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      2. 初中生物教案

        時(shí)間:2023-03-06 17:22:17 教案 我要投稿

        初中生物教案(集錦15篇)

          在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就有可能用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編精心整理的初中生物教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        初中生物教案1

          教案精選:初中生物《動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)目標(biāo):了解動(dòng)物在人類(lèi)生活中的作用,了解生物技術(shù)和仿生學(xué)與人類(lèi)生活的關(guān)系。

          2、能力培養(yǎng):通過(guò)調(diào)查活動(dòng),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)。

          3、情感目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解動(dòng)物與人類(lèi)生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生樹(shù)立投身生物科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。

          二、教學(xué)設(shè)想:

          學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于興趣,本節(jié)內(nèi)容與生活關(guān)系系密切,趣味性強(qiáng),如能激發(fā)學(xué)生的興趣,則學(xué)生們自覺(jué)求知的欲望就會(huì)增強(qiáng)。因此,在課前安排進(jìn)行一次探究活動(dòng),調(diào)查和記錄在日常生活中接觸和了解的動(dòng)物,則會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛,收到較好的教學(xué)效果。

          三、教材分析

          本節(jié)內(nèi)容在于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手參與調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的能力,了解動(dòng)物與人類(lèi)的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系,學(xué)生查閱資料和歸納總結(jié)資料。因此,本課應(yīng)以“課前調(diào)查,課上交流”為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué),概述動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系,這樣,能較好的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,收到較好的效果。

          四、教學(xué)重點(diǎn):

          1、動(dòng)物在人們生活中的作用。

          2、生物反應(yīng)器、仿生

          五、教學(xué)難點(diǎn):

          1、“動(dòng)物在人們生活中的作用”的調(diào)查方法

          2、仿生

          六、教學(xué)方法:

          調(diào)查、討論、歸納法

          七、教具準(zhǔn)備:

          教師收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)的資料等,學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的資料,收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)方面的資料。

          八、教學(xué)過(guò)程:

          1、教學(xué)過(guò)程思路:

          提前一周安排學(xué)生分組調(diào)察日常生活周?chē)R?jiàn)的動(dòng)物及動(dòng)物制品、收集動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的資料、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

          學(xué)生分組介紹課前調(diào)查體會(huì)、收集的小資料,調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

          教師設(shè)疑,學(xué)生分組研討,將調(diào)查結(jié)果、收集的資料歸納回答,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、解決問(wèn)題的能力。

          教師、學(xué)生共同歸納,總結(jié)動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系,展望生物科技發(fā)展的前景,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。

          2、教學(xué)過(guò)程:

          [引入新課]

          根據(jù)上節(jié)課布置同學(xué)們完成的分組調(diào)查任務(wù),現(xiàn)在由各小組派代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,互相交流,體會(huì)、總結(jié)動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。

          [學(xué)生匯報(bào)]

          學(xué)生代表會(huì)將他們從各個(gè)方面了解到的情況資料,如:家養(yǎng)動(dòng)物、養(yǎng)殖場(chǎng)飼養(yǎng)的動(dòng)物的用途,商場(chǎng)內(nèi)的動(dòng)物制品、飲食、飯店等處調(diào)研的情況、動(dòng)物園內(nèi)飼養(yǎng)的情況、動(dòng)物園內(nèi)飼養(yǎng)的動(dòng)物、家庭中飼養(yǎng)的寵物、藥店中與動(dòng)物有關(guān)的醫(yī)藥制品…………

          (在課前的調(diào)研活動(dòng)之前安排好各組目標(biāo))

          [總結(jié)活動(dòng),得出結(jié)論]

          先發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)各組匯報(bào)的情況總結(jié)、教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。

          [資料匯報(bào)]

          各組代表將他們從圖書(shū)館、資料室、報(bào)刊上了解到的有關(guān)生物科技的'資料進(jìn)行匯報(bào),教師總結(jié),通過(guò)圖片示例、錄像等引出生物學(xué)發(fā)展的新方向:基因工程、生物反應(yīng)器、仿生學(xué)。

          引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生物學(xué),將來(lái)利用生物科技為人類(lèi)造福的遠(yuǎn)大思想。

          [課堂小結(jié)]

          展望21世紀(jì),這是生物學(xué)的世紀(jì),生物科技:如生物反應(yīng)器、仿生學(xué)的應(yīng)用,為人類(lèi)的發(fā)展提供了廣闊的前景,進(jìn)行生物科技的研究,除了生物學(xué)要學(xué)好外,其它各學(xué)科也都要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各學(xué)科都要均衡發(fā)展。

          [鞏固練習(xí)]

          1、潛水艇是模仿哪些動(dòng)物的結(jié)構(gòu)研制的?

          2、螢光燈是模仿哪種動(dòng)物研制的現(xiàn)代的社會(huì)條件下,它有什么意義?

          [板書(shū)設(shè)計(jì)]

          第二節(jié)動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系

          一、在人們生活中的作用

          1、提供衣、食、住、行、用等生活用品

          2、發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)

          3、帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)

          二、動(dòng)物與生物的反應(yīng)器

          1、生物反應(yīng)器——利用生物做“生產(chǎn)車(chē)間”、生產(chǎn)人類(lèi)所需要的物質(zhì)。

          2、優(yōu)點(diǎn):

          (1)成本低,效率高。

          (2)設(shè)備簡(jiǎn)單,產(chǎn)品作用的效果顯著。

          (3)減少工業(yè)污染。

          三、動(dòng)物與仿生

          1仿生——模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備。

          2、例:“電子蛙眼”等

        初中生物教案2

          探究問(wèn)題:手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)相同嗎?

          探究假設(shè):手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)不相同

          實(shí)驗(yàn)步驟:用筆的尖端刺激手的各個(gè)部位,看看各個(gè)部位的`反應(yīng)快慢情況

          探究結(jié)論:手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)不相同

          上面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中手皮膚的觸壓覺(jué)知識(shí)的內(nèi)容學(xué)習(xí),同學(xué)們都能很好的掌握了吧,希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎玫某煽?jī)哦。

        初中生物教案3

          教學(xué)目標(biāo)

          (一)知識(shí):

          1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布

          2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能

          3、概述反射和條件反射。

          4、說(shuō)出人類(lèi)條件反射的特征。

          (二)能力:

          1、通過(guò)資料分析活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力。

          2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)搜集、分析資料的能力,獲得新知識(shí)的能力。

         �。ㄈ� 情感:

          通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

          2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

          3、 概述反射和條件反射。

          4、說(shuō)出人類(lèi)條件反射的特征。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

          2、 描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

          3、 概述反射的類(lèi)型和特征。

          4、舉例說(shuō)出條件反射的建立過(guò)程。

          教學(xué)方法:討論法,探究法

          課時(shí)安排:2課時(shí)

          教學(xué)設(shè)計(jì):

         �。ǖ谝徽n時(shí))

          (一)導(dǎo)入新課:.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)和我一起做拍手的游戲,并提醒這位學(xué)生在互相拍手時(shí)盡量躲開(kāi)。

          師:為什么在拍手時(shí)能夠躲開(kāi)?

          (二)新課學(xué)習(xí):1、腦和脊髓

          小組互助討論學(xué)習(xí)P83-P85

          1、神經(jīng)元

          討論:神經(jīng)元的分類(lèi)

          師生交流:神經(jīng)元的類(lèi)型很多,按照生理機(jī)能可分為三類(lèi):

         �。�1)感覺(jué)神經(jīng)元(傳入神經(jīng)元),把感受器接受的信息傳到中樞(腦和脊髓);

          (2) 運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元(傳出神經(jīng)元),把中樞產(chǎn)生的'命令傳向效應(yīng)器;

         �。�3)中間神經(jīng)元(聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元),把其他神經(jīng)元傳來(lái)的信息,傳到另一個(gè)神經(jīng)元,起聯(lián)絡(luò)作用。

          師講解:活組織或細(xì)胞對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的能力,叫做興奮性。組織在受刺激時(shí),由相對(duì)的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài),或由較弱的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài),叫做興奮。另一方面,活組織或細(xì)胞由顯著的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對(duì)的靜息狀態(tài),或由較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動(dòng)狀態(tài),叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮,必須達(dá)到一定的強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度,稱(chēng)為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激,稱(chēng)為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激,稱(chēng)為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時(shí),神經(jīng)產(chǎn)生興奮,并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮,就叫神經(jīng)沖動(dòng)。

          師:出示一豬腦,讓學(xué)生觀察

          生:對(duì)照?qǐng)D12—和實(shí)物說(shuō)出腦的組成,及腦各部分的作用,

         �。ǖ诙n時(shí) )

          反射和條件反射(P85-P87)

          人類(lèi)特有的條件反射:抽象的語(yǔ)言、文字等

          充足的睡眠有利人體的健康,青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時(shí)

          (一)小組討論性學(xué)習(xí):每天的睡眠時(shí)間

         �。ǘ┳晕以u(píng)價(jià) 1、2、3、4

          (三)課堂小結(jié):通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)

          一、脊髓和腦 腦 :大腦、小腦、腦干

          中樞神經(jīng)系統(tǒng)

          脊髓:灰質(zhì)、白質(zhì)

          神經(jīng)系統(tǒng)

          周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)

          二、反射和反射類(lèi)型

          條件反射

          1、反射 非條件反射

          2、人類(lèi)特有的反射:抽象的語(yǔ)言、文字等

          七年級(jí)生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

        初中生物教案4

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.概述肺與外界氣體交換的過(guò)程。

          2.通過(guò)小組討論,提高動(dòng)手能力及合作能力。

          3.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          【重點(diǎn)】肺與外界的氣體交換過(guò)程。

          【難點(diǎn)】肺與外界的氣體交換過(guò)程。

          三、教學(xué)過(guò)程

          (一)新課導(dǎo)入

          讓學(xué)生將手放在胸前,深深的吸氣和呼氣,感受胸部的運(yùn)動(dòng)。提問(wèn):呼氣和吸氣時(shí)胸部是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(吸氣胸部向外擴(kuò);呼氣胸部向里縮。)

          提問(wèn):我們能夠感受到呼吸時(shí)胸部的變化,那么呼吸到底是怎樣的過(guò)程呢?導(dǎo)入新課。

          (二)新課教學(xué)

          1.多媒體展示肺部圖片,提問(wèn):肺的位置、形態(tài)特點(diǎn)及生理功能?

          (它位于胸腔內(nèi),左右各一個(gè),左肺有兩葉,右肺有三葉。在你不知不覺(jué)中,你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣,一分鐘大約呼吸16次。)明確肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官。

          2.播放呼吸時(shí)胸廓和肋骨變化的Flash動(dòng)畫(huà),組織學(xué)生觀察肋骨和胸廓的變化。提問(wèn):在吸氣和呼氣時(shí)肋骨是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢?胸廓是如何變化的呢?

          (吸氣時(shí),肋骨向上向外運(yùn)動(dòng),胸廓增大;呼氣時(shí)肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng),胸廓縮小。)

          3.提問(wèn):是什么導(dǎo)致胸廓容積的擴(kuò)張和收縮呢?學(xué)生無(wú)法解釋?zhuān)處熤v解原因:胸廓的擴(kuò)張和收縮,是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果,還與膈的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。順勢(shì)介紹膈的位置及組成。

          4.再次播放視頻,提問(wèn):呼氣和吸氣時(shí),膈肌怎么運(yùn)動(dòng)的,胸廓容積又有怎樣變化的?同時(shí)組織學(xué)生填寫(xiě)表格。

          (在吸氣時(shí),膈肌收縮,膈頂部下降,使胸廓的上下徑增大;呼氣時(shí)正好相反,膈肌舒張,膈頂部回升,胸廓的`上下徑縮小。)

          5.過(guò)渡:胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系呢?是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣,還是因?yàn)槲鼩夂笫剐乩獢U(kuò)大?(學(xué)生疑惑。)

          6.教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并討論:氣球在什么情況下脹大?在什么情況下回縮?分別模擬胸腔內(nèi)部的哪些變化?如果氣球破損漏氣,或者罩口密封不嚴(yán),結(jié)果會(huì)怎樣?

          (放松橡皮膜時(shí),氣球脹大;橡皮膜向上運(yùn)動(dòng)時(shí),氣球回縮;放松橡皮膜模擬的是膈肌舒張,胸廓變小,胸腔內(nèi)氣壓變大,肺變小,呼氣。橡皮膜向上運(yùn)動(dòng)時(shí),模擬的是膈肌收縮,胸廓變大,胸腔內(nèi)氣壓變小,肺變大,吸氣;氣球沒(méi)有變化。)

          7.教師組織學(xué)生討論:肺與外界如何進(jìn)行氣體交換的呢?

          (肺富有彈性,當(dāng)肋骨間的肌肉和隔肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時(shí)。肺便擴(kuò)張,肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)降低,于是外界氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時(shí),肺便收縮,肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)増大,于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。)

          (三)鞏固提升

          出示放松橡皮膜、氣球脹大狀況示意圖,學(xué)生判斷是吸氣還是呼氣。

          (四)課堂小結(jié)

          學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。

          (五)布置作業(yè)

          查資料了解呼氣、吸氣成分的變化。

        初中生物教案5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解生物間的事物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的

          2、知道什么是食物網(wǎng)

          3、解釋食物網(wǎng)鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          生物間的事物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的

          教學(xué)方法與手段:

          教學(xué)過(guò)程: 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè) 計(jì)意圖

          導(dǎo)入新課

          上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物鏈,我們做了個(gè)游戲 是有關(guān)生物之間吃與被吃的關(guān)系,那么繼續(xù)讓學(xué)生將這些生物聯(lián)系在一 起,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間形成了 錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。

          食物網(wǎng)

          各條食物鏈就相互交叉連 接起來(lái),形成一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng),

          分析這些生物之間的關(guān)系,總結(jié)出食物網(wǎng)。

          在生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間因食物關(guān)系所形成的食物鏈往往不止一條,學(xué)生通過(guò)連接會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),那么這節(jié)課結(jié)合上節(jié)課的食物鏈,讓學(xué)生接著連起來(lái),增加學(xué)生的'興趣,引出食物網(wǎng)。

          能量在食物鏈(網(wǎng))中的流動(dòng)

          復(fù)習(xí)光合作用的公式,

          生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的主要路徑為,能量以日光形式進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng),以植物物質(zhì)形式貯存起來(lái)的能量,沿著 食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)通過(guò)生態(tài)系統(tǒng),以動(dòng)物、植物物質(zhì)中的化學(xué)潛能形式貯存在系統(tǒng)中,或作為產(chǎn)品輸出,離開(kāi)生態(tài)系統(tǒng),或經(jīng)消費(fèi)者和分解者生物有機(jī)體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。

          總之,能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng), 總是遵循這樣的規(guī)律,從綠色植物開(kāi)始,流向植食性動(dòng)物 ,在流向肉食性動(dòng)物。

          人類(lèi)活動(dòng)對(duì)食物鏈(網(wǎng))的影響

          閱讀課文,分析這個(gè)地區(qū)田鼠數(shù)量變化的根本原因

          課堂小結(jié)

          師:我們學(xué)習(xí)了食物網(wǎng)的知識(shí),并且知道了能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng),總是遵循這樣的規(guī)律,從綠色植物開(kāi)始,流向植食性動(dòng)物,在流向肉食性動(dòng)物。另外,我們看到了 人類(lèi)活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的 影響,這告訴人類(lèi),只有保護(hù)每一物種,保護(hù)生態(tài)系統(tǒng),才能保證人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展。

          閱讀分析課本102頁(yè),總結(jié)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是沿著食物鏈(網(wǎng))進(jìn)行的。

          課本103頁(yè)的資料,讓學(xué)生分析,再總結(jié)出食物鏈(網(wǎng))是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),如果食物鏈(網(wǎng))受到人為的破壞,提出下面問(wèn)題:

          生態(tài)系統(tǒng)會(huì)受到怎樣的影響?

