語(yǔ)文司馬光教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文司馬光教案，歡迎大家分享。
語(yǔ)文司馬光教案1
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音（de）。
2、理解圖意和課文內(nèi)容，知道是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
花園的環(huán)境和砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)思路：
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問(wèn)題，如：圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁�？哪個(gè)是？
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫(huà)上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫(huà)和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。
課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說(shuō)說(shuō)是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？
朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、板書(shū)課題，簡(jiǎn)要介紹——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
2、設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1、圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？
2、圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁�？哪個(gè)是？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。
1、提出初讀要求：
（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
�。�2）畫(huà)出本課的生字。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1、第一自然段。
（1）指名朗讀。
（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。
（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2、第二自然段。
（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？
�。�2）借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿(mǎn)了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。
3、第三自然段。
�。�1）自讀課文，思考：
①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？
�。�2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1、第四自然段。
�。�1）指名朗讀課文。
�。�2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
�。�4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
�。�5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，表現(xiàn)怎么樣呢？
2、第五自然段。
�。�1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫(huà)出砸缸的動(dòng)作。
�。�2）出示卡片：沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
�。�3）討論：
①?zèng)]有慌，他是怎樣做的呢？
�、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說(shuō)明什么？
�、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？
�。�4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
�、贋槭裁匆腋�？
�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
（5）小結(jié)：砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3、第六自然段。
�。�1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。
（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向說(shuō)一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文。
1、指名朗讀。
2、看圖復(fù)述故事。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1、卡片出示兩組句子：
�。�1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。
�。�2）砸缸。用（石頭）砸缸。
2、要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
�。�1）第1組的第2句寫(xiě)明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。
�。�2）第2組的第2句寫(xiě)清楚了用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“候”注意右上不要寫(xiě)成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”，右邊是書(shū)包的“包”。
語(yǔ)文司馬光教案2
【公開(kāi)課教案思路】
根據(jù)教材內(nèi)容，以和一年級(jí)同學(xué)的實(shí)際能力、認(rèn)知水平，考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，生字詞的認(rèn)讀，課文的理解，朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而，“讀”又是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此，在這節(jié)課的公開(kāi)課教案中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利地朗讀課文上，使同學(xué)在讀中感悟，了解司馬光的冷靜機(jī)智，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上，通過(guò)讓同學(xué)讀讀，想想，議議，再讀讀來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容，理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上，教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓同學(xué)始終處于主體地位，鼓勵(lì)同學(xué)多角度考慮問(wèn)題，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。又根據(jù)教材和低年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件的優(yōu)越性來(lái)輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法合作探究法自主識(shí)字法
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、讀準(zhǔn)本課１３個(gè)生字。
�。�、正確流利地朗讀課文。
３、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。
�。�、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問(wèn)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。�、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語(yǔ)。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。
〖教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
�。�、教師板書(shū)課題。
�。病⒑�(jiǎn)單介紹：
司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖
�。�、出示圖，從圖中你看出了什么？
同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
�。�、你有不懂的地方嗎？
同學(xué)１：爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
同學(xué)２：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
�。�、借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
２、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。
⑴自身借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
�、仆佬』锇榛プx、線糾正。
⑶抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
⑷做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
�、呻娔X出示詞語(yǔ)的演示文稿：
小朋友嚇哭沒(méi)有假山慌了喊叫
舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭
３、再讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段。
�。�、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
�。�、學(xué)習(xí)第一段：
⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么？
�、齐娔X出示插圖；讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。
２、學(xué)習(xí)第二段：
�、胖该x第二段：從他的讀中你知道了什么？
�、平處熖釂�(wèn)：
①他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）
�、谀闶窃趺粗赖模浚ㄎ覐牡谝蛔匀欢沃赖模�
�、劢處煿膭�(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問(wèn)題。
④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。
⑶指導(dǎo)朗讀：
�、俳處煼蹲x第二段，要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿(mǎn)”字)
