- 教學反思 推薦度:
- 讓我們蕩起雙槳教案 推薦度:
- 會計教學反思 推薦度:
- 體育教學反思 推薦度:
- 亡羊補牢教學反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《蘆花蕩》的教學反思
《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。講的是抗日戰(zhàn)爭時期,在充滿詩情畫意的蘆花蕩里,一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”,顯示了我們民族的英雄性格,跟孫犁的大多數(shù)小說一樣,散文化的結(jié)構(gòu),詩化的語言是課文的主要藝術(shù)特色。本節(jié)課我重點放在對〈蘆花蕩〉的人物形象分析上:重點強調(diào)刻畫人物的'方法:外貌、語言、動作、神態(tài)、心理。分小組討論,自主交流成果,我再加以評點。 全班討論歸納出老頭子的主要性格特點,板書在黑板上。
對于小說分析人物形象,我們一直采用的就是這種方法。這節(jié)課中學生也時有精彩的回答,可是仍存在不少問題:
首先,學生對人物分析往往是局限于某一處,某一方面的性格,所以對人物的形象分析總是零碎的。我說是自信自尊,你說是智勇雙全,他說是老當益壯。學生的困難在如何全面認識、客觀評價小說中的人物。其次,課上也只是少部分人的成果展示。因為課堂有限,那么大部分的同學在這堂課中就是傾聽。傾聽同學的發(fā)言,傾聽老師的總結(jié)。幾十分鐘一直在傾聽。所以有的同學走了神,有的同學做了小動作。
因為學生習慣了,反正上課老師總要說,總要總結(jié)的。自己既不發(fā)言,也無須思考,只要聽就行了。長此以往,不愿預習、不愿思考、不愿舉手的人就多了。從課堂來看,學生發(fā)言的面并不大。
總之,從本節(jié)課看來,一堂課的目標設定、重點難點的確定都不應只是老師依據(jù)教材來定,而應依據(jù)學生認知教材的情況來定。一節(jié)課的教學效果也不應只看課堂上那個別的精彩的師生互動,而應看不同層次的學生在他們原有的基礎(chǔ)上最終有了多少新的收獲。
【《蘆花蕩》的教學反思】相關(guān)文章:
《蘆花蕩》教學反思06-24
《蘆花蕩》教學反思05-31
《蘆花蕩》教學反思06-09
蘆花蕩教學反思05-24
《蘆花蕩》的教學反思01-02
蘆花蕩教學反思10-30
《蘆花蕩》教學實錄及反思06-20
《蘆花蕩》教學反思范文09-14
蘆花蕩課程教學反思06-12