《數(shù)星星的孩子》課文教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?以下是小編收集整理的《數(shù)星星的孩子》課文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《數(shù)星星的孩子》課文教學(xué)反思1
《數(shù)星星的孩子》是人教版第四冊第八組中的課文,翻開書,精美的插圖早已吸引住了我們的眼球,再美美地讀著課文,恍惚間自己仿佛回到了兒時,也像文中的張衡一樣,偎依在老人的懷里,與天上的星星一齊眨著眼睛,聆聽著星星和星星的對話……
似乎一切都本該這么美,但怎樣讓學(xué)生感悟出這種美,又很自然的被情緒帶入文本呢?一件孩童都做過的游戲,又怎樣讓學(xué)生更深刻的體會出,張衡與之不同的耐心、恒心、細心呢?
這就需要我更深的研究文本,找出一條切實可行的捷徑來。還記得這樣的格言:“聽到的,過眼煙云;看見的,銘記在心;做過的,刻骨銘心!边@就是有效性的課堂,這就是我本課努力實現(xiàn)的:知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀的有效統(tǒng)一。
一、營造氛圍,從語言的組織到課件的運用,整節(jié)課都始終“美”在課堂里
文美,自然課堂也該是美的,我精心營造課堂氛圍,讓孩子們忘卻了這本是課堂,而牽引著他們不由自主的走進了故事中,切身的感受著張衡數(shù)星星時,不一樣的心態(tài),真正實現(xiàn)了心靈與心靈的共鳴。課初始,我就在大屏幕上出示了一大幅滿天星空圖,在孩子們被一閃一閃的星星吸引的時候,提問“晴朗的夜空涼風(fēng)習(xí)習(xí),星星眨著眼睛,你想說什么?”孩子們聞言,個個舉起了小手。課堂立刻就充滿了一種活力,也讓氣氛變得和諧了許多,然后,我再根據(jù)孩子們的回答,巧妙的引入了文中的一句話“滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里!碧釂枺骸斑@句話,美嗎?美在哪?”大家暢所欲言,氣氛更熱烈了。這樣的設(shè)計,不僅烘托了氣氛,更自然的導(dǎo)入了文本。為后面的教學(xué)也做好了鋪墊。
二、以“讀”為主線,落實了“讀-品-悟”的語言實踐過程
閱讀是語文教學(xué)中,一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié),它在語文課堂里占著舉足輕重的作用,更是體現(xiàn)有效性的重要手段。
在教學(xué)互動中,我將“讀”的練習(xí)貫穿于整個過程,通過讀課文、說感受、議體會、再讀課文四個環(huán)節(jié),扎扎實實與每個段落,在這樣邊讀邊思,邊思邊悟的學(xué)習(xí)流程中,孩子們親近了人物,喜歡上了張衡,喜歡上了奶奶,更喜歡上了博學(xué)的爺爺,也使主人公張衡那善于觀察和思考的好品質(zhì)植根于孩子的心中。
三、讓生字的教學(xué)和課堂一樣充滿靈性
本課中的生字比較復(fù)雜,學(xué)起來有點難度怎樣讓孩子們記得清楚,又能學(xué)著運用呢,在“撒”字的教學(xué)中,我先讓他們說說這個字該怎么樣記,當(dāng)有人說出,用加一加的方法記時,我又借勢引領(lǐng)他們看這個字的組成,是由“提手”加一個“散”,也就是說,用手將某樣?xùn)|西散開。隨后提問:“撒用在句子里有什么好處呢?”孩子們馬上就聯(lián)想到了,寫出了星星很多。
教學(xué)距離時,為了讓大家理解什么叫“距離”,我采用了黑板上繪圖的方式,更直觀的解釋了“距離”的意思,大家在理解了的基礎(chǔ)上,還能說句子呢。
四、通過“數(shù)星星”“課本劇”等環(huán)節(jié),使課堂真正成為學(xué)生張揚個性,激揚靈性的陣地。
