教育教學行為反思
反思， 回頭、反過來思考的意思。有關(guān)教學行為反思內(nèi)容，歡迎大家一起來借鑒一下！
教育教學行為反思一
我針對教師教育行為調(diào)查問卷的每項都認認真真地進行了對照，抱著以有則改正，無則加勉的態(tài)度進行深刻的反思。
一年級上數(shù)學課前，他們仿佛?對課間的趣事仍在意猶未盡地討論。這時候，伴隨著咚咚咚敲打桌子的聲音，孩子們從討論聲中驚醒，可時間一長，感覺這種方式顯得粗魯和暴力。于是，我靈機一動轉(zhuǎn)移話題，把對學生的批評轉(zhuǎn)化為學生的律動，邊唱邊配合動作，收到了良好的效果。
在數(shù)學課上每個學生的接受能力不同，面對層次差別大的學生，講解次數(shù)多時，作為教師自己被學生的不懂而挫敗，為此難免有生氣情緒�？缮鷼庥杏脝�？我經(jīng)常在生氣時反思一下這三個問題：1.我為什么生氣？2.生氣能解決這個問題嗎？3.怎么解決面臨的問題。當問完自己，很奇怪我不再為此生氣了。
批評雖是一種矯正孩子壞習慣的手段，但一定要掌握批評的度，課上孩子做小動作，注意力不集中時，用智慧幽默的批評更能在保護孩子自尊的情況下幫助孩子認識課堂紀律。如果學生的行為影響了上課，這時應停下課來，對個別同學進行教育的同時間接也起到了對全班教育的目的，但批評教育的語言要直接簡單，以免影響課程進度。在課下，面對不同的學生，采取批評的方式應該有所改變，對于不能認識自己錯誤還要為自己辯解的孩子，批評應直戳錯誤的地方。對那種個性強的孩子，要循序善誘，使他們自己認識自己的過錯。但所有的批評只能是對事兒不對人，不能因為優(yōu)生差生的區(qū)別區(qū)別對待或是翻舊賬。
在教學過程中，我一直認為激發(fā)孩子內(nèi)在學習動力是最重要的事兒，相信學生，鼓勵學生，給予學生學習的自信。面對差生，不以成績作為判定的標準，我經(jīng)常會對六年級“差生”這么說：只要今天比昨天好，明天比今天好就行，我是這么說也是這么做的。
良好的習慣對人的一生有很大的影響，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，從點滴做起，學習知識的過程也應伴隨著孩子良好習慣的培養(yǎng)的過程。
教育教學行為反思二
人們常說“沒有規(guī)矩不成方圓”。這句話對小學生來說尤為重要。小學生日常行為規(guī)范就好比一個尺度，規(guī)范學生的行為，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，因此，教師應時刻把它貫徹在教育教學活動中，堅持下去，會為學生良好品德的形成與發(fā)展奠定堅實的基礎。
對學生進行行為規(guī)范教育，就是要字教育教學中對學生進行思想品德教育，在傳授知識和發(fā)展智力的同時，將智育過程有機地統(tǒng)一起來，教書與育人有機地統(tǒng)一起來。教師要善于運用教材中豐富的內(nèi)容、深邃的道理、優(yōu)美的語言、動人的形象給學生以深刻的教育。
現(xiàn)在的學生，由于家長和老師都十分重視成績，對于有些行為習慣就忽略了，這樣的學生，學習成績再好，也適應不了現(xiàn)在科學技術(shù)突飛猛進的新世紀。我們現(xiàn)在更需要全面發(fā)展的人才，所以在教育教學要非常重視行為規(guī)范的培養(yǎng)。
首先，要在各學科的教學中培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
行為習慣是人們在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為方式，習慣經(jīng)形成就有穩(wěn)定性，成為一種自動化行為，良好的習慣使人受益終身。課堂教學不僅是培養(yǎng)學生智能的.基本是途徑，也是養(yǎng)成良好的行為習慣的主渠道。因此，各科教師應充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，進行行為的規(guī)范化訓練。在教學中，各學科教師要有目標、有標準、要求一致，切忌朝令夕改，各科教師各行其事，使學生無所適從。如在訓練學生正確的寫字姿勢時，各科教師應按統(tǒng)一的標準要求學生：眼睛離紙面一心，手指離筆尖一寸。這樣學生在養(yǎng)成好習慣的同時，對壞習慣就自然而然地產(chǎn)生防御的作用。
其次，在課外活動中注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
培養(yǎng)學生良好的行為習慣，除在課堂教學中抓之外，還應開展豐富多采的活動還訓練和加強。如每周一的升旗儀式，要求學生要肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員敬隊禮。要使學生尊敬國旗，就必須幫助他們了解國旗的含義，可以通過晨會、主題班會等活動，向他們講解國旗的含義。作為一名小學生，應努力學習知識，將來為祖國做貢獻，為國旗增添光彩，通過學生喜聞樂見的形式，使其明白道理，增長知識，接受教育。
再次，在日常生活中培養(yǎng)學生良好的行為習慣
學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，對他們的學習和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。因此，行為規(guī)范養(yǎng)成教育應該滲透于他們的學習、勞動、生活、娛樂等各個方面。為使他們在日常生活中的行為舉止有一定的依據(jù)，加強行為規(guī)范養(yǎng)成教育還應把握其具體可行的特點，如我們要求學生要使用一些禮貌用語，就應該讓他們明確哪些是禮貌用語，應怎么樣使用。對長輩要尊稱“您”，不能直呼其名；向別人提出要求時要說“請”；給別人添麻煩時要說“對不起”；得到別人的幫助要說“謝謝”等等。要求具體明確，學生就容易掌握了。此外，因為不同年齡段的學生在認識水平和接受能力上存在著差異，所以我們應分層次對待，盡量具體可行，貼近學生生活，為學生所接受。
良好的行為習慣使人終身受益，因此，對學生進行行為規(guī)范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。
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