          加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí),形成熱愛(ài)自然、保護(hù)生物的情感,關(guān)注與生物有關(guān)的 社會(huì)問(wèn)題,具有社會(huì) 責(zé)任感。

        初中生物教案6

          教學(xué)目標(biāo)

          1.說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu),描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

          2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻R?jiàn)的-子植物和被子植物。

          3.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。

          重點(diǎn)和難點(diǎn)

          1.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。

          2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻R?jiàn)的-子植物和被子植物。

          課前準(zhǔn)備

          教師:觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的各種材料用具:菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制);常見(jiàn)的-子植物、被子植物的圖片;

          學(xué)生:不同植物的種子和果實(shí),如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí),松的球果、種子等。

          教學(xué)過(guò)程

          一、觀察種子

         �、俨硕狗N子的結(jié)構(gòu);

         �、塾衩追N子的結(jié)構(gòu);

         �、鄄硕�、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。

          方案一、參照課本的實(shí)驗(yàn)方法,4人小組合作實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察和討論,說(shuō)出菜豆種子、王米種子的結(jié)構(gòu)。

          方案二:對(duì)照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制)看書(shū),同學(xué)間討論交流知道兩種.種子結(jié)構(gòu)。

          二、產(chǎn)生種子的主要意義

          方案一:觀察課前收集的種子、果實(shí),感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱,實(shí)驗(yàn)小組討論、比較得出結(jié)論。

          方案二:觀察藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)三類(lèi)植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實(shí)、種子)的CAI課件,實(shí)驗(yàn)小組就討論提綱討論、比較得、出結(jié)論。

          出示討論提綱如下:

          1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)?為什么?

          2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境,其中一個(gè)重要原因是什么?

          三、-子植物和被子植物

          1.二者異同

          方案一:將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi),觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置,在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。

          方案二:觀察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖,在老師啟發(fā)下思考討論,得出答案。

          1以-子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“-”“被”為啟發(fā)點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生思考,討論得出答案。出示補(bǔ)充的圖片。

          2.識(shí)別常見(jiàn)的'-子植物、被子植物

          一:觀察書(shū)上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片,認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的-子植物和被子植物。

          方案二:觀察CAI課件,識(shí)別常見(jiàn)的-子植物、被子植物。

          3.種子的傳播方式和途徑

          方案一:在看書(shū)自學(xué)基礎(chǔ)上,與實(shí)際相聯(lián)系,結(jié)合常見(jiàn)的被子植物,如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等,小組討論,得出答案。

          方案二:觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件,小組討論,得出答案。

          出示討論提綱:

          1.在種子發(fā)育過(guò)程中和種子成熟后,果皮各起什么作用?

          2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng),如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等,請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。

        初中生物教案7

          步驟:1)將兩個(gè)相同的水槽編成甲乙兩組。兩組均放入20xxml河水,并各培養(yǎng)10只同種、同一批的小蝌蚪。

          2)甲組每隔一天加甲狀腺激素5mg,持續(xù)5次;作為對(duì)照,乙組不加甲狀腺激素,其他培養(yǎng)條件相同。每?jī)商鞊Q1000ml水,每天喂幾粒飯或少許熟蛋黃粉和少許切碎的菜葉3)結(jié)果如下

          后肢長(zhǎng)出的平均時(shí)間/d 前肢長(zhǎng)出的平均時(shí)間/d 尾脫落的平均時(shí)間/d 尾脫落時(shí)的平均體長(zhǎng)/cm

          甲組 4 7 26 0.7

          乙組 5 9 37 1.3

          希望上面對(duì)甲狀腺激素對(duì)蝌蚪發(fā)育的影響實(shí)驗(yàn)知識(shí)的講解學(xué)習(xí),同學(xué)們都能很好的掌握上面的'內(nèi)容,相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的很好的吧。

        初中生物教案8

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo):

          能舉例說(shuō)明人類(lèi)的哪些活動(dòng)能改善生態(tài)環(huán)境,哪些活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境。

          能力目標(biāo):

          1.通過(guò)利用報(bào)刊、書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境影響的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集和提取有用信息的能力,并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。

          2.通過(guò)對(duì)信息資料的分析,培養(yǎng)學(xué)生分析資料、判斷是非能力。

          情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

          通過(guò)分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響,能認(rèn)同人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,并且能夠認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有保護(hù)生物圈的責(zé)任。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例。

          2.認(rèn)同人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

          教學(xué)難點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

          教學(xué)方法

          分析討論。

          課前準(zhǔn)備

          師生共同收集有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。

          教學(xué)過(guò)程

          【創(chuàng)設(shè)情境,引入課題】

          生感受生物圈的美,和自己生活在其中的快樂(lè)與幸福。

          學(xué)生列舉一些人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成正面影響的實(shí)例。如:植樹(shù)造林、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程、三北防護(hù)林工程等等。

          師生共同分析正面影響實(shí)例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。

          教師:人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響都是這般美好嗎?

          學(xué)生:不是的,有的活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境,對(duì)生物圈造成不利影響。

          教師:現(xiàn)在,我們就一起來(lái)關(guān)注一下人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,尤其是對(duì)環(huán)境造成破壞的影響。

          【問(wèn)題引導(dǎo),自主探究】

          教師展示環(huán)境遭到破壞的資料,如荒蕪的草原,西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地,黑水淤泥的河流,海鳥(niǎo)被石油包裹的慘景等等,重點(diǎn)集中在課本112頁(yè)的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來(lái)”、“小鳥(niǎo)何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”。

          學(xué)生以四人小組為單位,圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。

          1.森林遭到了嚴(yán)重濫伐后居民的生存環(huán)境將會(huì)發(fā)生哪些變化動(dòng)植物的生活將受到什么樣的影響?

          2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)的?這將產(chǎn)生怎樣的后果?

          3.除了用網(wǎng)捕殺外,有些人還用哪些手段殘害鳥(niǎo)類(lèi)?如果鳥(niǎo)類(lèi)日益減少,自然環(huán)境交會(huì)發(fā)生哪些變化?這些人為什么要這樣做呢?

          4.請(qǐng)你分析一下造成這種狀況的原因有哪些?假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻?fù)責(zé)人你將采取哪些措施?

          【展示交流,釋疑解惑】學(xué)生交流探究成果,并結(jié)合自己在研究過(guò)程中收集的一些有關(guān)方面的資料,進(jìn)行進(jìn)一步分析探究。

          教師強(qiáng)調(diào):

          1.森林在環(huán)境保護(hù)中所起的防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)野生動(dòng)物和美化環(huán)境等作用。另外,森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監(jiān)測(cè)大氣污染,驅(qū)菌和殺菌,消減噪聲。

          2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”,也叫水花、藻花,是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍(lán)藻過(guò)度生長(zhǎng)的水污染現(xiàn)象。主要是由于氮、磷等植物營(yíng)養(yǎng)元素過(guò)多所致。流入湖里的污水、廢水中的`有機(jī)物會(huì)被微生物分解成含氮、含磷的無(wú)機(jī)鹽,為藍(lán)藻生長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)。藍(lán)藻大量發(fā)生時(shí),水面形成一層厚厚的綠色藻層,并釋放出有毒物質(zhì),殺死水中的魚(yú)蝦等動(dòng)物。藍(lán)藻和水生動(dòng)物死亡后,會(huì)被微生物分解,從而消耗大量的水中溶解氧,導(dǎo)致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里,就叫“赤潮”。

          【視野拓展,感悟提升】

          1.在我們生活的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的實(shí)例,假如你是泰安市市長(zhǎng),你將采取什麼措施治理泰安?

          2.作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民,我們應(yīng)該對(duì)自己提出怎樣的要求呢?

         �。ㄍ队叭崦赖摹八监l(xiāng)”曲下的泰安風(fēng)貌片做背景,美麗的泰山風(fēng)光進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作為泰安人的自豪感,更加愛(ài)我泰安,爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。)

          引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,激勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),投身到保護(hù)生物圈的行列中去。

          閱讀課本113頁(yè)的“生物入侵及其危害”,進(jìn)行分析討論:

          1.保護(hù)野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎?

          2.野生生物對(duì)生態(tài)環(huán)境以及對(duì)人類(lèi)的影響都是正面的嗎?

          3.我們應(yīng)該如何看待野生生物的價(jià)值?

          【鞏固訓(xùn)練,自我檢測(cè)】

          1.完成鞏固訓(xùn)練,進(jìn)行自我檢測(cè)。

          2.推薦學(xué)生代表回答,學(xué)生互評(píng)。(個(gè)別題目說(shuō)出做題思路)

        初中生物教案9

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

          2.通過(guò)調(diào)查、收集與分析資料,提高信息收集能力。

          3.培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物,保護(hù)生物的意識(shí)。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):保護(hù)生物多樣性的措施。

          難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要性。

          三、教學(xué)過(guò)程

          (一)新課導(dǎo)入

          多媒體播放愛(ài)國(guó)大熊貓暖暖的短視頻,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提問(wèn):你們還知道哪些珍稀生物呢?

          (金絲猴、藏羚羊、華南虎、水杉、廣西火桐、對(duì)開(kāi)蕨等。)

          設(shè)疑:對(duì)于這些瀕臨滅絕的生物,我們應(yīng)該采取哪些措施保護(hù)它們?導(dǎo)入新課。

          (二)新課教學(xué)

          1.建立自然保護(hù)區(qū)

          多媒體展示青海湖鳥(niǎo)島自然保護(hù)區(qū)的圖片,提問(wèn):什么是自然保護(hù)區(qū)?

          (可以把含保護(hù)對(duì)象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來(lái),進(jìn)行保護(hù)和管理,通過(guò)保護(hù)生物的棲息環(huán)境進(jìn)而保護(hù)生物。)

          教師講解明確自然保護(hù)區(qū)的意義,小組討論,互相交流課前查閱的自然保護(hù)區(qū)相關(guān)內(nèi)容。

          (自然保護(hù)區(qū)是“天然基因庫(kù)”,能夠保存許多物種和各種類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護(hù)區(qū)是進(jìn)行科學(xué)研究的“天然實(shí)驗(yàn)室”,為開(kāi)展生物科學(xué)研究提供了良好的基地;自然保護(hù)區(qū)還是“活的自然博物館”,是向人們普及生物學(xué)知識(shí)和宣傳保護(hù)生物多樣性的重要場(chǎng)所。)

          教師補(bǔ)充:建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的`措施。

          2.遷地保護(hù)

          展示資料卡:把瀕危物種移入動(dòng)物園、植物園、水族館和瀕危動(dòng)物繁育中心。提問(wèn):這對(duì)保護(hù)生物多樣性有什么作用?

          (這種保護(hù)生物多樣性的措施叫做遷地保護(hù),能夠?qū)l危生物進(jìn)行特殊的保護(hù)和管理)

          3.建立瀕危種質(zhì)庫(kù)

          展示中國(guó)國(guó)家種質(zhì)庫(kù)內(nèi)景,提問(wèn):我國(guó)建立了哪些種質(zhì)庫(kù)?他們有什么作用?

          (植物的種子庫(kù)、動(dòng)物的精子庫(kù)等;作用:保護(hù)珍貴的遺傳資源)

          4.頒布法律

          出示保護(hù)生物多樣性的法律和文件資料:《中華人民共和國(guó)森林法》、《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》和《中國(guó)自然保護(hù)綱要》等。

          提問(wèn):這些法律和文件資料對(duì)保護(hù)生物多樣性有什么作用?同桌間交流。

          (上述法律和文件的頒布和實(shí)施,對(duì)于我國(guó)生物多樣性的保護(hù)起到了重要的作用。其中《中國(guó)自然保護(hù)綱要》中規(guī)定,“對(duì)于珍稀瀕危物種要嚴(yán)格保護(hù),除特殊需要經(jīng)過(guò)批準(zhǔn),禁止一切形式的獵采和買(mǎi)賣(mài)�!�)

          (三)鞏固提升

          有人養(yǎng)殖鱷和大鯢,并在市場(chǎng)上出售,這種行為與野生動(dòng)物保護(hù)法相抵觸嗎?

          (人工養(yǎng)殖可以擴(kuò)大野生動(dòng)物的種群數(shù)量,掌握相關(guān)養(yǎng)殖技術(shù),為野生動(dòng)物的繁育有一定的促進(jìn)作用。養(yǎng)殖、出售野生動(dòng)物也有嚴(yán)格的法律法規(guī)約束。比如養(yǎng)殖一級(jí)國(guó)家保護(hù)動(dòng)物,需要國(guó)家林業(yè)局審批。)

          (四)課堂小結(jié)

          學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。

          (五)布置作業(yè)

          課下制作保護(hù)珍稀生物宣傳畫(huà)報(bào)。

        初中生物教案10

          教學(xué)目標(biāo):

          1.通過(guò)小組的合作探究,闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。

          2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。

          3.運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究,學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件,檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響,進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

          4.嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。

          2.抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

          1.問(wèn)題的提出

          方案一:描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程,4人小組合作,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),提出探究的問(wèn)題:在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?

          方案二:觀看種子萌發(fā)過(guò)程的錄像(或CAI課件),4人小組合作,自主性學(xué)習(xí),提出探究的問(wèn)題:在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?

