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      2. 《司馬光》的教案

        時(shí)間:2024-12-12 17:47:45 賽賽 教案 我要投稿

        《司馬光》的教案(精選20篇)

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編幫大家整理的《司馬光》的教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

          《司馬光》的教案 1

          教學(xué)目標(biāo):

          1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,想辦解決問(wèn)題。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。

          教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):

          投影、生字卡片。

          主要板書:

          20.司馬光

          沒(méi)有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出

          遇事不慌 —→ 積極動(dòng)腦 —→ 決問(wèn)題

          作業(yè)安排和設(shè)計(jì):

          課內(nèi):抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。

          課外:朗讀課文、背誦課文。

          教學(xué)時(shí)間:

          三課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一.揭示課題

          1.板書課題:司馬光

          2.告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

          二.范讀課文,了解大致內(nèi)容

          1.范讀課文。

          2.思考:本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事?

          三.看圖答問(wèn),出示生字新詞

          1.圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)

          2.圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)

          3.圖上畫了什么人?他們?cè)诟墒裁�?這時(shí)候發(fā)生了什么事?

          4.那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

          四.教學(xué)生字詞

          1.自學(xué)生字詞。要求看板書,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。

          2.檢查自學(xué)情況。

          (1)檢查讀音。

          a. 指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。

          b. 去拼音讀。

          c. 開火車讀卡片上的生字。

          (2)檢查字形。

          a. 指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

          b. 指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。

          c. 師生共同分析“候、都”的字形。

          (3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。

          五.作業(yè)

          1.抄寫生字。

          2.練讀課文。

          第二課時(shí)

          一.試讀課文

          1.指名分段讀課文。

          2.師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

          二.講讀課文

          1.講讀第一段

         �。�1)自由輕聲讀課文。

         �。�2)指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?

         �。�3)用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

          (4)指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸,假山的位置。

         �。�5)再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。

         �。�6)指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。

          2.講讀第二自然段。

         �。�1)指名讀。

         �。�2)那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的?他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?

          (3)看圖說(shuō)說(shuō)“別的.小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會(huì)喊什么?

         �。�4)指導(dǎo)朗讀。

          要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。

          3.講讀第三段。

         �。�1)看圖。

          掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn),其他的孩子都慌了,司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想?(啟發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話)

         �。�2)指名讀課文。

          (3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來(lái),再讀一讀。

         �。�4)從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌?

         �。�5)比較句子。

          a. 他搬起一塊大石頭。

          b. 他搬起一塊石頭。

          指名讀句子,說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?

          a. 司馬光雜那口缸。

          b. 司馬光使勁砸那口缸。

          指名讀句子。你覺(jué)得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?

         �。�6)司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來(lái)?

         �。�7)指導(dǎo)朗讀。

          速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。

          三.總結(jié)課文

          1.指名有感情地朗讀課文。

          2.說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

          四.作業(yè)

          填空:

          別的( )( )( )都慌了,( )( )哭,( )( )喊,( )( )( )跑去( )( )( )。( )( )( )沒(méi)有慌,他搬起一塊( )( )( )使勁砸( )( )( )。

          第三課時(shí)

          一.復(fù)習(xí)檢查

          1.抽讀生字。

          2.在正確的讀音下畫“——”。

          時(shí)(si shi)找(zhao zao)座(zhuo zuo)砸(za zha)

          二.練詞說(shuō)話

          1.看圖復(fù)述故事。

          同桌練說(shuō),小組練說(shuō),各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。

          2.用詞練習(xí)說(shuō)話。

         �。�1)不小心

         �。�2)有的……有的……有的……

          三.課堂練習(xí)

          1.看拼音寫詞語(yǔ)。

          gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

          2.組詞區(qū)別。

          古( )時(shí)( )候( )

          石( )村( )后( )

          那( )缸( )找( )

          都( )紅( )我( )

          《司馬光》的教案 2

          教學(xué)要求

          1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

          2.正確、流利地朗讀課文。

          3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.朗讀課文。

          2.指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

          3.通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

          課前準(zhǔn)備

          1.生字生詞卡片。

          2.朗讀課文的錄音帶。

          3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

          教學(xué)過(guò)程

          一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          1、師述:今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,你們想聽(tīng)嗎?

          2、師繪聲繪色地講故事,并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的.是誰(shuí)?

          3、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)

          4、師簡(jiǎn)介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家,司馬是復(fù)姓,光是名。)

          設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

          二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。

          1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

          2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

          三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

          1.提出初讀要求:

          (1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

          (2)畫出本課的生字。

          (3)標(biāo)好自然段

          2.說(shuō)說(shuō)課文寫了一個(gè)什么故事。

          四、精讀一至三自然段。

          1.第一自然段。

          (1)指名朗讀。

          (2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

          (3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰(shuí)的事情。

          (4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。

          2.第二自然段。

          (1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?

          (2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

          卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

          3.第三自然段。

          (1)自讀課文,思考:

          ①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

          ②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

          (2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

          五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。

          1.再次自由認(rèn)讀生字詞。

          2.不看拼音,直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查:開火車讀。

          3.看到課后字表里的字,你覺(jué)得哪個(gè)字最難記住?你記住了嗎?你是怎樣記的?你已經(jīng)記住了哪些生字?

          4.指導(dǎo)書寫“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。

          《司馬光》的教案 3

          教學(xué)要求:

          1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是個(gè)聰明勇敢,遇事不慌的孩子,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

          2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          重點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練。

          難點(diǎn):體會(huì)到司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子。

          教具:

          電腦課件。

          教學(xué)模式:

          學(xué)--議--練教學(xué)式

          操作步驟:

          創(chuàng)設(shè)情境,引出課題--制定目標(biāo),激發(fā)動(dòng)機(jī)--自讀引導(dǎo),深入學(xué)習(xí)--積累語(yǔ)言,拓展延伸。

          教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題

          聽(tīng)老師講故事:從前,有一個(gè)很有名的作家寫了一本書,他不知道取什么名好,于是他拿著書叫產(chǎn)宰相取名,宰相看了,連連叫好,但是他又說(shuō):這么好的書,我沒(méi)有資格給它取名字。沒(méi)辦法,他只好去請(qǐng)皇上給他取名�;噬峡戳耍陌附薪^,欣然提筆給這本書使名為《資治通鑒》。你們知道這位作家是誰(shuí)嗎?他就是今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講了他小時(shí)候的一個(gè)故事。板書課題。

          二、制定目標(biāo),激發(fā)動(dòng)機(jī)

          1.出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生看屏幕,知道圖上有些什么。

          2.根據(jù)圖提問(wèn),小朋友,看過(guò)圖您想知道什么?篩選出:(屏幕顯示)

         �。�1)、這個(gè)故事發(fā)生在那里?

         �。�2)那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)水缸里的?別的小朋友怎么樣?

          (3)哪個(gè)是司馬光?他是怎么做的?

         �。�4)那個(gè)小朋友怎么樣了?

          三、自讀引導(dǎo),深入學(xué)習(xí)。

          今天我們就帶著這四個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,小聲自由讀全文。

         �。ㄒ唬⒖磮D,想:故事發(fā)生在什么時(shí)候?你是怎么知道的?板書:古時(shí)候,并看圖理解,再齊讀一自然段。

         �。ǘ┙鉀Q第一個(gè)總理:這個(gè)故事發(fā)生在哪里?

          1.小組讀第二自然段,畫出相應(yīng)的詞語(yǔ)?(花園、假山、水缸)

          2.回答問(wèn)題,板書:花園

          3.指導(dǎo)看圖理解詞語(yǔ),板書:司馬光、小朋友、花園、水缸。

          4.比較填空,這兩句有什么不同。

          (1)他跟幾個(gè)小朋友玩。

         �。�2)他跟幾個(gè)小朋友在______玩

          5.指導(dǎo)朗讀。

          (三)解決第二個(gè)問(wèn)題:這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?別的小朋友怎么樣?

          1.齊讀第三自然段,回答問(wèn)題。板書↓掉

         �。�1)理解不小心并教育學(xué)生要注意安全。

         �。�2)利用課件直接演示小朋友掉進(jìn)缸里的情景(出示課件:小朋友爬到水缸上的假山上,不小心掉進(jìn)缸里的情景)

          (3)思考:那個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸,會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)?為什么?這時(shí)別的`小朋友怎么辦呢?

          2.師讀第四自然段

         �。�1)畫出他們表現(xiàn)的詞語(yǔ)。

         �。�2)看圖理解他們的驚慌

         �。�3)引讀:有的……有的……

          (四)解決第三個(gè)問(wèn)題:哪個(gè)是司馬光?他是怎么做?看出什么?

          3.小組討論,理解:為什么用舉?為什么要使勁?幾下子說(shuō)明了什么?看出司馬光什么?板書:舉、砸

          《司馬光》的教案 4

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.借助比讀,體會(huì)文言文語(yǔ)言特點(diǎn);(文白對(duì)比、文言文之間對(duì)比)

          2.學(xué)習(xí)查注釋、看插圖、組詞語(yǔ)等方法理解文言文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,并在此基礎(chǔ)上嘗試講故事,通過(guò)古今對(duì)話、百家小講臺(tái)等活動(dòng)反饋學(xué)習(xí)效果;

          3.借助與《破甕救友》及《孔融讓梨》《道邊李苦》的比較體會(huì)古時(shí)候孩子的聰明、禮貌、機(jī)智。

          教學(xué)過(guò)程

          一、整體比讀,感悟特點(diǎn)

          1.整體回顧,揭示本課是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文(板書)。朗讀過(guò)程中做到注意詞句間的停頓和節(jié)奏。

          2.與“司馬光砸缸”的故事進(jìn)行比較,初步感受文言文最大的特點(diǎn)——簡(jiǎn)單!簡(jiǎn)潔。明確本節(jié)課目標(biāo),學(xué)習(xí)一些小方法,幫助理解故事內(nèi)容。

          二、問(wèn)題探究,互動(dòng)點(diǎn)撥

          1.嘗試?yán)斫獾谝痪洌?/p>

          ①指名讀。

         �、谕澜涣鳎惺裁春梅椒軒椭覀兝斫�。如書中有注釋的是“庭”,“甕”兩個(gè)字。

          ③指名說(shuō)。

         �、芙處熜〗Y(jié):組詞語(yǔ) 查注釋 看插圖 都是幫助我們了解的好方法。

         �、萃暾恼f(shuō)一說(shuō)主要講了什么,即把關(guān)鍵詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就行了。

         �、藁顒�(dòng)1: “古今對(duì)話”同桌一名同學(xué)讀文言文,另一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)它的意思。古今對(duì)話,雙方互評(píng)。

         �、咄勒故尽�

         �、嘟處熞龑�(dǎo)師生對(duì)話。

          2.嘗試?yán)斫獾诙洌?/p>

         �、偾闆r十分危急,接下來(lái)群兒表現(xiàn)如何?一起來(lái)看第二句。

          ②學(xué)生理解眾皆棄去。眾人(組詞語(yǔ))、皆:都(看注釋)棄去(放棄、逃走)

         �、酃獬质瘬舢Y破之。

         �、苷乙徽宜抉R光是怎么救人的?用Δ勾出描寫他動(dòng)作的詞語(yǔ)。(持、擊)

         �、菀龑�(dǎo)學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀。

          ⑥最后結(jié)果怎樣?水迸,兒得活。(迸:涌出)從中我們看出司馬光是一個(gè)沉著、冷靜、聰明!急中生智的孩子。

         �、呶覀�?cè)偻暾刈x一讀、講一講故事。

         �、嘁龑�(dǎo)學(xué)生比讀完整版《破甕救友》體會(huì)司馬光從小好學(xué)聰明。

          三、同題拓展、比讀提升

          1.引導(dǎo)學(xué)生比讀《孔融讓梨》、《道邊李苦》兩篇文言文,體會(huì)古時(shí)候同樣聰明懂事孩子的故事,同時(shí)再次感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

          2.合作學(xué)習(xí),“百家小講臺(tái)”.

          出示合作學(xué)習(xí)要求:

          小組合作:選擇其中的一首,小組做好分工,進(jìn)行展示。

          ①我會(huì)讀:根據(jù)停頓符號(hào),朗讀故事,注意詞句間的'停頓。

          ②我會(huì)講:古今對(duì)話——運(yùn)用所學(xué)的方法,嘗試?yán)斫夤适麓笠猓⒃谛〗M內(nèi)講一講。

         �、畚視�(huì)畫:勾畫出最能表現(xiàn)他們聰明懂事的語(yǔ)句。

         �、芪視�(huì)評(píng):分別對(duì)組內(nèi)同學(xué)和文中小朋友的表現(xiàn),進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià) 。

          3.小組合作,教師巡視。

          4.分組匯報(bào),交流展示。

          《司馬光》的教案 5

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、通過(guò)讀書,認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”兩個(gè)字,積累一些新詞。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段

          3、能用“因?yàn)?所以 ”說(shuō)一句話

          重點(diǎn):

          正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段

          難點(diǎn):

          能用“因?yàn)?所以 ”說(shuō)一句話

          教學(xué)過(guò)程:

          一、揭題走近人物

          1、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識(shí)生字“司”)

          2、司馬光自我介紹:我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

         �。�1)聽(tīng)了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時(shí)候”)

          3、司馬光生活在古代,他不能來(lái)和我們見(jiàn)面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是講司馬光小時(shí)候發(fā)生的事。

          二、初讀課文

          1、自讀課文:出示朗讀要求①、邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。②、不認(rèn)識(shí)的字借助拼音寶寶多讀幾遍,讀到自己滿意為止。

          2、檢查生字、詞語(yǔ)

         �。�1)課件出示課后“司、假”等13個(gè)生字(帶拼音)讓學(xué)生認(rèn)讀

         �。�2)去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀,個(gè)別字讓學(xué)生給他找朋友(組詞)

         �。�3)出示課文詞語(yǔ)讓學(xué)生讀

          古時(shí)候(輕聲)、司馬光、假山、一口水缸、裝滿、舉起、叫著、使勁、砸破、得救、一不小心

          師:小朋友們,這些詞語(yǔ)里有兩個(gè)個(gè)多音字,你能找出來(lái)嗎?(著、得)

          強(qiáng)調(diào)“一”是變調(diào)不是多音字

          出示多音字讓學(xué)生拼讀

          三、明白課文大意

          1、生字詞語(yǔ)都會(huì)讀了,相信課文就難不倒大家了吧!小朋友們自己再把課文讀一讀,過(guò)會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)分段朗讀

          師:讀了課文你知道課文講的是誰(shuí)嗎?哪一段介紹了他?(出示第一段,注意古時(shí)候,孩子是輕聲詞)

          2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

          課件出示:司馬光砸缸救人

          師:司馬光為什么要砸缸救小朋友呢?請(qǐng)你們自己讀讀2、3兩個(gè)自然段,從課文中找一找,找到的答案可以用“————”劃出來(lái)

          師:小朋友們找到了嗎?大部分找到了,還有個(gè)別小朋友找不到。老師要請(qǐng)兩位小朋友來(lái)讀一讀這兩段(課件出示)教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

          課件出示:小朋友在玩時(shí)掉進(jìn)水缸里了(在第3個(gè)自然段中找答案)提醒學(xué)生回答問(wèn)題要完整

          4、師:小朋友們讀的真仔細(xì),這么快就把答案全部找出來(lái)了

          四、說(shuō)話訓(xùn)練(會(huì)用因?yàn)?所以 說(shuō)一句話)

          1、你能用“因?yàn)?所以 ”這樣的句式把上面兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

          2、課件出示因?yàn)開_______ 所以 _________。

          師:那你能用因?yàn)開_______ 所以 _________來(lái)造句嗎?先跟你的同桌討論一下

          學(xué)生交流反饋

          五、小結(jié)

          1、師:小朋友們真是一次比一次又進(jìn)步。

          2、 師:通過(guò)剛才的`學(xué)習(xí)我們知道一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了,快要淹死了。那司馬光和其他小朋友會(huì)怎么做呢?小朋友得救了嗎?我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)

          1、這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)寫兩個(gè)新字,我們一起來(lái)看看

          出示“別、到”兩個(gè)生字,先讓學(xué)生觀察怎么寫,再教師范寫,學(xué)生書空

          2、學(xué)生自己寫,教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)

          六、布置作業(yè)

          在抄寫本上把“到、別”兩行字寫好。

          【課后反思】

          《司馬光》這篇文章是司馬光小時(shí)候發(fā)生的一件事,主要講司馬光砸缸救人,體現(xiàn)出他聰明、機(jī)智,勇敢的品質(zhì)。第一課時(shí),我主要以字詞為重點(diǎn),讓學(xué)生初步了解課文主要講的是什么,能夠用“因?yàn)?所以 ”說(shuō)一句話。課上字詞較扎實(shí),就是在朗讀方面不夠多,老是教師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題。讓給學(xué)生自由探討的機(jī)會(huì)不多,以至于學(xué)生上課積極性不夠高。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意讓學(xué)生自己讀課文,從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從讀中自己解決問(wèn)題!

