下雪了教學(xué)反思
教學(xué)反思簡單的說就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么，以下是小編給大家整理收集的下雪了教學(xué)反思，供大家閱讀參考。
下雪了教學(xué)反思1
在本節(jié)課活動(dòng)中，孩子們被雪的世界所吸引，給孩子看雪的圖片和場(chǎng)景，將孩子帶入了一個(gè)雪的世界。孩子們通過看一看說一說，了解了冬天會(huì)下雪，雪是白白的、涼涼的、掉在手里就沒有了，變成水了等等。
孩子活動(dòng)的興趣點(diǎn)是下雪游戲，孩子們都在認(rèn)認(rèn)真真的撕雪，撕好后便下起雪來了，都興奮的跟著雪跑。但也有個(gè)別孩子把紙撕的太大了，也因?yàn)楹芏嗪⒆犹d奮了，有個(gè)別幼兒在下雪的時(shí)候，在搶著下雪，也有小朋友在叫，老師他搶我的雪花。
我們班的孩子在說一說和做游戲中體驗(yàn)到了本課的學(xué)習(xí)樂趣。
下雪了教學(xué)反思2
最近我們正在開展主題活動(dòng)《下雪了》，可最近的天氣總是陽光高照，沒有一點(diǎn)冬天的影子。為了讓幼兒能感受一下冬天的明顯季節(jié)特征—下雪，我吸收了上海名園長陳定兒主編的《幼兒園文學(xué)整合教育研究成果集》中的先進(jìn)理念，設(shè)計(jì)了本活動(dòng),在本次活動(dòng)中，我采用了幼兒喜歡的故事情境，將美麗的雪景融入故事，將文學(xué)故事與幼兒的技能進(jìn)行巧妙的融合，并以擬人化的手法增強(qiáng)故事的趣味性，讓幼兒在故事情景中，運(yùn)用多種材料制作雪花。當(dāng)我把小朋友用橡皮泥寶寶、棉簽寶寶、皺紙寶寶制作的雪花展示給大家看時(shí)，小朋友情不自禁地喊起來：“下雪了，下雪了” ，從而成功地把幼兒帶到了雪花紛飛的冬天，不但讓幼兒感受到了冬天明顯的特征——下雪，還讓幼兒自然而然地掌握了粘、畫、搓的技能,同時(shí)也提高了幼兒的小組合作能力。最后在此情景中，利用冬天的下雪風(fēng)景圖，激發(fā)幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象大膽講述，以滿足幼兒表達(dá)的欲望，提高幼兒的語言表達(dá)能力。
但在教學(xué)過程中，我覺得在設(shè)計(jì)提問時(shí)，還沒有充分估計(jì)到幼兒的實(shí)際水平，比如：在講完故事后，我原以為幼兒一定能回答出我的提問：“故事里有誰�。俊�，誰知他們不但沒回答出來，還說出故事中根本沒有的角色來，好在我及時(shí)改變提問，才使活動(dòng)能順利的展開。如果我把提問變?yōu)椋骸肮适吕镎l變成了雪花？估計(jì)效果會(huì)更好”；還有我在回應(yīng)幼兒的時(shí)候，也出現(xiàn)了不當(dāng)；幼兒根據(jù)我說出的句型充分開動(dòng)腦筋，說出了這樣一句：小雪花飄啊飄，飄到了太陽上，太陽也變成白白的了，我沒有及時(shí)反應(yīng)過來，而是表示贊同，無形中給幼兒灌輸了錯(cuò)誤的知識(shí)。因此做一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，不但要有創(chuàng)新意識(shí)，更應(yīng)該有淵博的知識(shí)和敏捷的反應(yīng)能力，以便能及時(shí)地反饋給幼兒以科學(xué)正確的信息。
下雪了教學(xué)反思3
上周我在苗苗班執(zhí)教了浙教版培智教材生活語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的《下雪了》課文的第一課時(shí)。這不是我來到特殊教育學(xué)校執(zhí)教的第一課，但卻是能與有著豐富經(jīng)驗(yàn)的同事們共同研討的第一課，能博采眾議，提升自我的第一課，所以我非常珍惜這樣的機(jī)會(huì)。
在上課之前，我認(rèn)真研讀了教材�！断卵┝恕愤@篇課文講了兩個(gè)內(nèi)容，一是講大雪過后，地上白了，樹上白了，屋頂上也白了。從許多地方變白了，讓學(xué)生體會(huì)到大雪帶來的景致美。二是講雪后小朋友們的活動(dòng)，堆雪人、打雪仗，小朋友們玩得很開心。讓學(xué)生體會(huì)到大雪帶來的一種情趣美。這兩個(gè)內(nèi)容，在課文內(nèi)容表達(dá)方面正好是兩句意思完整，結(jié)構(gòu)完整的句子。課文給出了兩個(gè)生字，一個(gè)是“白”，另一個(gè)是“打”，這兩個(gè)字也正好分布在兩句話中。我執(zhí)教的是第一課時(shí)，所以選取的教學(xué)內(nèi)容就是課文的第一句話以及教學(xué)生字“白”。前一段時(shí)間我學(xué)習(xí)了《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》根據(jù)方案中的指導(dǎo)意見，以及對(duì)教材的感悟，對(duì)本班學(xué)生的`實(shí)際情況的了解，對(duì)于教學(xué)過程我有如下設(shè)想：
