《半截蠟燭》教案

《半截蠟燭》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《半截蠟燭》教案，歡迎閱讀與收藏。

《半截蠟燭》教案1

　　一、揭題了解故事內(nèi)容

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，60年前那一場幾乎席卷整個人類的第二次世界大戰(zhàn)，使無數(shù)國家染上戰(zhàn)火，人民飽受煎熬。為了保衛(wèi)自己的家園，課文中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報傳遞工作。一天晚上，他們?yōu)榱税虢叵灎T與闖進屋子的德國強盜展開了一場特殊的戰(zhàn)斗。（板書：半截蠟燭）

　　師：這是怎樣的半截蠟燭？請同學(xué)們認真讀閱讀要求，看看本節(jié)課要解決哪些問題？

　　自學(xué)要求：

　　1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　2、想想課文講了一件什么事。

　　3、是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？作出簡單批注。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)匯報

　　課件演示字詞，

　　課文主要內(nèi)容：（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

　　二、深入學(xué)習(xí)課文，體會人物語言

　　1、過渡：同學(xué)們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？

　　2、學(xué)生匯報

　　有同學(xué)認為伯諾德大人貢獻最大因為當(dāng)她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……

　　師：當(dāng)?shù)萝婞c燃蠟燭時，假如你就是伯諾德夫人，你會想些什么？

　�。ㄏ灎T就這么點著，情報很快就會暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個好辦法�。�

　　這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

　　師：在這么危急的情況下，她是怎么做的？你們認為伯諾德夫人當(dāng)時說話應(yīng)該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀。）

　　師：你強調(diào)哪個字眼。（學(xué)生各自試讀）

　　生1：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因為只有強調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

　　生2：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強調(diào)“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

　　生3：（將“瞧”字重讀）強調(diào)“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。

　　生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。

　　師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。

　　生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。

　　生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

　　師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

　　師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。（學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。）

　　老師做旁白，一名學(xué)生演。

　　表演得怎么樣？同學(xué)們評價一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）

　　小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔(dān)心哪！危機有沒有過去呢？

　　交流杰克。

　�。�2）有同學(xué)認為杰克也有貢獻，因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。杰克的表現(xiàn)怎么樣，請大家在課文中找一找。

　　學(xué)生交流：（從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧�！笨闯鼋芸撕苈斆�，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮(zhèn)定。）

　　師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。（學(xué)生讀）

　　師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？

　　生：過不了多久，蠟燭就會燒到金屬管的！媽媽已經(jīng)做了努力，可是沒有成功。我該怎么辦，總不能坐著等……有了！

　　生：可惡的法西斯，又把蠟燭搶去了！怎么辦？跟他們吵嗎？不行！媽媽說過：越是危急的關(guān)頭越要鎮(zhèn)定，不能慌。我要裝著沒事一樣，把蠟燭拿走。

　　過渡：

　　1）、杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導(dǎo)朗讀

　　2）、在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？

　�。�3）她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。

　　師：恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機

　　師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？

　　學(xué)生交流看法。（天真、純潔。）

　　師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）

　　師小結(jié)：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。

　　師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在讓大家做個導(dǎo)演，把這個故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？

　　生1：是那半截蠟燭。因為這半截蠟燭不僅關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運，貫穿了整個故事，也牽動著大家的心。

　　（師：所以文章以它作題，因為用“半截蠟燭”作題目一下子就把焦點展示給了讀者，很吸引人。）

　　生2：我覺得是墻上的`一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個孩子的心越來越緊張。

　　生3：我眼前總是閃過的是德國軍官的陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。

　　師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎？

　　生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

　　生2：我們都是為了突出當(dāng)時的危險，表現(xiàn)人物的緊張。

　�。ㄈ�）小結(jié)：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對他們說？（板書：機智勇敢、熱愛祖國）

　　課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。象他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無憂無慮的童年，是什么讓他們喪失了這并不過分的權(quán)利呢？（戰(zhàn)爭）

