第三個小板凳教學(xué)反思
語文課是語言和文學(xué)、文化的簡稱，包括口頭語言和書面語言；口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準(zhǔn)確和語法；文學(xué)包括中外古今文學(xué)等。下面就是小編為您收集整理的第三個小板凳教學(xué)反思的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！
篇一：第三個小板凳教學(xué)反思
在教學(xué)本課課文時，我按“整體—部分—整體”的教學(xué)方法，首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題整體感知課文，聽聽課文錄音，想想“愛因斯坦小時候是個怎樣的孩子”，通過看課文動畫、聽課文錄音、通過各種形式反復(fù)朗讀課文讓學(xué)生去體悟。在學(xué)習(xí)課文重點段落時，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀老師和愛因斯坦的對話，抓住“生氣、小聲”等關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生注意讀出不同的語氣，再抓住“老師開始為什么生氣，后來為什么很感動？”這個問題引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，然后用上“因為??所以??”的句式回答，在討論中感悟理解課文。最后又回到整體，讓學(xué)生說一說“在愛因斯坦身上有什么地方值得你學(xué)習(xí)的？”，從而懂得做事要不怕失敗，肯下功夫的道理。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊思的方法來讀文，再嘗試采用討論的形式來解決問題，在討論中不急于求成，不以唯一的答案去衡量學(xué)生要求學(xué)生，而且在這一過程中多給學(xué)生一些鼓勵與贊賞，這樣調(diào)動了學(xué)生參與討論的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在學(xué)習(xí)完課文后，有些學(xué)生還提出了不同的見解，有的學(xué)生認為愛因斯坦是個很勇敢的小孩，他敢于面對現(xiàn)實，敢于承認自己還做了兩個更不象樣的小板凳。也有學(xué)生認為他非常誠實，敢于承認自己不好的作品，值得我們學(xué)習(xí)。還有學(xué)生認為他做事很認真、有恒心，值得我們佩服。當(dāng)學(xué)生說出了與眾不同的想法時,我就說:“你是從課文的哪些語句中體會到的?你能說說理由嗎?”當(dāng)學(xué)生能正確地回答,或他們的回答特別有創(chuàng)意或是有積極意義時,我就說“:你的`想法太好了!這個回答精彩極了!給他一點掌聲!”此時，學(xué)生回答非常踴躍,思維很寬,他們積極投入。于是,我順?biāo)浦壅f：“正因為他從小愛科學(xué)、
做事有恒心，不怕失敗，所以長大后成了有名的科學(xué)家，為人類做出了巨大的貢獻。讓我們來看一看他對人類作出了哪些成就。”隨后就讓學(xué)生看我從網(wǎng)上下載的一些有關(guān)介紹愛因斯坦為人類作出文字和圖片資料�？粗鴮W(xué)生們看得津津有味，眼睛里閃爍著求知的光芒。有些學(xué)生還情不自禁地發(fā)出贊嘆聲：“愛因斯坦真了不起！”“我好佩服他呀！”當(dāng)我再出示：（ ）的愛因斯坦 這個填空時，學(xué)生的答案更多了。我想：在課堂中多給學(xué)生一些鼓勵和贊賞、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和空間多很重要，這是達到較好教學(xué)效果的重要條件。
篇二：第三個小板凳教學(xué)反思
這篇課文內(nèi)容很簡單，生字也不多，我主要通過讓學(xué)生以讀帶讀，讀中領(lǐng)悟，先讓學(xué)生在讀課文中了解內(nèi)容，然后通過多種朗讀形式，讓學(xué)生體會課文的主要意思，生字教學(xué)蘊含在課文教學(xué)中，通過讓學(xué)生自己說，加深對課文的理解，讓他們輕松學(xué)習(xí)。這節(jié)課當(dāng)然也還存在一些的不足之處。
1、我的教學(xué)設(shè)計不夠完善，任務(wù)雖基本完成，但學(xué)生掌握的情況不太好，學(xué)生的積極性沒有得到調(diào)動
2、我的語言不簡潔，上課缺少激情，板書不合理。
3、缺少對課文深度的挖掘，生字教學(xué)沒有創(chuàng)新，設(shè)計的問題過于簡單。
4、時間安排不合理，合作學(xué)習(xí)不夠深入，沒有加入適量的游戲。
5、組織教學(xué)不得力，學(xué)生的主體地位沒有很好體現(xiàn)。
6、課堂上，對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)較少。
總之，這節(jié)課我上的不是很滿意，需要改進的地方還很多，我會不斷總結(jié)，及時提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
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