硝酸教學反思
硝酸教學反思主要是老師對自己在課堂上的教學情況進行回顧和總結，從中發(fā)現(xiàn)問題和不足以取長補短。以下是硝酸教學反思，歡迎閱覽!
硝酸教學反思【1】
在初中學習了硝酸的通性，對于硝酸的氧化性只是簡單學習。本節(jié)是在初中的基礎上進一步介紹硝酸強氧化性和不穩(wěn)定性。從硝酸與金屬反應不生成氫氣導入，介紹了硝酸的兩種特性—強氧化性和不穩(wěn)定性。
硝酸的氧化性是本章的重點內(nèi)容，也是本節(jié)課的教學難點。在講解這部分內(nèi)容時從實驗入手，通過引導學生觀察銅與濃硝酸和稀硝酸反應時的現(xiàn)象不同，加深學生對硝酸氧化性的認識及對反應產(chǎn)物的記憶，同時也解開了學生在初中時學習實驗室制氫氣時不能選用硝酸的疑惑。并且還能從反應中氮元素的化合價變化和電子得失，來簡單分析硝酸與金屬的反應，使學生理解反應的實質(zhì)，同時也復習了氧化還原反應的`知識。
學生心里都有很強的好奇心和探索未知世界的熱情。新課程的教學關鍵，是教師應創(chuàng)設利于學生探索、求新的教學情境，為學生提供發(fā)現(xiàn)問題和探索規(guī)律的機會，讓學生在主動求知的過程得以快速成長。
我在本節(jié)課從學生生活入手，通過硝酸泄露事件讓學生探索硝酸的性質(zhì)，增強了學生的分析能力和知識遷移能力。在研究硝酸氧化性時，滲透了量變引起質(zhì)變的唯物辨證論，讓學生通過實驗感受了化學世界的奧妙。在實驗操作過程中培養(yǎng)了學生的觀察能力和動手能力，在實驗結果討論過程中培養(yǎng)了學生邏輯思維能力和知識遷移能力。設計的三個實驗，不但提高了學生學習化學的興趣，更滲透了實驗是化學研究的基礎的思想。
我在課程中穿插了“王水溶解金獎章”的小故事和硝酸用途的圖片介紹，把抽象知識形象化，有助于學生的學習。
硝酸教學反思【2】
本節(jié)課主要內(nèi)容是硝酸的制備及硝酸的習題課。就本節(jié)內(nèi)容設定教學目標是：
1、回顧硝酸的性質(zhì);
2、了解硝酸的制備方法;
3、完成并點評課后練習。
教學過程安排：
首先讓學生回顧硝酸的物理性質(zhì)如：色、態(tài)、味、密度、溶解性、揮發(fā)性等，默寫硝酸的化學性質(zhì)中的重點方程式如：濃硝酸與銅的反應，稀硝酸與銅的反應，硝酸的不穩(wěn)定性，濃硝酸與炭的反應等。由硝酸的這些性質(zhì)的回顧，老師再強調(diào)指出硝酸的強氧化性，硝酸還可以和一些還原性較強的還原劑反應如：FeO、Fe(OH)2、Fe2+、SO2、H2S、SO3—、S2—等，鞏固練習硝酸與FeO、SO2的反應(學生書寫，老師點評)。
其次硝酸的制備，讓學生回顧氨的催化氧化：氨與氧氣得到一氧化氮，一氧化氮與氧氣得到二氧化氮，二氧化氮與水得到硝酸和一氧化氮，一氧化氮循環(huán)利用。硝酸內(nèi)容結束。點評課后練習，先讓學生做一會，老師點評。重點、難點是硝酸與銅的反應計算如：將32.64 g銅與140 mL一定濃度的硝酸反應，銅完全溶解產(chǎn)生的NO和NO2混合氣體在標準狀況下的體積為11.2 L。請回答：
(1)NO的體積為______L，NO2的體積為______L。
(2)待產(chǎn)生的氣體全部釋放后，向溶液中加入V mL a mol·L-1的NaOH溶液，恰好使溶液中的Cu2+全部轉化成沉淀，則原硝酸溶液的濃度為 _______________mol·L-1。
(3)欲使銅與硝酸反應生成的氣體在NaOH溶液中全部轉化為NaNO3，至少需要30%的雙氧水 ____________g。
老師點評：硝酸與銅的反應計算方法是電子守恒和元素守恒(氮的守恒)。(1)設反應中產(chǎn)生NO和NO2的體積分別為x、y;則有
x+y=11.2①
(x/22.4)×3+(y/22.4)×1=(32.64/64)×2②
解得：x=5.824 L y=5.376 L
(2)根據(jù)反應后的溶液中只有一種溶質(zhì)NaNO3，設原硝酸的物質(zhì)的量濃度為c，
(由氮元素守恒)則0.14×c=10-3×V×a+11.2/22.4
得原硝酸的濃度為：c=(10-3Va+0.5)/0.14
(3)從反應的始態(tài)和最終狀態(tài)看，銅在反應中失去電子，雙氧水在反應中得到電子，需要30%的雙氧水的質(zhì)量為m，則(據(jù)得失電子守恒有)：(32.64/64)×2=[(30%×m)/34]×2，
解得：m=57.8 g。
最后留5分鐘給學生整理。
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