　　（電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。）

　　小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠離戰(zhàn)爭，擁抱和平！

　　三、初步體會劇本這種文學(xué)形式的特點

　　1、導(dǎo)語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？

　　2、學(xué)生默讀思考。

　　同桌同學(xué)交流著法。

　　3、全班交流。（主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當(dāng)時正在干什么或當(dāng)時的情景。）

　　師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。例如《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。

　　四、作業(yè)

　　1、小組合作進行課本劇的表演。

　　2、閱讀其他劇本，感悟人物語言。

　　3、仿照劇本的文學(xué)特點，嘗試寫一個短小的劇本。內(nèi)容自擬。

《半截蠟燭》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，讀讀記記“解釋、負責(zé)、無奈、小心翼翼”等詞語；

　　2，正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3，體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情；

　　4，初步了解劇本的語言特點。

　　教學(xué)重點：

　　1，理解課文，感悟伯諾德一家的勇敢機智；

　　2，初步了解劇本的語言特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入揭題

　　1，今天我們要學(xué)習(xí)一篇特別的.課文，它是一個劇本。（板書：劇本）關(guān)于劇本，你知道些什么？還想知道些什么？

　　2，下面就讓我們走進這個劇本《半截蠟燭》（板書課題，齊讀）。你有什么問題？（預(yù)設(shè)：寫了半截蠟燭什么事？為什么以半截蠟燭為題？

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1，快速讀課文，思考課文寫了件什么事？（建議概括時用上時間、地點、人物、事件）同桌互說，指名說。

　　2，請把課文分成兩個部分。

　　3，交流分法及理由。

　　三、 學(xué)習(xí)第一部分——藏秘密

　　1，課文為什么以“半截蠟燭”為題？（預(yù)設(shè)：全文以半截蠟燭為線索，半截蠟燭很重要。）滲透可以以重要事物或主要線索為文章取標(biāo)題。

　　2，請畫出表示半截蠟燭很重要的句子。

　　3，交流

　�。�1）這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現(xiàn)在開始，我們得為它的安全負責(zé)。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜一切代價守住它，懂嗎？

　　從哪些詞語讀出重要？有感情朗讀。

　�。�2）不惜一切代價，包括我們的生命。

　　從這句話讀出了什么？有感情朗讀。

　　（3）伯諾德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌邊的伯諾德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小截蠟燭中。

　　從哪個詞體會到蠟燭重要？“小心翼翼”是什么意思？造句。

　　四、 學(xué)習(xí)第二部分——護秘密

　　1，你猜，金屬管理可能藏著什么秘密？

　　2，正是有關(guān)國家的生死存亡，伯諾德夫人才想到這個絕妙的辦法。這個辦法就萬無一失了嗎？（不是）為什么？

　　3，同學(xué)們擔(dān)心的事還是發(fā)生了，三個德國軍官點燃了蠟燭，眼見蠟燭燃起來了，伯諾德一家的心情如何？

　　4，就在這生死攸關(guān)的時刻，伯諾德一家與敵人展開了周旋，他們是怎么與敵人周旋的？讀課文第二部分。

　　5，總的交流三人計策（換油燈、搬柴、上樓）

　　6，細讀第二部分，思考你最佩服誰？交流，談三人的聰明之處。

　　重點（1）杰奎琳 沉著冷靜 （動作、神情的掩飾、語言上的恭維、降低防線）

　　（2）伯諾德夫人 不動聲色 （讀伯諾德夫人的話）

　�。�3）杰克 若無其事

　　7，分角色朗讀三人的語言，關(guān)注括號里的動作、神態(tài)。

　　五、 小練筆

　　1，伯諾德夫人一家憑借自己的智慧與敵人巧妙周旋，冒著生命危險守住了秘密，不久后戰(zhàn)爭勝利了，法國人把德國佬趕出了法國，他們一家是這場戰(zhàn)爭中的有功之臣，如果你是當(dāng)時的法國總統(tǒng)，你會把獎頒給誰？為什么？