“數(shù)星星”“演課本劇”都是為了做過的,能更刻骨銘心。孩子們將自己當(dāng)作了張衡,學(xué)著數(shù)星星,數(shù)著數(shù)著,累了,放下了胳膊,這樣的細節(jié)當(dāng)然是我所期待的,我抓住這一現(xiàn)象,采訪,解惑,在孩子們自己的話語中,輕而地達到了教學(xué)的難點,體會了張衡的耐心!把菡n本劇”是課中緩和氣氛的一個小插曲,在自扮自演的游戲中,孩子們更能深刻的體會人物的心態(tài),感悟人物的個性特點。
五、了解張衡的卓越成就,激勵學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的決心。
這是最后的升華部分,在成功的觀看了“北斗七星”是如何繞“北極星”轉(zhuǎn)動的科學(xué)知識后,再進一步了解張衡的成就,孩子們對張衡的佩服之情油然而生,紛紛說出了,也要像張衡一樣愛好科學(xué)知識,學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
但在這節(jié)課的設(shè)計中,還是有史料不及的狀況發(fā)生,比如,缺少有張有弛的課堂張力,不能靈活的應(yīng)變突發(fā)事件等,這都需要,我在今后的教學(xué)中,多多揣摩,多多鍛煉。
《數(shù)星星的孩子》課文教學(xué)反思2
本課的教學(xué)效果很差。因為在預(yù)覽教材時,把教學(xué)的目標(biāo)定點定高了。學(xué)生不但沒有跟上我的教學(xué)指導(dǎo),而且變糊涂了。我的教學(xué)失敗最主要的原因是自己對天文地理一點沒折,似乎在本課開始就沒能吸引住學(xué)生的味覺,有些強牽附會。讓學(xué)生自己去找查資料,了解張衡的個資料,可對于二年級學(xué)生,一班山村孩子,哪里找呀,在匯報預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況時,師生都沒底兒了。
于是我就憑著自己這點語文基本功,開始對文本作了些分析。沒想到這一分析,學(xué)生有好幾個在打呼嚕了,孩子們都提著無奈的眼皮兒望著我顯得一幅苦澀的表情。為了完成自己的所謂教學(xué)任務(wù),又開始分析課文了。(我說,本課在開頭只是寫了這個數(shù)星星的孩子什么樣,他是怎樣數(shù)的,并沒有交代這個數(shù)星星的孩子是誰,這就設(shè)立了一個懸念,激發(fā)了讀者閱讀的興趣,接著寫這個孩子與奶奶,爺爺?shù)膶υ,可謂“吊”足了讀者的“胃口”,到結(jié)尾時才點題,使人不但耳目一新,而且印象深刻,這就是在文章的結(jié)尾如何點題,如何在文章的結(jié)尾點題呢???沒折了,學(xué)生又睡著了兩個??)。
看樣子我的課堂很快就會被炒“魷魚”了,我被孩子們炒了。還別說,這班孩子也可愛的,有個男孩兒睡著了,嘴里還在跟著我“是”,這個“是”字都被清口水給沐浴了。也不知怎的,我手中的教材也不知什么時候給擱下了。一個孩子的“哈欠”驚醒了我,原來是我的平淡乏味的所謂教學(xué)把孩子們都整得疲憊不堪的,我立刻意識到了。于是轉(zhuǎn)念來了個“高八度,低八調(diào)”的京劇腔,說:“現(xiàn)在開始講第一個故事:我說:“有一個孩子,他非常愛學(xué)習(xí),睡著了還在看書??”教室里嘩??一陣笑聲?偹阒挥幸缓⒆舆沒有醒。于是我又接著編:說:“另一個孩子更愛學(xué)習(xí)了,而且非常用功,他睡著了還在跟著老師讀‘是’??”這個‘是’字我讀得又粗又重的,還拖得很長,長音中帶著彎兒,目的是想驚醒還在睡覺的孩子。沒想到,我的高調(diào)還真驚醒了這孩子,他瞇著眼睛大聲地繼續(xù)“是”,這下全班孩子哄堂大笑。我總算松了口氣,孩子們都醒了。
我反思到了自己的失敗。其實文中出現(xiàn)了三個人物,張衡、奶奶、爺爺。張衡的話天真;奶奶的話慈祥;爺爺?shù)脑挷⿲W(xué),鼓勵性強。這么好的文本素材怎么不去讀呢?
