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《掌聲》第二課時(shí)教案 掌聲教案兩課時(shí)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《掌聲》第二課時(shí)教案 掌聲教案兩課時(shí)，希望能夠幫助到大家。
《掌聲》第二課時(shí)教案 掌聲教案兩課時(shí)1
【教材分析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè)觀開朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛(ài)，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜愛(ài)，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，正確讀本課：“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)”等新詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)英子言行的描寫體會(huì)英子的心理特質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)（師）：
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)（課件出示）這是一個(gè)什么字？誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
2、板書課題：
掌聲
齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）你覺(jué)得掌聲能跟愛(ài)能扯上關(guān)系嗎？
設(shè)計(jì)理念：一開始就用一個(gè)愛(ài)字，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜，就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：
1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
2、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。
3、讀課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢？讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開火車，分小組，個(gè)人等等。）
設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的.五環(huán)節(jié)，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)，剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
“上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)�！�
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說(shuō)。
教師板書：
文靜、憂郁
師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第4自然段文字投影：
“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞�！�
讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì)英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書：
活潑、開朗、樂(lè)觀
一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)走出課堂，下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì)有用的人材。
《掌聲》第二課時(shí)教案 掌聲教案兩課時(shí)2
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫：掌聲、文靜、愿意等詞語(yǔ)。
2、正確，流利，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達(dá)，即有感情的朗讀課文。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：（課時(shí)隨學(xué)情而定）
一、導(dǎo)入
學(xué)生才藝展示，其他生給予掌聲。采訪：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時(shí)在想些什么？
預(yù)設(shè)：他的表演很精彩；我很欣賞他......
師：謝謝你，剛才你的很精彩，當(dāng)你聽(tīng)到別人給你掌聲時(shí)，你的心情怎么樣？想對(duì)大家說(shuō)些什么？
預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類。
師：同學(xué)們，你有沒(méi)有得到過(guò)別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)你是怎么想？
詢問(wèn)學(xué)生，學(xué)生暢談。
結(jié)：大家說(shuō)的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對(duì)困難時(shí)，總會(huì)有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的事��！今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書，生書空）齊讀課題。
二、初讀
師：讀了課題，你會(huì)有什么問(wèn)題想問(wèn)？
生各抒己見(jiàn)。
師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。就讓我們帶著問(wèn)題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問(wèn)，可以相互學(xué)習(xí)。（生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學(xué)有的放矢。）
三、重讀(字詞教學(xué))
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對(duì)了，我們就跟著一起讀。
�。ㄔ~語(yǔ)分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。）生字略
師：課文中有一個(gè)句子比較難度，你們會(huì)讀嗎？
“因?yàn)樗眠^(guò)......走路的姿勢(shì)”（生讀）
四、精讀
師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對(duì)自己做個(gè)檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰(shuí)？她又給你留下了什么印象？（生讀）
師：通過(guò)朗讀課文，每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是個(gè)怎么樣的小姑娘？
預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜......
每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)。剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
出示：“上小學(xué)的時(shí)候，我們班.......走路的姿勢(shì)�！�
師：有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感，而默讀更有利于思考。邊讀邊想，英子給你留下什么印象？
提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說(shuō)話(生說(shuō))，那么總是的意思？（一直都是這樣的）。
課文補(bǔ)白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂(lè)的說(shuō)笑游戲，而她——再讀；又或許在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
你看到了怎樣的.英子？
預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......