　　2，寫頒獎詞

　　4，交流

　　六、 了解劇本特點

　　1，瀏覽課文，思考劇本與一般文章有什么不同？

　　2，交流小結(jié)

　　（1） 開頭交代時間、地點、人物

　�。�2） 以對話推進情節(jié)發(fā)展

　　（3） 以對話為主，同時寫出當(dāng)時環(huán)境，人物的神態(tài)及動作。

　　七、作業(yè)：準(zhǔn)備表演《半截蠟燭》

《半截蠟燭》教案3

　　【知識與技能】

　　1、有感情地朗讀課文并進行表演。

　　2、在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，復(fù)述伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。、3、引導(dǎo)學(xué)生初步了解戲劇這種文學(xué)形式的特點。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　1、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢。

　　【教學(xué)難點】

　　2、體會伯諾德夫人母子三人的語言特點，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　能有感情地演讀課文，體會語言的藝術(shù)。、課時安排、1、課時、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。

　　(播放第二次世界大戰(zhàn)圖片資料)剛才同學(xué)們看到的是第二次世界大戰(zhàn)圖片，二戰(zhàn)雖然過去了60多年，但德、意、日為首的法西斯國家給全世界人民造成的傷害卻永遠也抹不去。今天學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在二戰(zhàn)德國占領(lǐng)法國期間。(板書：半截蠟燭)組織讀課題

　　2、、課件出示未燃燒的半截蠟燭圖，讓學(xué)生說說“半截蠟燭”有什么作用

　　3、過渡小結(jié)：在第二次世界大戰(zhàn)期間，在這硝煙彌漫的年代，這半截蠟燭，這小小的半截蠟燭(指著課件半截蠟燭圖)卻有個驚心動魄的故事。

　　二、初讀課文

　　1、組織自由讀課文，完成兩個要求：

　　(1)把課文讀通，讀順，碰到不會讀的請教老師或同學(xué)。、(2)想想，今天學(xué)的課文與學(xué)過的記敘文有什么區(qū)別。

　　2、交流反饋：

　　(1)出示難讀的詞語組織朗讀(包括在巡視過程中學(xué)生碰到的生字問題)

　　伯諾德夫人

　　杰奎琳

　　德國佬

　　瞥了一眼

　　(2)指名說說，與學(xué)過的記敘文有什么區(qū)別、預(yù)設(shè)：

　�、僬n文開頭列出了時間、地點和人物。

②整篇課文都是以對話的形式出現(xiàn)。

　　③當(dāng)時的情景、人物的動作、神態(tài)在課文中有提示，并且加了括號。

④人物的語言前面都寫上了名字，讓我們明白這些話是誰說的。

(3)小結(jié)：你們提到的這些確實和記敘文有著明顯的區(qū)別，像這樣通過人物對話或唱詞以及提示語來推進故事情節(jié)，刻畫人物的就是劇本。

　　三、細讀感悟

　　1、組織默讀課文，思考：課文講了一件什么事情

　　2、指名回答(第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的性命。)

　　3、為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人是怎樣叮囑兩個孩子的請同學(xué)們快速默讀課文，找找相關(guān)的句子，可以把它劃下來。

　　4、出示句子品讀：

　　這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現(xiàn)在開始，我們得為它的安全負責(zé)。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎

　　(1)從哪個詞讓你感受到這蠟燭的重要(不惜代價)什么代價(一切代價，甚至是全家人的生命)如果你是伯諾德夫人，你會對兩個孩子怎么說指名讀

　　(2)提升指導(dǎo)：(再出示未燃燒的半截蠟燭課件，指著蠟燭)同學(xué)們，伯諾德夫人家的這半截蠟燭假如被點燃了，那會怎么樣(抽個別說)把他們?nèi)齻�人的想法寫下來。