生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿(mǎn)了水。
�、谕瑢W(xué)自由練習(xí)朗讀。
�、壑该x這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好！然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來(lái)。
④由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。
�、萃瑢W(xué)自身練習(xí)朗讀。
�、尥阑プx，相互糾正。
�、咧该x，集體糾正。
３、學(xué)習(xí)第三段：
⑴指名讀課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么？
�、铺釂�(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
�、抢斫猓骸耙徊恍⌒摹钡囊馑肌＃ň褪菦](méi)留神掉進(jìn)大水缸里。）
�、葢�(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。
�、芍该x，大家評(píng)議。
�、时匾臅r(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
�、颂釂�(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
�、踢^(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。
�。础W(xué)習(xí)第四、五自然段：
⑴學(xué)習(xí)第四自然段
�、偻瑢W(xué)自身輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、趶摹坝械摹械摹蕖⒔�、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�、坌〗M匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來(lái)幫助，我這么小，沒(méi)有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
�、転榱俗屚瑢W(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，假如你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。
�、萁處熤笇�(dǎo)同學(xué)有語(yǔ)氣地讀好這段。
�、捱^(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？
�、茖W(xué)習(xí)第五自然段：
�、僮陨碜x讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、谡�(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。
�、蹘煟核抉R光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語(yǔ)和句子。
④教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。
�。怠⑼ㄟ^(guò)比較理解課文內(nèi)容：
�、排c課文中人物的比較：
提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？組織同學(xué)討論交流。
�、谱陨砼c司馬光的比較：
�、偬釂�(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？同學(xué)討論后全班交流。
方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。
方法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。
方法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。
方法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。
方法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。
�、谔釂�(wèn)：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？
③教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。
教師板書(shū)：人──水
�、苷�(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
�、萁處熢僖淮窝菔尽叭穗x開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。
�、匏抉R光用的方法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。
�、邚倪@樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？小組討論后交流。
�、鄮熆偨Y(jié)：
你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不和。而民光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。�、學(xué)習(xí)第六段：
�、鸥桌锏乃鞒鰜�(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
�、普�(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第６段。
五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練
師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀！請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。薄⑶捎洷菊n６個(gè)生字的字形，了解字義。
２、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字、詞。
�。场⑼瓿烧n后練習(xí)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。�、掌握生字的字形和字義。
２、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。
〖教學(xué)難點(diǎn)
�。�、巧記本課生字的字形。
�。�、正確地書(shū)寫(xiě)“那、都、到”這幾個(gè)字。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
�。�、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？
�。�、正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
１、鞏固生字、詞的讀音：
�、抛陨碚J(rèn)讀生字。
⑵同桌互讀生字、詞。
⑶搶讀生字詞卡片。
２、巧記字形、理解字義：
⑴讓同學(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
⑵同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
�、钦�(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如：
嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。
�、戎该樽x生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書(shū)寫(xiě)生字詞
�。薄⑾茸陨碛^察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。
�。�、在書(shū)上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字，提出難寫(xiě)的字。
�。�、同桌同學(xué)相互評(píng)改！
�。�、同學(xué)提出比較難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這３個(gè)字。
�。怠⑼瑢W(xué)在書(shū)上的第二個(gè)田格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正同學(xué)的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。
６、同學(xué)寫(xiě)完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評(píng)改！
四、鞏固練習(xí)
�。�、同學(xué)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字和字詞。
２、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
五、教師小結(jié)，朗讀全文
語(yǔ)文司馬光教案3
首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析
《司馬光》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的20課。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿(mǎn)水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法別人想的是趕緊離開(kāi)缸，而司馬光想的是缸里的水離開(kāi)人。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，
使學(xué)生主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。
五、學(xué)法
授之以魚(yú)，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論以及反饋解疑想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、教學(xué)程序及設(shè)想
�。ㄒ唬⿵恼n件中質(zhì)疑。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。
1、從課件中你都觀察到了什么？
學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。
2、你有哪些不明白的地方？
提出的問(wèn)題可能有：
（1）爬出來(lái)的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
�。�2）是誰(shuí)救的他，他是怎樣救的？
學(xué)生所提問(wèn)題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過(guò)看圖了解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲讀書(shū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問(wèn)題。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑。
1、在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自讀13自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著問(wèn)題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)習(xí)慣，提高教學(xué)效率。