          《司馬光》的教案 6

          教學(xué)要求:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫;認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首;理解生字組成的詞語(yǔ)。

          3、通過(guò)朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

          2、能有感情地朗讀課文。

          3、看圖展開合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的.思維。

          教具準(zhǔn)備:

          教學(xué)掛圖、生字卡片

          教學(xué)過(guò)程:

          一、揭示課題

          1、板書課題。

          2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓,“光”是名。

          簡(jiǎn)介司馬光。

          二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

          1、范讀課文。

          2、思考討論:主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事?

          三、看圖回答,出示生字詞

          1、圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)

          2、圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒的?(出示:一口水缸)

          3、圖上畫了哪些人?他們?cè)诟墒裁�?這時(shí)候發(fā)生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)

          四、教學(xué)生字詞

          1、自學(xué)生字詞。要求:看出示的詞卡,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想詞義。

          2、檢查乍學(xué)情況。

          3、指名分段朗讀課文。評(píng)析:字音是否主導(dǎo)準(zhǔn),句子是否讀通。

          五、指導(dǎo)寫字

          1、鞏固字音。

          2、你用哪些方法記住了這些生字?

          3、指導(dǎo)書寫。

          4、師范寫,生描紅、仿寫。

          《司馬光》的教案 7

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

          朗讀課文,背誦課文。

          了解司馬光的沉著、機(jī)智。

          想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。

          課前準(zhǔn)備

          教師:教學(xué)掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。

          學(xué)生:讀課文,標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          談話引入,揭題激趣

          今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書:司馬光)

          認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

          簡(jiǎn)介司馬光。

          整體感知,認(rèn)識(shí)生字

          老師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。

          學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

          小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

          出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

          圖文結(jié)合,朗讀感悟

          學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

          指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

          引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。

          自由朗讀,體會(huì)課文中小朋友的心情。

          指名讀第3自然段,感受情況的緊急。

          小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫出有關(guān)句子)

          大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”“砸”。

          指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。

          老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

          課后思考,拓展思維

          如果你遇到這種情況,會(huì)怎么辦?

          第二課時(shí)

          討論交流

          司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰(shuí)的辦法最好。

          學(xué)生自己想辦法。

          分組交流,推選出好的`辦法到全班交流。

          全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)

          再次朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。

          識(shí)記生字,積累詞匯

          復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)

          鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ),(積累詞匯,鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。

          采取小組競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等形式,完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

          朗讀背誦,積累鞏固

          自由朗讀課文,練習(xí)背誦。

          根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。

          指導(dǎo)生字書寫

          認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。

          引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

          學(xué)生描紅,書寫生字。

          展示學(xué)生作品,進(jìn)行評(píng)議。

          《司馬光》的教案 8

          一、內(nèi)容分析

          《司馬光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書s版第一冊(cè)的內(nèi)容。這是一篇?dú)v史故事,講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。這個(gè)故事告訴我們:遇到緊急情況,不可驚慌失措,要積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。告訴的每一個(gè)自然段都配有一幅插圖。插圖生動(dòng)形象,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,有助于學(xué)生了解故事情節(jié),體會(huì)詞句意思,感悟人物特點(diǎn)。

          二、學(xué)生分析

          根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中不要求過(guò)高,只要學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容,讓學(xué)生知道遇到事要?jiǎng)幽X筋、想辦法和朋友要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力和自主識(shí)字的能力。教學(xué)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,培養(yǎng)朗讀能力。理解的重點(diǎn)是司馬光舉起石頭把缸砸破了。

          三、設(shè)計(jì)理念

          充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中識(shí)字。把枯燥的識(shí)字和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。開放學(xué)生的智力。

          四、教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“時(shí)候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、沒(méi)有”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、破、救”6個(gè)字。

          2、正確、流利地朗讀課文。

          3、從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,動(dòng)腦筋,創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

          五、教學(xué)過(guò)程:

          1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          師:出示掛圖,小朋友,你們知道圖上畫的是什么嗎?

          生:學(xué)生匯報(bào)。

          師:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《司馬光》。板書課題。

          師:看到課題,你們想知道什么?

          生:學(xué)生匯報(bào)。

          師:說(shuō)得真不錯(cuò),那你們?cè)谡n前預(yù)習(xí)了嗎?這些問(wèn)題解決沒(méi)有?沒(méi)有解決的我們就在課堂上解決,或者留到課后解決好嗎?

          師:在課前你還搜集到了什么材料說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。你是在哪得到的材料?

          師:從課題中你還掌握了什么?

          生:學(xué)生匯報(bào),認(rèn)識(shí)了:司,學(xué)會(huì)了:光。

          師:出示生字卡片:司、光

          師:在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你還知道了什么?這篇課文有幾個(gè)自然段?

          生:學(xué)生匯報(bào)。(這篇課文有6個(gè)自然段。)

          2、細(xì)讀課文,品味理解

          師:范讀課文。

          生:先讀全文,再分段讀課文。

          生;自讀課文。討論思考哪幾段寫的`是司馬光救小朋友的過(guò)程?畫出司馬光和別的小朋友在孩子掉進(jìn)水缸后的不同表現(xiàn)的句子。

          生:學(xué)生匯報(bào)。

          師:指導(dǎo)看圖。哪個(gè)是司馬光?別的小朋友怎么樣?司馬光表現(xiàn)如何?

          生:再讀這兩段課文,思考讀懂了什么?討論并演一演。

          生:匯報(bào)讀懂了什么,再到前面來(lái)演一演。師板書。

          師:你還有其它的辦法把那個(gè)小朋友救出來(lái)嗎?比較誰(shuí)的辦法好。

          生:展開想像。匯報(bào)。

          師:指名讀一讀,看誰(shuí)讀得好?

          生:練習(xí)朗讀。(學(xué)生評(píng)價(jià))

          3、再讀課文,識(shí)記生字

          師:自由讀這兩段課文,在這兩段當(dāng)中,你還掌握了什么?

          生;匯報(bào):認(rèn)識(shí)了:慌、喊、破。學(xué)會(huì)了:嚇、哭、沒(méi)、快。

          師:出示生字卡片:慌、喊、破、嚇、哭、沒(méi)、快。

          師:檢查認(rèn)讀情況。

          生:指名認(rèn)讀,開火車讀。

          師:這些字你是怎么記住它的?

          生:討論匯報(bào)。

          生:認(rèn)讀詞語(yǔ):司機(jī)、司儀,慌張、慌忙,喊叫、大喊,破壞、破舊。用學(xué)會(huì)的字組詞再說(shuō)一句話。

          4、觀察字形,指導(dǎo)書寫。

          師:這些字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,也理解了,你會(huì)寫了嗎?

          師;仔細(xì)觀察每一個(gè)字怎樣書寫,你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?教師示范指導(dǎo)。(友古)

          生:學(xué)生練寫,認(rèn)為好寫的就少寫幾個(gè),認(rèn)為不好寫的就多寫幾個(gè)。

          生:寫后展示評(píng)價(jià)。

          5、課后伸展,鞏固練習(xí)

         �。�1)一字開花:

          光、哭、沒(méi)、嚇、快、司

         �。�2)選字填空:

          快塊

          太陽(yáng)()要落山了。

          老松樹下有一()大青石。

          我比小光跑得()。

          課堂反思

          通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲,懂得了什么呢?

          《司馬光》的教案 9

          教學(xué)目標(biāo):

          1.了解課文中字詞的含義。

          2.能夠流利地翻譯本篇課文。

          3.通過(guò)此篇文言文,我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1.能翻譯此文,讀懂其意思。

          2.學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。

          課前準(zhǔn)備:

          生字卡片,教學(xué)課件

          教學(xué)時(shí)間:

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

          今天,我們第一次接觸文言文,文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅,就是古人說(shuō)的“書讀百遍,其義自見(jiàn)”。現(xiàn)在老師先讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)。

          二、讀通課文,整體感悟大意。

          1.請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次,要求讀準(zhǔn)字音,若有讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)畫出來(lái)與同桌交流。

          2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上,再讀課文,把課文讀通順,并讀給同桌聽(tīng)。

          3.教師抽查學(xué)生讀文情況,學(xué)生評(píng)議。

          三、看注釋,自解句意文意。

          1.自讀自悟。

          每讀一句,就看這句有關(guān)詞語(yǔ)的.注釋,把注釋的意思放到句子里,揣摩句子的意思,這樣讀懂每一句話,自己弄不懂的記下來(lái),留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。

          2.小組合作學(xué)習(xí)。

          各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解,一句一句相互研討,說(shuō)句子意思,弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái),留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。

          3.全班交流。

          ①各組推薦代表說(shuō)每句話的意思,互相評(píng)議,每句意思的說(shuō)法不求完全一致,但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn),教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。

         �、诟鹘M提出疑難問(wèn)題,同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥。

          ③把每句話的意思連起來(lái),說(shuō)全文大意。

          四、朗讀課文,感悟人物。

          1.我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了,你能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事嗎?(先同桌小聲交流,再全班交流。)

          (1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。(光持石擊甕破之)

          (2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(師走到學(xué)生中,詢問(wèn)了解學(xué)情。)

          (3)情景感悟:請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

         �、倌阕鲞@樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎?

         �、谕ㄟ^(guò)朗讀體會(huì),讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如:要舉雙手,要對(duì)準(zhǔn)了,要用力等。)

          (4)司馬光持石擊甕時(shí),心里怎么想?

          (5)繼續(xù)探尋司馬光的心理,感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

          (6)小結(jié):原來(lái)砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光砸缸砸得好!

          (7)了解結(jié)果,引讀“水迸,兒得活”。

          2.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。)

          3.從司馬光砸缸救人這件事上,你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友?你想對(duì)他說(shuō)什么話?

          五、品讀,讀出理解和韻味。

          1.自己練習(xí)朗讀,把對(duì)詞句的理解讀出來(lái)�!芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語(yǔ)氣;“一兒登甕,足跌沒(méi)水中”要讀出著急的語(yǔ)氣;“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語(yǔ)氣,敬佩的語(yǔ)氣;“水迸,兒得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。

          2.指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。

          3.齊讀,讀出語(yǔ)氣和韻味。

          六、拓展延伸。

          由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人,寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話,課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

          《司馬光》的教案 10

          【教學(xué)方法】

          看圖讀懂課文法合作探究法自主識(shí)字法

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、談話導(dǎo)入

          1、教師板書課題。

          2、簡(jiǎn)單介紹:

          司馬光姓司馬,名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

          二、看圖

          1、出示圖,從圖中你看出了什么?

          同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來(lái),一個(gè)小朋友正往外爬,圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友,其他的小朋友有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。

          2、你有不懂的地方嗎?

          同學(xué)1:爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

          同學(xué)2:是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的小朋友,他是怎樣救的?

          三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

          1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

          2、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。

         �、抛陨斫柚匆糇x生字和會(huì)認(rèn)的字。

          ⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。

          ⑶抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

         �、茸霾伦钟螒颍ぐl(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。

          ⑸電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿:

          小朋友嚇哭沒(méi)有假山慌了喊叫

          舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭

          3、再讀課文,標(biāo)畫出自然段。

          4、同學(xué)分段讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

          四、理解課文內(nèi)容

          1、學(xué)習(xí)第一段:

          ⑴指名讀第一段:讀后你知道了什么?

         �、齐娔X出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。

          2、學(xué)習(xí)第二段:

          ⑴指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?

          ⑵教師提問(wèn):

         �、偎傅氖钦l(shuí)?(他指的是司馬光)

         �、谀闶窃趺粗赖�?(我從第一自然段知道的)

          ③教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問(wèn)題。

         �、芙柚鷪D弄清花園里假山下,大水缸的位置,以和是怎樣的一口缸。

         �、侵笇�(dǎo)朗讀:

         �、俳處煼蹲x第二段,要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)

          生:我聽(tīng)出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。

          ②同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

          ③指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來(lái)。

         �、苡捎诒径蔚�.第二句是個(gè)長(zhǎng)句,不容易讀的教師再范讀,讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。

          ⑤同學(xué)自身練習(xí)朗讀。

         �、尥阑プx,相互糾正。

         �、咧该x,集體糾正。

          3、學(xué)習(xí)第三段:

          ⑴指名讀課文,聽(tīng)他讀后你知道了什么?

         �、铺釂�(wèn):有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

          ⑶理解:“一不小心”的意思。(就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。)

         �、葢�(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

          ⑸指名讀,大家評(píng)議。

         �、时匾臅r(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

         �、颂釂�(wèn):有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

         �、踢^(guò)渡語(yǔ),就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。

          4、學(xué)習(xí)第四、五自然段:

         �、艑W(xué)習(xí)第四自然段

         �、偻瑢W(xué)自身輕聲讀這段,讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。

          ②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?

         �、坌〗M匯報(bào)得出結(jié)論:讓他人來(lái)幫助,我這么小,沒(méi)有方法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。

         �、転榱俗屚瑢W(xué)理解:“別的小朋友都慌了”的局面,教師提問(wèn):一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),假如你也在場(chǎng),那都慌起來(lái)了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。

         �、萁處熤笇�(dǎo)同學(xué)有語(yǔ)氣地讀好這段。

         �、捱^(guò)渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?

         �、茖W(xué)習(xí)第五自然段:

         �、僮陨碜x讀第五自然段,考慮司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。

          ②請(qǐng)同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動(dòng)作。

         �、蹘煟核抉R光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語(yǔ)和句子。

         �、芙處熤笇�(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

          5、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容:

         �、排c課文中人物的比較:

          提問(wèn):當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。

         �、谱陨砼c司馬光的比較:

         �、偬釂�(wèn):同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。

          方法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來(lái)。

          方法二:找一根長(zhǎng)竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。

          方法三:去喊大人,讓大人把他救上來(lái)。

          方法四:可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。

          方法五:可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。

          ②提問(wèn):大家想了不少好方法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

         �、劢處熝菔緩�(fù)動(dòng)投影片:小朋友被大人從缸中拉出來(lái),人離開水。

          教師板書:人──水

          ④請(qǐng)大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?

         �、萁處熢僖淮窝菔尽叭穗x開水”的復(fù)動(dòng)投影片。

         �、匏抉R光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。

          過(guò)渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。

         �、邚倪@樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?小組討論后交流。

         �、鄮熆偨Y(jié):

          你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時(shí)間又來(lái)不和。而民光急中生智砸摃救人,沒(méi)法讓水離開人,這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問(wèn)題,解決問(wèn)題。

          6、學(xué)習(xí)第六段:

          ⑴缸里的水流出來(lái)了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?

         �、普�(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。

          五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練

          師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀!請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。

          《司馬光》的教案 11

          教學(xué)目標(biāo)

          1、巧記本課6個(gè)生字的字形,了解字義。

          2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

          3、完成課后練習(xí)題。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、掌握生字的字形和字義。

          2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

          教學(xué)難點(diǎn)

          1、巧記本課生字的字形。

          2、正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。

          教學(xué)過(guò)程

          一、談話導(dǎo)入

          1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?

          2、正確、流利地朗讀全文。

          二、學(xué)習(xí)生字的音形義

          1、鞏固生字、詞的讀音:

         �、抛陨碚J(rèn)讀生字。

          ⑵同桌互讀生字、詞。

         �、菗屪x生字詞卡片。

          2、巧記字形、理解字義:

         �、抛屚瑢W(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

         �、仆佬』锇榛ハ嗾f(shuō)一說(shuō)。

          ⑶請(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如:

          嚇:同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情,體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。

          ⑷指名抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。

          三、書寫生字詞

          1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片,鞏固生字的音表義。

          2、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字,提出難寫的字。

          3、同桌同學(xué)相互評(píng)改!

          4、同學(xué)提出比較難寫的.字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。

          5、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。

          教師巡視個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。

          6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè),大家相互評(píng)改!

          四、鞏固練習(xí)

          1、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。

          2、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”

          五、教師小結(jié),朗讀全文

          《司馬光》是小學(xué)階段安排的篇文言文,文章篇幅短小,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)有難度,因?yàn)檫@是他們與文言文的正式相遇。在做這篇文的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,個(gè)立足點(diǎn)便是立足三年級(jí),關(guān)注學(xué)情。

          在本節(jié)的教學(xué)中,我認(rèn)為學(xué)生次與文言文接觸,重要的點(diǎn)就是要解決朗讀,通過(guò)教師的兩次范讀,示范正音以及詞句間的停頓,幫助學(xué)生熟悉古文的語(yǔ)感,讓學(xué)生感覺(jué)自己可以從容面對(duì),感覺(jué)舒服,從而愿意去親近古文。之后通過(guò)自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式,經(jīng)歷多次朗讀后,幾乎可以背誦,至此,完成后的題要求。方面,學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感受力,另方面也通過(guò)文言文的學(xué)習(xí),弘揚(yáng)人文精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知興趣。所以在堂上推薦了篇簡(jiǎn)短的小古文《孔融讓梨》,同樣也是學(xué)生熟悉的故事,讓學(xué)生學(xué)以致用,保護(hù)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,在后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文,是司馬光的另外則小故事,是稍微長(zhǎng)點(diǎn)的學(xué)生熟悉的古文,讓學(xué)生自讀自賞,體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,激活繼續(xù)深入了解的愿望。

          《司馬光》的教案 12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

          3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          談話引入,揭題激趣

          1、今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,你們想聽(tīng)嗎?

          2、播放故事,學(xué)生思考:故事主要講的是誰(shuí)?