我改變了自己的教學(xué)思想,立即用語言刺激孩子們的思維,設(shè)了問題“天上的星星能數(shù)得清嗎?”(依照課文內(nèi)容進行解說:晴朗的夜晚,滿天的星星,大大小小,密密麻麻,一閃一閃的,我們能數(shù)得清嗎?當(dāng)然??)算是用語言刺激了學(xué)生的感覺,勉強將本課從知識技能到教學(xué)目的完成了本課。
雖然本課是失敗的,但我也獲得了許多感悟。作為語文老師還真得要有廣博的知識才算是一個好的語文老師,否則真的是有些盲目。老師如此,學(xué)生又怎樣呢?
本人單從這篇課文的角度去反思,大體上還是沒有違背語文原則。因為我在本課完
后,安排了學(xué)生習(xí)作練筆,也對自己失敗的教學(xué)作了些彌補,習(xí)作效果還是不錯的(例子略)。我很清晰地感受到了,學(xué)生是閱讀的主體,閱讀教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本。讓學(xué)生擁有更多的'自主探索空間,去研讀文本,品味精華,體悟情感。在角色體驗中,領(lǐng)悟課文語言的精妙,感悟課文的主旨意趣,在動態(tài)中獲息語言智慧和人文精神的熏陶。本文本來在寫作上是有因果關(guān)系的。以“讀”為主線,從“讀—品—悟”的語言實踐過程中領(lǐng)悟主人公的情感。這個環(huán)節(jié)在語文閱讀中是關(guān)鍵環(huán)節(jié),它在語文課堂里占著舉足輕重的作用。在教學(xué)互動中,將“讀”的練習(xí)貫穿于整個過程,通過讀課文,談感受、議、反饋讀,引導(dǎo)學(xué)生親近人物。使主人公張衡那善于觀察與思考的人物品質(zhì)根源在孩子們心中扎根。
通過本課教學(xué)的糟糕程度,我總結(jié)了自己的感悟。要真正給予學(xué)生一個快樂的課堂,還真得需要教師精心營造課堂氛圍,讓孩子們忘卻課堂這個“僵硬”的舞臺。老師要用情感、興趣牽引孩子們的不由自主,快樂地走進文本故事中。切身感受主人公的心態(tài),真正實現(xiàn)心靈與心靈的共鳴,這樣才叫語文課堂。
《數(shù)星星的孩子》課文教學(xué)反思3
本課教學(xué)我采用變序法進行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最后一段,讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研,成了著名的天文學(xué)家。那么,他小時侯是怎樣數(shù)星星的呢?再學(xué)習(xí)前面的課文,抓住張衡認真耐心的詞句進行教學(xué)。充分運用,演示星空圖,讓學(xué)生直觀感知星空的美麗,激發(fā)了學(xué)生的情感體驗,從而有助于學(xué)生的感情朗讀。本節(jié)課教學(xué)成功之處有以下幾點:
1、主導(dǎo)線索清晰明了
整個課堂教學(xué)用兩個問題進行貫穿:數(shù)星星的孩子是誰?小時候的他是怎樣一個人?所有教學(xué)活動緊緊圍繞主線索展開,一氣呵成。
2、寓教于樂,注重語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。
從學(xué)生身心特點和認知規(guī)律出發(fā),采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字,主動探究,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識、合作意識。
3、以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,設(shè)計第二課時的教學(xué)過程。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成,思維在訓(xùn)練中發(fā)展,習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時,我遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的原則,組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時,我根據(jù)學(xué)生的回答板書“坐、仰、指、數(shù)”等幾個動詞后,沒有“紙上談兵”講意思,而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。
還有設(shè)計了一個小練筆環(huán)節(jié),你想對張衡說點什么,寫下來。學(xué)生都把自己的觀點寫下來,和大家一起分享。
本課不足之處:
1、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題,引導(dǎo)學(xué)生讀的次數(shù)太少,應(yīng)給讓學(xué)生反復(fù)的讀,抓住關(guān)鍵詞,讓學(xué)生體會張衡對星星的感興趣。
2、運用上沒有做到及時,在一個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題,比如:北極星是什么?北斗七星又是什么樣子的?它怎么樣繞著北極星轉(zhuǎn)的,為什么我們的祖先把它分成一組一組的。我沒有用給學(xué)生講解,這是本節(jié)課最大的失誤。
3、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的感興趣還是不夠明顯。
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