借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
2、讀文后討論，孩子是不小心沒(méi)留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣？通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。
3、再讀課文46自然段，解疑第二個(gè)問(wèn)題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。
�。�1）經(jīng)過(guò)自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從有的有的哭、叫、喊、跑、找這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無(wú)策，而司馬光是怎樣做的？
為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
�。�2）再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子？
經(jīng)過(guò)反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開(kāi)孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來(lái)，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。
（3）創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
�、�、為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。
�、颉W(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出以下結(jié)果：
有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團(tuán)結(jié)起來(lái)把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜�，水一流出�?lái)。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈
�、蟆⑼瑢W(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在求異中求佳，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。
七、說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
語(yǔ)文司馬光教案4
一、談話引入、揭題激趣：
1、今天老師要給大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢？板書(shū)：司馬光
2、認(rèn)讀司它是平舌音，是哪個(gè)字少了一筆？同
3、齊讀課題兩遍。
4、簡(jiǎn)介司馬光。司馬是姓（復(fù)姓）光是他的名。司馬光是900多年前北宋時(shí)期有名的文學(xué)家和歷史學(xué)家。他小時(shí)候非常聰明，好學(xué)。遇事善于動(dòng)腦筋，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是他小時(shí)候發(fā)生的一件事，一件什么事呢？我們一起看大屏幕，聽(tīng)故事。
二、整體感知，認(rèn)讀生字：
1、課件出示（1）（看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)朗讀）
2、我們也來(lái)讀讀這個(gè)故事好嗎？自由讀課文一遍，邊讀邊畫(huà)出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍，用我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記生字。
3、下面老師考考大家，看誰(shuí)認(rèn)的字、詞多，課件出示（2）下列詞，給生字著色，放大。學(xué)生說(shuō)出讀音、結(jié)構(gòu)、讀出詞。（指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀之后，全班齊讀一遍）。
假山水缸別人慌忙嚇哭
叫喊一塊使勁砸破得救
假（假山、假話）（放假、請(qǐng)假、假期）
4、出示卡片，認(rèn)讀生字。（指名領(lǐng)讀、齊讀，以開(kāi)火車(chē)方式進(jìn)行）。
5、擴(kuò)詞訓(xùn)練（開(kāi)火車(chē)：每人說(shuō)一個(gè)詞）
使使用、使勁、大使；
慌慌忙、慌張、心慌、慌亂；
司司機(jī)、公司、司法、官司；
假假山、假話、假貨、放假、請(qǐng)假、假期
6、大幕出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
7、找數(shù)量詞：一座假山、一口大水缸、幾個(gè)小朋友、一塊石頭。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟：
1、學(xué)生自由讀課文、思考：司馬光在花園里遇到了什么事？
讀后回答：根據(jù)回答完成板書(shū)。
2、真是虛驚了一場(chǎng)。我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景，課件圖示3（文字：有個(gè)掉進(jìn)。）
�、�、指名讀第3小節(jié)：有個(gè)小朋友假如自己在場(chǎng)會(huì)是什么心情？（緊張、害怕）要讀出害怕的語(yǔ)氣來(lái)。怎么讀？誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。
�、�、在這緊急的時(shí)刻，別的小伙伴都怎么了？課件圖4（文字：別的小朋友有的有的有的）叫什么？喊什么？(假如是你，你會(huì)怎么叫、怎么喊？)
指名學(xué)生邊喊邊做動(dòng)作，指導(dǎo)讀出慌張、急切的語(yǔ)氣來(lái)。
�、邸⑺抉R光的表現(xiàn)怎樣呢？他在做什么？看圖，課件圖5（文字：司馬光沒(méi)有慌、舉、砸）。在課文里畫(huà)出描寫(xiě)司馬光表現(xiàn)的詞，用-------畫(huà)出寫(xiě)司馬光救小伙伴時(shí)的動(dòng)作的詞（舉、砸）試著做一做司馬光的動(dòng)作。
�、堋槭裁床皇且幌伦泳驮移屏�？幾下子，使勁說(shuō)明了什么？
⑤、想一想，議一議：司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的？（用沉穩(wěn)、鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀）
⑥、用高興的語(yǔ)氣讀第6小節(jié)。(課件6)
3、如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)司馬光說(shuō)些什么呢？
4、在這個(gè)故事里，你最佩服司馬光什么？（課件7）
四：拓展、討論：（課件8）
1、司馬光是用砸缸的辦法救了小朋友，你還能想出別的辦法救小朋友嗎？比一比，看誰(shuí)的辦法最好？
2、如果是一件玩具或別的什么東西掉進(jìn)缸里了，用不用砸缸？
3、總結(jié)：同學(xué)們平時(shí)玩的時(shí)候，要注意安全，危險(xiǎn)的地方不要去，危險(xiǎn)的游戲不要玩，如果發(fā)生了意想不到的事，要沉著、冷靜，才能想出好辦法。
五、用講故事的口吻自由朗讀課文
六、創(chuàng)新故事會(huì)：（可以加上動(dòng)作、語(yǔ)言、表情和想象）（課件9）
1、指名講故事。
2、把自己當(dāng)作司馬光來(lái)給大家講這個(gè)故事。
語(yǔ)文司馬光教案5
小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》的教案
《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。
4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問(wèn)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。
〖教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、教師板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)單介紹：
司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖
1、出示圖，從圖中你看出了什么?
同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
2、你有不懂的地方嗎?
同學(xué)1：爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
同學(xué)2：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的?
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
2、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。
⑴ 自身借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。
�、� 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
�、� 做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
⑸ 電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：
小朋友嚇哭沒(méi)有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭
3、再讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段。
4、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段：
�、� 指名讀第一段：讀后你知道了什么?
�、� 電腦出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)第二段：
⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么?
�、� 教師提問(wèn)：
�、� 他指的是誰(shuí)?(他指的是司馬光)
�、� 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)
③ 教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問(wèn)題。
④ 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
�、� 教師范讀第二段，要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿(mǎn)”字)
生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿(mǎn)了水。
�、� 同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
�、� 指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來(lái)。
�、� 由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。
�、� 同學(xué)自身練習(xí)朗讀。
�、� 同桌互讀，相互糾正。
⑦ 指名讀，集體糾正。
3、學(xué)習(xí)第三段：
�、� 指名讀課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么?