          3、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)認(rèn)讀生字“司”。

          4、簡(jiǎn)介司馬光。(司馬是復(fù)姓)

          整體感知,認(rèn)識(shí)生字

          1、你自己也想試著讀一讀嗎?學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

          2、出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

          3、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

          圖文結(jié)合,朗讀感悟

          1、司馬光生活的年代里我們很久遠(yuǎn),課文第一自然段用了一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表示?學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

          2、發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事情?誰(shuí)來(lái)把課文的二、三自然段讀一讀,大家認(rèn)真聽(tīng),看他有沒(méi)有讀出危險(xiǎn)的感覺(jué)。(自己體會(huì)讀,再指名讀)

          3、看圖說(shuō)一說(shuō):別的小朋友看到小伙伴掉進(jìn)水缸里是怎么做的?(用有的……有的……還有的……。說(shuō)句子。)司馬光又是怎么做的?書上是怎么說(shuō)的?找一個(gè)同學(xué)讀一讀。

          比較句子:

          a、他搬起一塊石頭。

          b、他搬起一塊大石頭。

          c、司馬光砸那口缸。

          d、司馬光使勁砸那口缸。(從這兩個(gè)句子我們看出來(lái),在句子中加上一些詞語(yǔ)就能使句子更具體、清楚、明白。)

          4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”“砸”。指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。

          5、缸里的水流出來(lái)了,掉在缸里的小朋友得救了。你們高興么?應(yīng)該怎么讀這一段?復(fù)習(xí)生字

          學(xué)寫生字:(別、到)

          1、讀字

          2、分析

          3、觀察

          4、臨摹

          5、書寫

          教學(xué)反思:

          這節(jié)課,教師以學(xué)生為主休,設(shè)計(jì)了抽讀生字詞,個(gè)別朗讀自然段,講故事的活動(dòng),激發(fā)了課堂氣氛。學(xué)生在課堂上也能大膽猜想、大膽表現(xiàn),體現(xiàn)了小學(xué)生活潑開朗的個(gè)性。

          在本堂課中,我感到設(shè)計(jì)得較好的是引導(dǎo)學(xué)生思維循循善誘,學(xué)習(xí)感知理解課文內(nèi)容。如:先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣,再讓學(xué)生一邊看圖,一邊聽(tīng)老師范讀。整體感知,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)生自由讀課文,我給學(xué)生提出問(wèn)題:“司馬光在這篇課文里遇到一件怎樣的事?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。(司馬光和伙伴在花園里玩……掉進(jìn)了水缸)我又接著問(wèn):其他伙伴遇到這件突發(fā)事件,有怎樣的表現(xiàn)呢?這時(shí)學(xué)生根據(jù)思路,爭(zhēng)先恐后的回答:小朋友都慌了。(有的嚇哭了,有的……有的……只有司馬光沒(méi)有慌,想出了一個(gè)很好的方法,舉起石頭砸缸。)這里為了很好的讓學(xué)生體會(huì)“司馬光”當(dāng)時(shí)的心情,讓學(xué)生學(xué)做司馬光的動(dòng)作,加深感知。量后掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。我再把課文延伸到生活中,如果這件事發(fā)生在同學(xué)們身邊,你們會(huì)怎么做呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),再和司馬光的方法比較,使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文。

          在這節(jié)課里,也有很多的.不足之處,如:不能很好的導(dǎo)入課文,組織教學(xué)不夠理想。(如:有個(gè)別學(xué)生不專心聽(tīng)課等。)學(xué)生自己讀,個(gè)別讀的機(jī)會(huì)少,沒(méi)有把本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)好。如:“一不小心、有的……有的……”這里應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解句子,再延伸到生活中,引導(dǎo)學(xué)生用身邊熟悉的字說(shuō)說(shuō),再讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。

          《司馬光》的教案 13

          【教材分析】

          智慧,是人類的一種特殊品質(zhì)�?茖W(xué)家發(fā)揮自己的聰明才智,在科學(xué)的園地里有無(wú)數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造;軍事家運(yùn)用自己的智慧,在戰(zhàn)爭(zhēng)的舞臺(tái)上導(dǎo)演了一出出有聲有色的話��;企業(yè)家在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作中,創(chuàng)造了數(shù)不清的財(cái)富。智慧使人們的生活越來(lái)越好,智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。

          本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

          【學(xué)情分析】

          識(shí)字:這些小朋友經(jīng)過(guò)第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),絕大部分能認(rèn)漢字400字左右,對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)不成問(wèn)題。通過(guò)上學(xué)期如“日、月、火”等象形字,“日月明、人木休”等會(huì)意字的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步感知到漢字構(gòu)字的奇妙,掌握了“熟字加部首”、“數(shù)筆畫”、“熟字減部首”、“換部首”等識(shí)字的方法。在識(shí)字的過(guò)程中,收獲了自主識(shí)字所帶來(lái)的成功的喜悅,有了主動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中去識(shí)字,并在老師的引導(dǎo)下通過(guò)閱讀去鞏固識(shí)字,增加識(shí)字量。這樣,通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),以及寒假時(shí)學(xué)生自主識(shí)字,有部分學(xué)生的識(shí)字量不斷提升,有一半左右的學(xué)生識(shí)字量達(dá)到了600-700字,還有少數(shù)同學(xué)能認(rèn)800——1000字左右。

          寫字:在上學(xué)期的寫字教學(xué)中,老師從學(xué)生的坐姿,握筆的姿勢(shì),字的筆畫書寫上都進(jìn)行了非常嚴(yán)格指導(dǎo)和要求。大部分學(xué)生在寫字時(shí),姿勢(shì)能做到:右手握筆背挺直,眼離書本約一尺。手離筆端約一寸,胸離桌子約一拳。三個(gè)“一”,要做到,字寫工整視力好。老師們也利用兒歌不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì):兩個(gè)手指頭碰頭,中指乖乖低下頭。抬抬頭,踢踢腿,點(diǎn)點(diǎn)頭,擺擺尾;小小筆桿臥虎口。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的不斷指引和強(qiáng)化學(xué)生寫字的坐姿和握筆的姿勢(shì),大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

          聽(tīng):經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),小朋友能聽(tīng)完別人的講述才舉手發(fā)言,在聽(tīng)的過(guò)程中很多學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。

          說(shuō):普通話是九洲基小學(xué)的校園用語(yǔ),課堂講普通話,課間課后老師們自覺(jué)說(shuō)普通話,學(xué)生和老師了用普通話交談,學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了很好的鍛煉。他們絕大部分能表達(dá)清楚一件簡(jiǎn)單的事情,能說(shuō)簡(jiǎn)單的故事,能看懂簡(jiǎn)單的圖畫,并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一句完整的話,有的甚至能說(shuō)兩三句完整連貫的話。

          【設(shè)計(jì)理念】:

          體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。運(yùn)用多種教學(xué)手段,使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn),盡可能地給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的形象感受,把學(xué)生帶入故事之中,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維。

          【設(shè)計(jì)特色】:

          以學(xué)習(xí)漢字及語(yǔ)言文字為重點(diǎn),運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識(shí)。

          【教學(xué)目標(biāo)】:

          (1)認(rèn)識(shí)“司、假“等13個(gè)生字,會(huì)寫”別、到“等6個(gè)字。

         �。�2)正確、流利、有感情地朗讀課文

         �。�3)學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

          【教學(xué)過(guò)程】:

          一、揭示課題。

          1、教師:今天,我們要去認(rèn)識(shí)一位朋友。他生活在古時(shí)候,離現(xiàn)在有一千多年了,他的名字叫“司馬光”

          教師板書課題,學(xué)生書空。重點(diǎn)指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。

          2 教師采訪學(xué)生:你姓什么呀?學(xué)生回答后,告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓呀?

          3 齊讀課題,注意詞的節(jié)奏:司馬——光

          【設(shè)計(jì)意圖:在揭示課題時(shí),落實(shí)好一個(gè)生字的教學(xué),既是解題的需要,同時(shí)也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的過(guò)程中,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,豐富了學(xué)生對(duì)姓氏的認(rèn)識(shí)�!�

          二、初讀故事。

          1 自由讀故事,遇到生字,結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。

          2 同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字,拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來(lái)。想想用什么識(shí)字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識(shí)字方法。

          3 教師了解學(xué)情后,課件出示本課生字。針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的'字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。

          如:砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子(三框兒)。

          破——小心石頭割破皮。

          4 回到文中再把課文讀一讀 ,爭(zhēng)取讀流利。

          【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,充分發(fā)揮孩子互幫互助互動(dòng)的作用,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力,最后達(dá)到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點(diǎn)突出,有的放矢,節(jié)省時(shí)間,提高課堂教學(xué)的效率�!�

          三、游戲鞏固。

          1、去拼音開火車讀。

          2、摘桃子游戲。

          【設(shè)計(jì)意圖:游戲是兒童接受知識(shí)最喜歡的方式,在玩中學(xué)習(xí),有的放矢,節(jié)省時(shí)間,提高課堂教學(xué)的效率。】

          四、分段導(dǎo)讀。

          1、同學(xué)們,我們的朗讀接力又開始了,誰(shuí)愿意第一個(gè)站起來(lái)讀?

          2、前面同學(xué)讀完,由學(xué)生自愿請(qǐng)另外一位學(xué)生讀,直到課文讀完,每位學(xué)生讀完都請(qǐng)另外一位同學(xué)評(píng)價(jià)。

          【設(shè)計(jì)意圖:走進(jìn)教材,充當(dāng)故事中的人物,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,給學(xué)生一個(gè)想象的空間�!�

          五、指導(dǎo)寫字。

          1、觀察兩個(gè)“口”字旁的字,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么?

          2、怎樣把兩個(gè)字寫漂亮?

          3、師范寫,學(xué)生描紅。

          《司馬光》的教案 14

          【教學(xué)設(shè)想】

          《司馬光》一篇?dú)v史人物故事,講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué),要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時(shí),通過(guò)朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

          《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,使學(xué)生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂(lè)趣�!币虼�,教學(xué)中不妨這樣做:

          讀一讀,重感悟。

          朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過(guò)朗讀,可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會(huì)慌亂的場(chǎng)面。通過(guò)演讀,讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著,機(jī)智救人的品質(zhì)。

          背一背,重積累。

          語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累,不僅應(yīng)有生活材料的積累,還應(yīng)有語(yǔ)言材料的積累。這個(gè)單元練習(xí)里“熟記成語(yǔ)”中的四個(gè)成語(yǔ)(從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂),是對(duì)杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌,而小時(shí)的司馬光正是如此。因此,在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語(yǔ),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,理解成語(yǔ)。從而豐富語(yǔ)言的積累。

          說(shuō)一說(shuō),重遷移。

          語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無(wú)非是個(gè)例子,教師應(yīng)充分利用文中插圖,情節(jié)的空白處,創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境,讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。教學(xué)第四自然段時(shí),先讓學(xué)生觀察圖畫,說(shuō)一說(shuō)小朋友驚慌的表現(xiàn);學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣稱贊司馬光,從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力,觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、故事導(dǎo)入,提示課題:

          1、師述:今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,你們想聽(tīng)嗎?

          2、師繪聲繪色地講故事,并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰(shuí)?

          3、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)

          4、師簡(jiǎn)介司馬光。(司馬光是宋朝的'文學(xué)家,“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。)

          生動(dòng)有趣的故事,對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì),旨在拉近文本與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的興趣。

          二、初讀課文,整體感知:

          1、提出初讀課文的要求。(讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段)

          2、學(xué)生自由讀通課文。

          3、檢查朗讀。

         �、胖该肿匀欢巫x。

         �、谱x完后學(xué)生互評(píng)。(字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。)

          4、你覺(jué)得故事中的司馬光是處怎樣的孩子?

          故事情節(jié)簡(jiǎn)單,通俗易懂,在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí),初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)。

          三、精讀課文,感悟提高:

          1、輕聲讀課文,思考:從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子?同桌可以互相討論。

          2、學(xué)生回答,互相補(bǔ)充。(當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸,司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)出示第五自然段。

          3、指導(dǎo)朗讀第三自然段,想象說(shuō)話:一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景。

          4、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn),練習(xí)說(shuō)話,用上“有的……有的……還有的……。”

          指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段,體會(huì)當(dāng)時(shí)慌亂的場(chǎng)景。

          5、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動(dòng)作讀一讀。

          6、齊讀第六自然段。

          閱讀不能局限于對(duì)故事情節(jié)的理解,應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自由地想象,充分地感悟,富有創(chuàng)意地表達(dá),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。

          四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸:

          1、掉在缸里的小朋友得救了,大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光,人們會(huì)怎么稱贊他?(相機(jī)出示四個(gè)成語(yǔ):臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。)

          2、把這個(gè)故事講給周圍的人聽(tīng)。

          這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ),積累自己喜歡的成語(yǔ)。

          3、有感情地朗讀課文。

          五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:

          1、認(rèn)讀生字:“別、那、嚇、到、都、叫”。

          2、自學(xué)筆順,同步描紅。

          3、分享成功經(jīng)驗(yàn)。

          4、習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、書寫。

          《司馬光》的教案 15

          教材分析:

          《司馬光》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文,本單元以感受人物優(yōu)秀品質(zhì)為主題展開,同時(shí)《司馬光》也是統(tǒng)編教材小學(xué)階段編排的第一篇文言文。全篇內(nèi)容簡(jiǎn)單,言簡(jiǎn)意賅,但故事情節(jié)完整,僅以33字就講清楚司馬光砸缸救人的故事,為大家刻畫出一個(gè)遇事沉著冷靜、機(jī)制勇敢的男孩形象。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.會(huì)認(rèn)“司、跌”等五個(gè)生字,會(huì)寫“跌”字。

          2.正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文,初步感受文言文和現(xiàn)代文在語(yǔ)言上的不同。

          3.借助多種方法讀懂文言文,并用自己的話講一講這個(gè)故事。

          教學(xué)重點(diǎn):

          正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文

          教學(xué)難點(diǎn):

          借助多種方法讀懂文言文,并用自己的話講一講這個(gè)故事。

          教法:朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)提問(wèn)法

          學(xué)法:誦讀法

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          教學(xué)時(shí)間:

          40分鐘

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激趣導(dǎo)入

          1.猜圖導(dǎo)入

          師:你們喜歡做游戲嗎?我們一起來(lái)玩一個(gè)看圖猜故事的游戲吧。(出示圖片:曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸)你們平時(shí)一定很善于積累,這些故事都是大家耳熟能詳?shù)墓糯鷥和适拢渲兴抉R光的故事最早被記錄在距今將近700年的《宋史 司馬光傳》中。今天就讓我們走進(jìn)這本書,看看古人是如何用文言文來(lái)記載這一段故事的。

          2.師板題、生書空、齊讀

          二、初讀文言文。

          出示閱讀提示

          有道是“書讀百遍,其義自見(jiàn)”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕翻課本到102頁(yè),自由朗讀課文,注意借助注音將字音讀準(zhǔn),句子讀通順,不好讀的地方多讀幾遍。讀好用坐姿示意老師。

          三、讀通課文、滲透方法

          1.指導(dǎo)朗讀第一句。

         �。�1)帶拼音讀準(zhǔn)字音(指讀正音、師領(lǐng)讀詞語(yǔ))

         �。�2)去拼音讀通句子(指讀、領(lǐng)讀)

         �。�3)師范讀按停頓讀出節(jié)奏(生練習(xí)、指讀、男女賽讀)

          2.學(xué)習(xí)句子,滲透方法

          (1)找出第一句中表示人物的詞語(yǔ),理解意思。(群兒、一兒)

          (2)學(xué)習(xí)方法:看注釋

          師:這一群小孩兒在干什么?在哪里做游戲?(庭院)你是怎么知道的?(借助注釋)

          師:看注釋是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)文言文的方法。(板書:看注釋)

         �。�3)聯(lián)系生活合理想象:想一想這群孩子會(huì)在庭院里玩什么有趣的游戲呢?(交流)

         �。�4)學(xué)習(xí)方法:觀插圖

          師:他們玩的正開心,其中一兒發(fā)生了什么可怕的事?(交流)一兒被淹沒(méi)水中(板書:沒(méi))用文中話說(shuō)就是“一兒登甕,足跌沒(méi)水中�!蹦銈冎喇Y是什么樣子?(交流)你掌握了看注釋的學(xué)習(xí)方法。

          師:除了注釋,還能在課本哪兒看到甕的樣子。(看插圖)沒(méi)錯(cuò),觀插圖也可以更加直觀的幫助我們理解文言文的內(nèi)容。(板書:觀插圖)這樣口小肚大的陶器就叫做甕,古時(shí)候裝酒的就叫酒甕,文中這樣裝水的就叫水甕,古時(shí)候用水不方便,常常會(huì)用很大的甕來(lái)裝水,有的'甕比人還要高。

         �。�5)指導(dǎo)書寫“跌”

          生觀察跌的字形、師范寫指導(dǎo)、生練習(xí)

          3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一句話的意思。

          四、運(yùn)用方法,讀懂文言文。

          1.按節(jié)奏讀通第二句。

         �。�1)師教讀。

         �。�2)自由練讀,同桌互讀。

         �。�3)抽讀,齊讀

          2.默讀句子,理解句意。

          師:通過(guò)第一句我們學(xué)習(xí)了“看注釋”“觀插圖”兩種方法,用一用這兩種方法一邊默讀一邊思考接下來(lái)發(fā)生了什么?(出示閱讀提示)提醒:默讀時(shí)貴在帶著問(wèn)題邊讀邊思考,完成之后示意老師。

