古文教學(xué)課后反思
教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編收集整理的古文教學(xué)課后反思，希望對您有所幫助!
篇一：古文教學(xué)課后反思
上古文的時候，學(xué)生的作業(yè)、聽寫等反映學(xué)生并沒有很好地掌握我在課堂上教授的知識點。在與學(xué)生的交流中，大多數(shù)學(xué)生在初中都是死記硬背，學(xué)生甚至連什么叫主謂賓定狀補都不知道，更何況叫他們分析古文中的特殊句式呢?如果連最基本的主謂賓定狀補都分不清楚，那么學(xué)生的基本素養(yǎng)就丟失了，就會給以后的教學(xué)帶來麻煩。那么是不是要專門讓一節(jié)課的時間特地來講句子成分呢?但是，句子成分的講解并不是一節(jié)課就能夠講完的，到底如何來解決這個問題呢?最后，我決定，用半節(jié)課的時間大致地講解一下句子成分。
我在網(wǎng)上看到一個雙語教學(xué)特殊句式的，便也想試一試。我找了幾個英語中的狀語后置、定語后置及主謂倒裝的例句，并與古漢語、現(xiàn)代漢語的語序進(jìn)行比較，得出，古漢語的語序基本與英語的語序一樣，從而使學(xué)生加深印象，能夠較好地掌握特殊句式。在11班上這節(jié)課，課堂氣氛相當(dāng)熱烈，但是教學(xué)效果并沒有很明顯好轉(zhuǎn)，反而使部分學(xué)生更加糊涂。于是，我在10班上課時，去掉了英語的例子，直接用古漢語的語序與現(xiàn)代漢語的'語序進(jìn)行比較，非常簡單明了，學(xué)生掌握得也不錯。
網(wǎng)上的一些教案都是挺有價值的，但是許多時候，這些教案都是根據(jù)每個班級的實際情況制定的，并不是所有的班級都適用的。所以，對于這些教案，我也要取其精華去其糟粕。
篇二：古文教學(xué)課后反思
作為一個新教師，初上講臺，第一課便是《勸學(xué)》。對于古文，我一直以為沒什么新的、有趣的的東西可以講，只要把知識點教授給學(xué)生便好了。于是，我就按部就班地把重點字詞的解釋及句子的翻譯像報答案一樣地把這些知識點講給學(xué)生聽。上完《勸學(xué)》后，我又接著上了《師說》，連著上兩篇古文，學(xué)生都有點厭倦了。由于我沒有考慮到學(xué)生的心理，以致于教學(xué)效果并沒有想象中的好。后來，在與老教師的交流中，我發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗地老教師們都是先上一篇古文，再在中間穿插上幾篇現(xiàn)代文，然后再上古文。這樣，學(xué)生可以緩解一下，教學(xué)效果也會變好。
另外，在聽了新老教師的幾節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)有些教師的古文課很有趣，很吸引人。既然他們可以把古文上得如此有趣，為何我卻不能呢?今后我得多跟新老教師交流，取長補短，努力提高自己的教學(xué)水平，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生學(xué)得有效果。
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