同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開”(重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后)
這些詞說(shuō)明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。
�。ù谁h(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書。）
師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘�！獞n郁(板書)
師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內(nèi)心怎樣？（難過(guò)、同情之類）
那就讓我們帶著這份情感和著音樂(lè)[雨的印記](méi)讀讀這段話[第一自然段]。
作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個(gè)怎么樣的英子？（快樂(lè)、活潑可愛(ài)、健康等）
師：那英子有沒(méi)有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。
“從那以后.......教她跳舞”（生讀）
《掌聲》第二課時(shí)教案 掌聲教案兩課時(shí)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，正確讀好“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞”等一些詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)掌聲嗎？什么時(shí)候？
2、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于掌聲的故事，出示課題：掌聲（齊讀）
3、認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)課文的小朋友一定知道《掌聲》講的是（英子）的故事。
二、初讀課文
1、打開課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀通順課文，讀通句子，做到不添字、不漏字。
2、邊讀邊用橫線劃出課文中寫掌聲的句子。
3、檢查預(yù)習(xí)：
殘疾姿勢(shì)調(diào)動(dòng)情況猶豫鎮(zhèn)定情緒
講述憂郁歧視文靜愿意注視熱烈
持久平息動(dòng)聽(tīng)驟然鼓勵(lì)普通話慢吞吞
句子：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
4、解決問(wèn)題：
讀好了字詞句，相信同學(xué)們一定也找到了課文中寫掌聲的句子。
三、品讀朗讀，領(lǐng)悟情感
1、出示句子：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀句子。）
2、同學(xué)們，讀了這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么熱烈而持久）
3、是啊，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？她到底是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1、2小節(jié)，找出有關(guān)的詞句說(shuō)一說(shuō)。要求：先用括號(hào)畫出句子，再?gòu)木渥又姓页鲋攸c(diǎn)詞，并用一兩個(gè)詞概括說(shuō)一說(shuō)你感受英子是一個(gè)怎樣的人？
4、交流：
�、潘芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。（文靜）
能不能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到英子的.文靜呢？
�、粕险n前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開（憂郁）
怕別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，怕人知道她的殘疾。
�、且�?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。（自卑，很難過(guò)，很痛苦）讀出她此時(shí)的心情。
⑷輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（自卑、憂郁）
�、捎⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
�。ǹ闯鲇⒆雍懿辉敢馍吓_(tái)，她很自卑，憂郁。）
體會(huì)“猶豫”：英子在猶豫什么呢？
指導(dǎo)朗讀好這一句。
5、體驗(yàn)第一次掌聲：
�、乓�?yàn)榈眠^(guò)小兒麻痹癥，導(dǎo)致腿腳落下殘疾而產(chǎn)生自卑、憂郁的英子，在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)�，F(xiàn)在，她，就在我們的面前，此時(shí)此刻，我們?cè)撛趺醋觯?/p>
�、莆蚁氩稍L同學(xué)們，你為什么送給英子熱烈而持久的掌聲呢？生說(shuō)
�、菐熜〗Y(jié)：
所以，你們的掌聲代表對(duì)英子的一種鼓勵(lì)與信任。
板書：
鼓勵(lì)、信任
讓我們把自己想要表達(dá)的情感表現(xiàn)在朗讀上吧！
�、热帻R讀：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
6、過(guò)渡：
在那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)啊！掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
7、教師出示句子：
她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
�、糯藭r(shí)，同學(xué)們用掌聲來(lái)表達(dá)對(duì)她什么樣的情感呢？（贊賞肯定）
⑵讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)此時(shí)的情感吧�。ㄐ〗M賽讀）
�、怯⒆釉谡坡曋�，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)用上“如果沒(méi)有……就……”“因?yàn)椤浴?/p>
⑷教師小結(jié)：
讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”
8、教師出示句子：
⑴在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。（自卑、憂郁）
�、朴⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还�，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。（高興、激動(dòng)）
課文兩次寫到英子一搖一晃地走上了講臺(tái)或走下了講臺(tái)，英子內(nèi)心感受一樣嗎？為什么不一樣？
9、那么，到底是什么讓英子前后發(fā)生了這么大的變化呢？（掌聲）
10、故事讀到了這里，你想說(shuō)些什么？
掌聲驅(qū)走了英子的……給了英子……。
11、是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲是英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起。正是這掌聲改變了英子的性格。
12、齊讀第四小節(jié)。你們覺(jué)得英子的性格變得怎樣？（活潑開朗樂(lè)觀……）
13、齊讀3、4兩小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)
1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀一讀吧！從英子的來(lái)信中，你體會(huì)到了什么？