�、� 提問(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
�、� 理解：“一不小心”的意思。(就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。)
�、� 應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。
�、� 指名讀，大家評(píng)議。
�、� 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
⑺ 提問(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
�、� 過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
�、� 學(xué)習(xí)第四自然段
�、� 同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么?邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、� 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?
�、� 小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來(lái)幫助，我這么小，沒(méi)有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
�、� 為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，假如你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。
�、� 教師指導(dǎo)同學(xué)有語(yǔ)氣地讀好這段。
⑥ 過(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?
�、� 學(xué)習(xí)第五自然段：
�、� 自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、� 請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。
�、� 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語(yǔ)和句子。
④ 教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。
5、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容：
⑴ 與課文中人物的比較：
提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。
�、� 自身與司馬光的比較：
�、� 提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。
方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。
方法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。
方法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。
方法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。
方法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。
�、� 提問(wèn)：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同?
�、� 教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。
教師板書(shū)：人──水
�、� 請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?
�、� 教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。
�、� 司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。
�、� 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?小組討論后交流。
�、� 師總結(jié)：
你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不和。而民光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。
6、學(xué)習(xí)第六段：
⑴ 缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎?
�、� 請(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。
五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練
師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀!請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。
2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字、詞。
3、完成課后練習(xí)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字的字形和字義。
2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、巧記本課生字的字形。
2、正確地書(shū)寫(xiě)“那、都、到”這幾個(gè)字。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢?
2、正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
1、鞏固生字、詞的讀音：
�、� 自身認(rèn)讀生字。
�、� 同桌互讀生字、詞。
⑶ 搶讀生字詞卡片。
2、巧記字形、理解字義：
�、� 讓同學(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
⑵ 同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
⑶ 請(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如：
嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。
�、� 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書(shū)寫(xiě)生字詞
1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。
2、在書(shū)上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字，提出難寫(xiě)的字。
3、同桌同學(xué)相互評(píng)改!
4、同學(xué)提出比較難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。
5、同學(xué)在書(shū)上的第二個(gè)田格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正同學(xué)的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。
6、同學(xué)寫(xiě)完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評(píng)改!
四、鞏固練習(xí)
1、同學(xué)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字和字詞。
2、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
五、教師小結(jié)，朗讀全文
語(yǔ)文司馬光教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)司、假等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)別、到等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3．能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)要求寫(xiě)的字，有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
語(yǔ)文司馬光教案7
一、指名背《司馬光救友》
二、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，引入新課的學(xué)習(xí)
先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對(duì)照注釋?zhuān)囍x懂每句話，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思；最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。
三、讀通課文
先自己讀，再同桌互讀互評(píng)，再在全班交流。
四、精讀課文
1.結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋?zhuān)颜n文讀懂，知道課文講了一件什么事。
2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解答的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記下來(lái)，等會(huì)兒在全班交流。
(教師先列舉一句作示范，讓學(xué)生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)
3.組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本組不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。
五、自由交談
啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后，從文中悟出的道理。
如：說(shuō)話做事前后要一致，不能夸夸其談，不能自吹自擂，要實(shí)事求是……
六、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把你讀課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。