          引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述,互相交流,在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題并確定問(wèn)題。

          播放錄像(或CAI課件),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

          2.作出假設(shè)

          方案一:4人小組合作,閱讀并參照課本上提供的資料,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),作出假設(shè):種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等),并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。

          方案二:觀察教師的實(shí)驗(yàn)演示,聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)合作學(xué)習(xí),大膽作出假設(shè)。

          指導(dǎo)看書(shū),鼓勵(lì)學(xué)生作出假設(shè),設(shè)疑:哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某些因素(如肥料等。)

          演示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,進(jìn)行大膽假設(shè)。

          3.制定計(jì)劃

          方案一:參照課本的實(shí)驗(yàn)方案,4人小組合作制定探究計(jì)劃,在小組內(nèi)討論并修訂計(jì)劃。明確操作步驟,做好實(shí)驗(yàn)分工,確定組長(zhǎng),討論內(nèi)容記錄員,實(shí)驗(yàn)主操作人,觀察記錄員。然后小組之間進(jìn)行交流,進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

          方案二:參照課本的實(shí)驗(yàn)方案,圍繞教師的指導(dǎo)提綱,4人小組合作制定探究計(jì)劃。明確操作步驟和注意事項(xiàng),做好實(shí)驗(yàn)分工,確定組長(zhǎng),討論內(nèi)容記錄員,實(shí)驗(yàn)主操作人,觀察記錄員。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

          方案三:全班分成4個(gè)大組,分別針對(duì)不同因素(水、空氣、溫度、土壤等)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,探討它對(duì)種子萌發(fā)的影響,每個(gè)大組又以4人為1小組在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,推出方案,并用簡(jiǎn)圖和文字書(shū)面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

          4.實(shí)驗(yàn)探究

          以實(shí)驗(yàn)小組為單位,課下實(shí)驗(yàn)探究,定時(shí)觀察,認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。

          提出注意事項(xiàng),督促、檢查,隨時(shí)抽查,適時(shí)給予評(píng)價(jià),

          5.得出結(jié)論:

          環(huán)境條件:逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。

          方案一:各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。

          方案二:觀察錄像,相互交流說(shuō)出實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。

          指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察,并進(jìn)行描述。

          6.表達(dá)和交流:

          方案一:各小組交流探究的過(guò)程,并進(jìn)行分析、討論、反思,撰寫(xiě)探究的報(bào)告。

          方案二:組間交流探究的過(guò)程和結(jié)果,并進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出:方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、觀察、報(bào)告獎(jiǎng)等

          7.本探究實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵

          進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“控制變量”和設(shè)置“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的意義,樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的`科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考討論:設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)條件的重要性。

          二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件:

          1.探究:測(cè)定種子的發(fā)芽率

          方案一:根據(jù)課本的要求,自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測(cè)的方法,課上實(shí)驗(yàn)操作,課下觀察記錄。

          方案二:看書(shū)自學(xué)抽樣檢測(cè)的方法,合作交流,課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作及觀察記錄。

          方案三:事先做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的生物課外小組同學(xué)在課堂上描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,展示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果,并提出實(shí)驗(yàn)(重點(diǎn)是抽樣)的要求。

          2.探究的結(jié)果:

          交流測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及計(jì)算出種子的發(fā)芽率。

          強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方法。

          3.種子萌發(fā)自身

          條件的分析:完整的、活的胚儲(chǔ)藏豐富的營(yíng)養(yǎng),渡過(guò)休眠期

          方案一:結(jié)合測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu),聯(lián)系生活實(shí)際,組間交流,分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

          方案二:觀察CAI課件(完整的種子、無(wú)胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況),結(jié)合測(cè)定發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,大膽猜測(cè)、表達(dá)和交流,得出結(jié)論。

          方案三:演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時(shí)的萌發(fā)狀況,并分析原因。

          提示、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的觀察、分析對(duì)比不同情況下種子萌發(fā)的情況,互相交流,得出結(jié)論。

          三、種子的萌發(fā)過(guò)程:

          胚根→根

          胚軸→一連接根和莖的那段

          胚芽→莖和葉

          方案一:結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察,自學(xué)看書(shū),小組之間交流,描述萌發(fā)的過(guò)程,互相補(bǔ)充。

          方案二:觀察動(dòng)態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長(zhǎng)出根、莖葉的過(guò)程的CAI課件,并描述歸納。

        初中生物教案11

          教學(xué)目標(biāo)

          【知識(shí)目標(biāo)】

          1.通過(guò)觀察一些生物與非生物,會(huì)比較它們的區(qū)別。

          2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

          【能力目標(biāo)】

          培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

          【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

          增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

          2.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感。

          3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

          教學(xué)過(guò)程

          一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:

          教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開(kāi)放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

          教師提出問(wèn)題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?

          學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達(dá)成共識(shí):花草、樹(shù)、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

          二、推進(jìn)新課

          板書(shū)課題:第一節(jié)生物的特征

          學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

          在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。

          學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示,最后達(dá)成共識(shí):

          1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測(cè)量。

          2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來(lái)。

          3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察,要有計(jì)劃、有耐心。

          4、觀察時(shí)要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

          學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征

          多媒體展示圖片:

          (在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)

          問(wèn):這2張圖片說(shuō)明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?

          答:說(shuō)明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

          1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

          講:綠色植物通過(guò)光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過(guò)捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過(guò)取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況�?傊�,生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

          多媒體出展示圖片:

          (鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)

          引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片是什么動(dòng)物?生活在哪里?你們看到的是一種什么樣的景象?它為什么要浮出水面呼氣?

          (留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)

          講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

          2、生物能進(jìn)行呼吸

          多媒體出示圖片:

          引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?

          (教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))

          講:人在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)排出大量的汗液,是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過(guò)排尿和呼氣的形式排出。

          3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

          多媒體展示圖片:

          引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲(chóng)的刺激作出什么反應(yīng)?

          (花瓣收攏起來(lái)了)

          我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。

          4、應(yīng)激性

          問(wèn):同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說(shuō)明生物具有應(yīng)激性?

          (獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤(pán)會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂;一滴糖水會(huì)招來(lái)許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì)分泌許多唾液……)

          多媒體展示圖片:

          引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?

          講:一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗,一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹(shù);一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候,就開(kāi)始繁殖下一代。

          5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

          講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。

          啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖?

          學(xué)生思考后回答:

          ——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。

          ——有的.植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。

          ——還有用細(xì)胞繁殖的。

          講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。

          補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌可以進(jìn)行-生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

          講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?

          (讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)

          教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。

          問(wèn):蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機(jī)物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中鉆來(lái)鉆去,會(huì)使土壤變得怎樣?這說(shuō)明了什么?

          答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。

          問(wèn):仔細(xì)觀察周?chē)娜?你會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子一般和他們的長(zhǎng)輩相像,但又不完全相同,有著明顯的差異,這說(shuō)明了什么?

          答:這說(shuō)明了生物具有遺傳和變異。

          問(wèn):生物都能生長(zhǎng)、繁殖,具有應(yīng)激性,這些生理活動(dòng)的完成,需要一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),生物有沒(méi)有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)呢?

          答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。

          三、鞏固練習(xí)

          師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。

          多媒體展示圖片:

          師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗,指出哪些屬于生物?并說(shuō)出理由。

          學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。

          課后小結(jié)

          學(xué)完這節(jié)課后,同學(xué)們知道了什么是生物?凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng):需要呼吸,需要營(yíng)養(yǎng),需要排泄廢物,能夠生長(zhǎng)繁殖,具有應(yīng)激性,可以適應(yīng)環(huán)境,還可以影響環(huán)境……

          今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù),道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)

          板書(shū)

          第一節(jié)生物的特征

          一、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

          二、生物的共同特征

          1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

          2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。

          3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過(guò)程中,體內(nèi)會(huì)不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠?qū)U物排出體外。

          4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)?lái)自環(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)。

          5、生物能生長(zhǎng)和繁殖:生物能夠由小長(zhǎng)大。當(dāng)生物長(zhǎng)到一定大小的時(shí)候就開(kāi)始繁殖下一代。

        初中生物教案12

          知識(shí)與能力:

          了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

          過(guò)程與方法:

          1.理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

          2.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:

          了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

          教學(xué)重點(diǎn)

          理清本文的說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

          教學(xué)難點(diǎn)

          了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

          課時(shí)安排:1課時(shí)

          一、科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園--地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題,而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題�!吧锶肭终摺笔鞘裁�?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

          二、自讀課文

          1.圈劃生字詞

          棲息 (qī) 藩籬 (fān) 歸咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄運(yùn)( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠( jié )

          醞釀(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斕 (bānlán)

          嘯聚山林(xiào) 棕樹(shù)蛇(zōng)束手無(wú)策(shù )

          扼制( è)物競(jìng)天擇 (jìng)無(wú)動(dòng)于衷(zhōng)

          2.字詞積累

          在劫難逃:命中注定要遭受禍害,逃也逃不脫(迷信)。現(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生,要避免也避免不了。

          束手無(wú)策:比喻沒(méi)有辦法。

          無(wú)動(dòng)于衷:心里一點(diǎn)不受感動(dòng);一點(diǎn)也不動(dòng)心。

          五彩斑斕:燦爛多彩。

          3. 用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)句中劃線(xiàn)部分的意思

         �。�1)他們警告說(shuō),夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的`天敵,一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶(hù),該島的鳥(niǎo)類(lèi)將遭受災(zāi)禍,逃也逃不掉。(在劫難逃)

          (2)即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,面對(duì)那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物,人們?nèi)詫](méi)有任何辦法。(束手無(wú)策)

         �。�3)僅在美國(guó),每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元,面對(duì)這樣的天文數(shù)字,人們豈能心里一點(diǎn)也不有所觸動(dòng)?(無(wú)動(dòng)于衷)

         �。�4)一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物,如蛇、蜥蜴、山貓等,往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬,在山林里拉幫結(jié)伙,為害一方。(嘯聚山林)

          三、整體感知

          1.劃分層次

          第一部分(1~4):什么是“生物入侵者”?它有什么危害?

          第二部分(5):生物是怎樣入侵的?

          第三部分(6~8):我們?cè)撛鯓訉?duì)待“生物入侵者”?

          2. “生物入侵者”的定義?

          專(zhuān)家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。

          3. 為什么人類(lèi)早期沒(méi)有“生物入侵者”?

          人類(lèi)文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞……都是在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下緩慢進(jìn)行的,時(shí)間和空間跨度都非常有限,因此不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。

          4. 在第三、四自然段中,作者列舉了幾樣“生物入侵者”?

          斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹(shù)蛇

          5.閱讀課文第四自然段,回答下列問(wèn)題。

         �。�1)請(qǐng)概括這段文字說(shuō)明的中心。

          “生物入侵者”對(duì)被危害的物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。(方法:找出中心句)

         �。�2)本段的第一句話(huà)起什么作用?文中還有其他段落的作用和它相同嗎?

          承上啟下。第六自然段。

          (3)這段文字主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

          列數(shù)字、舉例子

         �。�4)這段文字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

          總分

          6. 換詞比較,談?wù)勂浜锰?/p>

         �。�1)關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇斬盡殺絕.

         �。�2)關(guān)島本地的大多數(shù)鳥(niǎo)類(lèi)已被棕樹(shù)蛇斬盡殺絕.

          兩處表述的差異是:_采用列數(shù)據(jù)顯得更真實(shí)更可信_.

         �。�1)悄悄到達(dá)的事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”達(dá)到“偷渡”的目的.

         �。�2)事實(shí)上許多異地生物通過(guò)非自然途徑到達(dá)新的環(huán)境,正是通過(guò)跨國(guó)貿(mào)易的途徑.

          兩處表述的差異是:_采用打比方顯得更簡(jiǎn)潔更生動(dòng)_.

          7. 本文采用了什么說(shuō)明順序?說(shuō)說(shuō)這樣安排說(shuō)明順序的好處。

         �。�1)引出話(huà)題:介紹 “生物入侵者”的概念(1)

         �。�2)擺出現(xiàn)象: “生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害和對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4)

          提出問(wèn)題

          (3)探究原因:入侵的途徑和增多原因(5)

          分析問(wèn)題

         �。�4)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度(6-7)

          (5)措施世界各國(guó)都在采取相應(yīng)的措施(8)

          解決問(wèn)題

         �。ㄟ壿嬳樞�,運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。)

          四、文章主旨:

          本文從各個(gè)方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對(duì)此的不同觀點(diǎn)。以引起讀者對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視。

          五、布置作業(yè)

          文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的兩種觀點(diǎn),你贊同哪一種?面對(duì)“生物入侵者”,我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做些什么?

        初中生物教案13

          一、教材分析

         �。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

          《細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖》選自《生物學(xué)》(北師大版)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象,體現(xiàn)了微觀生物學(xué)知識(shí)。在學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上,本節(jié)課主要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么��?”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解細(xì)胞不能無(wú)限增大的原因,并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺(tái),埋下伏筆。

         �。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

          根據(jù)初中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項(xiàng)要求:①提高生物科學(xué)素養(yǎng);②面向全體學(xué)生;③倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);④注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。制定以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

          1.認(rèn)知目標(biāo):(1)解釋細(xì)胞保持較小體積的主要原因;

         �。�2)通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。

          2.能力目標(biāo):(1)嘗試?yán)脭?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長(zhǎng)極限的問(wèn)題;

          (2)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的規(guī)律。

          3.情感與價(jià)值目標(biāo):(1)讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)P蛯?shí)驗(yàn)法對(duì)獲得知識(shí)和理解知識(shí)的重要作用; (2)讓學(xué)生認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,學(xué)會(huì)用批判性思維方法解決問(wèn)題。

         �。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          重點(diǎn): 通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)研究“細(xì)胞的體積為什么這么小?”的問(wèn)題。

          難點(diǎn):活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預(yù)測(cè)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

          二、學(xué)情分析

          七年級(jí)學(xué)生剛步入中學(xué),思維活躍,敢于質(zhì)疑和討論,具備一定的邏輯思維能力,但還不能完全離開(kāi)實(shí)物的支持,且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細(xì)胞知識(shí),同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于觀察、操作和分析能力的差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效果。而且七年級(jí)學(xué)生對(duì)“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”的'理解有一定難度,因此本節(jié)課設(shè)想通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng),來(lái)提高課堂效率。

          三、教學(xué)策略

          (一)教學(xué)用具

          教具形式:制作教學(xué)課件;準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

          使用方式:教師展示課件,指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料按活動(dòng)二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系。

          效果預(yù)測(cè):引起學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),使他們由生動(dòng)形象的感性知識(shí)逐步過(guò)渡到對(duì)抽象知識(shí)的理解。

         �。ǘ┙谭�

          依據(jù):建構(gòu)主義教學(xué)理論 (做中求學(xué),引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí))

         �。ㄖ庇^教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等)

          ①直觀教學(xué)法:通過(guò)多媒體輔助教學(xué),化靜為動(dòng),化抽象為具體,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

         �、趯�(shí)驗(yàn)探究法:指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與兩項(xiàng)探究活動(dòng),鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能。

         �、弁ㄟ^(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng),對(duì)所獲得數(shù)據(jù)和提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、交流、處理,共同得出結(jié)論。

         �、苷n堂習(xí)題檢測(cè)使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)補(bǔ)充,進(jìn)行教學(xué)反饋。

          (三)學(xué)法

         �。ㄓ^察法、討論法、歸納分析法等)

          本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜,所以課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生在動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考中解決問(wèn)題。

         �、僦笇�(dǎo)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么小?”這一問(wèn)題為主線(xiàn),讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

          ②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),理解細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系。

          ③指導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法,聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞,從而得出結(jié)論。

          (四)重難點(diǎn)突破策略

          重點(diǎn)的落實(shí)方案:教學(xué)中通過(guò)設(shè)置情景,引出問(wèn)題“細(xì)胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀教學(xué),組織學(xué)生參與探究活動(dòng),在實(shí)際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

          難點(diǎn)突破策略:教師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo),通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),動(dòng)腦思考,參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,從而得出結(jié)論。

        初中生物教案14

          教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過(guò)觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。

          2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

          3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解,又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

          2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

          教學(xué)過(guò)程

          假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球,映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋,綠色是廣袤的森林和原野,白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的世界,包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

          地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈

          它是所有生物共同的家園。

          合作探究智慧碰撞

          探究一:什么是生物?

