平面直角坐標系教學反思范文
作為教師在教學中通過不斷地反思，來提高自己的教學水平，積累自己的教學經(jīng)驗。下面我針對自己的“平面直角坐標系”這節(jié)課做一總結和反思。
“平面直角坐標系”反映了平面直角坐標系與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，讓學生認識到數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系和對人類歷史發(fā)展的作用，也提高了學生參加數(shù)學學習活動的積極性和好奇心。因此，首先要確定這節(jié)課的教學目標和這節(jié)課的教學重點，難點，要在教學過程中創(chuàng)設生動活潑、直觀形象，且貼近他們生活的問題情境。
“平面直角坐標系”是學生從數(shù)過渡到形的基礎，屬于數(shù)學建模中的幾何建模，因此為了讓學生更好的理解這個抽象的概念，教學從生活實際背景開始，學生們從所設置的練習入手，進入本節(jié)的學習。在教學中，運用開放型問題進行發(fā)散思維的訓練，將封閉型的問題改編到生活當中，以增加發(fā)散的成分和探究的因素。
首先我通過創(chuàng)設情境，如何確定同一直線上的點的位置呢？ 讓學生小組討論，全班交流，通過復習數(shù)軸，利用數(shù)軸這一工具把數(shù)和點一一對應起來。 不在同一直線上的三個點的位置如何確定呢？引起學生興趣后討論，給學生介紹平面直角坐標系的有關知識。
①平面直角坐標系的構成？
② 軸與軸把坐標平面分成幾個部分？它們分別叫什么？
讓學生動手畫一個直角坐標系，建立有序實數(shù)對與坐標平面內(nèi)的點的對應關系，然后再通過練習，讓學生掌握已知點求坐標和已知坐標描點的技能，領悟平面直角坐標系中點與有序數(shù)對的一一對應關系。通過小組討論：
�、� 坐標軸上的點的坐標有什么特征？
�、� 各個象限內(nèi)的點的坐標有什么特征？
�、� 橫坐標或縱坐標相等的點有什么特征？
�、� 各個象限中角平分線上的.點的坐標有什么特征？
新課程強調轉變學生的學習方式，改變以往單一的、被動的接受式的學習，倡導構建具有“自主、合作、探究”特征的學習方式。因此，我在這節(jié)課的教學設計中，充分挖掘貼近學生實際生活的素材，在實際問題情境中抽象出平面直角坐標系的概念，進而去探究點在平面直角坐標系中的特征，加強數(shù)學與實際的聯(lián)系，讓學生體會數(shù)學在生活中的廣泛應用，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，積極嘗試小組合作學習，鼓勵學生的自主探究和合作交流。培養(yǎng)學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，啟發(fā)學生養(yǎng)成與同學合作交流，在合作交流中陳述自己的意見的習慣。這樣，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，調動起學生學習的積極性，而且增強了學生的集體榮譽感。
通過這節(jié)課小組合作交流，發(fā)現(xiàn)學生特別積極活躍，學生與學生之間的相互交流，使每一位學生都有均等的參與交流展示的機會。我感到非常高興，由于運用“獨學、對學、群學”的學習方式，不僅為學生自主發(fā)展拓展了空間，而作為教師已不必告訴他們應當學什么東西，學生已經(jīng)有了興趣學習更多的知識和探究更深入的問題的強烈愿望。
然而，由于受學習習慣的影響，以及課堂組織還不是很到位，導致小組合作交流中還存在著一些問題：
（1）、從學生的參與情況來看，有部分小組成員沒有積極參與到交流過程中，把自己作為個體孤立起來；
�。�2）、從交流的結果看，在小組交流后進行班級交流，學生反饋出來的還不是小組合作交流的結果，而是學生個人的想法。
�。�3）、由于把課堂放手給了學生，收的不好，時間上沒有把握好，導致練習不夠。
針對以上存在的問題，在今后的教學中將采取一些改進措施：
（1）、教學中要盡量激發(fā)學生參與的積極性，引導學生從交流中體驗合作的快樂；
�。�2）、積極引導學生掌握一些基本的合作交流技能，讓每個學生都有機會說出自己的想法和展示自己，引導小組成員互相評價；
�。�3）、根據(jù)學生的實際和教材的特點，盡量創(chuàng)設合作交流的機會，加強小組同學之間的互動，培養(yǎng)學生的情感交流和合作意識。
�。�4）、加強課程環(huán)節(jié)的連貫性。該收則收。
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