3.把這個(gè)故事講給家里人或朋友聽(tīng)。
語(yǔ)文司馬光教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“慌”的意思。
3、通讀課文，了解司馬光砸缸救人的故事，體會(huì)其沉著冷靜、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課“司”“爬”兩個(gè)生字，能有感情朗讀課文。
2、了解司馬光砸缸救人的故事，體會(huì)其沉著冷靜機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們班級(jí)來(lái)了一位小英雄（出示圖片司馬光）。你們看，他穿的衣服和我們不同，他是古時(shí)候的人，他是誰(shuí)（一起說(shuō)）注意讀準(zhǔn)“司”司是平舌音，我們一起讀好它，而且啊它還是我們的生字呢，你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）用兒歌記�。和肿筮叢仄饋�(lái)就是司。板書(shū)課題。
2、知道了他的名字，我們來(lái)看看司馬光自我介紹吧！
出示課件：司馬光資料語(yǔ)文老師姓一個(gè)字鄭，而他姓兩個(gè)叫司馬，司馬是復(fù)姓。
再齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬——光
3、司馬光生活在古代，他不能來(lái)和我們見(jiàn)面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，讓我們走進(jìn)他，看看他是怎樣的小英雄。
請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本，聽(tīng)課文錄音，思考一下課文到底說(shuō)一個(gè)什么故事？
�。�(tīng)完錄音，表?yè)P(yáng)聽(tīng)得認(rèn)真的小朋友）
二、檢查生字詞
過(guò)渡：下面我來(lái)檢查一下小朋友們的預(yù)習(xí)情況。下面的生字誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)一下。
我會(huì)讀：（紅字顯示生字）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，去掉拼音讀
司馬光假山水缸
別人慌張嚇哭了
叫著一塊使勁
砸缸破了得救
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
過(guò)渡：大家生字都掌握了，下面我們就一起走進(jìn)課文吧。
1、出示圖片，請(qǐng)小朋友觀察圖片，誰(shuí)在什么地方做什么呢？指名說(shuō)。
出示:一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。你們玩的時(shí)候心情會(huì)怎樣啊？（說(shuō)一下“他”是指司馬光）
2、你瞧，孩子們你躲我藏玩的多開(kāi)心啊。誰(shuí)來(lái)開(kāi)心地讀一讀。
3、讀的真開(kāi)心呢，那我們?cè)賮?lái)看看，花園里還有什么呢？（出示圖片）
你感覺(jué)這個(gè)水缸怎么樣？和我們小朋友的個(gè)子比一比呢？它不僅大還怎么樣�。课艺�(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀。（真大�。�
出示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這口水缸的大和滿(mǎn)表達(dá)出來(lái)呢？（1個(gè)）
4、看到這個(gè)假山你想干嘛？（爬上去）
隨文識(shí)字：我們經(jīng)常說(shuō)什么爬啊，手和腳都巴在地上，動(dòng)物的手與腳又稱(chēng)為爪子，所以我們用個(gè)兒歌來(lái)記住它：伸長(zhǎng)爪，翹尾巴，順著地面爬呀爬。
有一個(gè)小朋友和你有相同的想法，他爬上來(lái)假山，但是結(jié)果怎樣？
出示：有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
5、有個(gè)小朋友“一不小心，掉進(jìn)了大水缸里” 。那么別的小朋友們都怎樣了？（都慌了）別的小朋友為什么都慌了?(小朋友有著生命危險(xiǎn))
（1）什么叫“慌”呀？你瞧這個(gè)“慌”字。（出示）是一個(gè)（豎心旁）的字。說(shuō)明（和心理活動(dòng)）有關(guān)。想想看，你在場(chǎng)，心情怎么樣？
（為什么會(huì)這么擔(dān)心��？因?yàn)榍闆r緊急。）
�。�2）看圖邊讀邊思考：別的小朋友“慌”成了什么樣子了。
是的，你看這個(gè)小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個(gè)小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個(gè)小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了你們說(shuō)的和課文一樣呢，
出示課文（出示有的~~有的~~還有的~~）
我會(huì)說(shuō)：練習(xí)“有的……有的……還有的……”句式。
同學(xué)們，想想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，孩子們都慌了，誰(shuí)能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？
你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？
過(guò)渡：缸里的孩子危在旦夕，其他小朋友都慌成一片，但是司馬光又是怎么樣的呢？他想出了什么辦法？
�。ㄋ崞鹨粔K大石頭，使勁砸那口缸。）
（1）這句話中你讀懂了什么?
石頭很重，司馬光很費(fèi)力氣。
（2）指名讀第一句。
你能學(xué)這他的動(dòng)作來(lái)讀一讀嗎？
5、結(jié)果怎么樣呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀？你讀，你讀，全班讀。
6、孩子得救了，這時(shí)孩子的父母和其他家長(zhǎng)還要那四個(gè)小伙伴過(guò)來(lái)了，他們會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)什么呢？
7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會(huì)怎么夸夸他？
讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。
8、最后讓我們捧起書(shū)本，用朗讀來(lái)把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來(lái)。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。
四、指導(dǎo)生字詞
過(guò)渡：小朋友們課文讀的真好，我想下面的這些生字對(duì)于你們來(lái)說(shuō)也很簡(jiǎn)單了，那我們就來(lái)摘下蘋(píng)果吧。
1、游戲，摘蘋(píng)果
2、指導(dǎo)生字：出示司。司是半包圍結(jié)構(gòu)的字，右上包圍左下，寫(xiě)這個(gè)字要注一和口要伸出外面一點(diǎn)點(diǎn)。教師范寫(xiě)。
出示爬。左右結(jié)構(gòu)，第一筆平撇，第二筆直撇，張開(kāi)幅度不能打，與豎靠得很近，捺張開(kāi)的角度稍大，以便托住巴字。兒歌：伸長(zhǎng)爪，翹尾巴，順著地面爬呀爬。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
沒(méi)有慌
司馬光────舉石頭砸缸救人
想辦法
語(yǔ)文司馬光教案9
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書(shū)：
20．司馬光
沒(méi)有慌搬石砸缸缸破人出
遇事不慌積極動(dòng)腦解決問(wèn)題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、填空、看拼音寫(xiě)漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。
課外：朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
揭示課題
板書(shū)課題：司馬光
告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
范讀課文，了解大致內(nèi)容
范讀課文。
思考：本課寫(xiě)的是司馬光小時(shí)侯的什么事？
三．看圖答問(wèn)，出示生字新詞
圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）
圖上畫(huà)的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）
圖上畫(huà)了什么人？他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候發(fā)生了什么事？
那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）
教學(xué)生字詞
自學(xué)生字詞。要求看板書(shū)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。
檢查自學(xué)情況。
檢查讀音。
指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。
去拼音讀。
開(kāi)火車(chē)讀卡片上的生字。
檢查字形。
指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。
指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的`方法記憶。
師生共同分析“候、都”的字形。
�。ǎ常┮髮W(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
練讀課文。
第二課時(shí)
試讀課文
指名分段讀課文。
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
講讀課文
講讀第一段
自由輕聲讀課文。
指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸，假山的位置。
再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。
指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。
講讀第二自然段。
指名讀。
那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的？他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？