          探究二:如何區(qū)分生物和非生物?

          觀察

          (1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

          (2)觀察可借助哪些工具和儀器?

          (3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些?

          觀察的要求:

          1、要有明確的`目的;

          2、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是

          3、要及時(shí)作好記錄。

          探究三:生物有哪些共同特征呢?

          1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

          鳥(niǎo)捕食魚(yú)

          牛在草地上吃草

          大熊貓吃竹葉

          綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物

          (利用水、無(wú)機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等)

          2、生物能進(jìn)行呼吸

          鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱

          野牛在晨光中呼吸

          小鳥(niǎo)在呼吸-

          魚(yú)用鰓呼吸

          3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

          動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除

          植物通過(guò)落葉將一部分廢物帶走

          落葉是植物產(chǎn)生的廢物

          4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

          向日葵總是向著有陽(yáng)光的一方

          含羞草

          警覺(jué)的兔子

          5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

          菜豆的生長(zhǎng)

          紅狐的生長(zhǎng)

          6.傳和變異的特性

          種瓜得瓜,種豆得豆。

          龍生龍,鳳生鳳,

          老鼠生的兒子會(huì)打洞。

          一母生九仔,連母十個(gè)樣

          7、除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

          人胚胎初期細(xì)胞群

          一些單細(xì)胞生物

          1.珊瑚是生物嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。

          答:珊瑚不是生物,因?yàn)樗怯伤廊サ纳汉飨x(chóng)分泌的外殼堆積而成的,不具有生物的特征;珊瑚蟲(chóng)才是生物。

          2.珊瑚蟲(chóng)一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?

          答:因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽(yáng)光,有適宜的溫度,這些有利于藻類(lèi)的生長(zhǎng),從而為珊瑚蟲(chóng)提供更多的氧氣。因此,珊瑚蟲(chóng)一般生長(zhǎng)在溫暖的淺水區(qū)。

          課后小結(jié)

          生物的七大特征:

          1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

          2、生物能進(jìn)行呼吸

          3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

          4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

          5、生物能生長(zhǎng)繁殖

          6、生物都有遺傳和變異的特性

          7、除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

          課后習(xí)題

          1、下列各項(xiàng)屬于生物的是( )

          A、�?鸅、恐龍蛋化石

          C、電動(dòng)狗D、珊瑚的骨骼

          2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是( )

          A、引起人感冒的病毒

          B、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人

          C、生長(zhǎng)在橘子皮上的青霉

          D、休眠的青蛙

          3、牽�;ㄇ宄块_(kāi)放,傍晚關(guān)閉,這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有什么的特征·······( )

          A需要營(yíng)養(yǎng)B進(jìn)行呼吸

          C對(duì)外界刺激作出反應(yīng)D生長(zhǎng)和繁殖

          4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )

          A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出

          C、大汗淋漓D、饅頭上長(zhǎng)“白毛”

          5、一種雄性極樂(lè)鳥(niǎo)在繁殖季節(jié),長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )

          A:應(yīng)激性B:多樣性

          C:變異性D:遺傳性

          6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )

          A、生物都能自由運(yùn)動(dòng)

          B、生物都需要從外界攝取有機(jī)物

          C、生物都能生長(zhǎng)和繁殖

          教學(xué)反思

          《認(rèn)識(shí)生物》一課的實(shí)踐,導(dǎo)入新課用時(shí)一分鐘左右,然后進(jìn)入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段。共計(jì)用時(shí)二十分鐘左右。通過(guò)我的觀察,大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍,少數(shù)學(xué)生只能讀兩遍多一點(diǎn)。然后做練習(xí)題。做練習(xí)題這個(gè)過(guò)程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)文本仍然很陌生。對(duì)訓(xùn)練單中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)迅速的找到相應(yīng)的句子位置,更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。

          從而浪費(fèi)了大量時(shí)間。在作訓(xùn)練單的過(guò)程中有些問(wèn)題通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來(lái)證明自己的結(jié)論。如:恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象,沒(méi)有一項(xiàng)生物的特征。不能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),不能生長(zhǎng)繁殖,不能呼吸,不能排出體內(nèi)廢物。對(duì)外界刺激沒(méi)有任何反應(yīng)。所以說(shuō)恐龍化石不是生物。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在回答課后問(wèn)題鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大它是不是生物的問(wèn)題時(shí),班級(jí)產(chǎn)生了分歧:有的同學(xué)說(shuō)是,有的同學(xué)說(shuō)不是。

          爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我主要采取了“導(dǎo)”而不是講,讓學(xué)生看課本中的圖。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”和動(dòng)植物的長(zhǎng)大區(qū)別是溶巖的堆積,不是靠吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)長(zhǎng)大。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。可以說(shuō)效果遠(yuǎn)勝于原來(lái)的課堂教學(xué)。

        初中生物教案15

          教學(xué)目的

          1.使認(rèn)識(shí)合理營(yíng)養(yǎng)及食品安全的重要性。

          2.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué),設(shè)計(jì)一份適合自己的合理食譜。

          3.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的;并使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的與喜悅。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          重點(diǎn):認(rèn)識(shí)合理營(yíng)養(yǎng)及食品安全的重要性。

          難點(diǎn):如何根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的食譜

          教學(xué)準(zhǔn)備

          搜集關(guān)于青少年生長(zhǎng)發(fā)育現(xiàn)狀問(wèn)題、中日青少年身高比較結(jié)果、牛奶對(duì)人們生活的影響、什么是營(yíng)養(yǎng)配餐等。

          學(xué)生:

          1.分成小組,選出發(fā)言人。

          2.搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          1.學(xué)生閱讀教師提供的資料,分小組討論資料后的相關(guān)問(wèn)題。

          2.教師組織學(xué)生進(jìn)行全班的交流和總結(jié)。

          3.學(xué)生分別在組內(nèi)和班內(nèi)交流自己所搜集的有關(guān)合理膳食和食品安全的資料和信息。

          4.各小組同學(xué)制定適合青春期學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)食譜。

          5.各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的營(yíng)養(yǎng)食譜。

          教學(xué)過(guò)程

          教師:現(xiàn)在許多學(xué)校中午為同學(xué)們配送營(yíng)養(yǎng)午餐,但是一些同學(xué)少吃或不吃學(xué)校配送的午餐,而吃方便面或是漢堡包,更有部分同學(xué)到校外的肯德基、麥當(dāng)勞去吃洋快餐。這種飲食結(jié)構(gòu)是否合理?對(duì)同學(xué)們的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)產(chǎn)生什么影響呢?讓我們一起來(lái)閱讀幾個(gè)資料。

          學(xué)生:閱讀資料,小組討論思考題。

          資料:

          1。漢堡包造就了美國(guó)嚴(yán)重超重超肥的一代,美國(guó)政府試圖將國(guó)民脂肪攝入量從40%降至30%,卻非常困難。而目前,洋快餐正在向我國(guó)青少年大舉進(jìn)攻。部分青少年偏食洋快餐,那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量,而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習(xí)慣,將影響一代甚至幾代人的身體素質(zhì)。

          2。世界銀行的統(tǒng)計(jì)表明,僅微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏,對(duì)發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)造成的損失,至少占國(guó)民生產(chǎn)總值的3~5%。據(jù)介紹,英國(guó)和西歐一些國(guó)家將1790年至1980年間經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),歸功于營(yíng)養(yǎng)和狀況的改善。而消除碘、維生素A和鐵的缺乏,能提高人群平均10至15分。

          3。我國(guó)自1985年到1995年對(duì)青少年生長(zhǎng)發(fā)育與營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行了10年動(dòng)態(tài)調(diào)查,結(jié)果顯示7~18歲青少年中,男生體重超重和肥胖者比例從2。75%升至8。65%,女生從3。38%升至7。18%;與體質(zhì)密切相關(guān)的肺功能、耐力素質(zhì)和柔韌性素質(zhì)水平下降。而在20世紀(jì)90年代后期,青少年肥胖者激增的趨勢(shì)更加明顯。那么,肥胖是營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩?不是。肥胖不僅不等于營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩,而且是營(yíng)養(yǎng)缺乏的主要表現(xiàn)。

          4。對(duì)正在旺盛生長(zhǎng)的兒童青少年來(lái)說(shuō),身高是生長(zhǎng)發(fā)育中最顯而易見(jiàn)、最有代表性的指標(biāo)。在通常情況下,身高順利增長(zhǎng),說(shuō)明孩子的營(yíng)養(yǎng)良好,也沒(méi)有受到慢性消耗性疾病的干擾。中國(guó)和日本是一衣帶水的鄰邦,兩個(gè)民族在遺傳營(yíng)養(yǎng)方面有許多相似之處。但中國(guó)男女7~18歲青少年身高和日本青少年全國(guó)平均身高的比較結(jié)果清晰顯示,中國(guó)青少年整體上身高較日本處于劣勢(shì)。大體上,7~9歲比日本矮1~3 cm,10~12歲矮3~4。5 cm。青春中期后男、女出現(xiàn)分化,男生的劣勢(shì)更明顯,13~15歲矮3。5~4。5 cm,16~18歲矮2~3 cm;女生13~15歲矮1~1。5 cm;15~18歲差距為0。5~0。6 cm。

          5。目前,我國(guó)大部分人群鈣的攝入量?jī)H能達(dá)到需要量的一半,我國(guó)兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質(zhì)疏松癥可達(dá)40%左右。奶中維生素B2含量豐富,喝一杯可達(dá)到每天需要量的23。3%;還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C,且奶是堿性食品,可維持機(jī)體的酸堿平衡。奶的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及利用率高,因此,男女老幼都適宜喝牛奶。世界上很多發(fā)達(dá)國(guó)家,人均牛奶攝取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、魚(yú)、蛋快,歐美人把牛奶當(dāng)水喝。二次世界大戰(zhàn)后,日本人積極改善食物結(jié)構(gòu),號(hào)召天天喝牛奶。到上個(gè)世紀(jì)80年代中期,日本人的身高比大戰(zhàn)前平均增長(zhǎng)了10 cm,國(guó)際上評(píng)價(jià)道“一杯牛奶改變了一個(gè)民族”。

          6。營(yíng)養(yǎng)配餐在國(guó)外十分普遍,但在國(guó)內(nèi)卻尚未引起人們重視。什么是營(yíng)養(yǎng)配餐呢?營(yíng)養(yǎng)配餐:就是按人們身體的需要,根據(jù)食品中各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量,設(shè)計(jì)一天、一周或一個(gè)月的食譜,使人體攝入的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等幾大營(yíng)養(yǎng)素比例合理,既達(dá)到均衡膳食。簡(jiǎn)單講,就是要求膳食結(jié)構(gòu)多種多樣,谷、肉、果、菜無(wú)所不備。

          思考討論題:

          1。中國(guó)和日本青少年身高差距的原因是什么?

          2。中國(guó)青少年普遍營(yíng)養(yǎng)失衡的原因是什么?

          3。中國(guó)和日本目前在飲食結(jié)構(gòu)上最大的不同點(diǎn)是什么?

          4。你認(rèn)為當(dāng)今青少年學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?

          5。青少年必需的'營(yíng)養(yǎng)以及合理的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是什么?

          教師:組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流。

          學(xué)生:提出自己的見(jiàn)解,闡述小組意見(jiàn)。

          教師:

          1、請(qǐng)你對(duì)目前學(xué)生的不良飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣提出自己的合理建議;

          2、請(qǐng)你結(jié)合自己的知識(shí)和相關(guān)資料告訴大家,應(yīng)該從哪些方面關(guān)注食品安全。

          學(xué)生:小組討論,全班交流。

          教師:請(qǐng)你運(yùn)用自己所了解的有關(guān)營(yíng)養(yǎng)和飲食的知識(shí),作為自己的青春期營(yíng)養(yǎng)師,制定一個(gè)適合你的、合理的營(yíng)養(yǎng)配餐食譜。

          學(xué)生:小組討論,制定食譜,全班交流。

          課后小結(jié)

          本節(jié)課以資料分析為引子,提出合理營(yíng)養(yǎng)、合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)青少年生長(zhǎng)發(fā)育的作用與影響、食品安全、青少年?duì)I養(yǎng)配餐等問(wèn)題;通過(guò)學(xué)生分組討論、全班交流的形式認(rèn)真而細(xì)致的分析了相關(guān)問(wèn)題;最后通過(guò)做自己的青春期營(yíng)養(yǎng)師,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和了解的信息,制定合適的、合理的營(yíng)養(yǎng)配餐食譜,解決了問(wèn)題。既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)又培養(yǎng)了能力,同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂(lè)。

          例題

          1.下列屬于細(xì)菌性中毒的是:

          A。吃了有毒蘑菇 B。誤食了亞硝酸鈉 C。吃了腐爛的食物 D。吃了發(fā)芽的馬鈴薯

          【答案】C。

          【分析】細(xì)菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒,容易混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒,細(xì)菌和真菌不是一類(lèi)物質(zhì),亞硝酸是有毒的物質(zhì),馬鈴薯的芽是含有有毒成分,它們都是非細(xì)菌性食物中毒。

          2.合理膳食是指

          A。蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)應(yīng)該多吃 B。糖類(lèi)是主要的供能物質(zhì),應(yīng)多吃

          C。應(yīng)以肉類(lèi)、蔬菜、水果為主 D 初中生物。各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的比例合適,互相搭配

          【答案】D

          【分析】由于不同的食物中含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不同,所以一餐的食物,既要滿(mǎn)足人體生長(zhǎng)發(fā)育和各種生命活動(dòng)需要,又要注意營(yíng)養(yǎng)的種類(lèi)和比例。挑食、偏食會(huì)引起營(yíng)養(yǎng)不良,影響發(fā)育。食物一般分為谷類(lèi)、肉類(lèi)、蔬菜水果類(lèi)、奶和奶制品類(lèi),谷類(lèi)含淀粉多一些,肉類(lèi)含蛋白質(zhì)和脂肪多些,蔬菜水果含維生素和無(wú)機(jī)鹽多一些,奶和奶制品含脂肪、部分維生素和鈣等。

          3.小明昨天剛參加完學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì),取得了優(yōu)異成績(jī),為了慶祝,父母帶他到一家飯店飽餐一頓,有蝦、有蟹、有小明最?lèi)?ài)吃的土豆絲,結(jié)果史上小明往廁所跑了7、8趟,父母身體也有不適。請(qǐng)分析一下可能的原因是什么?

