湘教版《三借芭蕉扇》教學反思
本學期語文書中的最后一課是《三借芭蕉扇》，教學這課心情尤其爽，原因是上完這課，意味著這學期就離解放不遠了。最后一搏，備課也變得尤為神圣了，所以這次備課多用了幾分心思。這是一篇略讀課文，要上兩課時，講著這么一篇洪大的巨著，也實屬不易，可上下來總體還覺得可以，好不好的另說，但是，感悟倒是多少有一點。
一、兩篇課文合起來看，分開來講。
這是一組課文，分為（一）（二）兩片課文，共同講述了西>游記中三借芭蕉扇的這個>故事，以往，我們都會一課時講一個，而我在講這篇課文的時候并沒有完全將他們割裂開來，而是兩篇課文打通了課時的界限，捏在一起，讓學生有一個整體的認識。所以，我做了以下幾點：
1、放在一起劃分自然段，通讀全文。
2、將全文按照借芭蕉扇的`次數(shù)劃分為三個大部分。
3、理清故事的借扇原因、借扇過程和借扇結(jié)果。
二、從“三”著眼。
一般，我們在講課文的時候，都會講孫悟空三次借芭蕉扇，第一次如何，第二次如何，第三次如何，講過程的精彩。但是，我們常常忽略，講完我們還要從三的整體著眼，思考這樣一個問題：為什么要借三次才借來？而且這三次借得并不容易，先禮后橫又強奪，一次次深入，一次次復雜，不過就是一把小小的芭蕉扇，而且牛魔王和孫悟空還是拜把子兄弟，直接讓孫悟空找牛魔王，簡簡單單就可以拿到芭蕉扇，為何作者要用如此之大的篇幅來寫？這就需要我們好好考慮考慮這個“三”。《西游記》中的“三”還有“三打白骨精”，這些三都發(fā)生在西天取經(jīng)的路上，古代又認為“三”是個約數(shù)，是個大數(shù)。所以，這里面我對孩子的解讀是：一破三折。這證明取經(jīng)路上不是一帆風順的，九九八十一難，確難難都不簡單，這無形又證明了取經(jīng)之路的辛苦與復雜。這樣一提示，孩子們立刻就領(lǐng)會了其中的精神，這故事也就挑出了故事，成為了教育。隨后，我又給孩子在黑板上劃出了“波谷圖”。告訴他們，這就是人生的寫照，波波折折坎坎坷坷，我們也要像孫悟空一樣，堅定信念，學會隨機應(yīng)變，最后取得成功。
講完之后，感覺這個故事意味深長，余音未了，總想拿起原著再品讀再三，相信這樣的指點之后，孩子們對《西游記》其中的滋味長短會更有體會與>收獲。
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