一、親近雪花，融學(xué)于形
課文的第一句話是：下了一場(chǎng)大雪，地上白了，樹上白了，屋頂上也白了。也許下雪對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，可是真正親近雪花的機(jī)會(huì)卻很少。教師讓雪花飄到學(xué)生的手中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭种杏凶约浩綍r(shí)渴望而不可及的雪花而欣喜，從而產(chǎn)生喜歡學(xué)習(xí)的初步情感。學(xué)生手中有了雪花，就可以近距離地觀察，從而真實(shí)地感受到雪花的顏色是白色，在觀察中自然而然地引出課文中的生字“白”。識(shí)字教學(xué)的邏輯性在于學(xué)生掌握字的音、形、義，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是學(xué)生不斷認(rèn)知和鞏固的過程。于是我先讓學(xué)生讀，讀的同時(shí)進(jìn)行正音；然后在游戲活動(dòng)中找出生字，旨在讓學(xué)生認(rèn)清形；接著，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常接觸的白顏色的事物，并組成詞匯，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也豐富了學(xué)生的語言。最后，再提示學(xué)生：我們今天看到的什么也是白色的呀？再次回到教學(xué)的主線，突出雪花的白，也突出教學(xué)目標(biāo)的指向性。讓雪花的白深入學(xué)生的腦海，也為后面學(xué)生認(rèn)識(shí)地上白了，樹上白了。。。。。。打下良好的感知基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)過后，我引導(dǎo)學(xué)生把手中的雪花貼到黑板上，黑板上是一幅簡筆畫圖：一塊空地、房屋、大樹，組成了課文中描述的畫面。學(xué)生把手中的雪花貼到黑板上以后，就出現(xiàn)了一幅雪景圖，直觀形象地向?qū)W生展示了下雪的樣子。學(xué)生也在自己動(dòng)手操作中有了快樂，也有了美的直觀體驗(yàn)。從而能理解出下得多，下得快，這是一場(chǎng)大雪。把理解的重點(diǎn)放在“大”字上。也正因?yàn)槭谴笱圆庞械厣习琢�，樹上白了，屋頂上也白了�?/p>
二、看圖學(xué)文，融學(xué)于境
在這個(gè)季節(jié)，我們并不能見到這么大的雪，那么該如何讓學(xué)生理解文中的情景描述呢，就需要教師向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象的雪景圖�？粗鴪D，教師以提示性的語言引導(dǎo)：下了一場(chǎng)大雪，地上有什么變化呢？樹上有什么變化呢？讓學(xué)生在觀察中體會(huì)到相關(guān)變化，那相應(yīng)的課文語言也就會(huì)呼之欲出。這時(shí)候再出示課文中的語言，學(xué)生就能比較容易地讀出來。
三、多讀并舉，融學(xué)于情
培智教學(xué)的課堂不應(yīng)是機(jī)械式的練習(xí)課堂，也應(yīng)該體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生智力的啟發(fā)。教師對(duì)學(xué)生智力的啟發(fā)過程也就是培智的過程。朗讀好課文是我給本課定的教學(xué)重點(diǎn)。也許對(duì)于部分學(xué)生來說，發(fā)音是障礙，朗讀也變得是一種重負(fù)。但是，不能因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)讀，不能讀，就放棄對(duì)他們的訓(xùn)練。無法發(fā)音的同學(xué)，可以培養(yǎng)他們聽的能力，要求用貼圖，或者指圖來表達(dá)他們的思維。在朗讀課文的時(shí)候，我注重學(xué)生的個(gè)別讀，逐個(gè)的讀，乃至于教師的范讀，以及反復(fù)地讀。在多種讀的形式中，學(xué)生會(huì)逐漸把課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言，也許在當(dāng)時(shí)學(xué)生不一定能夠有較出色的表現(xiàn)，但是長此以往，學(xué)生有了豐富的語言積累，當(dāng)他們?cè)俅伪磉_(dá)時(shí)就會(huì)有質(zhì)的改變。在讀完地上白了，樹上白了，讓學(xué)生想象：屋頂上怎么樣了？有了前面的語言積累和豐富感知，學(xué)生就會(huì)順勢(shì)認(rèn)知，屋頂上也白了。