          【分析】這是一道聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。分析可能的原因從食物方面找,可能是土豆絲發(fā)了芽而引起的非細(xì)菌性食物中毒;也可能是吃了被污染了的蝦、蟹造成的細(xì)菌性食物中毒,也有可能是餐具有衛(wèi)生問(wèn)題造成的。

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          2. 初中生物教案(集錦15篇)

              在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就有可能用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編精心整理的初中生物教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

            初中生物教案1

              教案精選:初中生物《動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

              一、教學(xué)目標(biāo):

              1、知識(shí)目標(biāo):了解動(dòng)物在人類(lèi)生活中的作用,了解生物技術(shù)和仿生學(xué)與人類(lèi)生活的關(guān)系。

              2、能力培養(yǎng):通過(guò)調(diào)查活動(dòng),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)。

              3、情感目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解動(dòng)物與人類(lèi)生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生樹(shù)立投身生物科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。

              二、教學(xué)設(shè)想:

              學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于興趣,本節(jié)內(nèi)容與生活關(guān)系系密切,趣味性強(qiáng),如能激發(fā)學(xué)生的興趣,則學(xué)生們自覺(jué)求知的欲望就會(huì)增強(qiáng)。因此,在課前安排進(jìn)行一次探究活動(dòng),調(diào)查和記錄在日常生活中接觸和了解的動(dòng)物,則會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛,收到較好的教學(xué)效果。

              三、教材分析

              本節(jié)內(nèi)容在于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手參與調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的能力,了解動(dòng)物與人類(lèi)的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系,學(xué)生查閱資料和歸納總結(jié)資料。因此,本課應(yīng)以“課前調(diào)查,課上交流”為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué),概述動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系,這樣,能較好的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,收到較好的效果。

              四、教學(xué)重點(diǎn):

              1、動(dòng)物在人們生活中的作用。

              2、生物反應(yīng)器、仿生

              五、教學(xué)難點(diǎn):

              1、“動(dòng)物在人們生活中的作用”的調(diào)查方法

              2、仿生

              六、教學(xué)方法:

              調(diào)查、討論、歸納法

              七、教具準(zhǔn)備:

              教師收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)的資料等,學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的資料,收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)方面的資料。

              八、教學(xué)過(guò)程:

              1、教學(xué)過(guò)程思路:

              提前一周安排學(xué)生分組調(diào)察日常生活周?chē)R?jiàn)的動(dòng)物及動(dòng)物制品、收集動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的資料、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

              學(xué)生分組介紹課前調(diào)查體會(huì)、收集的小資料,調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

              教師設(shè)疑,學(xué)生分組研討,將調(diào)查結(jié)果、收集的資料歸納回答,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、解決問(wèn)題的能力。

              教師、學(xué)生共同歸納,總結(jié)動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系,展望生物科技發(fā)展的前景,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。

              2、教學(xué)過(guò)程:

              [引入新課]

              根據(jù)上節(jié)課布置同學(xué)們完成的分組調(diào)查任務(wù),現(xiàn)在由各小組派代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,互相交流,體會(huì)、總結(jié)動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。

              [學(xué)生匯報(bào)]

              學(xué)生代表會(huì)將他們從各個(gè)方面了解到的情況資料,如:家養(yǎng)動(dòng)物、養(yǎng)殖場(chǎng)飼養(yǎng)的動(dòng)物的用途,商場(chǎng)內(nèi)的動(dòng)物制品、飲食、飯店等處調(diào)研的情況、動(dòng)物園內(nèi)飼養(yǎng)的情況、動(dòng)物園內(nèi)飼養(yǎng)的動(dòng)物、家庭中飼養(yǎng)的寵物、藥店中與動(dòng)物有關(guān)的醫(yī)藥制品…………

              (在課前的調(diào)研活動(dòng)之前安排好各組目標(biāo))

              [總結(jié)活動(dòng),得出結(jié)論]

              先發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)各組匯報(bào)的情況總結(jié)、教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。

              [資料匯報(bào)]

              各組代表將他們從圖書(shū)館、資料室、報(bào)刊上了解到的有關(guān)生物科技的'資料進(jìn)行匯報(bào),教師總結(jié),通過(guò)圖片示例、錄像等引出生物學(xué)發(fā)展的新方向:基因工程、生物反應(yīng)器、仿生學(xué)。

              引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生物學(xué),將來(lái)利用生物科技為人類(lèi)造福的遠(yuǎn)大思想。

              [課堂小結(jié)]

              展望21世紀(jì),這是生物學(xué)的世紀(jì),生物科技:如生物反應(yīng)器、仿生學(xué)的應(yīng)用,為人類(lèi)的發(fā)展提供了廣闊的前景,進(jìn)行生物科技的研究,除了生物學(xué)要學(xué)好外,其它各學(xué)科也都要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各學(xué)科都要均衡發(fā)展。

              [鞏固練習(xí)]

              1、潛水艇是模仿哪些動(dòng)物的結(jié)構(gòu)研制的?

              2、螢光燈是模仿哪種動(dòng)物研制的現(xiàn)代的社會(huì)條件下,它有什么意義?

              [板書(shū)設(shè)計(jì)]

              第二節(jié)動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系

              一、在人們生活中的作用

              1、提供衣、食、住、行、用等生活用品

              2、發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)

              3、帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)

              二、動(dòng)物與生物的反應(yīng)器

              1、生物反應(yīng)器——利用生物做“生產(chǎn)車(chē)間”、生產(chǎn)人類(lèi)所需要的物質(zhì)。

              2、優(yōu)點(diǎn):

              (1)成本低,效率高。

              (2)設(shè)備簡(jiǎn)單,產(chǎn)品作用的效果顯著。

              (3)減少工業(yè)污染。

              三、動(dòng)物與仿生

              1仿生——模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備。

              2、例:“電子蛙眼”等

            初中生物教案2

              探究問(wèn)題:手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)相同嗎?

              探究假設(shè):手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)不相同

              實(shí)驗(yàn)步驟:用筆的尖端刺激手的各個(gè)部位,看看各個(gè)部位的`反應(yīng)快慢情況

              探究結(jié)論:手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)不相同

              上面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中手皮膚的觸壓覺(jué)知識(shí)的內(nèi)容學(xué)習(xí),同學(xué)們都能很好的掌握了吧,希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎玫某煽?jī)哦。

            初中生物教案3

              教學(xué)目標(biāo)

              (一)知識(shí):

              1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布

              2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能

              3、概述反射和條件反射。

              4、說(shuō)出人類(lèi)條件反射的特征。

              (二)能力:

              1、通過(guò)資料分析活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力。

              2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)搜集、分析資料的能力,獲得新知識(shí)的能力。

             �。ㄈ� 情感:

              通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

              教學(xué)重點(diǎn):

              1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

              2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

              3、 概述反射和條件反射。

              4、說(shuō)出人類(lèi)條件反射的特征。

              教學(xué)難點(diǎn):

              1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

              2、 描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

              3、 概述反射的類(lèi)型和特征。

              4、舉例說(shuō)出條件反射的建立過(guò)程。

              教學(xué)方法:討論法,探究法

              課時(shí)安排:2課時(shí)

              教學(xué)設(shè)計(jì):

             �。ǖ谝徽n時(shí))

              (一)導(dǎo)入新課:.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)和我一起做拍手的游戲,并提醒這位學(xué)生在互相拍手時(shí)盡量躲開(kāi)。

              師:為什么在拍手時(shí)能夠躲開(kāi)?

              (二)新課學(xué)習(xí):1、腦和脊髓

              小組互助討論學(xué)習(xí)P83-P85

              1、神經(jīng)元

              討論:神經(jīng)元的分類(lèi)

              師生交流:神經(jīng)元的類(lèi)型很多,按照生理機(jī)能可分為三類(lèi):

             �。�1)感覺(jué)神經(jīng)元(傳入神經(jīng)元),把感受器接受的信息傳到中樞(腦和脊髓);

              (2) 運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元(傳出神經(jīng)元),把中樞產(chǎn)生的'命令傳向效應(yīng)器;

             �。�3)中間神經(jīng)元(聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元),把其他神經(jīng)元傳來(lái)的信息,傳到另一個(gè)神經(jīng)元,起聯(lián)絡(luò)作用。

              師講解:活組織或細(xì)胞對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的能力,叫做興奮性。組織在受刺激時(shí),由相對(duì)的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài),或由較弱的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài),叫做興奮。另一方面,活組織或細(xì)胞由顯著的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對(duì)的靜息狀態(tài),或由較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動(dòng)狀態(tài),叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮,必須達(dá)到一定的強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度,稱(chēng)為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激,稱(chēng)為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激,稱(chēng)為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時(shí),神經(jīng)產(chǎn)生興奮,并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮,就叫神經(jīng)沖動(dòng)。

              師:出示一豬腦,讓學(xué)生觀察

              生:對(duì)照?qǐng)D12—和實(shí)物說(shuō)出腦的組成,及腦各部分的作用,

             �。ǖ诙n時(shí) )

              反射和條件反射(P85-P87)

              人類(lèi)特有的條件反射:抽象的語(yǔ)言、文字等

              充足的睡眠有利人體的健康,青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時(shí)

              (一)小組討論性學(xué)習(xí):每天的睡眠時(shí)間

             �。ǘ┳晕以u(píng)價(jià) 1、2、3、4

              (三)課堂小結(jié):通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

              板書(shū)設(shè)計(jì):

              第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)

              一、脊髓和腦 腦 :大腦、小腦、腦干

              中樞神經(jīng)系統(tǒng)

              脊髓:灰質(zhì)、白質(zhì)

              神經(jīng)系統(tǒng)

              周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)

              二、反射和反射類(lèi)型

              條件反射

              1、反射 非條件反射

              2、人類(lèi)特有的反射:抽象的語(yǔ)言、文字等

              七年級(jí)生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

            初中生物教案4

              一、教學(xué)目標(biāo)

              1.概述肺與外界氣體交換的過(guò)程。

              2.通過(guò)小組討論,提高動(dòng)手能力及合作能力。

              3.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

              二、教學(xué)重難點(diǎn)

              【重點(diǎn)】肺與外界的氣體交換過(guò)程。

              【難點(diǎn)】肺與外界的氣體交換過(guò)程。

              三、教學(xué)過(guò)程

              (一)新課導(dǎo)入

              讓學(xué)生將手放在胸前,深深的吸氣和呼氣,感受胸部的運(yùn)動(dòng)。提問(wèn):呼氣和吸氣時(shí)胸部是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(吸氣胸部向外擴(kuò);呼氣胸部向里縮。)

              提問(wèn):我們能夠感受到呼吸時(shí)胸部的變化,那么呼吸到底是怎樣的過(guò)程呢?導(dǎo)入新課。

              (二)新課教學(xué)

              1.多媒體展示肺部圖片,提問(wèn):肺的位置、形態(tài)特點(diǎn)及生理功能?

              (它位于胸腔內(nèi),左右各一個(gè),左肺有兩葉,右肺有三葉。在你不知不覺(jué)中,你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣,一分鐘大約呼吸16次。)明確肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官。

              2.播放呼吸時(shí)胸廓和肋骨變化的Flash動(dòng)畫(huà),組織學(xué)生觀察肋骨和胸廓的變化。提問(wèn):在吸氣和呼氣時(shí)肋骨是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢?胸廓是如何變化的呢?

              (吸氣時(shí),肋骨向上向外運(yùn)動(dòng),胸廓增大;呼氣時(shí)肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng),胸廓縮小。)

              3.提問(wèn):是什么導(dǎo)致胸廓容積的擴(kuò)張和收縮呢?學(xué)生無(wú)法解釋?zhuān)處熤v解原因:胸廓的擴(kuò)張和收縮,是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果,還與膈的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。順勢(shì)介紹膈的位置及組成。

              4.再次播放視頻,提問(wèn):呼氣和吸氣時(shí),膈肌怎么運(yùn)動(dòng)的,胸廓容積又有怎樣變化的?同時(shí)組織學(xué)生填寫(xiě)表格。

              (在吸氣時(shí),膈肌收縮,膈頂部下降,使胸廓的上下徑增大;呼氣時(shí)正好相反,膈肌舒張,膈頂部回升,胸廓的`上下徑縮小。)

              5.過(guò)渡:胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系呢?是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣,還是因?yàn)槲鼩夂笫剐乩獢U(kuò)大?(學(xué)生疑惑。)

              6.教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并討論:氣球在什么情況下脹大?在什么情況下回縮?分別模擬胸腔內(nèi)部的哪些變化?如果氣球破損漏氣,或者罩口密封不嚴(yán),結(jié)果會(huì)怎樣?

              (放松橡皮膜時(shí),氣球脹大;橡皮膜向上運(yùn)動(dòng)時(shí),氣球回縮;放松橡皮膜模擬的是膈肌舒張,胸廓變小,胸腔內(nèi)氣壓變大,肺變小,呼氣。橡皮膜向上運(yùn)動(dòng)時(shí),模擬的是膈肌收縮,胸廓變大,胸腔內(nèi)氣壓變小,肺變大,吸氣;氣球沒(méi)有變化。)

              7.教師組織學(xué)生討論:肺與外界如何進(jìn)行氣體交換的呢?

              (肺富有彈性,當(dāng)肋骨間的肌肉和隔肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時(shí)。肺便擴(kuò)張,肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)降低,于是外界氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時(shí),肺便收縮,肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)増大,于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。)

              (三)鞏固提升

              出示放松橡皮膜、氣球脹大狀況示意圖,學(xué)生判斷是吸氣還是呼氣。

              (四)課堂小結(jié)

              學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。

              (五)布置作業(yè)

              查資料了解呼氣、吸氣成分的變化。

            初中生物教案5

              教學(xué)目標(biāo):

              1、了解生物間的事物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的

              2、知道什么是食物網(wǎng)

              3、解釋食物網(wǎng)鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道

              教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

              生物間的事物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的

              教學(xué)方法與手段:

              教學(xué)過(guò)程: 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè) 計(jì)意圖

              導(dǎo)入新課

              上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物鏈,我們做了個(gè)游戲 是有關(guān)生物之間吃與被吃的關(guān)系,那么繼續(xù)讓學(xué)生將這些生物聯(lián)系在一 起,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間形成了 錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。

              食物網(wǎng)

              各條食物鏈就相互交叉連 接起來(lái),形成一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng),

              分析這些生物之間的關(guān)系,總結(jié)出食物網(wǎng)。

              在生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間因食物關(guān)系所形成的食物鏈往往不止一條,學(xué)生通過(guò)連接會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),那么這節(jié)課結(jié)合上節(jié)課的食物鏈,讓學(xué)生接著連起來(lái),增加學(xué)生的'興趣,引出食物網(wǎng)。

              能量在食物鏈(網(wǎng))中的流動(dòng)

              復(fù)習(xí)光合作用的公式,

              生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的主要路徑為,能量以日光形式進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng),以植物物質(zhì)形式貯存起來(lái)的能量,沿著 食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)通過(guò)生態(tài)系統(tǒng),以動(dòng)物、植物物質(zhì)中的化學(xué)潛能形式貯存在系統(tǒng)中,或作為產(chǎn)品輸出,離開(kāi)生態(tài)系統(tǒng),或經(jīng)消費(fèi)者和分解者生物有機(jī)體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。

              總之,能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng), 總是遵循這樣的規(guī)律,從綠色植物開(kāi)始,流向植食性動(dòng)物 ,在流向肉食性動(dòng)物。

              人類(lèi)活動(dòng)對(duì)食物鏈(網(wǎng))的影響

              閱讀課文,分析這個(gè)地區(qū)田鼠數(shù)量變化的根本原因

              課堂小結(jié)

              師:我們學(xué)習(xí)了食物網(wǎng)的知識(shí),并且知道了能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng),總是遵循這樣的規(guī)律,從綠色植物開(kāi)始,流向植食性動(dòng)物,在流向肉食性動(dòng)物。另外,我們看到了 人類(lèi)活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的 影響,這告訴人類(lèi),只有保護(hù)每一物種,保護(hù)生態(tài)系統(tǒng),才能保證人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展。

              閱讀分析課本102頁(yè),總結(jié)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是沿著食物鏈(網(wǎng))進(jìn)行的。

              課本103頁(yè)的資料,讓學(xué)生分析,再總結(jié)出食物鏈(網(wǎng))是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),如果食物鏈(網(wǎng))受到人為的破壞,提出下面問(wèn)題:

              生態(tài)系統(tǒng)會(huì)受到怎樣的影響?

