《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思
在教師進(jìn)行關(guān)于比較數(shù)的大小的教學(xué)之后，應(yīng)該如何進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)反思呢？下面是小編分享給大家的《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有幫助。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思【1】
一、課中鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，你在任何時(shí)候也不要給孩子打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記�。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量。這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)。
一年級(jí)孩子好動(dòng)、好玩，學(xué)生的注意力不能集中，課堂難以調(diào)控。針對(duì)這一情況，如果你一味地批評(píng)，效果適得其反。不妨你改變一下方式，從激勵(lì)的原則出發(fā)，這會(huì)大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課上，我善于把握時(shí)機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中自然而貼切的運(yùn)用各種激勵(lì)方法。課堂上，當(dāng)有的同學(xué)回答正確時(shí)，我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：你和老師想的一樣，真不錯(cuò)！你剛才回答得很響亮，表達(dá)得也很清楚，真是好樣的！哎喲！你真了不起，我們還沒(méi)學(xué)呢，你就已經(jīng)知道了，那么大家來(lái)猜猜，他是怎么想出來(lái)的？這樣的一個(gè)猜字，既可以把那個(gè)學(xué)生先穩(wěn)住了，又能一下子調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們各自的思維方式展露出來(lái)。這樣做不但讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，而且有時(shí)還能夠激發(fā)他從腦中迸發(fā)出另一種獨(dú)到的極富有創(chuàng)造性的回答。
二、啟發(fā)運(yùn)用多種策略的同時(shí)適時(shí)優(yōu)化算法
在比較小松鼠和小白兔誰(shuí)撿的多時(shí)，我放手讓學(xué)生自己解決，充分相信學(xué)生，給學(xué)生比較充足的時(shí)間，有助于拓寬學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生分組討論，到底誰(shuí)撿的多，為什么？有的說(shuō)46里面有4個(gè)十，而38里面只有3個(gè)十，所以 46比38大；有的說(shuō)46十位上是4，38十位上3，4比3大，所以46大 ；還有的說(shuō)在百數(shù)表中，46在38的后面，所以46大，總之學(xué)生能運(yùn)用不同的策略比較數(shù)大小，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。啟發(fā)運(yùn)用多種策略的同時(shí)適時(shí)優(yōu)化算法，在教學(xué)時(shí)逐步滲透和引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)便的方法。
三、多樣化的練習(xí)，學(xué)生樂(lè)此不疲。
練習(xí)題形式多樣，難易程度不同，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課上，我設(shè)計(jì)了數(shù)字大比拼、猜一猜、寫寫比比、寫數(shù)游戲等練習(xí)。特別是最后的游戲，每人寫一個(gè)你喜歡的數(shù)，同桌比比大小，比30大比60小的數(shù)站起來(lái)，個(gè)位是7的把卡片舉起來(lái)，大于70的數(shù)到前面排隊(duì)，從小到大。實(shí)際上這是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)題，把課堂氣氛推向**，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思【2】
本周二，上了一節(jié)公開課，內(nèi)容是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)“比較數(shù)的大小”。本節(jié)課我主要是采用多媒體教學(xué)的方法，課前精心制作了課件。從學(xué)生介紹家人的年齡引入課題。通過(guò)課件展示并講述了一個(gè)海邊小動(dòng)物拾貝殼的情境導(dǎo)入，激發(fā)孩子的求知欲望，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，請(qǐng)小朋友來(lái)做一次小裁判，比一比到底是誰(shuí)拾得多來(lái)，通過(guò)學(xué)生的充分交流和討論，讓他們自己初步得出解決問(wèn)題的方法，從而將這個(gè)問(wèn)題提升為數(shù)學(xué)問(wèn)題：其實(shí)比較誰(shuí)拾得多，就是要比較這兩個(gè)數(shù)的`大小。從而總結(jié)提煉，從幾個(gè)練習(xí)中總結(jié)出，比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小要先比十位，十位上大的這個(gè)數(shù)就大，十位上小的這個(gè)數(shù)就小。接著，又拋出問(wèn)題：比較53和56的大小，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)候十位上的數(shù)是相同的，這個(gè)時(shí)候就要比較個(gè)位，相機(jī)得出結(jié)論：十位上的數(shù)相同時(shí)就要比較個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，個(gè)位上的數(shù)小，這個(gè)數(shù)就小。最后是教授比較100和其他兩位數(shù)的比較，通過(guò)一句簡(jiǎn)單的話：“100是百數(shù)表中的老大”讓學(xué)生一下就接受100比其他兩位數(shù)大。最后是通過(guò)形式多樣的練習(xí)來(lái)鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握，比較數(shù)的大小。
對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)思路非常清晰，學(xué)生也基本都能跟著思路來(lái)轉(zhuǎn)，但是還是有很多地方考慮的不是很周全，比如，其實(shí)上完課后就發(fā)現(xiàn)，其實(shí)整節(jié)課如果用這個(gè)海邊的故事來(lái)貫穿全課，應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生的興趣，而不至于略顯枯燥。由于是上公開課，很擔(dān)心學(xué)生的回答會(huì)出乎自己的意料，無(wú)意之中其實(shí)一直在帶著學(xué)生朝著自己預(yù)想的目標(biāo)進(jìn)行，所以顯得有些僵硬。比如在學(xué)聲回答100比98 大的時(shí)候其實(shí)采用了很多很好的方法，雖然心里明白，但是還是覺得這些內(nèi)容只有基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能接受，所以并沒(méi)有去直接肯定，后來(lái)想想其實(shí)這真的是一個(gè)很大的錯(cuò)誤，對(duì)于孩子大膽的、精彩的發(fā)言，應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)，即便有學(xué)生接受有困難，但至少，大部分還是能理解的。其實(shí)課堂是活的，往往會(huì)有很多的“意外”，學(xué)生是主體，是不同的個(gè)體，他們的思路是完全開放的，這個(gè)之后我們老師應(yīng)該尊重學(xué)生的思維，應(yīng)該肯定他們的好的想法，這樣學(xué)生才能有更大程度的發(fā)展，而不僅僅停留在課堂上。
課后，很多老師也提出了一些好的建議，我想這些都將是我成長(zhǎng)的奠基石，我會(huì)不斷努力，不斷進(jìn)步。
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