         �。�1)找出第二句表示人物的字詞。

         �。�2)練習(xí)說(shuō)話

          師:一兒跌落水甕,生死攸關(guān),眾是什么反應(yīng)?(板書:棄)他們?yōu)槭裁磿?huì)跑掉?(害怕)看來(lái)他們真的很害怕,用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)他們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。

          用有的孩子(),有的孩子(),有的孩子( ) 練習(xí)說(shuō)話。

          3.感受司馬光的冷靜與聰明

          師:讀完句子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)司馬光想到了什么辦法?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句意)

          師:通過(guò)光與眾的對(duì)比,你認(rèn)為司馬光是個(gè)什么樣的孩子?(圖片對(duì)比)

          4.齊讀全文

          師:這個(gè)孩子最終得救了,現(xiàn)在就讓我們一起通讀第二句,感受司馬光的聰慧過(guò)人吧。

          五、試講故事、對(duì)比文體

          1.師:這篇文言文大家已經(jīng)理解,現(xiàn)在試著用自己的話給同桌講一講這個(gè)故事,講的時(shí)候可以加上自己的想象。

          (1)同桌互講、抽生講

         �。�2)想象畫面齊聲誦讀全文

          2.文體對(duì)比

          師:這么生動(dòng)的故事,古人只用了30個(gè)字就寫清楚了,這樣看來(lái),文言文和我們的現(xiàn)代文有什么區(qū)別?(生交流、師總結(jié))

          師:文言文句子雖短,意思卻很豐富,一言概之“言簡(jiǎn)義豐”

          六、背誦古文。

          1.試著背誦文言文。

          師:文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,不光要讀出韻味,如果能夠背誦下來(lái)就更好了。

          看提示背誦。老師讀提示你們補(bǔ)充。(抽生挑戰(zhàn)按提示背誦)

          2.合書觀圖片背誦。

          七、作業(yè)布置

          師總結(jié):這節(jié)課雖然快要結(jié)束了,但是對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)才剛剛開始,課后老師給你們?cè)偻扑]一篇同樣的古代兒童故事,文言文版的《曹沖稱象》,下去大家可以用學(xué)到的方法讀一讀這篇文言文。

          《司馬光》的教案 16

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字,會(huì)寫“司、登”等7個(gè)生字。

          2、能正確地朗讀課文,背誦課文。

          3、能借助注釋、插圖等方法理解課文的意思,并用自己的講故事,感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

          4、能初步感受文言文的特點(diǎn),簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)】

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解文言文的意思,能用自己的話講述這個(gè)故事。

          【課前準(zhǔn)備】

          教師準(zhǔn)備:課件。

          【課時(shí)安排】

          1課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入新課,揭示課題

          1、以歌曲《司馬光砸缸》激趣,接著介紹故事出處;復(fù)習(xí)文言警句,為學(xué)文做準(zhǔn)備。

          2、板書課題,指導(dǎo)書寫“司”字。

          3、交流復(fù)姓。

          二、讀準(zhǔn)字音,讀出韻味

          1、讀準(zhǔn)字音。

         �。�1)指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          (2)學(xué)生明確多音字“沒(méi)”在文中的讀音,并學(xué)會(huì)根據(jù)字義選擇正確的讀音。

          2、讀出節(jié)奏、韻味。

         �。�1)教師范讀,強(qiáng)調(diào)停頓,做到“聲斷氣連”。學(xué)生跟讀,讀出文章的節(jié)奏、韻味。

          (2)學(xué)生自由練讀,體會(huì)文章內(nèi)在的邏輯停頓。

          (3)教師指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)停頓要自然。

          三、讀懂意思,讀出思考

          1、方法遷移,自主學(xué)習(xí)。

          (1)學(xué)生交流總結(jié)理解古詩(shī)常用的方法:借助注釋理解、借助插圖理解。

         �。�2)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示初步理解文言文。

          2、合作學(xué)習(xí),交流解疑。

         �。�1)學(xué)生帶著理解或疑問(wèn),根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

          (2)學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師巡視、指導(dǎo)。

          3、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。

          (1)群兒戲于庭

         �、俳處熖崾�,“于”可以理解為在。

         �、趯W(xué)生仿說(shuō)。孩子們還會(huì)在庭院里干什么呢?可以怎么說(shuō)?

         �。�2)“甕”與“缸”。

          圖片對(duì)比區(qū)別“甕”與“缸”。

         �。�3)“跌”與“登”

         �、賹W(xué)生找出這句話中與足有關(guān)的動(dòng)作詞。

         �、谶\(yùn)用拆字法理解“跌”�!暗笔且粋€(gè)“足”加“失”組成的,那怎么理解它呢?(失足)

         �、弁ㄟ^(guò)字理識(shí)記、理解“登”。

         �、芾脤懽指�,指導(dǎo)書寫“登”。

         �、葜笇�(dǎo)朗讀,讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急。

         �。�4)眾皆棄去

          如果你的朋友遇到危險(xiǎn),你會(huì)怎么做?那文中的小朋友離開去干什么了?這句話還可以怎么解釋呢?(大家都被嚇壞了,連忙離開跑去找大人幫忙。)

          教師小結(jié):理解文言文的時(shí)候,可以結(jié)合生活實(shí)際添加自己合理的理解。

         �。�5)光持石擊甕破之

         �、偾榫潮硌荩由罾斫�。

          ②運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,理解“之”。

          4、交流表達(dá),感受人物品質(zhì)。

          落水的'孩子獲救了,你覺(jué)得司馬光是個(gè)什么樣的人呢?

          四、走近古文,發(fā)展語(yǔ)言

          1、文白對(duì)讀,體會(huì)文言文特點(diǎn)。

         �。�1)出示古今文章,師生文白對(duì)讀。

         �。�2)交流、總結(jié)文言文的重要特點(diǎn):言簡(jiǎn)義豐。

         �。�3)學(xué)生朗讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)、豎排版的課文,深化理解。

          2、角色體驗(yàn),靈活講故事。

         �。�1)你們能把這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽(tīng)嗎?

         �。�2)如果要把它講給弟弟妹妹,你會(huì)用什么形式講呢?

         �。�3)如果你穿越時(shí)空,回到了古代的私塾,給講課的老先生講這個(gè)故事,又該怎樣講呢?

          教師提示:給不同的人講述,可以采用不同的形式。

          五、豐滿形象,延伸課外

          司馬光七歲砸甕;十二歲斬殺巨蟒;二十歲時(shí)考中進(jìn)士,從此便開始步入仕途。后來(lái)成為了北宋時(shí)候著名的史學(xué)家、政治家、文學(xué)家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。如果你想知道更多司馬光的故事,可以讀一讀白話文版本的《宋史·司馬光傳》。如果通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你喜歡上了文言文,可以讀一讀南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,書中有中兩千多個(gè)有趣、充滿智慧的文言小故事,書中有原文,有注釋,相信你們能讀懂它們,也會(huì)喜歡它們。

          《司馬光》的教案 17

          【教學(xué)目的】

          1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法背誦課文。

          3、理解課文內(nèi)容,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、學(xué)生:

         �、� 搜集有關(guān)司馬光的資料。

         �、� 認(rèn)讀字卡片。

          2、教師:

         �、� 吹塑紙剪成假山、水缸。

         �、� 課文插圖,第4、5自然段的文字。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

         �。ǔ鍪舅抉R光的圖片)師:同學(xué)們,你們看!這是一位古時(shí)候的人,他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天,我們學(xué)習(xí)的.課文寫的就是他小時(shí)侯的事。

         �。ò鍟n題 20、司馬光)

         �。◤膱D入手,引出課題,激起學(xué)生對(duì)司馬光了解的愿望。)

          二、自主識(shí)字,初讀感知

          1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字,讀通課文:

          ⑴ 借助拼音。

          ⑵ 問(wèn)別人。

         �、� 聯(lián)系上下文猜字。

          ⑷ 聽(tīng)別人讀。

          2、同桌互讀正音:

          3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。

         �。▽W(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音,教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。)

          4、運(yùn)用游戲,檢查學(xué)生識(shí)字情況。

          師:現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上,看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)?

          出示生字卡片,用“摘字”的游戲識(shí)字。

         �。ǚ椒ǎ喊炎仲N在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀,其他學(xué)生跟讀。)

          讓學(xué)生在小組里摘字,說(shuō)說(shuō)用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。

          師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來(lái)記住的?

          叫──收 球──救

          師用“開火車”的游戲檢查學(xué)生識(shí)字情況。

          5、把生字朋友送回課文的家中,全班齊讀課文。想一想,課文寫了司馬光干什么?用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。

         �。ǖ湍昙�(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字,為了達(dá)到這一目的,重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法,授人以魚,不如授人以漁。因此,在出示了四種識(shí)字方法,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣,在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,提高識(shí)字效率,鞏固識(shí)字效果。)

          6、四人一小組讀課文,可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么?

         �。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣,以自主閱讀為主,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

         �。�、小組匯報(bào)交流。

          三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

          學(xué)習(xí)“到、別”兩個(gè)生字:

          1、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。

         �。▽W(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字 ,學(xué)習(xí)立刀旁)

          2、教師范寫,生描寫

          3、請(qǐng)寫的好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫好。

          4、生練寫,同桌互評(píng)。寫的滿意的畫一個(gè)。

          《司馬光》的教案 18

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

          2、正確、流利地朗讀課文。

          3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、朗讀課文。

          2、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

          3、通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

          課前準(zhǔn)備

          1.(師備)多媒體課件。

          2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。

          教學(xué)過(guò)程

          一、談話揭題

          這堂課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友,他是誰(shuí)呢?(板書:司馬光)請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"司"。告訴學(xué)生"司"是"司機(jī)"的"司",在這里與"馬"組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"光"的音。提示"光"的.音。與生一起空寫"光"。學(xué)生完整地讀課題。

          二、過(guò)渡激趣,整體感知

          1、司馬光做了什么了不起的事情,能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?

          2、看課件(動(dòng)畫),注意聽(tīng)、注意觀察。

          3、再聽(tīng)讀,自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長(zhǎng)句子。

         �。▽W(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,)

          4、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)留心聽(tīng),聽(tīng)后互相評(píng)議。

          5、(課年展示生字)開火車讀生字,讀詞語(yǔ)。

          三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文

          1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示?學(xué)習(xí)古時(shí)候"讀準(zhǔn)"時(shí)"。

          2、有一回,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,突然,發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事,司馬光是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求:仔細(xì)讀課文,畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句,想象一下當(dāng)時(shí)的情景,再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

          3、交流討論。

         �。�1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事?誰(shuí)來(lái)讀二、三兩段課文?其他人注意聽(tīng)有沒(méi)有讀出危險(xiǎn)的感覺(jué)。

          (2)別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,他們?cè)趺礃恿�?先指名回答,再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字"都、慌、嚇、哭、喊",啟發(fā)學(xué)生自己分析"嚇、哭、都"的字形。(看課件,齊讀第四段)

         �。�3)司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同?指名(看課件)讀第五段。其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議,練習(xí)朗讀。

          (4)結(jié)果怎樣?

          這里采用師生對(duì)讀方式怎樣?朗讀最后一段。

          四、練習(xí)(課件出示)

          1、完成課后練習(xí)2。

          2、完成課后練習(xí)3。

          先讀讀"塊、快",引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同,右邊字形相同,左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊",所以有"土"旁;"快"一般指速度高,走路、做事等用的時(shí)間短,也有"快要、將要"的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空,然后集體訂正。

          3、補(bǔ)充練習(xí)。

          學(xué)生可能想出以下辦法:

         �、侔研∨笥炎С鰜�(lái);

         �、谠诟桌�,拉他出來(lái);

          把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛(ài)動(dòng)腦筋,然后將方法進(jìn)行比較:

          大家想的辦法基本是讓人離開水,但在當(dāng)時(shí)情況下,缸太大,太重,喊人又來(lái)不及,司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用,這與他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋是分不開的。

          《司馬光》的教案 19

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6 個(gè)生字。

          2、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

          3、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。

          4、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

          2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

          3、 學(xué)會(huì)觀察課文中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

          教學(xué)過(guò)程:

         �。ǔ踝x課文、品讀課文、學(xué)習(xí)拓展)

          一、揭示課題,了解人物

          1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

          2、 板書課題,讀題。

         �。�1)知道“司馬”是復(fù)姓。

         �。�2)識(shí)記“司”,組詞。

          3、簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師)

         �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問(wèn),組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。)

          二、初讀課文,識(shí)記生字。

          1.邊讀課文邊畫出生字生詞。

          2.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

          3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

          4.匯報(bào)。指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正。

          玩:音wán但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。

          讀詞語(yǔ)卡片:

          古時(shí)候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

         �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。)

          5.記住字形,理解字義。

         �。�1)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

         �。�2)同桌交流學(xué)習(xí)情況。

         �。�3)指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。

         �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字時(shí),啟發(fā)學(xué)生用多種方法記生字,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

          習(xí)積極性,牢固的記住生字。)

          6、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

         �。�1)通過(guò)初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?

          他們?cè)诟墒裁�?知道哪個(gè)孩子是司馬光?

          (2)學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。

         �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把觀察與談話結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語(yǔ)表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)

          生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。)

          三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

          1、指名讀文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?

          2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

         �。�1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

         �。�2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?

          3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

          (1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

         �。�2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

          (3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口什么樣的水缸?

         �。�4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

         �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以情促讀,以情代讀,結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的.品析,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,盡量引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詞、句、段的理解表達(dá)出來(lái),使學(xué)生的朗讀與口語(yǔ)表達(dá)得到同步提高。)

          4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

          (1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是

          什么意思?

         �。�2)展開想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,你的心情如何?

          (3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?

         �。�4)用著急的心情練讀。

          (5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。

         �。�6)在這么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

         �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體,以讀促思,以讀悟情,進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。)

          5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

         �。�1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

         �。�2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語(yǔ)氣。

          (3)小組內(nèi)練讀。

          (4)個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

         �。�5)在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

         �。�6)司馬光是怎么做的呢?

          6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

          (1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

          (2)試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

         �。�3)討論司馬光的做法好在哪。

         �。�4)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?

         �。�5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]

         �。�6)這口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?

          (7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

         �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:閱讀與表演的結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,提高最閱讀能力,促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。)

          7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

         �。�1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?

         �。�2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

          四、拓展思維。

          假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?

          《司馬光》的教案 20

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,會(huì)寫“幾、個(gè)、古、友、他”五個(gè)字。

          2.正確、流利地朗讀課文。

          3.體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì),訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。

          4.教育學(xué)生遇事要沉著冷靜、多動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題。

          資料分析:

          本課講的是一篇?dú)v史故事。司馬光小時(shí)候和幾個(gè)小朋友在公園玩,一個(gè)小朋友不留意掉進(jìn)大水缸里,司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點(diǎn)是正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)司馬光那種沉著冷靜、機(jī)智的品質(zhì),從中得到啟發(fā)。

          學(xué)生分析:

          這篇課文故事生動(dòng)曲折,反映的是司馬光小時(shí)侯的故事,貼近學(xué)生的生活,學(xué)生閱讀這類課文有濃厚的興趣。

          設(shè)計(jì)思路:

          采用多種手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)教師進(jìn)行用心的評(píng)價(jià),及時(shí)使學(xué)生獲得成功的'體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、簡(jiǎn)單的氣氛和自由的想象空間。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話導(dǎo)入新課

          1.你們聽(tīng)過(guò)司馬光的故事嗎?

          2.簡(jiǎn)介司馬光

          3.此刻我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事。

          4.揭題。

          二、初讀課文,整體感知。

          1.自由朗讀,畫出生字新詞。

          2.教師范讀,學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)生字新詞的字音。

          3.同桌互相拼讀生字詞。

          4.分組讀、個(gè)人讀生字詞,檢查讀音。

          5.自由讀課文,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段,注意讀通、讀順。

          6.檢查朗讀狀況,有針對(duì)性地指導(dǎo)。

          7.再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了誰(shuí)干什么事。

          三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。

          1.再次自由認(rèn)讀生字詞。

          2.不看拼音,直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查:開火車讀。

          3.看到課后字表里的字,你覺(jué)得哪個(gè)字最難記��?你記住了嗎?你是怎樣記的?你已經(jīng)記住了哪些生字?

          4.指導(dǎo)書寫“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。

          四、總結(jié)課文,布置作業(yè)。

          1.這天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么人?除了認(rèn)識(shí)這個(gè)人,你還有什么收獲?

          2.課后認(rèn)真朗讀課文,把不懂的問(wèn)題找出來(lái)。

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          2. 《司馬光》的教案(精選20篇)

              作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編幫大家整理的《司馬光》的教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

              《司馬光》的教案 1

              教學(xué)目標(biāo):

              1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

              3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,想辦解決問(wèn)題。

              教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

              識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。

              教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):

              投影、生字卡片。

              主要板書:

              20.司馬光

              沒(méi)有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出

              遇事不慌 —→ 積極動(dòng)腦 —→ 決問(wèn)題

              作業(yè)安排和設(shè)計(jì):

              課內(nèi):抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。

              課外:朗讀課文、背誦課文。

              教學(xué)時(shí)間:

              三課時(shí)。

              教學(xué)過(guò)程

              第一課時(shí)

              一.揭示課題

              1.板書課題:司馬光

              2.告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

              二.范讀課文,了解大致內(nèi)容

              1.范讀課文。

              2.思考:本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事?