              加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí),形成熱愛(ài)自然、保護(hù)生物的情感,關(guān)注與生物有關(guān)的 社會(huì)問(wèn)題,具有社會(huì) 責(zé)任感。

            初中生物教案6

              教學(xué)目標(biāo)

              1.說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu),描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

              2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻R?jiàn)的-子植物和被子植物。

              3.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。

              重點(diǎn)和難點(diǎn)

              1.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。

              2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻R?jiàn)的-子植物和被子植物。

              課前準(zhǔn)備

              教師:觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的各種材料用具:菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制);常見(jiàn)的-子植物、被子植物的圖片;

              學(xué)生:不同植物的種子和果實(shí),如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí),松的球果、種子等。

              教學(xué)過(guò)程

              一、觀察種子

             �、俨硕狗N子的結(jié)構(gòu);

             �、塾衩追N子的結(jié)構(gòu);

             �、鄄硕�、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。

              方案一、參照課本的實(shí)驗(yàn)方法,4人小組合作實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察和討論,說(shuō)出菜豆種子、王米種子的結(jié)構(gòu)。

              方案二:對(duì)照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制)看書(shū),同學(xué)間討論交流知道兩種.種子結(jié)構(gòu)。

              二、產(chǎn)生種子的主要意義

              方案一:觀察課前收集的種子、果實(shí),感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱,實(shí)驗(yàn)小組討論、比較得出結(jié)論。

              方案二:觀察藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)三類(lèi)植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實(shí)、種子)的CAI課件,實(shí)驗(yàn)小組就討論提綱討論、比較得、出結(jié)論。

              出示討論提綱如下:

              1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)?為什么?

              2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境,其中一個(gè)重要原因是什么?

              三、-子植物和被子植物

              1.二者異同

              方案一:將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi),觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置,在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。

              方案二:觀察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖,在老師啟發(fā)下思考討論,得出答案。

              1以-子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“-”“被”為啟發(fā)點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生思考,討論得出答案。出示補(bǔ)充的圖片。

              2.識(shí)別常見(jiàn)的'-子植物、被子植物

              一:觀察書(shū)上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片,認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的-子植物和被子植物。

              方案二:觀察CAI課件,識(shí)別常見(jiàn)的-子植物、被子植物。

              3.種子的傳播方式和途徑

              方案一:在看書(shū)自學(xué)基礎(chǔ)上,與實(shí)際相聯(lián)系,結(jié)合常見(jiàn)的被子植物,如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等,小組討論,得出答案。

              方案二:觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件,小組討論,得出答案。

              出示討論提綱:

              1.在種子發(fā)育過(guò)程中和種子成熟后,果皮各起什么作用?

              2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng),如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等,請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。

            初中生物教案7

              步驟:1)將兩個(gè)相同的水槽編成甲乙兩組。兩組均放入20xxml河水,并各培養(yǎng)10只同種、同一批的小蝌蚪。

              2)甲組每隔一天加甲狀腺激素5mg,持續(xù)5次;作為對(duì)照,乙組不加甲狀腺激素,其他培養(yǎng)條件相同。每?jī)商鞊Q1000ml水,每天喂幾粒飯或少許熟蛋黃粉和少許切碎的菜葉3)結(jié)果如下

              后肢長(zhǎng)出的平均時(shí)間/d 前肢長(zhǎng)出的平均時(shí)間/d 尾脫落的平均時(shí)間/d 尾脫落時(shí)的平均體長(zhǎng)/cm

              甲組 4 7 26 0.7

              乙組 5 9 37 1.3

              希望上面對(duì)甲狀腺激素對(duì)蝌蚪發(fā)育的影響實(shí)驗(yàn)知識(shí)的講解學(xué)習(xí),同學(xué)們都能很好的掌握上面的'內(nèi)容,相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的很好的吧。

            初中生物教案8

              教學(xué)目標(biāo)

              知識(shí)目標(biāo):

              能舉例說(shuō)明人類(lèi)的哪些活動(dòng)能改善生態(tài)環(huán)境,哪些活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境。

              能力目標(biāo):

              1.通過(guò)利用報(bào)刊、書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境影響的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集和提取有用信息的能力,并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。

              2.通過(guò)對(duì)信息資料的分析,培養(yǎng)學(xué)生分析資料、判斷是非能力。

              情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

              通過(guò)分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響,能認(rèn)同人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,并且能夠認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有保護(hù)生物圈的責(zé)任。

              教學(xué)重點(diǎn)

              1.分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例。

              2.認(rèn)同人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

              教學(xué)難點(diǎn)

              引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

              教學(xué)方法

              分析討論。

              課前準(zhǔn)備

              師生共同收集有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。

              教學(xué)過(guò)程

              【創(chuàng)設(shè)情境,引入課題】

              生感受生物圈的美,和自己生活在其中的快樂(lè)與幸福。

              學(xué)生列舉一些人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成正面影響的實(shí)例。如:植樹(shù)造林、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程、三北防護(hù)林工程等等。

              師生共同分析正面影響實(shí)例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。

              教師:人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響都是這般美好嗎?

              學(xué)生:不是的,有的活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境,對(duì)生物圈造成不利影響。

              教師:現(xiàn)在,我們就一起來(lái)關(guān)注一下人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,尤其是對(duì)環(huán)境造成破壞的影響。

              【問(wèn)題引導(dǎo),自主探究】

              教師展示環(huán)境遭到破壞的資料,如荒蕪的草原,西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地,黑水淤泥的河流,海鳥(niǎo)被石油包裹的慘景等等,重點(diǎn)集中在課本112頁(yè)的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來(lái)”、“小鳥(niǎo)何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”。

              學(xué)生以四人小組為單位,圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。

              1.森林遭到了嚴(yán)重濫伐后居民的生存環(huán)境將會(huì)發(fā)生哪些變化動(dòng)植物的生活將受到什么樣的影響?

              2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)的?這將產(chǎn)生怎樣的后果?

              3.除了用網(wǎng)捕殺外,有些人還用哪些手段殘害鳥(niǎo)類(lèi)?如果鳥(niǎo)類(lèi)日益減少,自然環(huán)境交會(huì)發(fā)生哪些變化?這些人為什么要這樣做呢?

              4.請(qǐng)你分析一下造成這種狀況的原因有哪些?假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻?fù)責(zé)人你將采取哪些措施?

              【展示交流,釋疑解惑】學(xué)生交流探究成果,并結(jié)合自己在研究過(guò)程中收集的一些有關(guān)方面的資料,進(jìn)行進(jìn)一步分析探究。

              教師強(qiáng)調(diào):

              1.森林在環(huán)境保護(hù)中所起的防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)野生動(dòng)物和美化環(huán)境等作用。另外,森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監(jiān)測(cè)大氣污染,驅(qū)菌和殺菌,消減噪聲。

              2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”,也叫水花、藻花,是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍(lán)藻過(guò)度生長(zhǎng)的水污染現(xiàn)象。主要是由于氮、磷等植物營(yíng)養(yǎng)元素過(guò)多所致。流入湖里的污水、廢水中的`有機(jī)物會(huì)被微生物分解成含氮、含磷的無(wú)機(jī)鹽,為藍(lán)藻生長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)。藍(lán)藻大量發(fā)生時(shí),水面形成一層厚厚的綠色藻層,并釋放出有毒物質(zhì),殺死水中的魚(yú)蝦等動(dòng)物。藍(lán)藻和水生動(dòng)物死亡后,會(huì)被微生物分解,從而消耗大量的水中溶解氧,導(dǎo)致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里,就叫“赤潮”。

              【視野拓展,感悟提升】

              1.在我們生活的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的實(shí)例,假如你是泰安市市長(zhǎng),你將采取什麼措施治理泰安?

              2.作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民,我們應(yīng)該對(duì)自己提出怎樣的要求呢?

             �。ㄍ队叭崦赖摹八监l(xiāng)”曲下的泰安風(fēng)貌片做背景,美麗的泰山風(fēng)光進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作為泰安人的自豪感,更加愛(ài)我泰安,爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。)

              引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,激勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),投身到保護(hù)生物圈的行列中去。

              閱讀課本113頁(yè)的“生物入侵及其危害”,進(jìn)行分析討論:

              1.保護(hù)野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎?

              2.野生生物對(duì)生態(tài)環(huán)境以及對(duì)人類(lèi)的影響都是正面的嗎?

              3.我們應(yīng)該如何看待野生生物的價(jià)值?

              【鞏固訓(xùn)練,自我檢測(cè)】

              1.完成鞏固訓(xùn)練,進(jìn)行自我檢測(cè)。

              2.推薦學(xué)生代表回答,學(xué)生互評(píng)。(個(gè)別題目說(shuō)出做題思路)

            初中生物教案9

              一、教學(xué)目標(biāo)

              1.說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

              2.通過(guò)調(diào)查、收集與分析資料,提高信息收集能力。

              3.培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物,保護(hù)生物的意識(shí)。

              二、教學(xué)重難點(diǎn)

              重點(diǎn):保護(hù)生物多樣性的措施。

              難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要性。

              三、教學(xué)過(guò)程

              (一)新課導(dǎo)入

              多媒體播放愛(ài)國(guó)大熊貓暖暖的短視頻,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提問(wèn):你們還知道哪些珍稀生物呢?

              (金絲猴、藏羚羊、華南虎、水杉、廣西火桐、對(duì)開(kāi)蕨等。)

              設(shè)疑:對(duì)于這些瀕臨滅絕的生物,我們應(yīng)該采取哪些措施保護(hù)它們?導(dǎo)入新課。

              (二)新課教學(xué)

              1.建立自然保護(hù)區(qū)

              多媒體展示青海湖鳥(niǎo)島自然保護(hù)區(qū)的圖片,提問(wèn):什么是自然保護(hù)區(qū)?

              (可以把含保護(hù)對(duì)象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來(lái),進(jìn)行保護(hù)和管理,通過(guò)保護(hù)生物的棲息環(huán)境進(jìn)而保護(hù)生物。)

              教師講解明確自然保護(hù)區(qū)的意義,小組討論,互相交流課前查閱的自然保護(hù)區(qū)相關(guān)內(nèi)容。

              (自然保護(hù)區(qū)是“天然基因庫(kù)”,能夠保存許多物種和各種類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護(hù)區(qū)是進(jìn)行科學(xué)研究的“天然實(shí)驗(yàn)室”,為開(kāi)展生物科學(xué)研究提供了良好的基地;自然保護(hù)區(qū)還是“活的自然博物館”,是向人們普及生物學(xué)知識(shí)和宣傳保護(hù)生物多樣性的重要場(chǎng)所。)

              教師補(bǔ)充:建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的`措施。

              2.遷地保護(hù)

              展示資料卡:把瀕危物種移入動(dòng)物園、植物園、水族館和瀕危動(dòng)物繁育中心。提問(wèn):這對(duì)保護(hù)生物多樣性有什么作用?

              (這種保護(hù)生物多樣性的措施叫做遷地保護(hù),能夠?qū)l危生物進(jìn)行特殊的保護(hù)和管理)

              3.建立瀕危種質(zhì)庫(kù)

              展示中國(guó)國(guó)家種質(zhì)庫(kù)內(nèi)景,提問(wèn):我國(guó)建立了哪些種質(zhì)庫(kù)?他們有什么作用?

              (植物的種子庫(kù)、動(dòng)物的精子庫(kù)等;作用:保護(hù)珍貴的遺傳資源)

              4.頒布法律

              出示保護(hù)生物多樣性的法律和文件資料:《中華人民共和國(guó)森林法》、《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》和《中國(guó)自然保護(hù)綱要》等。

              提問(wèn):這些法律和文件資料對(duì)保護(hù)生物多樣性有什么作用?同桌間交流。

              (上述法律和文件的頒布和實(shí)施,對(duì)于我國(guó)生物多樣性的保護(hù)起到了重要的作用。其中《中國(guó)自然保護(hù)綱要》中規(guī)定,“對(duì)于珍稀瀕危物種要嚴(yán)格保護(hù),除特殊需要經(jīng)過(guò)批準(zhǔn),禁止一切形式的獵采和買(mǎi)賣(mài)�!�)

              (三)鞏固提升

              有人養(yǎng)殖鱷和大鯢,并在市場(chǎng)上出售,這種行為與野生動(dòng)物保護(hù)法相抵觸嗎?

              (人工養(yǎng)殖可以擴(kuò)大野生動(dòng)物的種群數(shù)量,掌握相關(guān)養(yǎng)殖技術(shù),為野生動(dòng)物的繁育有一定的促進(jìn)作用。養(yǎng)殖、出售野生動(dòng)物也有嚴(yán)格的法律法規(guī)約束。比如養(yǎng)殖一級(jí)國(guó)家保護(hù)動(dòng)物,需要國(guó)家林業(yè)局審批。)

              (四)課堂小結(jié)

              學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。

              (五)布置作業(yè)

              課下制作保護(hù)珍稀生物宣傳畫(huà)報(bào)。

            初中生物教案10

              教學(xué)目標(biāo):

              1.通過(guò)小組的合作探究,闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。

              2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。

              3.運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究,學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件,檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響,進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

              4.嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。

              重點(diǎn)難點(diǎn):

              1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。

              2.抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。

              教學(xué)設(shè)計(jì)

              一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

              1.問(wèn)題的提出

              方案一:描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程,4人小組合作,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),提出探究的問(wèn)題:在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?

              方案二:觀看種子萌發(fā)過(guò)程的錄像(或CAI課件),4人小組合作,自主性學(xué)習(xí),提出探究的問(wèn)題:在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?

