《春天來(lái)了》的教學(xué)反思
《春天來(lái)了》教學(xué)反思1
大梁王小學(xué) 龐文明 5月9日中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校視導(dǎo)檢查，并進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。我一共聽(tīng)了四節(jié)課，覺(jué)得深有感觸、收獲很大。
給我印象最深的要數(shù)胡炳浩老師執(zhí)教的科學(xué)課--《小蘇打和白醋的變化》以及劉立云老師執(zhí)教的情境作文課。他們兩個(gè)的共同點(diǎn)就是基本功扎實(shí)、語(yǔ)言流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂上師生關(guān)系融洽，聽(tīng)他們上課感到舒服、享受。而他們又各具特色，其中劉老師采用的是“情境式”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是通過(guò)游戲把學(xué)生帶進(jìn)課堂，通過(guò)用嘴寫(xiě)字游戲把學(xué)生們步步引入課堂，整節(jié)課學(xué)生們表現(xiàn)的都很積極主動(dòng)。教師的語(yǔ)言精練、引導(dǎo)到位，可以這么說(shuō)這是一節(jié)有效的課堂。
胡老師的科學(xué)課給我一種耳目一新的感覺(jué)，從實(shí)驗(yàn)的提出到實(shí)驗(yàn)過(guò)程、得出結(jié)論，一環(huán)扣一環(huán)、一步一步有條不紊。問(wèn)題的提出恰到好處，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是結(jié)論的推斷都體現(xiàn)了由易到難、由淺入深，易于學(xué)生接受。用同事的話(huà)說(shuō)這節(jié)課非常適合考試，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么不足的地方。下面我想談一下我上的綜合實(shí)踐課中的不足：
綜合實(shí)踐活動(dòng)課，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺(jué)，依賴(lài)講授法多了卻秉性難移。本節(jié)《春天來(lái)了》剛開(kāi)始，我還是不知不覺(jué)地老用講授法，介紹春天有多么美麗、多么動(dòng)人、多么值得我們?nèi)フ湎�，結(jié)果妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這時(shí)，我才發(fā)覺(jué)：不對(duì)勁!活動(dòng)課不能這么上!活動(dòng)活動(dòng)，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!
另外本節(jié)課我的語(yǔ)言有點(diǎn)“多而熟練”，引用聽(tīng)課老師們的話(huà)就是“課堂語(yǔ)言無(wú)效”。課后我一直在思考，這些難道是我追求的`嗎？我本想把春天的美，更加深情并茂的展現(xiàn)給同學(xué)們。然而這好像完全違背了我的初衷。
最重要的一點(diǎn)就是，我繪制手抄報(bào)的時(shí)間太長(zhǎng)了或者說(shuō)不該設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。課后有老師親切的告訴我“用20分鐘的時(shí)間辦手抄報(bào)，這不是語(yǔ)文課嗎？”······此時(shí)，內(nèi)心久久不能平靜、幾天的備課、幾次的試課等等的努力，原來(lái)都是做著無(wú)用功�？磥�(lái)是我還不懂什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課！如果前面熟練無(wú)效的課堂語(yǔ)言讓我遺憾的話(huà)，那這里我就深深的感受到自己的無(wú)能為力了！
通過(guò)學(xué)習(xí)和反思我認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課是與其他學(xué)科的完美結(jié)合，它能和美術(shù)、品社、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科結(jié)合在一起形成有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
《春天來(lái)了》教學(xué)反思2
《春天來(lái)了》是北師大《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第二單元主題，教學(xué)時(shí)間正是大連地區(qū)初春時(shí)節(jié)。學(xué)生生活的六、七年中，每年都經(jīng)歷春天，看到了春天各種變化，了解春天的部分特點(diǎn)，感受過(guò)春天的溫暖，也經(jīng)歷了動(dòng)植物秋冬的寂靜和春夏的歡悅。但是春天常見(jiàn)的動(dòng)植物有什么特點(diǎn)，它們的生活習(xí)性是什么，學(xué)生們知道的不多。尤其是春天是怎樣來(lái)到我們身邊的，從時(shí)間上、順序上、什么溫度時(shí)出現(xiàn)的……學(xué)生都未曾留意過(guò)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，旨在促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)春天里常見(jiàn)的動(dòng)植物的探索興趣，初步學(xué)習(xí)用觀察記錄的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單探索，體會(huì)收獲的喜悅。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由兩個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入，“拽著冬天的尾巴到來(lái)，讓樹(shù)木綠，讓百花開(kāi)，讓冰凍的小河流淌，讓沉睡的動(dòng)物醒來(lái)。（春天）”，長(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛，尾巴像把鋒利的剪刀，秋天去南方春天回北方，總愛(ài)在屋檐下壘窩筑巢。（小燕子），既突出了特點(diǎn)，又很有童趣，學(xué)生非常喜歡，在課堂開(kāi)始就把孩子們帶入積極的情緒中。
讓學(xué)生自己查找到許多動(dòng)植物資料，并在課堂進(jìn)行交流，在老師的幫助指導(dǎo)下學(xué)生對(duì)春天里出現(xiàn)的動(dòng)植物有了更深的了解，能夠分清部分益蟲(chóng)和害蟲(chóng)，樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)、消滅害蟲(chóng)的觀念。學(xué)生的資料通過(guò)實(shí)物投影來(lái)展示，效果清晰，教學(xué)效果明顯，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了電子化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但如果電腦或投影出現(xiàn)問(wèn)題，則對(duì)教學(xué)效果大打折扣。
課堂的另一重頭戲就是指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)《春天的溫度》表格和《春天來(lái)了》記錄表。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次見(jiàn)到，也是第一次真正地自己記錄。因此首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)，知道溫度計(jì)有四部分，紅色汞柱、刻度線(xiàn)、數(shù)字、單位名稱(chēng)，會(huì)看具體的溫度；再進(jìn)行填表，同時(shí)告訴學(xué)生還可以聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)來(lái)記錄，通過(guò)觀察書(shū)中的觀察記錄表，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行觀察記錄，可以用不同的方式，學(xué)生記錄得很好。告訴他們一段時(shí)間之后就會(huì)看到春天溫度的變化和春天來(lái)到的腳步。
但課堂中存在一定的不足，如學(xué)生匯報(bào)時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，傾聽(tīng)的習(xí)慣需要進(jìn)一步加強(qiáng)，課堂中的內(nèi)容應(yīng)更加突出春天。在以后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)再細(xì)致些，目標(biāo)更突出些，效率更高些。
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