　　(3)交流討論、預(yù)設(shè)：

　　生1：秘密會暴露

　　生2：一家三口會被殺害、

師：僅僅是一家人嗎、

生3：會讓更多的家庭滅亡、

師：僅僅是家庭嗎、

生：奮戰(zhàn)的戰(zhàn)士

　　師：會傷及到很多家庭和戰(zhàn)士，甚至是整個法國。

　　想到所有的這些，想到祖國將要面臨的災(zāi)難，兄妹倆更深刻地記住了媽媽的話——指名讀句子。

　　伯諾德夫人心中再次想起了這句話——齊讀

　　5、過渡引入：這支蠟燭真的被點燃了，伯諾德夫人一家人的心被懸了起來。他們是怎樣奮力保護這半截蠟燭的

　　(1)組織說說伯諾德夫人和杰克的保護辦法。、預(yù)設(shè)：

　　生1：媽媽急忙取出一盞油燈想把燃燒的蠟燭換下來，

　　生2：媽媽取出油燈向中尉道歉，并說油燈亮些，趁機吹滅了蠟燭。

　　師：(板書：吹)這一吹還是剛剛結(jié)束，德國佬中尉又點燃了蠟燭。假如此時再吹會怎么樣

　　生1：引起懷疑

　　生2：會更徹底地搜查、

　　師：杰克也想到了這點，于是他——

　　生：假裝天冷，走到桌前準(zhǔn)備端起蠟燭去柴房抱柴生火。

　　師：(板書：端)杰克的.這一端并沒有停止蠟燭的燃燒。眼看蠟燭被燒盡，伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。

　　(2)指導(dǎo)讀杰奎琳的語言

　　課件出示：

　　司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎

　　我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

　　晚安，各位先生。晚安，媽媽。

　　杰奎琳這“一端“，“端”成功了嗎為什么能成功小組討論交流、預(yù)設(shè)：

　　(她的純潔和可愛博得了司令官的同情和喜愛;她的媽媽和哥哥在前面給了她榜樣的示范;當(dāng)?shù)聡�佬點燃蠟燭時，媽媽馬上吹滅了蠟燭，給蠟燭燃燒到最后爭取了時間)

　　個別讀，讀出杰奎琳的天真純潔。(板書：端)

　　四、總結(jié)交流

　　在看是平靜，實則緊張的氣氛中，全家人集中生智，一吹二端蠟燭，用機智巧妙的語言保住了秘密，保住了情報站，讓我們看到了他們家人的勇敢和愛國之心。她們的巧妙應(yīng)對，不僅擺脫了困境，而且挽救了無數(shù)個家庭，甚至是拯救了一個國家。劇本中人物的對話，故事的情節(jié)淋漓盡致地刻畫了人物的特點，有興趣的同學(xué)可以在課后演一演。

　　板書設(shè)計：

　　半截蠟燭

　　畫半截蠟燭，蠟燭外面左邊寫上“保護”兩字，蠟燭里面中間豎排寫上“吹、端、端”三個動詞，蠟燭右外面寫上愛國兩字。

《半截蠟燭》教案4

　　教學(xué)基本過程：

　　一、課前交流：

　　1、同學(xué)們，上課前我們先來讀一組詞語、(出示：英勇無畏、奮不顧身、臨危不懼

　　鎮(zhèn)定自若、舍己為人、舍死忘生、視死如歸、勇者不懼、勇往直前、)

　　2、這些詞都是形容勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)的，它們讓你回憶起了哪個勇敢的人、(生做簡單介紹，讀了這些詞語，我想起了(什么樣)的(誰)。)

　　二、認識主人公：

　　1、“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂的風(fēng)。”今天，老師就帶著同學(xué)們?nèi)フJ識第二次世界大戰(zhàn)期間法國一位勇敢的家庭婦女和她的兩個孩子，知道他們是誰嗎(指名生回答，指導(dǎo)讀好“伯諾德、杰克、杰奎琳”。)

　　三、導(dǎo)入課題：

　　1、這個故事發(fā)生在那個一個漆黑的夜晚，三個強盜似的德國軍官，闖進了伯諾德夫人的家，并點燃了放在桌上的“半截蠟燭”(出示課題，齊讀，指導(dǎo)“截”字的.寫法)。