              三.看圖答問(wèn),出示生字新詞

              1.圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)

              2.圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)

              3.圖上畫了什么人?他們?cè)诟墒裁�?這時(shí)候發(fā)生了什么事?

              4.那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

              四.教學(xué)生字詞

              1.自學(xué)生字詞。要求看板書,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。

              2.檢查自學(xué)情況。

              (1)檢查讀音。

              a. 指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。

              b. 去拼音讀。

              c. 開火車讀卡片上的生字。

              (2)檢查字形。

              a. 指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

              b. 指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。

              c. 師生共同分析“候、都”的字形。

              (3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。

              五.作業(yè)

              1.抄寫生字。

              2.練讀課文。

              第二課時(shí)

              一.試讀課文

              1.指名分段讀課文。

              2.師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

              二.講讀課文

              1.講讀第一段

             �。�1)自由輕聲讀課文。

             �。�2)指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?

             �。�3)用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

              (4)指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸,假山的位置。

             �。�5)再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。

             �。�6)指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。

              2.講讀第二自然段。

             �。�1)指名讀。

             �。�2)那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的?他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?

              (3)看圖說(shuō)說(shuō)“別的.小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會(huì)喊什么?

             �。�4)指導(dǎo)朗讀。

              要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。

              3.講讀第三段。

             �。�1)看圖。

              掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn),其他的孩子都慌了,司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想?(啟發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話)

             �。�2)指名讀課文。

              (3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來(lái),再讀一讀。

             �。�4)從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌?

             �。�5)比較句子。

              a. 他搬起一塊大石頭。

              b. 他搬起一塊石頭。

              指名讀句子,說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?

              a. 司馬光雜那口缸。

              b. 司馬光使勁砸那口缸。

              指名讀句子。你覺(jué)得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?

             �。�6)司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來(lái)?

             �。�7)指導(dǎo)朗讀。

              速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。

              三.總結(jié)課文

              1.指名有感情地朗讀課文。

              2.說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

              四.作業(yè)

              填空:

              別的( )( )( )都慌了,( )( )哭,( )( )喊,( )( )( )跑去( )( )( )。( )( )( )沒(méi)有慌,他搬起一塊( )( )( )使勁砸( )( )( )。

              第三課時(shí)

              一.復(fù)習(xí)檢查

              1.抽讀生字。

              2.在正確的讀音下畫“——”。

              時(shí)(si shi)找(zhao zao)座(zhuo zuo)砸(za zha)

              二.練詞說(shuō)話

              1.看圖復(fù)述故事。

              同桌練說(shuō),小組練說(shuō),各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。

              2.用詞練習(xí)說(shuō)話。

             �。�1)不小心

             �。�2)有的……有的……有的……

              三.課堂練習(xí)

              1.看拼音寫詞語(yǔ)。

              gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

              2.組詞區(qū)別。

              古( )時(shí)( )候( )

              石( )村( )后( )

              那( )缸( )找( )

              都( )紅( )我( )

              《司馬光》的教案 2

              教學(xué)要求

              1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

              2.正確、流利地朗讀課文。

              3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

              教學(xué)重點(diǎn)

              1.朗讀課文。

              2.指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

              3.通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

              課前準(zhǔn)備

              1.生字生詞卡片。

              2.朗讀課文的錄音帶。

              3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

              教學(xué)過(guò)程

              一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              1、師述:今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,你們想聽(tīng)嗎?

              2、師繪聲繪色地講故事,并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的.是誰(shuí)?

              3、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)

              4、師簡(jiǎn)介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家,司馬是復(fù)姓,光是名。)

              設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

              二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。

              1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

              2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

              三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

              1.提出初讀要求:

              (1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

              (2)畫出本課的生字。

              (3)標(biāo)好自然段

              2.說(shuō)說(shuō)課文寫了一個(gè)什么故事。

              四、精讀一至三自然段。

              1.第一自然段。

              (1)指名朗讀。

              (2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

              (3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰(shuí)的事情。

              (4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。

              2.第二自然段。

              (1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?

              (2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

              卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

              3.第三自然段。

              (1)自讀課文,思考:

              ①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

              ②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

              (2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

              五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。

              1.再次自由認(rèn)讀生字詞。

              2.不看拼音,直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查:開火車讀。

              3.看到課后字表里的字,你覺(jué)得哪個(gè)字最難記住?你記住了嗎?你是怎樣記的?你已經(jīng)記住了哪些生字?

              4.指導(dǎo)書寫“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。

              《司馬光》的教案 3

              教學(xué)要求:

              1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是個(gè)聰明勇敢,遇事不慌的孩子,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

              2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力。

              教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

              重點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練。

              難點(diǎn):體會(huì)到司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子。

              教具:

              電腦課件。

              教學(xué)模式:

              學(xué)--議--練教學(xué)式

              操作步驟:

              創(chuàng)設(shè)情境,引出課題--制定目標(biāo),激發(fā)動(dòng)機(jī)--自讀引導(dǎo),深入學(xué)習(xí)--積累語(yǔ)言,拓展延伸。

              教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

              一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題

              聽(tīng)老師講故事:從前,有一個(gè)很有名的作家寫了一本書,他不知道取什么名好,于是他拿著書叫產(chǎn)宰相取名,宰相看了,連連叫好,但是他又說(shuō):這么好的書,我沒(méi)有資格給它取名字。沒(méi)辦法,他只好去請(qǐng)皇上給他取名�;噬峡戳耍陌附薪^,欣然提筆給這本書使名為《資治通鑒》。你們知道這位作家是誰(shuí)嗎?他就是今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講了他小時(shí)候的一個(gè)故事。板書課題。

              二、制定目標(biāo),激發(fā)動(dòng)機(jī)

              1.出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生看屏幕,知道圖上有些什么。

              2.根據(jù)圖提問(wèn),小朋友,看過(guò)圖您想知道什么?篩選出:(屏幕顯示)

             �。�1)、這個(gè)故事發(fā)生在那里?

             �。�2)那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)水缸里的?別的小朋友怎么樣?

              (3)哪個(gè)是司馬光?他是怎么做的?

             �。�4)那個(gè)小朋友怎么樣了?

              三、自讀引導(dǎo),深入學(xué)習(xí)。

              今天我們就帶著這四個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,小聲自由讀全文。

             �。ㄒ唬⒖磮D,想:故事發(fā)生在什么時(shí)候?你是怎么知道的?板書:古時(shí)候,并看圖理解,再齊讀一自然段。

             �。ǘ┙鉀Q第一個(gè)總理:這個(gè)故事發(fā)生在哪里?

              1.小組讀第二自然段,畫出相應(yīng)的詞語(yǔ)?(花園、假山、水缸)

              2.回答問(wèn)題,板書:花園

              3.指導(dǎo)看圖理解詞語(yǔ),板書:司馬光、小朋友、花園、水缸。

              4.比較填空,這兩句有什么不同。

              (1)他跟幾個(gè)小朋友玩。

             �。�2)他跟幾個(gè)小朋友在______玩

              5.指導(dǎo)朗讀。

              (三)解決第二個(gè)問(wèn)題:這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?別的小朋友怎么樣?

              1.齊讀第三自然段,回答問(wèn)題。板書↓掉

             �。�1)理解不小心并教育學(xué)生要注意安全。

             �。�2)利用課件直接演示小朋友掉進(jìn)缸里的情景(出示課件:小朋友爬到水缸上的假山上,不小心掉進(jìn)缸里的情景)

              (3)思考:那個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸,會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)?為什么?這時(shí)別的`小朋友怎么辦呢?

              2.師讀第四自然段

             �。�1)畫出他們表現(xiàn)的詞語(yǔ)。

             �。�2)看圖理解他們的驚慌

             �。�3)引讀:有的……有的……

              (四)解決第三個(gè)問(wèn)題:哪個(gè)是司馬光?他是怎么做?看出什么?

              3.小組討論,理解:為什么用舉?為什么要使勁?幾下子說(shuō)明了什么?看出司馬光什么?板書:舉、砸

              《司馬光》的教案 4

              學(xué)習(xí)目標(biāo):

              1.借助比讀,體會(huì)文言文語(yǔ)言特點(diǎn);(文白對(duì)比、文言文之間對(duì)比)

              2.學(xué)習(xí)查注釋、看插圖、組詞語(yǔ)等方法理解文言文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,并在此基礎(chǔ)上嘗試講故事,通過(guò)古今對(duì)話、百家小講臺(tái)等活動(dòng)反饋學(xué)習(xí)效果;

              3.借助與《破甕救友》及《孔融讓梨》《道邊李苦》的比較體會(huì)古時(shí)候孩子的聰明、禮貌、機(jī)智。

              教學(xué)過(guò)程

              一、整體比讀,感悟特點(diǎn)

              1.整體回顧,揭示本課是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文(板書)。朗讀過(guò)程中做到注意詞句間的停頓和節(jié)奏。

              2.與“司馬光砸缸”的故事進(jìn)行比較,初步感受文言文最大的特點(diǎn)——簡(jiǎn)單!簡(jiǎn)潔。明確本節(jié)課目標(biāo),學(xué)習(xí)一些小方法,幫助理解故事內(nèi)容。

              二、問(wèn)題探究,互動(dòng)點(diǎn)撥

              1.嘗試?yán)斫獾谝痪洌?/p>

              ①指名讀。

             �、谕澜涣鳎惺裁春梅椒軒椭覀兝斫�。如書中有注釋的是“庭”,“甕”兩個(gè)字。

              ③指名說(shuō)。

             �、芙處熜〗Y(jié):組詞語(yǔ) 查注釋 看插圖 都是幫助我們了解的好方法。

             �、萃暾恼f(shuō)一說(shuō)主要講了什么,即把關(guān)鍵詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就行了。

             �、藁顒�(dòng)1: “古今對(duì)話”同桌一名同學(xué)讀文言文,另一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)它的意思。古今對(duì)話,雙方互評(píng)。

             �、咄勒故尽�

             �、嘟處熞龑�(dǎo)師生對(duì)話。

              2.嘗試?yán)斫獾诙洌?/p>

             �、偾闆r十分危急,接下來(lái)群兒表現(xiàn)如何?一起來(lái)看第二句。

              ②學(xué)生理解眾皆棄去。眾人(組詞語(yǔ))、皆:都(看注釋)棄去(放棄、逃走)

             �、酃獬质瘬舢Y破之。

             �、苷乙徽宜抉R光是怎么救人的?用Δ勾出描寫他動(dòng)作的詞語(yǔ)。(持、擊)

             �、菀龑�(dǎo)學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀。

              ⑥最后結(jié)果怎樣?水迸,兒得活。(迸:涌出)從中我們看出司馬光是一個(gè)沉著、冷靜、聰明!急中生智的孩子。

             �、呶覀�?cè)偻暾刈x一讀、講一講故事。

             �、嘁龑�(dǎo)學(xué)生比讀完整版《破甕救友》體會(huì)司馬光從小好學(xué)聰明。

              三、同題拓展、比讀提升

              1.引導(dǎo)學(xué)生比讀《孔融讓梨》、《道邊李苦》兩篇文言文,體會(huì)古時(shí)候同樣聰明懂事孩子的故事,同時(shí)再次感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

              2.合作學(xué)習(xí),“百家小講臺(tái)”.

              出示合作學(xué)習(xí)要求:

              小組合作:選擇其中的一首,小組做好分工,進(jìn)行展示。

              ①我會(huì)讀:根據(jù)停頓符號(hào),朗讀故事,注意詞句間的'停頓。

              ②我會(huì)講:古今對(duì)話——運(yùn)用所學(xué)的方法,嘗試?yán)斫夤适麓笠猓⒃谛〗M內(nèi)講一講。

             �、畚視�(huì)畫:勾畫出最能表現(xiàn)他們聰明懂事的語(yǔ)句。

             �、芪視�(huì)評(píng):分別對(duì)組內(nèi)同學(xué)和文中小朋友的表現(xiàn),進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià) 。

              3.小組合作,教師巡視。

              4.分組匯報(bào),交流展示。

              《司馬光》的教案 5

              學(xué)習(xí)目標(biāo):

              1、通過(guò)讀書,認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”兩個(gè)字,積累一些新詞。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段

              3、能用“因?yàn)?所以 ”說(shuō)一句話

              重點(diǎn):

              正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段

              難點(diǎn):

              能用“因?yàn)?所以 ”說(shuō)一句話

              教學(xué)過(guò)程:

              一、揭題走近人物

              1、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識(shí)生字“司”)

              2、司馬光自我介紹:我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

             �。�1)聽(tīng)了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時(shí)候”)

              3、司馬光生活在古代,他不能來(lái)和我們見(jiàn)面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是講司馬光小時(shí)候發(fā)生的事。

              二、初讀課文

              1、自讀課文:出示朗讀要求①、邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。②、不認(rèn)識(shí)的字借助拼音寶寶多讀幾遍,讀到自己滿意為止。

              2、檢查生字、詞語(yǔ)

             �。�1)課件出示課后“司、假”等13個(gè)生字(帶拼音)讓學(xué)生認(rèn)讀

             �。�2)去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀,個(gè)別字讓學(xué)生給他找朋友(組詞)

             �。�3)出示課文詞語(yǔ)讓學(xué)生讀

              古時(shí)候(輕聲)、司馬光、假山、一口水缸、裝滿、舉起、叫著、使勁、砸破、得救、一不小心

              師:小朋友們,這些詞語(yǔ)里有兩個(gè)個(gè)多音字,你能找出來(lái)嗎?(著、得)

              強(qiáng)調(diào)“一”是變調(diào)不是多音字

              出示多音字讓學(xué)生拼讀

              三、明白課文大意

              1、生字詞語(yǔ)都會(huì)讀了,相信課文就難不倒大家了吧!小朋友們自己再把課文讀一讀,過(guò)會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)分段朗讀

              師:讀了課文你知道課文講的是誰(shuí)嗎?哪一段介紹了他?(出示第一段,注意古時(shí)候,孩子是輕聲詞)

              2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

              課件出示:司馬光砸缸救人

              師:司馬光為什么要砸缸救小朋友呢?請(qǐng)你們自己讀讀2、3兩個(gè)自然段,從課文中找一找,找到的答案可以用“————”劃出來(lái)

              師:小朋友們找到了嗎?大部分找到了,還有個(gè)別小朋友找不到。老師要請(qǐng)兩位小朋友來(lái)讀一讀這兩段(課件出示)教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

              課件出示:小朋友在玩時(shí)掉進(jìn)水缸里了(在第3個(gè)自然段中找答案)提醒學(xué)生回答問(wèn)題要完整

              4、師:小朋友們讀的真仔細(xì),這么快就把答案全部找出來(lái)了

              四、說(shuō)話訓(xùn)練(會(huì)用因?yàn)?所以 說(shuō)一句話)

              1、你能用“因?yàn)?所以 ”這樣的句式把上面兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

              2、課件出示因?yàn)開_______ 所以 _________。

              師:那你能用因?yàn)開_______ 所以 _________來(lái)造句嗎?先跟你的同桌討論一下

              學(xué)生交流反饋

              五、小結(jié)

              1、師:小朋友們真是一次比一次又進(jìn)步。

              2、 師:通過(guò)剛才的`學(xué)習(xí)我們知道一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了,快要淹死了。那司馬光和其他小朋友會(huì)怎么做呢?小朋友得救了嗎?我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)

              1、這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)寫兩個(gè)新字,我們一起來(lái)看看

              出示“別、到”兩個(gè)生字,先讓學(xué)生觀察怎么寫,再教師范寫,學(xué)生書空

              2、學(xué)生自己寫,教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)

              六、布置作業(yè)

              在抄寫本上把“到、別”兩行字寫好。

              【課后反思】

              《司馬光》這篇文章是司馬光小時(shí)候發(fā)生的一件事,主要講司馬光砸缸救人,體現(xiàn)出他聰明、機(jī)智,勇敢的品質(zhì)。第一課時(shí),我主要以字詞為重點(diǎn),讓學(xué)生初步了解課文主要講的是什么,能夠用“因?yàn)?所以 ”說(shuō)一句話。課上字詞較扎實(shí),就是在朗讀方面不夠多,老是教師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題。讓給學(xué)生自由探討的機(jī)會(huì)不多,以至于學(xué)生上課積極性不夠高。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意讓學(xué)生自己讀課文,從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從讀中自己解決問(wèn)題!

              《司馬光》的教案 6

              教學(xué)要求:

              1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫;認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首;理解生字組成的詞語(yǔ)。

              3、通過(guò)朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

              教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

              1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

              2、能有感情地朗讀課文。

              3、看圖展開合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的.思維。

              教具準(zhǔn)備:

              教學(xué)掛圖、生字卡片

              教學(xué)過(guò)程:

              一、揭示課題

              1、板書課題。

              2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓,“光”是名。

              簡(jiǎn)介司馬光。

              二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

              1、范讀課文。

              2、思考討論:主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事?