看圖說(shuō)說(shuō)“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會(huì)喊什么？
指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。
講讀第三段。
看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話）
指名讀課文。
用“——”把寫(xiě)司馬光的句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌？
比較句子。
他搬起一塊大石頭。
他搬起一塊石頭。
指名讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？
司馬光雜那口缸。
司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺(jué)得哪句話好？“使勁”寫(xiě)出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？
司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來(lái)？
指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
總結(jié)課文
指名有感情地朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
作業(yè)
填空：
別的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）沒(méi)有慌，他搬起一塊（）（）（）使勁砸（）（）（）。
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
抽讀生字。
在正確的讀音下畫(huà)“——”。
時(shí)（si shi）找(zhao zao)座（zhuo zuo）砸（za zha）
練詞說(shuō)話
看圖復(fù)述故事。
同桌練說(shuō)，小組練說(shuō)，各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。
用詞練習(xí)說(shuō)話。
不小心
有的……有的……有的……
課堂練習(xí)
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.組詞區(qū)別。
古（）時(shí)（）候（）
石（）村（）后（）
那（）缸（）找（）
都（）紅（）我（）
語(yǔ)文司馬光教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)別、到、那、都、嚇、叫6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖，從圖中你看出了什么？
2、你還有什么看不懂得嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問(wèn)題:
�。�1）爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
�。�2）是誰(shuí)救了他，他是怎么救的？
二、揭題釋題。
1、板書(shū)課題，讀題。
�。�1）知道司馬是復(fù)姓。
�。�2）識(shí)記司，組詞。
2、簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）
三、初讀感知，合作初步解疑。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）
3、小組討論交流讀懂的問(wèn)題。
四、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問(wèn)題（1）。
�。�1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。
（2）讀文后討論，理解：不小心。
啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？
�。�3）朗讀指導(dǎo)。
(1）看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書(shū)：哭喊叫找
小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�。�2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？
劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。
�。�3）質(zhì)疑釋疑。（針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)，自由解答，教師引導(dǎo)）
4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！
5、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)會(huì)背誦技巧。
教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？
要求：大膽想象。
八、作業(yè)布置。
把故事講給家人聽(tīng)。
語(yǔ)文司馬光教案11
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)文中的生字；能理解課文意思，體會(huì)人物特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.談話交流：在以前的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中，你了解了哪些聰明的古代兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)沉著冷靜、聰明機(jī)智的兒童）。
2.故事激趣：今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)古代兒童的故事，大家想聽(tīng)嗎？（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。有一次，他跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠�。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩得救了。
3.談話導(dǎo)入：如果把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章，用白話，叫白話文，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本第24課──司馬光（板書(shū)）。
二、認(rèn)識(shí)文言文。
“文言文”的意思就是指“用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述是不同的。例如，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表述，就是“飯否？”�！帮埛瘛本褪俏难晕摹Ｎ覈�(guó)的古代，所有的文章都是用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱(chēng)為“文言文”。
三、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生帶著自己想知道的問(wèn)題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。
2.教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.教師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
4.集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。
5.請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。（指名讀，齊讀）
6.自由練習(xí)朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。）
四、理解課文大意。
1.自主理解課文。（師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事。）
2.同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
3.全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解。）
4.教師小結(jié)，相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。
5.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。有一次，司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠�。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩得救了。
6.帶著理解朗讀課文�；ハ嘟涣髯x懂了什么？（司馬光聰明機(jī)智，遇事沉著冷靜。）
7.交流學(xué)習(xí)古文方法：看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注。
五、熟讀成誦。
1.自由練習(xí)朗讀。
2.同桌互相檢查背誦。
3.全班背誦。
語(yǔ)文司馬光教案12
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．小朋友，你們知道司馬光嗎？誰(shuí)知道？給大家講一講好嗎？
�。▽W(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō)）
2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。
板書(shū)課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。
2．提問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?（學(xué)生概括故事）
3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
4．師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。②出示生字，學(xué)生交流識(shí)記方法，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)課文第一段。
�。�1）引讀第一小節(jié)。
（2）讀了這句話你知道了什么?