　　四、初讀課文：

　　1、這是怎樣的半截蠟燭請同學(xué)們將課文打開，快速默讀課文，畫出相關(guān)的句子，并試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容。、2、這是半截怎樣的蠟燭(指名)

　　3、誰能試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容

　　五、理清脈絡(luò)：

　　伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的請同學(xué)們在讀課文完成填空。

　　當(dāng)_____時，伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)

　　當(dāng)_____時，大兒子杰克_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)

　　當(dāng)_____時，小女兒杰奎琳____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)

　　六、精讀感悟：

　　同學(xué)們，伯諾德夫人為什么要將裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中默讀課文

　　1、2小節(jié)，找出其中的答案。

　　2、為了保護情報，諾德夫人一家不計任何代價。自己小聲閱讀第3小節(jié)，、伯諾德夫人一家遇到了怎樣的危機伯諾德夫人又是如何與敵人周旋的呢

　　3、交流遇到了怎樣的危機。這意味著什么(出示相關(guān)的句子)、4、如果當(dāng)時你也在場，你會想些什么，做些什么

　　5、是的，孩子們都嚇壞了，懷著這樣的心情我們一起來讀讀這可怕的危機。

　　6、勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢(指名說，出示相關(guān)語段。)、(1)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些�！�

　　追問：假如你伯諾德夫人，你會以什么樣的語氣說這句話，重點強調(diào)哪個詞為什么

　　A“亮”

　　B“這盞燈”、C“瞧”、D“先生們”

　　(2)再仔細朗讀這段話，看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮(zhèn)靜，機智

　　(3)短短的一句話，讓你認識了一位什么樣的伯諾德夫人呢

　　(機智、勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、愛國)

　　7、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　七、小結(jié)：

　　伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險為夷嗎下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

《半截蠟燭》教案5

各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第二單元第2課《半截蠟燭》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、資源開發(fā)七個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義，讓學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀價值觀，學(xué)會多種閱讀方法，注重情感體驗�！栋虢叵灎T》正是達成這一目標(biāo)的寶貴教材。

　　本單元的主題是“正義必勝”�！栋虢叵灎T》這篇課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)時期，伯諾德夫人母子三人與德國軍官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。贊揚了母子三人的機智、勇敢和強烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細膩。本課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)認真指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過對伯諾德夫人一家從容鎮(zhèn)定的動作、語言、神態(tài)和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這也是本課的教學(xué)重點。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質(zhì)。為了讓學(xué)生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能說一說伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場災(zāi)難的。

　　3、體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態(tài)、語言以及心理活動。感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機智。學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　三、教學(xué)模式

　　“教為學(xué)服務(wù)”，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教學(xué)民主，所以我采用“學(xué)-議-練”的教學(xué)模式。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，本課我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）:揭示課題，激發(fā)興趣（5分鐘）

　　上課伊始，我用多媒體課件播放描繪第二次世界大戰(zhàn)的圖片，讓學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。讓學(xué)生分析半截蠟燭，領(lǐng)會這半截蠟燭的特別之處，了解課文為何會以半截蠟燭作為敘事主線。

　　（二）：初讀課文，整體感悟（15分鐘）

　　在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生朗讀3-7自然段。指導(dǎo)學(xué)生“抓住文章的中心線索”，讓他們邊讀邊思考“為什么這半截蠟燭會成為全家的關(guān)注焦點？”這樣使學(xué)生既有了對事物的整體把握，又激發(fā)了興趣。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟文章字里行

　　間透露出來的深刻內(nèi)涵，并抓住關(guān)鍵詞句來理解伯諾德夫人一家的勇敢、沉著和機智。

　�。ㄈ�）合作探究，重點分析（15分鐘）

　�。�1）學(xué)生快速瀏覽課文，說一說這一家人是怎樣拯救這場災(zāi)難的。讓每個學(xué)生課堂上都有獨立思維的空間，自主學(xué)習(xí)的能力，使每位學(xué)生都會為了問題有目的的學(xué)習(xí)。