              三、看圖回答,出示生字詞

              1、圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)

              2、圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒的?(出示:一口水缸)

              3、圖上畫了哪些人?他們?cè)诟墒裁�?這時(shí)候發(fā)生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)

              四、教學(xué)生字詞

              1、自學(xué)生字詞。要求:看出示的詞卡,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想詞義。

              2、檢查乍學(xué)情況。

              3、指名分段朗讀課文。評(píng)析:字音是否主導(dǎo)準(zhǔn),句子是否讀通。

              五、指導(dǎo)寫字

              1、鞏固字音。

              2、你用哪些方法記住了這些生字?

              3、指導(dǎo)書寫。

              4、師范寫,生描紅、仿寫。

              《司馬光》的教案 7

              學(xué)習(xí)目標(biāo)

              認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

              朗讀課文,背誦課文。

              了解司馬光的沉著、機(jī)智。

              想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。

              課前準(zhǔn)備

              教師:教學(xué)掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。

              學(xué)生:讀課文,標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。

              教學(xué)過(guò)程

              第一課時(shí)

              談話引入,揭題激趣

              今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書:司馬光)

              認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

              簡(jiǎn)介司馬光。

              整體感知,認(rèn)識(shí)生字

              老師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。

              學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

              小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

              出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

              圖文結(jié)合,朗讀感悟

              學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

              指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

              引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。

              自由朗讀,體會(huì)課文中小朋友的心情。

              指名讀第3自然段,感受情況的緊急。

              小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫出有關(guān)句子)

              大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”“砸”。

              指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。

              老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

              課后思考,拓展思維

              如果你遇到這種情況,會(huì)怎么辦?

              第二課時(shí)

              討論交流

              司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰(shuí)的辦法最好。

              學(xué)生自己想辦法。

              分組交流,推選出好的`辦法到全班交流。

              全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)

              再次朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。

              識(shí)記生字,積累詞匯

              復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)

              鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ),(積累詞匯,鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。

              采取小組競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等形式,完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

              朗讀背誦,積累鞏固

              自由朗讀課文,練習(xí)背誦。

              根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。

              指導(dǎo)生字書寫

              認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。

              引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

              學(xué)生描紅,書寫生字。

              展示學(xué)生作品,進(jìn)行評(píng)議。

              《司馬光》的教案 8

              一、內(nèi)容分析

              《司馬光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書s版第一冊(cè)的內(nèi)容。這是一篇?dú)v史故事,講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。這個(gè)故事告訴我們:遇到緊急情況,不可驚慌失措,要積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。告訴的每一個(gè)自然段都配有一幅插圖。插圖生動(dòng)形象,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,有助于學(xué)生了解故事情節(jié),體會(huì)詞句意思,感悟人物特點(diǎn)。

              二、學(xué)生分析

              根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中不要求過(guò)高,只要學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容,讓學(xué)生知道遇到事要?jiǎng)幽X筋、想辦法和朋友要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力和自主識(shí)字的能力。教學(xué)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,培養(yǎng)朗讀能力。理解的重點(diǎn)是司馬光舉起石頭把缸砸破了。

              三、設(shè)計(jì)理念

              充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中識(shí)字。把枯燥的識(shí)字和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。開放學(xué)生的智力。

              四、教學(xué)目標(biāo):

              1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“時(shí)候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、沒(méi)有”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、破、救”6個(gè)字。

              2、正確、流利地朗讀課文。

              3、從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,動(dòng)腦筋,創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

              五、教學(xué)過(guò)程:

              1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

              師:出示掛圖,小朋友,你們知道圖上畫的是什么嗎?

              生:學(xué)生匯報(bào)。

              師:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《司馬光》。板書課題。

              師:看到課題,你們想知道什么?

              生:學(xué)生匯報(bào)。

              師:說(shuō)得真不錯(cuò),那你們?cè)谡n前預(yù)習(xí)了嗎?這些問(wèn)題解決沒(méi)有?沒(méi)有解決的我們就在課堂上解決,或者留到課后解決好嗎?

              師:在課前你還搜集到了什么材料說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。你是在哪得到的材料?

              師:從課題中你還掌握了什么?

              生:學(xué)生匯報(bào),認(rèn)識(shí)了:司,學(xué)會(huì)了:光。

              師:出示生字卡片:司、光

              師:在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你還知道了什么?這篇課文有幾個(gè)自然段?

              生:學(xué)生匯報(bào)。(這篇課文有6個(gè)自然段。)

              2、細(xì)讀課文,品味理解

              師:范讀課文。

              生:先讀全文,再分段讀課文。

              生;自讀課文。討論思考哪幾段寫的`是司馬光救小朋友的過(guò)程?畫出司馬光和別的小朋友在孩子掉進(jìn)水缸后的不同表現(xiàn)的句子。

              生:學(xué)生匯報(bào)。

              師:指導(dǎo)看圖。哪個(gè)是司馬光?別的小朋友怎么樣?司馬光表現(xiàn)如何?

              生:再讀這兩段課文,思考讀懂了什么?討論并演一演。

              生:匯報(bào)讀懂了什么,再到前面來(lái)演一演。師板書。

              師:你還有其它的辦法把那個(gè)小朋友救出來(lái)嗎?比較誰(shuí)的辦法好。

              生:展開想像。匯報(bào)。

              師:指名讀一讀,看誰(shuí)讀得好?

              生:練習(xí)朗讀。(學(xué)生評(píng)價(jià))

              3、再讀課文,識(shí)記生字

              師:自由讀這兩段課文,在這兩段當(dāng)中,你還掌握了什么?

              生;匯報(bào):認(rèn)識(shí)了:慌、喊、破。學(xué)會(huì)了:嚇、哭、沒(méi)、快。

              師:出示生字卡片:慌、喊、破、嚇、哭、沒(méi)、快。

              師:檢查認(rèn)讀情況。

              生:指名認(rèn)讀,開火車讀。

              師:這些字你是怎么記住它的?

              生:討論匯報(bào)。

              生:認(rèn)讀詞語(yǔ):司機(jī)、司儀,慌張、慌忙,喊叫、大喊,破壞、破舊。用學(xué)會(huì)的字組詞再說(shuō)一句話。

              4、觀察字形,指導(dǎo)書寫。

              師:這些字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,也理解了,你會(huì)寫了嗎?

              師;仔細(xì)觀察每一個(gè)字怎樣書寫,你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?教師示范指導(dǎo)。(友古)

              生:學(xué)生練寫,認(rèn)為好寫的就少寫幾個(gè),認(rèn)為不好寫的就多寫幾個(gè)。

              生:寫后展示評(píng)價(jià)。

              5、課后伸展,鞏固練習(xí)

             �。�1)一字開花:

              光、哭、沒(méi)、嚇、快、司

             �。�2)選字填空:

              快塊

              太陽(yáng)()要落山了。

              老松樹下有一()大青石。

              我比小光跑得()。

              課堂反思

              通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲,懂得了什么呢?

              《司馬光》的教案 9

              教學(xué)目標(biāo):

              1.了解課文中字詞的含義。

              2.能夠流利地翻譯本篇課文。

              3.通過(guò)此篇文言文,我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。

              教學(xué)重難點(diǎn):

              1.能翻譯此文,讀懂其意思。

              2.學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。

              課前準(zhǔn)備:

              生字卡片,教學(xué)課件

              教學(xué)時(shí)間:

              1課時(shí)

              教學(xué)過(guò)程:

              一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

              今天,我們第一次接觸文言文,文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅,就是古人說(shuō)的“書讀百遍,其義自見(jiàn)”。現(xiàn)在老師先讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)。

              二、讀通課文,整體感悟大意。

              1.請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次,要求讀準(zhǔn)字音,若有讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)畫出來(lái)與同桌交流。

              2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上,再讀課文,把課文讀通順,并讀給同桌聽(tīng)。

              3.教師抽查學(xué)生讀文情況,學(xué)生評(píng)議。

              三、看注釋,自解句意文意。

              1.自讀自悟。

              每讀一句,就看這句有關(guān)詞語(yǔ)的.注釋,把注釋的意思放到句子里,揣摩句子的意思,這樣讀懂每一句話,自己弄不懂的記下來(lái),留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。

              2.小組合作學(xué)習(xí)。

              各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解,一句一句相互研討,說(shuō)句子意思,弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái),留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。

              3.全班交流。

              ①各組推薦代表說(shuō)每句話的意思,互相評(píng)議,每句意思的說(shuō)法不求完全一致,但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn),教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。

             �、诟鹘M提出疑難問(wèn)題,同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥。

              ③把每句話的意思連起來(lái),說(shuō)全文大意。

              四、朗讀課文,感悟人物。

              1.我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了,你能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事嗎?(先同桌小聲交流,再全班交流。)

              (1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。(光持石擊甕破之)

              (2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(師走到學(xué)生中,詢問(wèn)了解學(xué)情。)

              (3)情景感悟:請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

             �、倌阕鲞@樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎?

             �、谕ㄟ^(guò)朗讀體會(huì),讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如:要舉雙手,要對(duì)準(zhǔn)了,要用力等。)

              (4)司馬光持石擊甕時(shí),心里怎么想?

              (5)繼續(xù)探尋司馬光的心理,感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

              (6)小結(jié):原來(lái)砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光砸缸砸得好!

              (7)了解結(jié)果,引讀“水迸,兒得活”。

              2.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。)

              3.從司馬光砸缸救人這件事上,你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友?你想對(duì)他說(shuō)什么話?

              五、品讀,讀出理解和韻味。

              1.自己練習(xí)朗讀,把對(duì)詞句的理解讀出來(lái)�!芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語(yǔ)氣;“一兒登甕,足跌沒(méi)水中”要讀出著急的語(yǔ)氣;“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語(yǔ)氣,敬佩的語(yǔ)氣;“水迸,兒得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。

              2.指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。

              3.齊讀,讀出語(yǔ)氣和韻味。

              六、拓展延伸。

              由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人,寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話,課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

              《司馬光》的教案 10

              【教學(xué)方法】

              看圖讀懂課文法合作探究法自主識(shí)字法

              【教學(xué)過(guò)程】

              一、談話導(dǎo)入

              1、教師板書課題。

              2、簡(jiǎn)單介紹:

              司馬光姓司馬,名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

              二、看圖

              1、出示圖,從圖中你看出了什么?

              同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來(lái),一個(gè)小朋友正往外爬,圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友,其他的小朋友有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。

              2、你有不懂的地方嗎?

              同學(xué)1:爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

              同學(xué)2:是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的小朋友,他是怎樣救的?

              三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

              1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

              2、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。

             �、抛陨斫柚匆糇x生字和會(huì)認(rèn)的字。

              ⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。

              ⑶抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

             �、茸霾伦钟螒颍ぐl(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。

              ⑸電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿:

              小朋友嚇哭沒(méi)有假山慌了喊叫

              舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭

              3、再讀課文,標(biāo)畫出自然段。

              4、同學(xué)分段讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

              四、理解課文內(nèi)容

              1、學(xué)習(xí)第一段:

              ⑴指名讀第一段:讀后你知道了什么?

             �、齐娔X出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。

              2、學(xué)習(xí)第二段:

              ⑴指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?

              ⑵教師提問(wèn):

             �、偎傅氖钦l(shuí)?(他指的是司馬光)

             �、谀闶窃趺粗赖�?(我從第一自然段知道的)

              ③教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問(wèn)題。

             �、芙柚鷪D弄清花園里假山下,大水缸的位置,以和是怎樣的一口缸。

             �、侵笇�(dǎo)朗讀:

             �、俳處煼蹲x第二段,要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)

              生:我聽(tīng)出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。

              ②同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

              ③指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來(lái)。

             �、苡捎诒径蔚�.第二句是個(gè)長(zhǎng)句,不容易讀的教師再范讀,讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。

              ⑤同學(xué)自身練習(xí)朗讀。

             �、尥阑プx,相互糾正。

             �、咧该x,集體糾正。

              3、學(xué)習(xí)第三段:

              ⑴指名讀課文,聽(tīng)他讀后你知道了什么?

             �、铺釂�(wèn):有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

              ⑶理解:“一不小心”的意思。(就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。)

             �、葢�(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

              ⑸指名讀,大家評(píng)議。

             �、时匾臅r(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

             �、颂釂�(wèn):有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

             �、踢^(guò)渡語(yǔ),就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。

              4、學(xué)習(xí)第四、五自然段:

             �、艑W(xué)習(xí)第四自然段

             �、偻瑢W(xué)自身輕聲讀這段,讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。

              ②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?

             �、坌〗M匯報(bào)得出結(jié)論:讓他人來(lái)幫助,我這么小,沒(méi)有方法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。

             �、転榱俗屚瑢W(xué)理解:“別的小朋友都慌了”的局面,教師提問(wèn):一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),假如你也在場(chǎng),那都慌起來(lái)了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。

             �、萁處熤笇�(dǎo)同學(xué)有語(yǔ)氣地讀好這段。

             �、捱^(guò)渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?

             �、茖W(xué)習(xí)第五自然段:

             �、僮陨碜x讀第五自然段,考慮司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。

              ②請(qǐng)同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動(dòng)作。

             �、蹘煟核抉R光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語(yǔ)和句子。

             �、芙處熤笇�(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

              5、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容:

             �、排c課文中人物的比較:

              提問(wèn):當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。

             �、谱陨砼c司馬光的比較:

             �、偬釂�(wèn):同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。

              方法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來(lái)。

              方法二:找一根長(zhǎng)竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。

              方法三:去喊大人,讓大人把他救上來(lái)。

              方法四:可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。

              方法五:可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。

              ②提問(wèn):大家想了不少好方法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

             �、劢處熝菔緩�(fù)動(dòng)投影片:小朋友被大人從缸中拉出來(lái),人離開水。

              教師板書:人──水

              ④請(qǐng)大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?

             �、萁處熢僖淮窝菔尽叭穗x開水”的復(fù)動(dòng)投影片。

             �、匏抉R光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。

              過(guò)渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。

             �、邚倪@樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?小組討論后交流。

             �、鄮熆偨Y(jié):

              你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時(shí)間又來(lái)不和。而民光急中生智砸摃救人,沒(méi)法讓水離開人,這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問(wèn)題,解決問(wèn)題。

              6、學(xué)習(xí)第六段:

              ⑴缸里的水流出來(lái)了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?

             �、普�(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。

              五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練

              師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀!請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。

              《司馬光》的教案 11

              教學(xué)目標(biāo)

              1、巧記本課6個(gè)生字的字形,了解字義。

              2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

              3、完成課后練習(xí)題。

              教學(xué)重點(diǎn)

              1、掌握生字的字形和字義。

              2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

              教學(xué)難點(diǎn)

              1、巧記本課生字的字形。

              2、正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。

              教學(xué)過(guò)程

              一、談話導(dǎo)入

              1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?

              2、正確、流利地朗讀全文。

              二、學(xué)習(xí)生字的音形義

              1、鞏固生字、詞的讀音:

             �、抛陨碚J(rèn)讀生字。

              ⑵同桌互讀生字、詞。

             �、菗屪x生字詞卡片。

              2、巧記字形、理解字義:

             �、抛屚瑢W(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

             �、仆佬』锇榛ハ嗾f(shuō)一說(shuō)。

              ⑶請(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如:

              嚇:同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情,體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。

              ⑷指名抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。

              三、書寫生字詞

              1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片,鞏固生字的音表義。

              2、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字,提出難寫的字。

              3、同桌同學(xué)相互評(píng)改!

              4、同學(xué)提出比較難寫的.字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。

              5、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。

              教師巡視個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。

              6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè),大家相互評(píng)改!

              四、鞏固練習(xí)

              1、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。

              2、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”

              五、教師小結(jié),朗讀全文

              《司馬光》是小學(xué)階段安排的篇文言文,文章篇幅短小,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)有難度,因?yàn)檫@是他們與文言文的正式相遇。在做這篇文的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,個(gè)立足點(diǎn)便是立足三年級(jí),關(guān)注學(xué)情。

              在本節(jié)的教學(xué)中,我認(rèn)為學(xué)生次與文言文接觸,重要的點(diǎn)就是要解決朗讀,通過(guò)教師的兩次范讀,示范正音以及詞句間的停頓,幫助學(xué)生熟悉古文的語(yǔ)感,讓學(xué)生感覺(jué)自己可以從容面對(duì),感覺(jué)舒服,從而愿意去親近古文。之后通過(guò)自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式,經(jīng)歷多次朗讀后,幾乎可以背誦,至此,完成后的題要求。方面,學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感受力,另方面也通過(guò)文言文的學(xué)習(xí),弘揚(yáng)人文精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知興趣。所以在堂上推薦了篇簡(jiǎn)短的小古文《孔融讓梨》,同樣也是學(xué)生熟悉的故事,讓學(xué)生學(xué)以致用,保護(hù)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,在后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文,是司馬光的另外則小故事,是稍微長(zhǎng)點(diǎn)的學(xué)生熟悉的古文,讓學(xué)生自讀自賞,體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,激活繼續(xù)深入了解的愿望。

              《司馬光》的教案 12

              教學(xué)目標(biāo):

              1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

              3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

              教學(xué)設(shè)計(jì):

              談話引入,揭題激趣

              1、今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,你們想聽(tīng)嗎?

              2、播放故事,學(xué)生思考:故事主要講的是誰(shuí)?