�。�3）古時(shí)候是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
�。ǔ鍪菊n文插圖，學(xué)生看圖回答）
2．學(xué)習(xí)課文第二段：
�。�1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
�。�2）指名讀，想一想：他指的是誰(shuí)?
�。�3）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
�。�4）花園里有什么?（自由讀。）
�。�5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸里的水多不多？從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。
3．學(xué)習(xí)課文第三、四段。
�。�1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。
�。�2）看見(jiàn)一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，別的小朋友怎么樣？（指導(dǎo)用著急的語(yǔ)氣讀第四段。）
�。▽W(xué)生練讀、評(píng)讀）
了?慌了是什么意思?學(xué)生自由讀，用──畫(huà)出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
4．學(xué)習(xí)課文第五段。
�。�1）司馬光是怎么做的?（自由讀）
�。�2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
（3）在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。
�。�4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。
5．學(xué)習(xí)課文第六段。
�。�1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?
�。�2）用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。
6．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）
四、總結(jié)全文
1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2．如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救人?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20．司馬光
小朋友司馬光
慌了沒(méi)有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
1．問(wèn)答對(duì)唱：學(xué)生分兩小隊(duì)，老師進(jìn)行指揮。先由師唱什么字豎心旁?誰(shuí)猜對(duì)了誰(shuí)就走。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對(duì)答老師慌字是個(gè)豎心旁，我猜對(duì)了我就走，回答完畢回到座位。
2．讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個(gè)小朋友。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。（要寫(xiě)的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，橫排兩個(gè)字都有相同的偏旁。）
2．師范寫(xiě)，學(xué)生觀察，練寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好雙耳旁。
3．展示、評(píng)議。
三、背誦課文
1．指名看圖敘述故事。
2．同桌合作背誦。
3．自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
4．指名背誦全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1．積累詞匯：
�。�1）找出課文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?自由說(shuō)。
�。�2）口頭擴(kuò)展詞語(yǔ)，如：司司機(jī)、公司用慌、假、別、嚇、塊、救口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組的詞最多。
2．創(chuàng)新故事會(huì)：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。
編輯短評(píng)：教案中的教學(xué)方法符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，便于教師借鑒和操作，有些教法和問(wèn)題設(shè)計(jì)得巧妙，有利于拓展教師設(shè)計(jì)教學(xué)的思路。
語(yǔ)文司馬光教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)“司、假”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�、認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)生字。
２、通過(guò)朗讀感悟勇敢、機(jī)智的品。
�。场⒛軓恼n文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
三、教具
多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機(jī)（帶）
四、課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生字、感悟課文
二、教學(xué)過(guò)程
（一）、揭示課題，了解人物。
�。ǘ�、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
�。薄W(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
�。病⑿『诎宄鍪編в猩值脑~語(yǔ)。（學(xué)生自由讀，抽讀檢查）。
3、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）。
�。ㄈ⒓�(xì)讀課文、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1、聽(tīng)錄音機(jī)，數(shù)數(shù)全文共有多少個(gè)自然段。
2、看第一張幻燈片，說(shuō)說(shuō)水缸在假山的什么位置？
3、學(xué)生自讀課文，思考：正當(dāng)們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
�、僬归_(kāi)想象：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢？
②看第二張幻燈片有一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，體會(huì)小伙伴著急的心情。
�、塾眉鼻械恼Z(yǔ)氣練習(xí)朗讀。
過(guò)渡：在這危險(xiǎn)的情況下，是怎樣做的？請(qǐng)默讀第四自然段。
３、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
�、偎伎夹∨笥褌�?yōu)槭裁催@么驚慌？
�、谠谶@萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組討論。
�、劬毩�(xí)朗讀、讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
�。�、學(xué)習(xí)第五自然段
�、賹W(xué)生自由讀，思考：是怎么做的呢？他的表現(xiàn)與其他人有什么不同？看第三張幻燈片。
�、谌嘣囍鲎鲈腋椎膭�(dòng)作。
�、坌〗M討論：的做法好在哪？他是個(gè)什么樣的孩子？
�。怠W(xué)習(xí)第四張幻燈片，并指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┌l(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的辦法救出落水的小孩嗎？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
�。┎贾米鳂I(yè)：背誦課文，并把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
２0—機(jī)智、勇敢
↓
砸缸
↓
救→小朋友
語(yǔ)文司馬光教案14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、閱讀圖書(shū)，了解司馬光砸缸救人的過(guò)程。
2、知道遇到危險(xiǎn)要沉著機(jī)智，學(xué)會(huì)保護(hù)自己和幫助他人。
活動(dòng)重點(diǎn)：
觀察主要角色的表情和動(dòng)作。
活動(dòng)難點(diǎn)：
大膽猜測(cè)角色的心理活動(dòng)和語(yǔ)言。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、幼兒用書(shū)《司馬光砸缸》、故事錄音。
活動(dòng)過(guò)程：
1、認(rèn)讀故事名稱(chēng)：
教師簡(jiǎn)單介紹故事大概，幼兒認(rèn)讀故事名稱(chēng)。
2、自主閱讀教師觀察：
�。�1）說(shuō)說(shuō)故事里發(fā)生了什么事？
�。�2）根據(jù)講述的情況請(qǐng)幼兒尋找出司馬光砸缸救人的有關(guān)情節(jié)圖片。
�。�3）重點(diǎn)觀察角色的表情和動(dòng)作，大膽猜想角色的心理活動(dòng)和對(duì)話。
3、討論交流各抒己見(jiàn)：
“你覺(jué)得司馬光的方法好嗎？好在哪？”
4、完整欣賞并大膽質(zhì)疑：
�。�1）教師引疑：“看了這個(gè)故事，你們還有哪些不明白的地方？”
�。�2）師生共同解答疑問(wèn)。
語(yǔ)文司馬光教案15