　�。�2）精讀課文，分析人物動作，體會人物的心理，并在小組內(nèi)說一說你最喜歡誰？在教學(xué)時放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫重點詞句，討論交流體會，采用教師適時點撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課文細微之處對人物形象刻畫的作用，從而更好的體會伯諾德夫人一家在險境中的動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機智。

　�。ㄋ模┣楦猩�華，拓展延伸（5分鐘）

　　小結(jié)全文，說明本文只是法國人民對抗德國侵略的一個縮影。全班交流“你最佩服誰？你想對他說些什么？”讓他們把自己的想法、見解說出來，鍛煉他們的語言組織能力和口頭表達能力。讓學(xué)生續(xù)寫蠟燭熄滅以后，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和寫作能力。

　　作業(yè)布置，我讓學(xué)生把課文改編成課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力。

　　五、板書設(shè)計

　　板書要概括性強，條理清楚，重點突出，起到畫龍點睛的作用，我的板書設(shè)計如下：

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人 （點燃油燈 吹熄蠟燭） 沉著、機智 杰 克 （借口搬柴 端走蠟燭） 鎮(zhèn)定、勇敢

　　杰奎琳 （拿燈上樓 蠟燭熄滅） 勇敢、機智

　　六、課堂評價

　　教學(xué)中課堂評價在促進學(xué)生發(fā)展上起著十分重要的作用，決定著課堂教學(xué)的`走向，對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。《半截蠟燭》課堂評價要注意以下三點：

　　1、評價要到位

　　要教給學(xué)生朗讀的方法和技巧，更好地將文章的用意讀出來，使學(xué)生在情感朗讀中得到實實在在的進步。

　　2、評價要有“尺度”

　　新課程注重人文關(guān)懷，要求我們用全新的眼光看待學(xué)生，鼓勵學(xué)生已成為評價的主基調(diào)，但過于廉價的評價卻沒有任何價值。指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物語言時，要抓住重點詞句，讀出伯諾德夫人一家的從容鎮(zhèn)定，機智勇敢。

　　3、評價要有啟發(fā)性

　　有效的閱讀教學(xué)評價要有啟發(fā)性，注重引導(dǎo)和點撥，例如：在朗讀杰奎琳的話時應(yīng)重點體會嬌聲一詞，運用得恰到好處，面對敵人，小女兒杰奎琳這一嬌嫩的聲音打破了屋內(nèi)可怕的寂靜，她的話是那樣動聽，語氣中透出一股可愛的童真，這種嬌聲嬌氣也正顯示出她的機智與聰明。

　　七、資源開發(fā)

　　為了更好地解決重難點和達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要組織學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作：

　　1、自學(xué)生字新詞并能正確、流利地讀寫。

　　2、搜集資料，了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)知識。

　　3、搜集積累人物語言、動作、神態(tài)和心理描寫的片段，簡要概括人物的特點。

　　其次，是課上資源的利用，充分利用課文插圖和多媒體課件讓學(xué)生更直觀的感受到德國法西斯的蠻橫無理以及伯諾德夫人一家的機智勇敢。配樂朗讀，讓課文內(nèi)容更有感染力，分角色朗讀，讓學(xué)生體會劇中人的緊張與無畏，深刻體會人物的內(nèi)心世界。

　　第三，立足課內(nèi)，發(fā)展于課外，注重課外資源的利用。利用“拓展”環(huán)節(jié)，推薦學(xué)生閱讀此類反法西斯的文章，如：《一罐水》、《天職》等。指導(dǎo)學(xué)生表演好課本劇，做好續(xù)寫。

　　課后延伸的目的是幫助學(xué)生開闊營造語文學(xué)習(xí)的天空，讓學(xué)生感受到生活即語文，明白在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而獲得更多的知識。