2、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是贊賞，是尊重。在學(xué)校，在家里，在社會(huì)上，處處需要掌聲，需要愛(ài)。（播放《掌聲響起來(lái)》）
【板書】
文靜活潑
英子：自卑掌聲開朗
憂郁樂(lè)觀
《掌聲》第二課時(shí)教案 掌聲教案兩課時(shí)4
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問(wèn)。
�。�3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解詞義，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，感受“掌聲”的魅力。
教學(xué)媒體ppt
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程
一、出示課題，質(zhì)疑激趣：
1.出示課題，齊讀
2.讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問(wèn)）
二、初讀課文，整體感知：
1.自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞
2.學(xué)習(xí)生字詞
3.指名分節(jié)讀，要求：讀正確
4.讀了課文后你知道，是誰(shuí)為誰(shuí)而鼓掌？掌聲一共響起幾次？
三、精讀課文，理解感悟：
1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語(yǔ)句
2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流
�。�1）理解詞語(yǔ)：驟然間猶豫
（2）為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的`掌聲？
�。�3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。
�。�4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？
�。�5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？
�。�6）感情朗讀第三節(jié)
3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)
4、 “寂寞”什么意思？原來(lái)的小君有多寂寞？為什么會(huì)有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)
5、齊讀全文
四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說(shuō)話：
1、抽讀生字詞
2、說(shuō)話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她？
《掌聲》第二課時(shí)教案 掌聲教案兩課時(shí)5
【教材分析】
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來(lái)講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗，這源于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。課文語(yǔ)言的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對(duì)英子的外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。
一個(gè)殘疾的孩子，如何面對(duì)生活，我們應(yīng)該給予他什么，這是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。本篇課文講述的故事，會(huì)給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對(duì)生活，樂(lè)觀的面對(duì)生活，自信的面對(duì)生活。同時(shí)，我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無(wú)限的關(guān)愛(ài)。愛(ài)是人生的真諦。愛(ài)是永恒的主題。
【設(shè)計(jì)理念】
本文反映的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。
課文講述的是一個(gè)殘疾的姑娘，因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛(ài)心轉(zhuǎn)變了她對(duì)生活的看法，由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕�、開朗。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過(guò)品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我建構(gòu)、自我體驗(yàn)，自我表達(dá)。
加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛(ài)之心。
重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué)，使識(shí)字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗(yàn)和諧并進(jìn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)和會(huì)寫本課要求的生字，自主積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用詞說(shuō)話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，能夠正確的面對(duì)生活，樹立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話交流，導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，平時(shí)一定聽(tīng)過(guò)掌聲吧！在哪兒聽(tīng)過(guò)？你給別人鼓過(guò)掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過(guò)掌嗎？你心里有什么感受？
2、是啊，掌聲能崔人振奮，掌聲能給人勇氣，掌聲能給人自信。老師了解到一個(gè)殘疾的女孩，因?yàn)榈玫搅藙e人的掌聲，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。你想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？好，今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《掌聲》。
3、板書課題，齊讀課題。
評(píng)析：這篇課文是圍繞著“掌聲”來(lái)寫的。在生活中，掌聲是常見(jiàn)到的現(xiàn)象，在一定的場(chǎng)面，有時(shí)自己為他人鼓掌，有時(shí)他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的，所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說(shuō)起，學(xué)生會(huì)感到有話可說(shuō)，有情可發(fā)。由掌聲的話題過(guò)渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。
二、初讀感悟，識(shí)字學(xué)詞
1、你們想聽(tīng)聽(tīng)老師讀課文嗎？那么老師還有個(gè)要求，邊聽(tīng)邊想，課文中的英子給你留下了什么印象？
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生交流看法：
啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書概括英子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。預(yù)測(cè)學(xué)生能說(shuō)出：文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗……。
評(píng)析：整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息，并以此為依托，再展開精細(xì)閱讀，是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽(tīng)讀的整體感知方式，緣由主要考慮兩個(gè)方面：一是學(xué)生有生字障礙，不能順暢的讀通課文，不利于整體的把握。二是有情感地范讀，可以給學(xué)生一種感染力，以及訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功。
帶著問(wèn)題聽(tīng)讀，聽(tīng)讀中伴隨著思考，所以，聽(tīng)讀是有效的設(shè)計(jì)。聽(tīng)讀后，就讓學(xué)生交流看法，這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異，學(xué)生對(duì)人物的理解各有不同，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟，不要輕易的下結(jié)論，使問(wèn)題留有懸念，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題情境。
4、看來(lái)，同學(xué)們對(duì)英子有不同的理解。那么英子到底是一個(gè)什么樣的姑娘？你們自己讀一讀課文好嗎？
5、要想讀好課文，讀懂課文，我們首先要做好什么？
（學(xué)會(huì)生字，讀正確，讀通順。）
6、那么在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（交流辦法。）
7、同學(xué)們真有辦法！我們遇到生字，不僅要認(rèn)識(shí)，還要記住。并且要體會(huì)一下字的意思。如果，你有什么好辦法，還可以和同桌交流一下。
8、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊圈畫生字，相互交流。
評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識(shí)字學(xué)詞。并有意識(shí)的讓學(xué)生憑借過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢？教師巧妙的過(guò)渡很關(guān)鍵。教師順接上一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自己要讀課文，話題一轉(zhuǎn)，自己要讀好課文就要先解決生字的問(wèn)題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢？這一問(wèn)，喚起了學(xué)生原有的`知識(shí)情境。接下來(lái)，教師又強(qiáng)調(diào)了識(shí)字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計(jì)，是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。
9、老師檢測(cè)一下，看你們都認(rèn)識(shí)這些生字了嗎？是怎么記住的？
10、教師出示識(shí)字卡片，學(xué)生認(rèn)讀：
⑴帶音節(jié)讀。
⑵去掉音節(jié)讀。
⑶游戲──搶讀。
11、你們能給這些字找個(gè)朋友嗎？并說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住的？
注意調(diào)控課堂節(jié)奏，有重點(diǎn)的識(shí)記生字，體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的靈活性和多樣性。
12、我們把這些字放在詞語(yǔ)里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生讀詞語(yǔ)）
評(píng)析：識(shí)字應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。先讀準(zhǔn)字音，再感知字義，最后記憶字形。這是一般的識(shí)字規(guī)律，當(dāng)然也可以整體上識(shí)記。識(shí)字的關(guān)鍵是各有側(cè)重，在音形義上不必平均使用力量。識(shí)字的難點(diǎn)是記憶字形。這個(gè)環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。
三、指導(dǎo)寫字，扎實(shí)訓(xùn)練
1、剛才，我們認(rèn)讀了生字，積累了詞語(yǔ)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有一項(xiàng)重要的基本功，那就是寫字，不僅要會(huì)寫，還要寫得端正、美觀。請(qǐng)同學(xué)們看這幾個(gè)生字：
麻、癥、疾、姿、勢(shì)。
2、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
（學(xué)生根據(jù)自己的感知說(shuō)特點(diǎn)。）
3、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個(gè)字呢？為什么？
（根據(jù)學(xué)生的請(qǐng)求指導(dǎo)寫兩個(gè)字，邊寫邊講注意的問(wèn)題，要求學(xué)生每個(gè)字寫兩遍。）
4、評(píng)議學(xué)生的寫字情況，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
評(píng)析：在什么時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生寫字，沒(méi)有一定的定勢(shì)，但是寫字盡可能在課內(nèi)完成，并且主張把寫字分散到兩課時(shí)來(lái)完成。寫字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到？首先學(xué)生的觀察感知很重要，要讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要比老師直接告訴效果要好。其次，教師的范寫也很關(guān)鍵，通過(guò)教師的邊講邊寫，讓學(xué)生掌握的寫字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì)，要到位。寫字后，注意評(píng)價(jià)和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。
四、再讀課文，總結(jié)延伸
1、同學(xué)們能把字寫得不錯(cuò)了，那么你們課文讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀課文呢？在讀的時(shí)候，大家注意傾聽(tīng)。然后，你給評(píng)一評(píng)，哪兒讀的好？
�。ㄖ该麑W(xué)生，分讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。）
2、同學(xué)讀得很用心，如果還沒(méi)有沒(méi)讀通順的同學(xué)，課下再多讀一讀，同時(shí)思考一下，英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩？
3、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事？找一找，讀一讀，殘疾人自命不息的故事。