              引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述,互相交流,在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題并確定問(wèn)題。

              播放錄像(或CAI課件),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

              2.作出假設(shè)

              方案一:4人小組合作,閱讀并參照課本上提供的資料,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),作出假設(shè):種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等),并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。

              方案二:觀察教師的實(shí)驗(yàn)演示,聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)合作學(xué)習(xí),大膽作出假設(shè)。

              指導(dǎo)看書(shū),鼓勵(lì)學(xué)生作出假設(shè),設(shè)疑:哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某些因素(如肥料等。)

              演示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,進(jìn)行大膽假設(shè)。

              3.制定計(jì)劃

              方案一:參照課本的實(shí)驗(yàn)方案,4人小組合作制定探究計(jì)劃,在小組內(nèi)討論并修訂計(jì)劃。明確操作步驟,做好實(shí)驗(yàn)分工,確定組長(zhǎng),討論內(nèi)容記錄員,實(shí)驗(yàn)主操作人,觀察記錄員。然后小組之間進(jìn)行交流,進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

              方案二:參照課本的實(shí)驗(yàn)方案,圍繞教師的指導(dǎo)提綱,4人小組合作制定探究計(jì)劃。明確操作步驟和注意事項(xiàng),做好實(shí)驗(yàn)分工,確定組長(zhǎng),討論內(nèi)容記錄員,實(shí)驗(yàn)主操作人,觀察記錄員。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

              方案三:全班分成4個(gè)大組,分別針對(duì)不同因素(水、空氣、溫度、土壤等)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,探討它對(duì)種子萌發(fā)的影響,每個(gè)大組又以4人為1小組在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,推出方案,并用簡(jiǎn)圖和文字書(shū)面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

              4.實(shí)驗(yàn)探究

              以實(shí)驗(yàn)小組為單位,課下實(shí)驗(yàn)探究,定時(shí)觀察,認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。

              提出注意事項(xiàng),督促、檢查,隨時(shí)抽查,適時(shí)給予評(píng)價(jià),

              5.得出結(jié)論:

              環(huán)境條件:逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。

              方案一:各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。

              方案二:觀察錄像,相互交流說(shuō)出實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。

              指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察,并進(jìn)行描述。

              6.表達(dá)和交流:

              方案一:各小組交流探究的過(guò)程,并進(jìn)行分析、討論、反思,撰寫(xiě)探究的報(bào)告。

              方案二:組間交流探究的過(guò)程和結(jié)果,并進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出:方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、觀察、報(bào)告獎(jiǎng)等

              7.本探究實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵

              進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“控制變量”和設(shè)置“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的意義,樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的`科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考討論:設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)條件的重要性。

              二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件:

              1.探究:測(cè)定種子的發(fā)芽率

              方案一:根據(jù)課本的要求,自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測(cè)的方法,課上實(shí)驗(yàn)操作,課下觀察記錄。

              方案二:看書(shū)自學(xué)抽樣檢測(cè)的方法,合作交流,課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作及觀察記錄。

              方案三:事先做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的生物課外小組同學(xué)在課堂上描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,展示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果,并提出實(shí)驗(yàn)(重點(diǎn)是抽樣)的要求。

              2.探究的結(jié)果:

              交流測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及計(jì)算出種子的發(fā)芽率。

              強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方法。

              3.種子萌發(fā)自身

              條件的分析:完整的、活的胚儲(chǔ)藏豐富的營(yíng)養(yǎng),渡過(guò)休眠期

              方案一:結(jié)合測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu),聯(lián)系生活實(shí)際,組間交流,分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

              方案二:觀察CAI課件(完整的種子、無(wú)胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況),結(jié)合測(cè)定發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,大膽猜測(cè)、表達(dá)和交流,得出結(jié)論。

              方案三:演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時(shí)的萌發(fā)狀況,并分析原因。

              提示、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的觀察、分析對(duì)比不同情況下種子萌發(fā)的情況,互相交流,得出結(jié)論。

              三、種子的萌發(fā)過(guò)程:

              胚根→根

              胚軸→一連接根和莖的那段

              胚芽→莖和葉

              方案一:結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察,自學(xué)看書(shū),小組之間交流,描述萌發(fā)的過(guò)程,互相補(bǔ)充。

              方案二:觀察動(dòng)態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長(zhǎng)出根、莖葉的過(guò)程的CAI課件,并描述歸納。

            初中生物教案11

              教學(xué)目標(biāo)

              【知識(shí)目標(biāo)】

              1.通過(guò)觀察一些生物與非生物,會(huì)比較它們的區(qū)別。

              2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

              【能力目標(biāo)】

              培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

              【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

              增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。

              教學(xué)重難點(diǎn)

              1.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

              2.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感。

              3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

              教學(xué)過(guò)程

              一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:

              教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開(kāi)放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

              教師提出問(wèn)題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?

              學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達(dá)成共識(shí):花草、樹(shù)、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

              二、推進(jìn)新課

              板書(shū)課題:第一節(jié)生物的特征

              學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

              在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。

              學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示,最后達(dá)成共識(shí):

              1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測(cè)量。

              2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來(lái)。

              3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察,要有計(jì)劃、有耐心。

              4、觀察時(shí)要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

              學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征

              多媒體展示圖片:

              (在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)

              問(wèn):這2張圖片說(shuō)明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?

              答:說(shuō)明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

              1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

              講:綠色植物通過(guò)光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過(guò)捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過(guò)取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況�?傊�,生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

              多媒體出展示圖片:

              (鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)

              引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片是什么動(dòng)物?生活在哪里?你們看到的是一種什么樣的景象?它為什么要浮出水面呼氣?

              (留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)

              講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

              2、生物能進(jìn)行呼吸

              多媒體出示圖片:

              引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?

              (教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))

              講:人在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)排出大量的汗液,是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過(guò)排尿和呼氣的形式排出。

              3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

              多媒體展示圖片:

              引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲(chóng)的刺激作出什么反應(yīng)?

              (花瓣收攏起來(lái)了)

              我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。

              4、應(yīng)激性

              問(wèn):同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說(shuō)明生物具有應(yīng)激性?

              (獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤(pán)會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂;一滴糖水會(huì)招來(lái)許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì)分泌許多唾液……)

              多媒體展示圖片:

              引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?

              講:一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗,一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹(shù);一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候,就開(kāi)始繁殖下一代。

              5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

              講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。

              啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖?

              學(xué)生思考后回答:

              ——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。

              ——有的.植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。

              ——還有用細(xì)胞繁殖的。

              講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。

              補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌可以進(jìn)行-生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

              講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?

              (讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)

              教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。

              問(wèn):蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機(jī)物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中鉆來(lái)鉆去,會(huì)使土壤變得怎樣?這說(shuō)明了什么?

              答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。

              問(wèn):仔細(xì)觀察周?chē)娜?你會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子一般和他們的長(zhǎng)輩相像,但又不完全相同,有著明顯的差異,這說(shuō)明了什么?

              答:這說(shuō)明了生物具有遺傳和變異。

              問(wèn):生物都能生長(zhǎng)、繁殖,具有應(yīng)激性,這些生理活動(dòng)的完成,需要一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),生物有沒(méi)有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)呢?

              答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。

              三、鞏固練習(xí)

              師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。

              多媒體展示圖片:

              師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗,指出哪些屬于生物?并說(shuō)出理由。

              學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。

              課后小結(jié)

              學(xué)完這節(jié)課后,同學(xué)們知道了什么是生物?凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng):需要呼吸,需要營(yíng)養(yǎng),需要排泄廢物,能夠生長(zhǎng)繁殖,具有應(yīng)激性,可以適應(yīng)環(huán)境,還可以影響環(huán)境……

              今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù),道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)

              板書(shū)

              第一節(jié)生物的特征

              一、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

              二、生物的共同特征

              1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

              2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。

              3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過(guò)程中,體內(nèi)會(huì)不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠?qū)U物排出體外。

              4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)?lái)自環(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)。

              5、生物能生長(zhǎng)和繁殖:生物能夠由小長(zhǎng)大。當(dāng)生物長(zhǎng)到一定大小的時(shí)候就開(kāi)始繁殖下一代。

            初中生物教案12

              知識(shí)與能力:

              了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

              過(guò)程與方法:

              1.理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

              2.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

              情感態(tài)度價(jià)值觀:

              了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

              教學(xué)重點(diǎn)

              理清本文的說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

              教學(xué)難點(diǎn)

              了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

              課時(shí)安排:1課時(shí)

              一、科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園--地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題,而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題�!吧锶肭终摺笔鞘裁�?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

              二、自讀課文

              1.圈劃生字詞

              棲息 (qī) 藩籬 (fān) 歸咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄運(yùn)( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠( jié )

              醞釀(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斕 (bānlán)

              嘯聚山林(xiào) 棕樹(shù)蛇(zōng)束手無(wú)策(shù )

              扼制( è)物競(jìng)天擇 (jìng)無(wú)動(dòng)于衷(zhōng)

              2.字詞積累

              在劫難逃:命中注定要遭受禍害,逃也逃不脫(迷信)。現(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生,要避免也避免不了。

              束手無(wú)策:比喻沒(méi)有辦法。

              無(wú)動(dòng)于衷:心里一點(diǎn)不受感動(dòng);一點(diǎn)也不動(dòng)心。

              五彩斑斕:燦爛多彩。

              3. 用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)句中劃線(xiàn)部分的意思

             �。�1)他們警告說(shuō),夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的`天敵,一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶(hù),該島的鳥(niǎo)類(lèi)將遭受災(zāi)禍,逃也逃不掉。(在劫難逃)

              (2)即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,面對(duì)那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物,人們?nèi)詫](méi)有任何辦法。(束手無(wú)策)

             �。�3)僅在美國(guó),每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元,面對(duì)這樣的天文數(shù)字,人們豈能心里一點(diǎn)也不有所觸動(dòng)?(無(wú)動(dòng)于衷)

             �。�4)一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物,如蛇、蜥蜴、山貓等,往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬,在山林里拉幫結(jié)伙,為害一方。(嘯聚山林)

              三、整體感知

              1.劃分層次

              第一部分(1~4):什么是“生物入侵者”?它有什么危害?

              第二部分(5):生物是怎樣入侵的?

              第三部分(6~8):我們?cè)撛鯓訉?duì)待“生物入侵者”?

              2. “生物入侵者”的定義?

              專(zhuān)家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。

              3. 為什么人類(lèi)早期沒(méi)有“生物入侵者”?

              人類(lèi)文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞……都是在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下緩慢進(jìn)行的,時(shí)間和空間跨度都非常有限,因此不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。

              4. 在第三、四自然段中,作者列舉了幾樣“生物入侵者”?

              斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹(shù)蛇

              5.閱讀課文第四自然段,回答下列問(wèn)題。

             �。�1)請(qǐng)概括這段文字說(shuō)明的中心。

              “生物入侵者”對(duì)被危害的物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。(方法:找出中心句)

             �。�2)本段的第一句話(huà)起什么作用?文中還有其他段落的作用和它相同嗎?

              承上啟下。第六自然段。

              (3)這段文字主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

              列數(shù)字、舉例子

             �。�4)這段文字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

              總分

              6. 換詞比較,談?wù)勂浜锰?/p>

             �。�1)關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇斬盡殺絕.

             �。�2)關(guān)島本地的大多數(shù)鳥(niǎo)類(lèi)已被棕樹(shù)蛇斬盡殺絕.

              兩處表述的差異是:_采用列數(shù)據(jù)顯得更真實(shí)更可信_.

             �。�1)悄悄到達(dá)的事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”達(dá)到“偷渡”的目的.

             �。�2)事實(shí)上許多異地生物通過(guò)非自然途徑到達(dá)新的環(huán)境,正是通過(guò)跨國(guó)貿(mào)易的途徑.

              兩處表述的差異是:_采用打比方顯得更簡(jiǎn)潔更生動(dòng)_.

              7. 本文采用了什么說(shuō)明順序?說(shuō)說(shuō)這樣安排說(shuō)明順序的好處。

             �。�1)引出話(huà)題:介紹 “生物入侵者”的概念(1)

             �。�2)擺出現(xiàn)象: “生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害和對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4)

              提出問(wèn)題

              (3)探究原因:入侵的途徑和增多原因(5)

              分析問(wèn)題

             �。�4)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度(6-7)

              (5)措施世界各國(guó)都在采取相應(yīng)的措施(8)

              解決問(wèn)題

             �。ㄟ壿嬳樞�,運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。)

              四、文章主旨:

              本文從各個(gè)方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對(duì)此的不同觀點(diǎn)。以引起讀者對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視。

              五、布置作業(yè)

              文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的兩種觀點(diǎn),你贊同哪一種?面對(duì)“生物入侵者”,我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做些什么?

            初中生物教案13

              一、教材分析

             �。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

              《細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖》選自《生物學(xué)》(北師大版)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象,體現(xiàn)了微觀生物學(xué)知識(shí)。在學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上,本節(jié)課主要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么��?”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解細(xì)胞不能無(wú)限增大的原因,并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺(tái),埋下伏筆。

             �。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

              根據(jù)初中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項(xiàng)要求:①提高生物科學(xué)素養(yǎng);②面向全體學(xué)生;③倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);④注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。制定以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

              1.認(rèn)知目標(biāo):(1)解釋細(xì)胞保持較小體積的主要原因;

             �。�2)通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。

              2.能力目標(biāo):(1)嘗試?yán)脭?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長(zhǎng)極限的問(wèn)題;

              (2)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的規(guī)律。

              3.情感與價(jià)值目標(biāo):(1)讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)P蛯?shí)驗(yàn)法對(duì)獲得知識(shí)和理解知識(shí)的重要作用; (2)讓學(xué)生認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,學(xué)會(huì)用批判性思維方法解決問(wèn)題。

             �。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

              重點(diǎn): 通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)研究“細(xì)胞的體積為什么這么小?”的問(wèn)題。

              難點(diǎn):活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預(yù)測(cè)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

              二、學(xué)情分析

              七年級(jí)學(xué)生剛步入中學(xué),思維活躍,敢于質(zhì)疑和討論,具備一定的邏輯思維能力,但還不能完全離開(kāi)實(shí)物的支持,且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細(xì)胞知識(shí),同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于觀察、操作和分析能力的差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效果。而且七年級(jí)學(xué)生對(duì)“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”的'理解有一定難度,因此本節(jié)課設(shè)想通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng),來(lái)提高課堂效率。

              三、教學(xué)策略

              (一)教學(xué)用具

              教具形式:制作教學(xué)課件;準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

              使用方式:教師展示課件,指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料按活動(dòng)二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系。

              效果預(yù)測(cè):引起學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),使他們由生動(dòng)形象的感性知識(shí)逐步過(guò)渡到對(duì)抽象知識(shí)的理解。

             �。ǘ┙谭�

              依據(jù):建構(gòu)主義教學(xué)理論 (做中求學(xué),引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí))

             �。ㄖ庇^教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等)

              ①直觀教學(xué)法:通過(guò)多媒體輔助教學(xué),化靜為動(dòng),化抽象為具體,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

             �、趯�(shí)驗(yàn)探究法:指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與兩項(xiàng)探究活動(dòng),鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能。

             �、弁ㄟ^(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng),對(duì)所獲得數(shù)據(jù)和提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、交流、處理,共同得出結(jié)論。

             �、苷n堂習(xí)題檢測(cè)使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)補(bǔ)充,進(jìn)行教學(xué)反饋。

              (三)學(xué)法

             �。ㄓ^察法、討論法、歸納分析法等)

              本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜,所以課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生在動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考中解決問(wèn)題。

             �、僦笇�(dǎo)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么小?”這一問(wèn)題為主線(xiàn),讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

              ②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),理解細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系。

              ③指導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法,聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞,從而得出結(jié)論。

              (四)重難點(diǎn)突破策略

              重點(diǎn)的落實(shí)方案:教學(xué)中通過(guò)設(shè)置情景,引出問(wèn)題“細(xì)胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀教學(xué),組織學(xué)生參與探究活動(dòng),在實(shí)際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

              難點(diǎn)突破策略:教師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo),通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),動(dòng)腦思考,參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,從而得出結(jié)論。

            初中生物教案14

              教學(xué)目標(biāo)

              1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過(guò)觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。

              2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

              3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解,又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

              教學(xué)重難點(diǎn)

              1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

              2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

              教學(xué)過(guò)程

              假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球,映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋,綠色是廣袤的森林和原野,白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的世界,包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

              地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈

              它是所有生物共同的家園。

              合作探究智慧碰撞

              探究一:什么是生物?