　　以上就是我對《半截蠟燭》這篇課文的理解與課堂設(shè)計，不當(dāng)之處請各位老師批評指正，謝謝！

《半截蠟燭》教案6

各位評委、各位老師：

　　大家好！我是五都鎮(zhèn)中學(xué)的語文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來交流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的語文教學(xué)思路和具體做法。我說的是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第一單元第二課《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教法和學(xué)法以及教學(xué)過程等五個方面進行說明。

　　一、教材分析

　　新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示�！断灎T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結(jié)著愛的蠟燭點在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學(xué)習(xí)這篇文章，可以讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　新課程目標(biāo)定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉(zhuǎn)到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓(xùn)練為主，結(jié)果必然導(dǎo)致無效重復(fù)，新課程要求語文教學(xué)轉(zhuǎn)到動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）知識與技能：

　　a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞

　　b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁

　　c、學(xué)習(xí)用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

　　（2）過程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容

　　體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人利用網(wǎng)進行交流分享。

　�。�3）情感、態(tài)度、價值觀：體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛,明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。

　　我給本課確定的教學(xué)重點和難點是：體會文章深厚的思想感情，學(xué)習(xí)用動作心理活動刻畫人物性格的方法。

　　三、學(xué)習(xí)者分析

　　對于八年級學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí)，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁，要讓他們自己去通過互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力，但上課時不能信馬由僵，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查找并在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。另外，八年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗、欣賞、評價文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表自己的觀點和看法。

　　四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法分析

　　這節(jié)課所采用的教學(xué)方法有詩情畫意導(dǎo)入法，自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗閱讀教學(xué)法，學(xué)習(xí)方法主要是自主合作學(xué)習(xí)以及網(wǎng)上討論法。詩情畫意導(dǎo)入法其實就是創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的'方式進行閱讀實踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊。心靈體驗閱讀法是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中體會語言的深邃的內(nèi)涵，體驗作品展現(xiàn)的生活，體驗作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)上討論法基本貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，在自主閱讀和心靈體驗的過程中都要用上，主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個過程中，老師始終都是在引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)和探究

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認為“情景”“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎(chǔ)相融合的過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有兩種形式：即集體教學(xué)模式和自主教學(xué)模式。我這節(jié)課采用的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的集體教學(xué)模式。我設(shè)計的教學(xué)過程如下：

　　第一環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

　　在課間和預(yù)備鈴時間里播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)劼牳韬蟮母惺堋＠蠋熾S即深情地告訴學(xué)生：在貝爾格萊德的薩伐河岸，也有一位“媽媽”，有媽媽的地方就有燭光，現(xiàn)在就讓我們一起走進那一片溫暖的燭光里。由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生原有的認知和情感，并為下面課文的意境營造氛圍。

　　之后是提出任務(wù)：登陸局域網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索《蠟燭》的寫作背景以及作者西蒙洛夫的簡介。了解文章的寫作背景讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的慘烈，這與前面老師創(chuàng)設(shè)的燭火的溫馨情境形成極大的反差，了解作者也能為學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴打下基礎(chǔ)。要求在3到5分鐘內(nèi)解決這個問題。也可以在老師的課件上瀏覽相關(guān)資料，老師要及時監(jiān)控這個過程，對學(xué)生的認知起一個保障作用。

　　第二環(huán)節(jié)是：自主閱讀，交流體驗。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生聽讀課文配樂朗誦，這是老師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)資源，要求積累生字詞，快速把握文章基本內(nèi)容。聽完之后口述故事梗概。

　�。�2）再讀課文，把握文章的記敘要素。復(fù)習(xí)并運用記敘要素這一知識點。

　�。�3）自由精讀，品味細節(jié)。組織學(xué)生大聲誦讀出令自己感動的文段，并將自己最深刻的體驗和感悟以評論的方式發(fā)表。并與同學(xué)交流。在自由精讀細讀品味這一小環(huán)節(jié)里，我設(shè)計的是傳統(tǒng)教學(xué)形式與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，可以口頭發(fā)表，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互作用，在網(wǎng)絡(luò)上進行評論，寫下自己的真切而深刻的感悟。