這是我課前的設(shè)想，有句話說得好：理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。在上課過程中，遇到了一些我沒有預(yù)料到的事情，比如郭育彤行完師生問好禮后調(diào)皮著不肯坐好，上課時(shí)總是用手拍雪花。雖然后來在老師的引導(dǎo)下，她能夠回到教學(xué)活動(dòng)中來，但終究讓我覺得在特殊教育面前，我考慮得有所欠缺。一、對(duì)于學(xué)情把握得不夠，比如呈現(xiàn)了雪花以后，學(xué)生對(duì)此會(huì)有什么反應(yīng)？注意力如何從雪花轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動(dòng)中來？在課堂上除了郭育彤同學(xué)的表現(xiàn)，還有如何讓其他孩子也都能始終跟隨教師的指引來積極參與活動(dòng)。俗話說：投其所好。也許我們教師在上課時(shí)需要的就是了解學(xué)生的喜好，用他們喜歡的方式，或者說能夠引起他們注意的方式來進(jìn)行教學(xué)，投學(xué)生的所好。這樣，我相信我的課堂一定會(huì)多一些熱鬧，多一些輕松和快樂。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，應(yīng)是我值得去努力達(dá)到的。二、寫字教學(xué)是難點(diǎn)，在突破難點(diǎn)方面，我雖然做到觀察字形，教師范寫，個(gè)別指導(dǎo)，但是，在書寫速度，以及在握筆姿勢(shì)，書寫姿勢(shì)等方面沒有太多的強(qiáng)調(diào)要求，也很少照顧到寫字能力低下的學(xué)生。教學(xué)無小事，課堂上的每一點(diǎn)每一步都要滲透著教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，才能使得學(xué)生有著規(guī)范的意識(shí)，也才能在循序漸進(jìn)中得到提高。
上完課，認(rèn)真對(duì)照《培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，我覺得我的教學(xué)觀念也許還停留在普教，對(duì)于培智教學(xué)的目標(biāo)以及達(dá)成目標(biāo)的方式還需要更多的去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐。苗苗班的孩子大部分屬于中重度智障，今后我的生活語文教學(xué)還要在傳授知識(shí)與補(bǔ)償缺陷方面相結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會(huì)交往能力。在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和同事，長期從事培智教學(xué)，還請(qǐng)你們多提寶貴意見，以拓寬我的教學(xué)思路，及時(shí)調(diào)整好教學(xué)觀念和教學(xué)方式,讓我及早入門特殊教育。
下雪了教學(xué)反思4
這活動(dòng)主要就通過有趣的兒歌，利用擬人的手法將樹林、屋頂穿棉襖、戴帽子等，讓幼兒感受下雪時(shí)的有趣情境。
在活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)時(shí)，由于前面的活動(dòng)進(jìn)行的過快，幼兒并沒有很快的理解兒歌，教師就讓幼兒跟著圖譜朗誦，沒有到達(dá)很好的效果。
在仿編的這一環(huán)節(jié)，教師也沒有引導(dǎo)好幼兒對(duì)動(dòng)物腳印的認(rèn)識(shí)，就進(jìn)行仿編，主導(dǎo)性過強(qiáng)，幼兒沒有很好的參與其中，沒有讓幼兒進(jìn)行很好的仿編。
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