              探究二:如何區(qū)分生物和非生物?

              觀察

              (1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

              (2)觀察可借助哪些工具和儀器?

              (3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些?

              觀察的要求:

              1、要有明確的`目的;

              2、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是

              3、要及時(shí)作好記錄。

              探究三:生物有哪些共同特征呢?

              1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

              鳥(niǎo)捕食魚(yú)

              牛在草地上吃草

              大熊貓吃竹葉

              綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物

              (利用水、無(wú)機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等)

              2、生物能進(jìn)行呼吸

              鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱

              野牛在晨光中呼吸

              小鳥(niǎo)在呼吸-

              魚(yú)用鰓呼吸

              3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

              動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除

              植物通過(guò)落葉將一部分廢物帶走

              落葉是植物產(chǎn)生的廢物

              4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

              向日葵總是向著有陽(yáng)光的一方

              含羞草

              警覺(jué)的兔子

              5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

              菜豆的生長(zhǎng)

              紅狐的生長(zhǎng)

              6.傳和變異的特性

              種瓜得瓜,種豆得豆。

              龍生龍,鳳生鳳,

              老鼠生的兒子會(huì)打洞。

              一母生九仔,連母十個(gè)樣

              7、除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

              人胚胎初期細(xì)胞群

              一些單細(xì)胞生物

              1.珊瑚是生物嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。

              答:珊瑚不是生物,因?yàn)樗怯伤廊サ纳汉飨x(chóng)分泌的外殼堆積而成的,不具有生物的特征;珊瑚蟲(chóng)才是生物。

              2.珊瑚蟲(chóng)一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?

              答:因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽(yáng)光,有適宜的溫度,這些有利于藻類(lèi)的生長(zhǎng),從而為珊瑚蟲(chóng)提供更多的氧氣。因此,珊瑚蟲(chóng)一般生長(zhǎng)在溫暖的淺水區(qū)。

              課后小結(jié)

              生物的七大特征:

              1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

              2、生物能進(jìn)行呼吸

              3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

              4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

              5、生物能生長(zhǎng)繁殖

              6、生物都有遺傳和變異的特性

              7、除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

              課后習(xí)題

              1、下列各項(xiàng)屬于生物的是( )

              A、�?鸅、恐龍蛋化石

              C、電動(dòng)狗D、珊瑚的骨骼

              2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是( )

              A、引起人感冒的病毒

              B、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人

              C、生長(zhǎng)在橘子皮上的青霉

              D、休眠的青蛙

              3、牽�;ㄇ宄块_(kāi)放,傍晚關(guān)閉,這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有什么的特征·······( )

              A需要營(yíng)養(yǎng)B進(jìn)行呼吸

              C對(duì)外界刺激作出反應(yīng)D生長(zhǎng)和繁殖

              4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )

              A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出

              C、大汗淋漓D、饅頭上長(zhǎng)“白毛”

              5、一種雄性極樂(lè)鳥(niǎo)在繁殖季節(jié),長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )

              A:應(yīng)激性B:多樣性

              C:變異性D:遺傳性

              6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )

              A、生物都能自由運(yùn)動(dòng)

              B、生物都需要從外界攝取有機(jī)物

              C、生物都能生長(zhǎng)和繁殖

              教學(xué)反思

              《認(rèn)識(shí)生物》一課的實(shí)踐,導(dǎo)入新課用時(shí)一分鐘左右,然后進(jìn)入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段。共計(jì)用時(shí)二十分鐘左右。通過(guò)我的觀察,大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍,少數(shù)學(xué)生只能讀兩遍多一點(diǎn)。然后做練習(xí)題。做練習(xí)題這個(gè)過(guò)程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)文本仍然很陌生。對(duì)訓(xùn)練單中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)迅速的找到相應(yīng)的句子位置,更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。

              從而浪費(fèi)了大量時(shí)間。在作訓(xùn)練單的過(guò)程中有些問(wèn)題通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來(lái)證明自己的結(jié)論。如:恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象,沒(méi)有一項(xiàng)生物的特征。不能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),不能生長(zhǎng)繁殖,不能呼吸,不能排出體內(nèi)廢物。對(duì)外界刺激沒(méi)有任何反應(yīng)。所以說(shuō)恐龍化石不是生物。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在回答課后問(wèn)題鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大它是不是生物的問(wèn)題時(shí),班級(jí)產(chǎn)生了分歧:有的同學(xué)說(shuō)是,有的同學(xué)說(shuō)不是。

              爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我主要采取了“導(dǎo)”而不是講,讓學(xué)生看課本中的圖。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”和動(dòng)植物的長(zhǎng)大區(qū)別是溶巖的堆積,不是靠吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)長(zhǎng)大。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。可以說(shuō)效果遠(yuǎn)勝于原來(lái)的課堂教學(xué)。

            初中生物教案15

              教學(xué)目的

              1.使認(rèn)識(shí)合理營(yíng)養(yǎng)及食品安全的重要性。

              2.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué),設(shè)計(jì)一份適合自己的合理食譜。

              3.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的;并使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的與喜悅。

              教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

              重點(diǎn):認(rèn)識(shí)合理營(yíng)養(yǎng)及食品安全的重要性。

              難點(diǎn):如何根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的食譜

              教學(xué)準(zhǔn)備

              搜集關(guān)于青少年生長(zhǎng)發(fā)育現(xiàn)狀問(wèn)題、中日青少年身高比較結(jié)果、牛奶對(duì)人們生活的影響、什么是營(yíng)養(yǎng)配餐等。

              學(xué)生:

              1.分成小組,選出發(fā)言人。

              2.搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。

              教學(xué)設(shè)計(jì):

              1.學(xué)生閱讀教師提供的資料,分小組討論資料后的相關(guān)問(wèn)題。

              2.教師組織學(xué)生進(jìn)行全班的交流和總結(jié)。

              3.學(xué)生分別在組內(nèi)和班內(nèi)交流自己所搜集的有關(guān)合理膳食和食品安全的資料和信息。

              4.各小組同學(xué)制定適合青春期學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)食譜。

              5.各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的營(yíng)養(yǎng)食譜。

              教學(xué)過(guò)程

              教師:現(xiàn)在許多學(xué)校中午為同學(xué)們配送營(yíng)養(yǎng)午餐,但是一些同學(xué)少吃或不吃學(xué)校配送的午餐,而吃方便面或是漢堡包,更有部分同學(xué)到校外的肯德基、麥當(dāng)勞去吃洋快餐。這種飲食結(jié)構(gòu)是否合理?對(duì)同學(xué)們的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)產(chǎn)生什么影響呢?讓我們一起來(lái)閱讀幾個(gè)資料。

              學(xué)生:閱讀資料,小組討論思考題。

              資料:

              1。漢堡包造就了美國(guó)嚴(yán)重超重超肥的一代,美國(guó)政府試圖將國(guó)民脂肪攝入量從40%降至30%,卻非常困難。而目前,洋快餐正在向我國(guó)青少年大舉進(jìn)攻。部分青少年偏食洋快餐,那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量,而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習(xí)慣,將影響一代甚至幾代人的身體素質(zhì)。

              2。世界銀行的統(tǒng)計(jì)表明,僅微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏,對(duì)發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)造成的損失,至少占國(guó)民生產(chǎn)總值的3~5%。據(jù)介紹,英國(guó)和西歐一些國(guó)家將1790年至1980年間經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),歸功于營(yíng)養(yǎng)和狀況的改善。而消除碘、維生素A和鐵的缺乏,能提高人群平均10至15分。

              3。我國(guó)自1985年到1995年對(duì)青少年生長(zhǎng)發(fā)育與營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行了10年動(dòng)態(tài)調(diào)查,結(jié)果顯示7~18歲青少年中,男生體重超重和肥胖者比例從2。75%升至8。65%,女生從3。38%升至7。18%;與體質(zhì)密切相關(guān)的肺功能、耐力素質(zhì)和柔韌性素質(zhì)水平下降。而在20世紀(jì)90年代后期,青少年肥胖者激增的趨勢(shì)更加明顯。那么,肥胖是營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩?不是。肥胖不僅不等于營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩,而且是營(yíng)養(yǎng)缺乏的主要表現(xiàn)。

              4。對(duì)正在旺盛生長(zhǎng)的兒童青少年來(lái)說(shuō),身高是生長(zhǎng)發(fā)育中最顯而易見(jiàn)、最有代表性的指標(biāo)。在通常情況下,身高順利增長(zhǎng),說(shuō)明孩子的營(yíng)養(yǎng)良好,也沒(méi)有受到慢性消耗性疾病的干擾。中國(guó)和日本是一衣帶水的鄰邦,兩個(gè)民族在遺傳營(yíng)養(yǎng)方面有許多相似之處。但中國(guó)男女7~18歲青少年身高和日本青少年全國(guó)平均身高的比較結(jié)果清晰顯示,中國(guó)青少年整體上身高較日本處于劣勢(shì)。大體上,7~9歲比日本矮1~3 cm,10~12歲矮3~4。5 cm。青春中期后男、女出現(xiàn)分化,男生的劣勢(shì)更明顯,13~15歲矮3。5~4。5 cm,16~18歲矮2~3 cm;女生13~15歲矮1~1。5 cm;15~18歲差距為0。5~0。6 cm。

              5。目前,我國(guó)大部分人群鈣的攝入量?jī)H能達(dá)到需要量的一半,我國(guó)兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質(zhì)疏松癥可達(dá)40%左右。奶中維生素B2含量豐富,喝一杯可達(dá)到每天需要量的23。3%;還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C,且奶是堿性食品,可維持機(jī)體的酸堿平衡。奶的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及利用率高,因此,男女老幼都適宜喝牛奶。世界上很多發(fā)達(dá)國(guó)家,人均牛奶攝取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、魚(yú)、蛋快,歐美人把牛奶當(dāng)水喝。二次世界大戰(zhàn)后,日本人積極改善食物結(jié)構(gòu),號(hào)召天天喝牛奶。到上個(gè)世紀(jì)80年代中期,日本人的身高比大戰(zhàn)前平均增長(zhǎng)了10 cm,國(guó)際上評(píng)價(jià)道“一杯牛奶改變了一個(gè)民族”。

              6。營(yíng)養(yǎng)配餐在國(guó)外十分普遍,但在國(guó)內(nèi)卻尚未引起人們重視。什么是營(yíng)養(yǎng)配餐呢?營(yíng)養(yǎng)配餐:就是按人們身體的需要,根據(jù)食品中各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量,設(shè)計(jì)一天、一周或一個(gè)月的食譜,使人體攝入的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等幾大營(yíng)養(yǎng)素比例合理,既達(dá)到均衡膳食。簡(jiǎn)單講,就是要求膳食結(jié)構(gòu)多種多樣,谷、肉、果、菜無(wú)所不備。

              思考討論題:

              1。中國(guó)和日本青少年身高差距的原因是什么?

              2。中國(guó)青少年普遍營(yíng)養(yǎng)失衡的原因是什么?

              3。中國(guó)和日本目前在飲食結(jié)構(gòu)上最大的不同點(diǎn)是什么?

              4。你認(rèn)為當(dāng)今青少年學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?

              5。青少年必需的'營(yíng)養(yǎng)以及合理的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是什么?

              教師:組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流。

              學(xué)生:提出自己的見(jiàn)解,闡述小組意見(jiàn)。

              教師:

              1、請(qǐng)你對(duì)目前學(xué)生的不良飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣提出自己的合理建議;

              2、請(qǐng)你結(jié)合自己的知識(shí)和相關(guān)資料告訴大家,應(yīng)該從哪些方面關(guān)注食品安全。

              學(xué)生:小組討論,全班交流。

              教師:請(qǐng)你運(yùn)用自己所了解的有關(guān)營(yíng)養(yǎng)和飲食的知識(shí),作為自己的青春期營(yíng)養(yǎng)師,制定一個(gè)適合你的、合理的營(yíng)養(yǎng)配餐食譜。

              學(xué)生:小組討論,制定食譜,全班交流。

              課后小結(jié)

              本節(jié)課以資料分析為引子,提出合理營(yíng)養(yǎng)、合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)青少年生長(zhǎng)發(fā)育的作用與影響、食品安全、青少年?duì)I養(yǎng)配餐等問(wèn)題;通過(guò)學(xué)生分組討論、全班交流的形式認(rèn)真而細(xì)致的分析了相關(guān)問(wèn)題;最后通過(guò)做自己的青春期營(yíng)養(yǎng)師,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和了解的信息,制定合適的、合理的營(yíng)養(yǎng)配餐食譜,解決了問(wèn)題。既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)又培養(yǎng)了能力,同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂(lè)。

              例題

              1.下列屬于細(xì)菌性中毒的是:

              A。吃了有毒蘑菇 B。誤食了亞硝酸鈉 C。吃了腐爛的食物 D。吃了發(fā)芽的馬鈴薯

              【答案】C。

              【分析】細(xì)菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒,容易混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒,細(xì)菌和真菌不是一類(lèi)物質(zhì),亞硝酸是有毒的物質(zhì),馬鈴薯的芽是含有有毒成分,它們都是非細(xì)菌性食物中毒。

              2.合理膳食是指

              A。蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)應(yīng)該多吃 B。糖類(lèi)是主要的供能物質(zhì),應(yīng)多吃

              C。應(yīng)以肉類(lèi)、蔬菜、水果為主 D 初中生物。各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的比例合適,互相搭配

              【答案】D

              【分析】由于不同的食物中含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不同,所以一餐的食物,既要滿(mǎn)足人體生長(zhǎng)發(fā)育和各種生命活動(dòng)需要,又要注意營(yíng)養(yǎng)的種類(lèi)和比例。挑食、偏食會(huì)引起營(yíng)養(yǎng)不良,影響發(fā)育。食物一般分為谷類(lèi)、肉類(lèi)、蔬菜水果類(lèi)、奶和奶制品類(lèi),谷類(lèi)含淀粉多一些,肉類(lèi)含蛋白質(zhì)和脂肪多些,蔬菜水果含維生素和無(wú)機(jī)鹽多一些,奶和奶制品含脂肪、部分維生素和鈣等。

              3.小明昨天剛參加完學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì),取得了優(yōu)異成績(jī),為了慶祝,父母帶他到一家飯店飽餐一頓,有蝦、有蟹、有小明最?lèi)?ài)吃的土豆絲,結(jié)果史上小明往廁所跑了7、8趟,父母身體也有不適。請(qǐng)分析一下可能的原因是什么?

              【分析】這是一道聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。分析可能的原因從食物方面找,可能是土豆絲發(fā)了芽而引起的非細(xì)菌性食物中毒;也可能是吃了被污染了的蝦、蟹造成的細(xì)菌性食物中毒,也有可能是餐具有衛(wèi)生問(wèn)題造成的。