　�。�4）通覽全文, 理解老婦人這個人物形象。讓學(xué)生學(xué)會用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。這是本節(jié)課的難點，我設(shè)計用利用網(wǎng)絡(luò)來幫學(xué)生突破這個難點。在這一小環(huán)節(jié)里,我設(shè)計是小組學(xué)習(xí)合作交流的學(xué)習(xí)方法。每個小組同學(xué)的搭配是自由搭配，因為在網(wǎng)絡(luò)教室了是不受空間限制的。先學(xué)習(xí)課文動作心理活動的寫法，然后讓學(xué)生結(jié)合平時實際觀察寫一個片段，在小組內(nèi)先交流，并把同學(xué)認為不錯的片段提交的公共平臺上供大家欣賞學(xué)習(xí)。對寫得好的同學(xué)是一種極大的鼓勵，對其他同學(xué)也提供了一個現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機會。

　　我設(shè)計這一環(huán)節(jié)大致用時25分鐘，主要是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，體驗文章深厚的感情，并交流相互的體驗，相信學(xué)生會體驗到炮火的瘋狂，戰(zhàn)爭的殘酷，體驗到老婦人對紅軍情同母子的愛與尊敬，感受到生命的美和愛的力量，從而樹立和平的信念。并利用網(wǎng)絡(luò)突破這節(jié)課的難點，學(xué)會用動作心理刻畫人物的方法。

　　第三環(huán)節(jié)，質(zhì)疑創(chuàng)新，拓展延伸

　　這個環(huán)節(jié)同樣是小組討論學(xué)習(xí)，小組同學(xué)有比較簡單的問題，小組內(nèi)先行解決，解決不了的問題，提交上來，大組討論解決。老師也可以參加進同學(xué)的討論中并及時地進行指點。老師預(yù)設(shè)的疑問，看學(xué)生有沒有提出，沒有提出的話，老師也可以將問題提交，讓大家來討論。我預(yù)設(shè)了這樣的兩個問題：1、文章為什么要反復(fù)寫炮火、蠟燭、圍巾？2、文末為什么說“這一點火焰是不會熄滅的，它將永遠燃著……”在深入討論了這兩個問題，再探究文章主旨升華感情就水到渠成了。

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流，有學(xué)生個別對個別的交流，有學(xué)生對老師的個別交流，還有公共平臺上的共同交流。最后老師對整個過程要有個點評，評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對全班協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻，有多少學(xué)生積極參與 談?wù)�，問題回答是否正確；有多少學(xué)生參與討論的積極性不高，問題回答不很恰當(dāng)，學(xué)生是否最終完成了對所學(xué) 知識的意義建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)里充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于探究創(chuàng)新的精神。

　　這一環(huán)節(jié)里，我給學(xué)生準(zhǔn)備的創(chuàng)新作業(yè)是：如果那位年輕的軍人的親生母親后來讀到了這篇通訊，她會有怎樣的感想？請你以她的口吻給瑪麗育乞西寫一封信。相信同學(xué)對這個作業(yè)會比較感興趣的，也能讓學(xué)生思維更加開闊，并且學(xué)習(xí)設(shè)身處地的考慮問題。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，可以讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，上網(wǎng)查找本課相關(guān)練習(xí)，來鞏固所學(xué)知識，達到因材施教的效果。

　　最后老師總結(jié)本課，并在《祈禱》的歌聲中祝福世界和平發(fā)展結(jié)束本課。這個設(shè)計我覺得和開課時的歌聲呼應(yīng)，并且是在不自覺中提升學(xué)生的價值觀，使整節(jié)課余韻悠悠。

　　總之，我這節(jié)課是充分尊重了網(wǎng)絡(luò)作為工具，網(wǎng)絡(luò)作為資源，網(wǎng)絡(luò)作為環(huán)境的三大特點來設(shè)計的。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！

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