              3、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)認(rèn)讀生字“司”。

              4、簡(jiǎn)介司馬光。(司馬是復(fù)姓)

              整體感知,認(rèn)識(shí)生字

              1、你自己也想試著讀一讀嗎?學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

              2、出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

              3、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

              圖文結(jié)合,朗讀感悟

              1、司馬光生活的年代里我們很久遠(yuǎn),課文第一自然段用了一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表示?學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

              2、發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事情?誰(shuí)來(lái)把課文的二、三自然段讀一讀,大家認(rèn)真聽(tīng),看他有沒(méi)有讀出危險(xiǎn)的感覺(jué)。(自己體會(huì)讀,再指名讀)

              3、看圖說(shuō)一說(shuō):別的小朋友看到小伙伴掉進(jìn)水缸里是怎么做的?(用有的……有的……還有的……。說(shuō)句子。)司馬光又是怎么做的?書上是怎么說(shuō)的?找一個(gè)同學(xué)讀一讀。

              比較句子:

              a、他搬起一塊石頭。

              b、他搬起一塊大石頭。

              c、司馬光砸那口缸。

              d、司馬光使勁砸那口缸。(從這兩個(gè)句子我們看出來(lái),在句子中加上一些詞語(yǔ)就能使句子更具體、清楚、明白。)

              4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”“砸”。指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。

              5、缸里的水流出來(lái)了,掉在缸里的小朋友得救了。你們高興么?應(yīng)該怎么讀這一段?復(fù)習(xí)生字

              學(xué)寫生字:(別、到)

              1、讀字

              2、分析

              3、觀察

              4、臨摹

              5、書寫

              教學(xué)反思:

              這節(jié)課,教師以學(xué)生為主休,設(shè)計(jì)了抽讀生字詞,個(gè)別朗讀自然段,講故事的活動(dòng),激發(fā)了課堂氣氛。學(xué)生在課堂上也能大膽猜想、大膽表現(xiàn),體現(xiàn)了小學(xué)生活潑開朗的個(gè)性。

              在本堂課中,我感到設(shè)計(jì)得較好的是引導(dǎo)學(xué)生思維循循善誘,學(xué)習(xí)感知理解課文內(nèi)容。如:先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣,再讓學(xué)生一邊看圖,一邊聽(tīng)老師范讀。整體感知,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)生自由讀課文,我給學(xué)生提出問(wèn)題:“司馬光在這篇課文里遇到一件怎樣的事?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。(司馬光和伙伴在花園里玩……掉進(jìn)了水缸)我又接著問(wèn):其他伙伴遇到這件突發(fā)事件,有怎樣的表現(xiàn)呢?這時(shí)學(xué)生根據(jù)思路,爭(zhēng)先恐后的回答:小朋友都慌了。(有的嚇哭了,有的……有的……只有司馬光沒(méi)有慌,想出了一個(gè)很好的方法,舉起石頭砸缸。)這里為了很好的讓學(xué)生體會(huì)“司馬光”當(dāng)時(shí)的心情,讓學(xué)生學(xué)做司馬光的動(dòng)作,加深感知。量后掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。我再把課文延伸到生活中,如果這件事發(fā)生在同學(xué)們身邊,你們會(huì)怎么做呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),再和司馬光的方法比較,使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文。

              在這節(jié)課里,也有很多的.不足之處,如:不能很好的導(dǎo)入課文,組織教學(xué)不夠理想。(如:有個(gè)別學(xué)生不專心聽(tīng)課等。)學(xué)生自己讀,個(gè)別讀的機(jī)會(huì)少,沒(méi)有把本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)好。如:“一不小心、有的……有的……”這里應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解句子,再延伸到生活中,引導(dǎo)學(xué)生用身邊熟悉的字說(shuō)說(shuō),再讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。

              《司馬光》的教案 13

              【教材分析】

              智慧,是人類的一種特殊品質(zhì)�?茖W(xué)家發(fā)揮自己的聰明才智,在科學(xué)的園地里有無(wú)數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造;軍事家運(yùn)用自己的智慧,在戰(zhàn)爭(zhēng)的舞臺(tái)上導(dǎo)演了一出出有聲有色的話��;企業(yè)家在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作中,創(chuàng)造了數(shù)不清的財(cái)富。智慧使人們的生活越來(lái)越好,智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。

              本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

              【學(xué)情分析】

              識(shí)字:這些小朋友經(jīng)過(guò)第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),絕大部分能認(rèn)漢字400字左右,對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)不成問(wèn)題。通過(guò)上學(xué)期如“日、月、火”等象形字,“日月明、人木休”等會(huì)意字的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步感知到漢字構(gòu)字的奇妙,掌握了“熟字加部首”、“數(shù)筆畫”、“熟字減部首”、“換部首”等識(shí)字的方法。在識(shí)字的過(guò)程中,收獲了自主識(shí)字所帶來(lái)的成功的喜悅,有了主動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中去識(shí)字,并在老師的引導(dǎo)下通過(guò)閱讀去鞏固識(shí)字,增加識(shí)字量。這樣,通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),以及寒假時(shí)學(xué)生自主識(shí)字,有部分學(xué)生的識(shí)字量不斷提升,有一半左右的學(xué)生識(shí)字量達(dá)到了600-700字,還有少數(shù)同學(xué)能認(rèn)800——1000字左右。

              寫字:在上學(xué)期的寫字教學(xué)中,老師從學(xué)生的坐姿,握筆的姿勢(shì),字的筆畫書寫上都進(jìn)行了非常嚴(yán)格指導(dǎo)和要求。大部分學(xué)生在寫字時(shí),姿勢(shì)能做到:右手握筆背挺直,眼離書本約一尺。手離筆端約一寸,胸離桌子約一拳。三個(gè)“一”,要做到,字寫工整視力好。老師們也利用兒歌不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì):兩個(gè)手指頭碰頭,中指乖乖低下頭。抬抬頭,踢踢腿,點(diǎn)點(diǎn)頭,擺擺尾;小小筆桿臥虎口。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的不斷指引和強(qiáng)化學(xué)生寫字的坐姿和握筆的姿勢(shì),大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

              聽(tīng):經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),小朋友能聽(tīng)完別人的講述才舉手發(fā)言,在聽(tīng)的過(guò)程中很多學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。

              說(shuō):普通話是九洲基小學(xué)的校園用語(yǔ),課堂講普通話,課間課后老師們自覺(jué)說(shuō)普通話,學(xué)生和老師了用普通話交談,學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了很好的鍛煉。他們絕大部分能表達(dá)清楚一件簡(jiǎn)單的事情,能說(shuō)簡(jiǎn)單的故事,能看懂簡(jiǎn)單的圖畫,并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一句完整的話,有的甚至能說(shuō)兩三句完整連貫的話。

              【設(shè)計(jì)理念】:

              體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。運(yùn)用多種教學(xué)手段,使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn),盡可能地給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的形象感受,把學(xué)生帶入故事之中,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維。

              【設(shè)計(jì)特色】:

              以學(xué)習(xí)漢字及語(yǔ)言文字為重點(diǎn),運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識(shí)。

              【教學(xué)目標(biāo)】:

              (1)認(rèn)識(shí)“司、假“等13個(gè)生字,會(huì)寫”別、到“等6個(gè)字。

             �。�2)正確、流利、有感情地朗讀課文

             �。�3)學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

              【教學(xué)過(guò)程】:

              一、揭示課題。

              1、教師:今天,我們要去認(rèn)識(shí)一位朋友。他生活在古時(shí)候,離現(xiàn)在有一千多年了,他的名字叫“司馬光”

              教師板書課題,學(xué)生書空。重點(diǎn)指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。

              2 教師采訪學(xué)生:你姓什么呀?學(xué)生回答后,告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓呀?

              3 齊讀課題,注意詞的節(jié)奏:司馬——光

              【設(shè)計(jì)意圖:在揭示課題時(shí),落實(shí)好一個(gè)生字的教學(xué),既是解題的需要,同時(shí)也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的過(guò)程中,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,豐富了學(xué)生對(duì)姓氏的認(rèn)識(shí)�!�

              二、初讀故事。

              1 自由讀故事,遇到生字,結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。

              2 同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字,拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來(lái)。想想用什么識(shí)字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識(shí)字方法。

              3 教師了解學(xué)情后,課件出示本課生字。針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的'字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。

              如:砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子(三框兒)。

              破——小心石頭割破皮。

              4 回到文中再把課文讀一讀 ,爭(zhēng)取讀流利。

              【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,充分發(fā)揮孩子互幫互助互動(dòng)的作用,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力,最后達(dá)到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點(diǎn)突出,有的放矢,節(jié)省時(shí)間,提高課堂教學(xué)的效率�!�

              三、游戲鞏固。

              1、去拼音開火車讀。

              2、摘桃子游戲。

              【設(shè)計(jì)意圖:游戲是兒童接受知識(shí)最喜歡的方式,在玩中學(xué)習(xí),有的放矢,節(jié)省時(shí)間,提高課堂教學(xué)的效率。】

              四、分段導(dǎo)讀。

              1、同學(xué)們,我們的朗讀接力又開始了,誰(shuí)愿意第一個(gè)站起來(lái)讀?

              2、前面同學(xué)讀完,由學(xué)生自愿請(qǐng)另外一位學(xué)生讀,直到課文讀完,每位學(xué)生讀完都請(qǐng)另外一位同學(xué)評(píng)價(jià)。

              【設(shè)計(jì)意圖:走進(jìn)教材,充當(dāng)故事中的人物,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,給學(xué)生一個(gè)想象的空間�!�

              五、指導(dǎo)寫字。

              1、觀察兩個(gè)“口”字旁的字,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么?

              2、怎樣把兩個(gè)字寫漂亮?

              3、師范寫,學(xué)生描紅。

              《司馬光》的教案 14

              【教學(xué)設(shè)想】

              《司馬光》一篇?dú)v史人物故事,講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué),要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時(shí),通過(guò)朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

              《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,使學(xué)生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂(lè)趣�!币虼�,教學(xué)中不妨這樣做:

              讀一讀,重感悟。

              朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過(guò)朗讀,可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會(huì)慌亂的場(chǎng)面。通過(guò)演讀,讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著,機(jī)智救人的品質(zhì)。

              背一背,重積累。

              語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累,不僅應(yīng)有生活材料的積累,還應(yīng)有語(yǔ)言材料的積累。這個(gè)單元練習(xí)里“熟記成語(yǔ)”中的四個(gè)成語(yǔ)(從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂),是對(duì)杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌,而小時(shí)的司馬光正是如此。因此,在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語(yǔ),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,理解成語(yǔ)。從而豐富語(yǔ)言的積累。

              說(shuō)一說(shuō),重遷移。

              語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無(wú)非是個(gè)例子,教師應(yīng)充分利用文中插圖,情節(jié)的空白處,創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境,讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。教學(xué)第四自然段時(shí),先讓學(xué)生觀察圖畫,說(shuō)一說(shuō)小朋友驚慌的表現(xiàn);學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣稱贊司馬光,從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力,觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。

              【教學(xué)過(guò)程】

              一、故事導(dǎo)入,提示課題:

              1、師述:今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,你們想聽(tīng)嗎?

              2、師繪聲繪色地講故事,并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰(shuí)?

              3、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)

              4、師簡(jiǎn)介司馬光。(司馬光是宋朝的'文學(xué)家,“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。)

              生動(dòng)有趣的故事,對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì),旨在拉近文本與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的興趣。

              二、初讀課文,整體感知:

              1、提出初讀課文的要求。(讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段)

              2、學(xué)生自由讀通課文。

              3、檢查朗讀。

             �、胖该肿匀欢巫x。

             �、谱x完后學(xué)生互評(píng)。(字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。)

              4、你覺(jué)得故事中的司馬光是處怎樣的孩子?

              故事情節(jié)簡(jiǎn)單,通俗易懂,在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí),初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)。

              三、精讀課文,感悟提高:

              1、輕聲讀課文,思考:從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子?同桌可以互相討論。

              2、學(xué)生回答,互相補(bǔ)充。(當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸,司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)出示第五自然段。

              3、指導(dǎo)朗讀第三自然段,想象說(shuō)話:一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景。

              4、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn),練習(xí)說(shuō)話,用上“有的……有的……還有的……。”

              指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段,體會(huì)當(dāng)時(shí)慌亂的場(chǎng)景。

              5、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動(dòng)作讀一讀。

              6、齊讀第六自然段。

              閱讀不能局限于對(duì)故事情節(jié)的理解,應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自由地想象,充分地感悟,富有創(chuàng)意地表達(dá),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。

              四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸:

              1、掉在缸里的小朋友得救了,大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光,人們會(huì)怎么稱贊他?(相機(jī)出示四個(gè)成語(yǔ):臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。)

              2、把這個(gè)故事講給周圍的人聽(tīng)。

              這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ),積累自己喜歡的成語(yǔ)。

              3、有感情地朗讀課文。

              五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:

              1、認(rèn)讀生字:“別、那、嚇、到、都、叫”。

              2、自學(xué)筆順,同步描紅。

              3、分享成功經(jīng)驗(yàn)。

              4、習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、書寫。

              《司馬光》的教案 15

              教材分析:

              《司馬光》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文,本單元以感受人物優(yōu)秀品質(zhì)為主題展開,同時(shí)《司馬光》也是統(tǒng)編教材小學(xué)階段編排的第一篇文言文。全篇內(nèi)容簡(jiǎn)單,言簡(jiǎn)意賅,但故事情節(jié)完整,僅以33字就講清楚司馬光砸缸救人的故事,為大家刻畫出一個(gè)遇事沉著冷靜、機(jī)制勇敢的男孩形象。

              教學(xué)目標(biāo):

              1.會(huì)認(rèn)“司、跌”等五個(gè)生字,會(huì)寫“跌”字。

              2.正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文,初步感受文言文和現(xiàn)代文在語(yǔ)言上的不同。

              3.借助多種方法讀懂文言文,并用自己的話講一講這個(gè)故事。

              教學(xué)重點(diǎn):

              正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文

              教學(xué)難點(diǎn):

              借助多種方法讀懂文言文,并用自己的話講一講這個(gè)故事。

              教法:朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)提問(wèn)法

              學(xué)法:誦讀法

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              多媒體課件

              教學(xué)時(shí)間:

              40分鐘

              教學(xué)過(guò)程:

              一、激趣導(dǎo)入

              1.猜圖導(dǎo)入

              師:你們喜歡做游戲嗎?我們一起來(lái)玩一個(gè)看圖猜故事的游戲吧。(出示圖片:曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸)你們平時(shí)一定很善于積累,這些故事都是大家耳熟能詳?shù)墓糯鷥和适拢渲兴抉R光的故事最早被記錄在距今將近700年的《宋史 司馬光傳》中。今天就讓我們走進(jìn)這本書,看看古人是如何用文言文來(lái)記載這一段故事的。

              2.師板題、生書空、齊讀

              二、初讀文言文。

              出示閱讀提示

              有道是“書讀百遍,其義自見(jiàn)”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕翻課本到102頁(yè),自由朗讀課文,注意借助注音將字音讀準(zhǔn),句子讀通順,不好讀的地方多讀幾遍。讀好用坐姿示意老師。

              三、讀通課文、滲透方法

              1.指導(dǎo)朗讀第一句。

             �。�1)帶拼音讀準(zhǔn)字音(指讀正音、師領(lǐng)讀詞語(yǔ))

             �。�2)去拼音讀通句子(指讀、領(lǐng)讀)

             �。�3)師范讀按停頓讀出節(jié)奏(生練習(xí)、指讀、男女賽讀)

              2.學(xué)習(xí)句子,滲透方法

              (1)找出第一句中表示人物的詞語(yǔ),理解意思。(群兒、一兒)

              (2)學(xué)習(xí)方法:看注釋

              師:這一群小孩兒在干什么?在哪里做游戲?(庭院)你是怎么知道的?(借助注釋)

              師:看注釋是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)文言文的方法。(板書:看注釋)

             �。�3)聯(lián)系生活合理想象:想一想這群孩子會(huì)在庭院里玩什么有趣的游戲呢?(交流)

             �。�4)學(xué)習(xí)方法:觀插圖

              師:他們玩的正開心,其中一兒發(fā)生了什么可怕的事?(交流)一兒被淹沒(méi)水中(板書:沒(méi))用文中話說(shuō)就是“一兒登甕,足跌沒(méi)水中�!蹦銈冎喇Y是什么樣子?(交流)你掌握了看注釋的學(xué)習(xí)方法。

              師:除了注釋,還能在課本哪兒看到甕的樣子。(看插圖)沒(méi)錯(cuò),觀插圖也可以更加直觀的幫助我們理解文言文的內(nèi)容。(板書:觀插圖)這樣口小肚大的陶器就叫做甕,古時(shí)候裝酒的就叫酒甕,文中這樣裝水的就叫水甕,古時(shí)候用水不方便,常常會(huì)用很大的甕來(lái)裝水,有的'甕比人還要高。

             �。�5)指導(dǎo)書寫“跌”

              生觀察跌的字形、師范寫指導(dǎo)、生練習(xí)

              3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一句話的意思。

              四、運(yùn)用方法,讀懂文言文。

              1.按節(jié)奏讀通第二句。

             �。�1)師教讀。

             �。�2)自由練讀,同桌互讀。

             �。�3)抽讀,齊讀

              2.默讀句子,理解句意。

              師:通過(guò)第一句我們學(xué)習(xí)了“看注釋”“觀插圖”兩種方法,用一用這兩種方法一邊默讀一邊思考接下來(lái)發(fā)生了什么?(出示閱讀提示)提醒:默讀時(shí)貴在帶著問(wèn)題邊讀邊思考,完成之后示意老師。