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．教師板書(shū)課題：11司馬光
2．簡(jiǎn)單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖圖意
1．出示圖，從圖中你看出了什么？
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
2．你有不懂的地方嗎？
學(xué)生1：爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
學(xué)生2：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
2．讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。
�。�1）自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
�。�2）同桌小伙伴互讀、線糾正。
�。�3）抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
（4）做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
（5）電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：
孩子嚇哭沒(méi)有假山慌了喊叫
舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭
3．再讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段。
4．學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？
2．電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
2．教師提問(wèn)：①他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問(wèn)題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
3．指導(dǎo)朗讀
�、俳處煼蹲x第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿(mǎn)”字)
生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿(mǎn)了水。
②學(xué)生自由練習(xí)朗讀
�、壑该x這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。
�、苡捎诒径蔚牡诙涫莻�(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。
⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
�、尥阑プx，相互糾正。
�、咧该x，集體糾正。
(三)學(xué)習(xí)第三段：
1．指名讀課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么？
2．提問(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。）
4．應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
5．指名讀，大家評(píng)議。
6．必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
7．提問(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
8．過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段。
1．學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�。�3）小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
�。�4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
�。�5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。
�。�6）過(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？
2．學(xué)習(xí)第五自然段：
（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。
�。�3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。
�。�4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)比較理解課文內(nèi)容。
1．與課文中人物的比較。
提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。
2．自己與司馬光的比較
�。�1）提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。
辦法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。
辦法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。
辦法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。
(2)提問(wèn)：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
(3)教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。
教師板書(shū)：人——水
(4)請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
(5)教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。
教師板書(shū)：
(6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
教師板書(shū)：
過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。
(7)從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。
(8)師.總結(jié)：
你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。⿲W(xué)習(xí)第六段
1．缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
2．請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。
師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀！請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．巧記本課8個(gè)生字的字形，了解字義。
2．正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字、詞。
3．完成課后練習(xí)題。
教學(xué)重點(diǎn)
1．掌握生字的字形及字義。
2．正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)
1．巧記本課生字的字形。
2．正確地書(shū)寫(xiě)“候、孩、沒(méi)”這幾個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
1．上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？
2．正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義。
�。ㄒ唬╈柟躺帧⒃~的讀音。
�。�1）自己認(rèn)讀生字。
�。�2）同桌互讀生字、詞。
�。�3）搶讀生字詞卡片。
�。ǘ┣捎涀中�、理解字義：
（1）讓學(xué)生自己動(dòng)腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
�。�2）同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）請(qǐng)小組匯報(bào)或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。
候：可以用“猴”字來(lái)記憶，去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個(gè)小豎，也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞：小時(shí)候。
孩：可以用學(xué)生認(rèn)識(shí)的“該”字換偏旁記憶“孩”字。也可以用拆字的方法記憶。組詞：孩子
光：學(xué)生可以用順口溜的方法記憶：三個(gè)小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿，后腳尖朝上。組詞：司馬光、時(shí)光、光明。
嚇：學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。
哭：學(xué)生可以用拆字法記憶：“兩個(gè)口”和“大”再加上“丶”。也就是兩個(gè)人張著大嘴哭。組詞：哭了，嚇哭。
沒(méi)：學(xué)生用順口溜幫助記憶：三點(diǎn)水，幾頭又尾，合起來(lái)誻沒(méi)。也可以用拆字分解的方法記憶字形，組詞：沒(méi)有。
塊⑴以用“塊”字換成“提土旁”記憶“塊”字，組詞：一塊。
石：可用象形字“ ”(書(shū)寫(xiě)不準(zhǔn)確)來(lái)幫助記憶“石”字，組詞：石頭，石塊。
（4）指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書(shū)寫(xiě)生字詞。
1．先自己觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。
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