             �。�1)找出第二句表示人物的字詞。

             �。�2)練習(xí)說(shuō)話

              師:一兒跌落水甕,生死攸關(guān),眾是什么反應(yīng)?(板書:棄)他們?yōu)槭裁磿?huì)跑掉?(害怕)看來(lái)他們真的很害怕,用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)他們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。

              用有的孩子(),有的孩子(),有的孩子( ) 練習(xí)說(shuō)話。

              3.感受司馬光的冷靜與聰明

              師:讀完句子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)司馬光想到了什么辦法?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句意)

              師:通過(guò)光與眾的對(duì)比,你認(rèn)為司馬光是個(gè)什么樣的孩子?(圖片對(duì)比)

              4.齊讀全文

              師:這個(gè)孩子最終得救了,現(xiàn)在就讓我們一起通讀第二句,感受司馬光的聰慧過(guò)人吧。

              五、試講故事、對(duì)比文體

              1.師:這篇文言文大家已經(jīng)理解,現(xiàn)在試著用自己的話給同桌講一講這個(gè)故事,講的時(shí)候可以加上自己的想象。

              (1)同桌互講、抽生講

             �。�2)想象畫面齊聲誦讀全文

              2.文體對(duì)比

              師:這么生動(dòng)的故事,古人只用了30個(gè)字就寫清楚了,這樣看來(lái),文言文和我們的現(xiàn)代文有什么區(qū)別?(生交流、師總結(jié))

              師:文言文句子雖短,意思卻很豐富,一言概之“言簡(jiǎn)義豐”

              六、背誦古文。

              1.試著背誦文言文。

              師:文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,不光要讀出韻味,如果能夠背誦下來(lái)就更好了。

              看提示背誦。老師讀提示你們補(bǔ)充。(抽生挑戰(zhàn)按提示背誦)

              2.合書觀圖片背誦。

              七、作業(yè)布置

              師總結(jié):這節(jié)課雖然快要結(jié)束了,但是對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)才剛剛開始,課后老師給你們?cè)偻扑]一篇同樣的古代兒童故事,文言文版的《曹沖稱象》,下去大家可以用學(xué)到的方法讀一讀這篇文言文。

              《司馬光》的教案 16

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字,會(huì)寫“司、登”等7個(gè)生字。

              2、能正確地朗讀課文,背誦課文。

              3、能借助注釋、插圖等方法理解課文的意思,并用自己的講故事,感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

              4、能初步感受文言文的特點(diǎn),簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

              【教學(xué)重、難點(diǎn)】

              1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2、理解文言文的意思,能用自己的話講述這個(gè)故事。

              【課前準(zhǔn)備】

              教師準(zhǔn)備:課件。

              【課時(shí)安排】

              1課時(shí)

              【教學(xué)過(guò)程】

              一、導(dǎo)入新課,揭示課題

              1、以歌曲《司馬光砸缸》激趣,接著介紹故事出處;復(fù)習(xí)文言警句,為學(xué)文做準(zhǔn)備。

              2、板書課題,指導(dǎo)書寫“司”字。

              3、交流復(fù)姓。

              二、讀準(zhǔn)字音,讀出韻味

              1、讀準(zhǔn)字音。

             �。�1)指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

              (2)學(xué)生明確多音字“沒(méi)”在文中的讀音,并學(xué)會(huì)根據(jù)字義選擇正確的讀音。

              2、讀出節(jié)奏、韻味。

             �。�1)教師范讀,強(qiáng)調(diào)停頓,做到“聲斷氣連”。學(xué)生跟讀,讀出文章的節(jié)奏、韻味。

              (2)學(xué)生自由練讀,體會(huì)文章內(nèi)在的邏輯停頓。

              (3)教師指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)停頓要自然。

              三、讀懂意思,讀出思考

              1、方法遷移,自主學(xué)習(xí)。

              (1)學(xué)生交流總結(jié)理解古詩(shī)常用的方法:借助注釋理解、借助插圖理解。

             �。�2)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示初步理解文言文。

              2、合作學(xué)習(xí),交流解疑。

             �。�1)學(xué)生帶著理解或疑問(wèn),根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

              (2)學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師巡視、指導(dǎo)。

              3、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。

              (1)群兒戲于庭

             �、俳處熖崾�,“于”可以理解為在。

             �、趯W(xué)生仿說(shuō)。孩子們還會(huì)在庭院里干什么呢?可以怎么說(shuō)?

             �。�2)“甕”與“缸”。

              圖片對(duì)比區(qū)別“甕”與“缸”。

             �。�3)“跌”與“登”

             �、賹W(xué)生找出這句話中與足有關(guān)的動(dòng)作詞。

             �、谶\(yùn)用拆字法理解“跌”�!暗笔且粋€(gè)“足”加“失”組成的,那怎么理解它呢?(失足)

             �、弁ㄟ^(guò)字理識(shí)記、理解“登”。

             �、芾脤懽指�,指導(dǎo)書寫“登”。

             �、葜笇�(dǎo)朗讀,讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急。

             �。�4)眾皆棄去

              如果你的朋友遇到危險(xiǎn),你會(huì)怎么做?那文中的小朋友離開去干什么了?這句話還可以怎么解釋呢?(大家都被嚇壞了,連忙離開跑去找大人幫忙。)

              教師小結(jié):理解文言文的時(shí)候,可以結(jié)合生活實(shí)際添加自己合理的理解。

             �。�5)光持石擊甕破之

             �、偾榫潮硌荩由罾斫�。

              ②運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,理解“之”。

              4、交流表達(dá),感受人物品質(zhì)。

              落水的'孩子獲救了,你覺(jué)得司馬光是個(gè)什么樣的人呢?

              四、走近古文,發(fā)展語(yǔ)言

              1、文白對(duì)讀,體會(huì)文言文特點(diǎn)。

             �。�1)出示古今文章,師生文白對(duì)讀。

             �。�2)交流、總結(jié)文言文的重要特點(diǎn):言簡(jiǎn)義豐。

             �。�3)學(xué)生朗讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)、豎排版的課文,深化理解。

              2、角色體驗(yàn),靈活講故事。

             �。�1)你們能把這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽(tīng)嗎?

             �。�2)如果要把它講給弟弟妹妹,你會(huì)用什么形式講呢?

             �。�3)如果你穿越時(shí)空,回到了古代的私塾,給講課的老先生講這個(gè)故事,又該怎樣講呢?

              教師提示:給不同的人講述,可以采用不同的形式。

              五、豐滿形象,延伸課外

              司馬光七歲砸甕;十二歲斬殺巨蟒;二十歲時(shí)考中進(jìn)士,從此便開始步入仕途。后來(lái)成為了北宋時(shí)候著名的史學(xué)家、政治家、文學(xué)家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。如果你想知道更多司馬光的故事,可以讀一讀白話文版本的《宋史·司馬光傳》。如果通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你喜歡上了文言文,可以讀一讀南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,書中有中兩千多個(gè)有趣、充滿智慧的文言小故事,書中有原文,有注釋,相信你們能讀懂它們,也會(huì)喜歡它們。

              《司馬光》的教案 17

              【教學(xué)目的】

              1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法背誦課文。

              3、理解課文內(nèi)容,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

              【課前準(zhǔn)備】

              1、學(xué)生:

             �、� 搜集有關(guān)司馬光的資料。

             �、� 認(rèn)讀字卡片。

              2、教師:

             �、� 吹塑紙剪成假山、水缸。

             �、� 課文插圖,第4、5自然段的文字。

              【教學(xué)過(guò)程】

              一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

             �。ǔ鍪舅抉R光的圖片)師:同學(xué)們,你們看!這是一位古時(shí)候的人,他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天,我們學(xué)習(xí)的.課文寫的就是他小時(shí)侯的事。

             �。ò鍟n題 20、司馬光)

             �。◤膱D入手,引出課題,激起學(xué)生對(duì)司馬光了解的愿望。)

              二、自主識(shí)字,初讀感知

              1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字,讀通課文:

              ⑴ 借助拼音。

              ⑵ 問(wèn)別人。

             �、� 聯(lián)系上下文猜字。

              ⑷ 聽(tīng)別人讀。

              2、同桌互讀正音:

              3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。

             �。▽W(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音,教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。)

              4、運(yùn)用游戲,檢查學(xué)生識(shí)字情況。

              師:現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上,看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)?

              出示生字卡片,用“摘字”的游戲識(shí)字。

             �。ǚ椒ǎ喊炎仲N在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀,其他學(xué)生跟讀。)

              讓學(xué)生在小組里摘字,說(shuō)說(shuō)用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。

              師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來(lái)記住的?

              叫──收 球──救

              師用“開火車”的游戲檢查學(xué)生識(shí)字情況。

              5、把生字朋友送回課文的家中,全班齊讀課文。想一想,課文寫了司馬光干什么?用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。

             �。ǖ湍昙�(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字,為了達(dá)到這一目的,重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法,授人以魚,不如授人以漁。因此,在出示了四種識(shí)字方法,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣,在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,提高識(shí)字效率,鞏固識(shí)字效果。)

              6、四人一小組讀課文,可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么?

             �。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣,以自主閱讀為主,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

             �。�、小組匯報(bào)交流。

              三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

              學(xué)習(xí)“到、別”兩個(gè)生字:

              1、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。

             �。▽W(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字 ,學(xué)習(xí)立刀旁)

              2、教師范寫,生描寫

              3、請(qǐng)寫的好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫好。

              4、生練寫,同桌互評(píng)。寫的滿意的畫一個(gè)。

              《司馬光》的教案 18

              教學(xué)目標(biāo)

              1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

              2、正確、流利地朗讀課文。

              3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

              教學(xué)重點(diǎn)

              1、朗讀課文。

              2、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

              3、通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

              課前準(zhǔn)備

              1.(師備)多媒體課件。

              2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。

              教學(xué)過(guò)程

              一、談話揭題

              這堂課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友,他是誰(shuí)呢?(板書:司馬光)請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"司"。告訴學(xué)生"司"是"司機(jī)"的"司",在這里與"馬"組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"光"的音。提示"光"的.音。與生一起空寫"光"。學(xué)生完整地讀課題。

              二、過(guò)渡激趣,整體感知

              1、司馬光做了什么了不起的事情,能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?

              2、看課件(動(dòng)畫),注意聽(tīng)、注意觀察。

              3、再聽(tīng)讀,自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長(zhǎng)句子。

             �。▽W(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,)

              4、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)留心聽(tīng),聽(tīng)后互相評(píng)議。

              5、(課年展示生字)開火車讀生字,讀詞語(yǔ)。

              三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文

              1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示?學(xué)習(xí)古時(shí)候"讀準(zhǔn)"時(shí)"。

              2、有一回,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,突然,發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事,司馬光是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求:仔細(xì)讀課文,畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句,想象一下當(dāng)時(shí)的情景,再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

              3、交流討論。

             �。�1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事?誰(shuí)來(lái)讀二、三兩段課文?其他人注意聽(tīng)有沒(méi)有讀出危險(xiǎn)的感覺(jué)。

              (2)別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,他們?cè)趺礃恿�?先指名回答,再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字"都、慌、嚇、哭、喊",啟發(fā)學(xué)生自己分析"嚇、哭、都"的字形。(看課件,齊讀第四段)

             �。�3)司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同?指名(看課件)讀第五段。其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議,練習(xí)朗讀。

              (4)結(jié)果怎樣?

              這里采用師生對(duì)讀方式怎樣?朗讀最后一段。

              四、練習(xí)(課件出示)

              1、完成課后練習(xí)2。

              2、完成課后練習(xí)3。

              先讀讀"塊、快",引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同,右邊字形相同,左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊",所以有"土"旁;"快"一般指速度高,走路、做事等用的時(shí)間短,也有"快要、將要"的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空,然后集體訂正。

              3、補(bǔ)充練習(xí)。

              學(xué)生可能想出以下辦法:

             �、侔研∨笥炎С鰜�(lái);

             �、谠诟桌�,拉他出來(lái);

              把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛(ài)動(dòng)腦筋,然后將方法進(jìn)行比較:

              大家想的辦法基本是讓人離開水,但在當(dāng)時(shí)情況下,缸太大,太重,喊人又來(lái)不及,司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用,這與他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋是分不開的。

              《司馬光》的教案 19

              教學(xué)目標(biāo):

              1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6 個(gè)生字。

              2、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

              3、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。

              4、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

              教學(xué)重難點(diǎn):

              1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

              2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

              3、 學(xué)會(huì)觀察課文中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

              教學(xué)過(guò)程:

             �。ǔ踝x課文、品讀課文、學(xué)習(xí)拓展)

              一、揭示課題,了解人物

              1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

              2、 板書課題,讀題。

             �。�1)知道“司馬”是復(fù)姓。

             �。�2)識(shí)記“司”,組詞。

              3、簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師)

             �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問(wèn),組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。)

              二、初讀課文,識(shí)記生字。

              1.邊讀課文邊畫出生字生詞。

              2.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

              3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

              4.匯報(bào)。指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正。

              玩:音wán但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。

              讀詞語(yǔ)卡片:

              古時(shí)候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

             �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。)

              5.記住字形,理解字義。

             �。�1)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

             �。�2)同桌交流學(xué)習(xí)情況。

             �。�3)指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。

             �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字時(shí),啟發(fā)學(xué)生用多種方法記生字,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

              習(xí)積極性,牢固的記住生字。)

              6、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

             �。�1)通過(guò)初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?

              他們?cè)诟墒裁�?知道哪個(gè)孩子是司馬光?

              (2)學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。

             �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把觀察與談話結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語(yǔ)表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)

              生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。)

              三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

              1、指名讀文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?

              2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

             �。�1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

             �。�2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?

              3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

              (1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

             �。�2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

              (3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口什么樣的水缸?

             �。�4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

             �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以情促讀,以情代讀,結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的.品析,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,盡量引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詞、句、段的理解表達(dá)出來(lái),使學(xué)生的朗讀與口語(yǔ)表達(dá)得到同步提高。)

              4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

              (1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是

              什么意思?

             �。�2)展開想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,你的心情如何?

              (3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?

             �。�4)用著急的心情練讀。

              (5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。

             �。�6)在這么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

             �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體,以讀促思,以讀悟情,進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。)

              5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

             �。�1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

             �。�2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語(yǔ)氣。

              (3)小組內(nèi)練讀。

              (4)個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

             �。�5)在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

             �。�6)司馬光是怎么做的呢?

              6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

              (1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

              (2)試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

             �。�3)討論司馬光的做法好在哪。

             �。�4)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?

             �。�5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]

             �。�6)這口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?

              (7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

             �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:閱讀與表演的結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,提高最閱讀能力,促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。)

              7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

             �。�1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?

             �。�2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

              四、拓展思維。

              假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?

              《司馬光》的教案 20

              教學(xué)目標(biāo):

              1.認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,會(huì)寫“幾、個(gè)、古、友、他”五個(gè)字。

              2.正確、流利地朗讀課文。

              3.體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì),訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。

              4.教育學(xué)生遇事要沉著冷靜、多動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題。

              資料分析:

              本課講的是一篇?dú)v史故事。司馬光小時(shí)候和幾個(gè)小朋友在公園玩,一個(gè)小朋友不留意掉進(jìn)大水缸里,司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點(diǎn)是正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)司馬光那種沉著冷靜、機(jī)智的品質(zhì),從中得到啟發(fā)。

              學(xué)生分析:

              這篇課文故事生動(dòng)曲折,反映的是司馬光小時(shí)侯的故事,貼近學(xué)生的生活,學(xué)生閱讀這類課文有濃厚的興趣。

              設(shè)計(jì)思路:

              采用多種手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)教師進(jìn)行用心的評(píng)價(jià),及時(shí)使學(xué)生獲得成功的'體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、簡(jiǎn)單的氣氛和自由的想象空間。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、談話導(dǎo)入新課

              1.你們聽(tīng)過(guò)司馬光的故事嗎?

              2.簡(jiǎn)介司馬光

              3.此刻我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事。

              4.揭題。

              二、初讀課文,整體感知。

              1.自由朗讀,畫出生字新詞。

              2.教師范讀,學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)生字新詞的字音。

              3.同桌互相拼讀生字詞。

              4.分組讀、個(gè)人讀生字詞,檢查讀音。

              5.自由讀課文,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段,注意讀通、讀順。

              6.檢查朗讀狀況,有針對(duì)性地指導(dǎo)。

              7.再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了誰(shuí)干什么事。

              三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。

              1.再次自由認(rèn)讀生字詞。

              2.不看拼音,直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查:開火車讀。

              3.看到課后字表里的字,你覺(jué)得哪個(gè)字最難記��?你記住了嗎?你是怎樣記的?你已經(jīng)記住了哪些生字?

              4.指導(dǎo)書寫“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。

              四、總結(jié)課文,布置作業(yè)。

              1.這天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么人?除了認(rèn)識(shí)這個(gè)人,你還有什么收獲?

              2.課后認(rèn)真朗讀課文,把不懂的問(wèn)題找出來(lái)。