評(píng)析：把課文讀正確，讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的，就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間與機(jī)會(huì)，并且要注意讀后的評(píng)價(jià)，充分利用評(píng)價(jià)的手段，糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。
學(xué)到這里，已經(jīng)完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時(shí)的順利進(jìn)行，要做必要課外延伸，也就是緊扣課文要研究的問(wèn)題和主題，布置課外的作業(yè)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字
1、出示識(shí)字卡片，認(rèn)字組詞。
2、理解“鎮(zhèn)定”，練習(xí)說(shuō)話。
3、引導(dǎo)學(xué)生書寫“況鎮(zhèn)緒述勵(lì)”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勵(lì)”的寫法。
評(píng)析：注重了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)，練習(xí)用詞說(shuō)話，指導(dǎo)寫字，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。
二、體會(huì)掌聲前的英子
1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文，大家對(duì)英子有不同的理解，那么英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢？，們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段好嗎？
�。ù笃聊怀鍪镜�1自然段。）
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
2、輕讀第1自然段：
思考：你認(rèn)為英子是一個(gè)怎樣的姑娘？是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
生：她是一個(gè)文靜的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰！?/p>
師：“總是”是什么意思？“默默”說(shuō)明了什么？
……
生：她是一個(gè)殘疾的姑娘。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾。
師：你知道“小兒麻痹癥嗎？你見(jiàn)過(guò)這樣的孩子嗎？你看了有什么感受？
……
生：她是一個(gè)孤獨(dú)的姑娘，因?yàn)椤吧险n前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。”
師：是很孤獨(dú)，還有別的理解嗎？（也可能體會(huì)出要強(qiáng)。）
……
生：她是一個(gè)自卑的姑娘。因?yàn)樗安辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)�！�
師：假如你就是那個(gè)殘疾的小女孩會(huì)怎么想？
……
生：她是一個(gè)憂郁的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰薄安辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)�！薄�
3、是啊，一個(gè)殘疾的小姑娘，她怎么不孤獨(dú)，怎么不自卑，怎么不憂郁呢？你能讀出她的孤獨(dú)嗎？（讀──）。你能讀出她的自卑嗎？（讀──）。你能讀出她的憂郁嗎？（讀──）。
一個(gè)孤獨(dú)、自卑、憂郁、殘疾的小女孩，她又是多么令人同情啊，下面讓我們帶著同情之心再讀一讀，好嗎？想讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。（讀──）。
評(píng)析：有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。本教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在教師提出一個(gè)有意義的問(wèn)題后，讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、體驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的平臺(tái)。在民主的對(duì)話中，體會(huì)文本情感。對(duì)話是開放的，體會(huì)是多元的。教師在學(xué)生的對(duì)話時(shí)，恰到好處地點(diǎn)撥、追問(wèn)、講解，把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟，讓他們帶著不同的情感去朗讀。
三、心靈呼喚，體會(huì)英子的快樂(lè)
1、英子是一個(gè)殘疾的孩子，是一個(gè)不幸的孩子，同學(xué)們，難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？
（快樂(lè)活潑自信……）
2、說(shuō)得多感人啊！我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎？課文是怎么寫的？
3、讀第4自然段：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
4、這是一個(gè)什么樣的英子？見(jiàn)到這樣的英子你高興嗎？那么你高興地讀一讀。
5、英子由“憂郁、孤獨(dú)、自卑”變得“快樂(lè)、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢？（同學(xué)的掌聲）掌聲的力量真有那么大嗎？事情還得從那天說(shuō)起……
評(píng)析：教師先用滿懷激情的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)英子的愛(ài)心。然后，讓學(xué)生讀讀課文中的英子，體會(huì)英子的快樂(lè)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課文記敘的順序，而是順著學(xué)情的需要，了解英子“掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲”力量的探究。
四、體會(huì)兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心
1、出示第2、3自然段：
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
2、請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段：
提示：
�、攀虑槭窃趺窗l(fā)生？
⑵從英子的神態(tài)和動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？
�、莾纱握坡暿窃谑裁磿r(shí)候發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？
3、匯報(bào)交流：
生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。
師：從哪里讀出來(lái)的？
……
生：寫出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
師：“猶豫”是什么意思？她為什么猶豫？
……
生：英子很激動(dòng)。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
師：英子為什么要流淚？
……
生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
師：這是什么掌聲？
生：理解的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：信任的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：鼓勵(lì)的掌聲。
師：還是什么掌聲。
生：關(guān)愛(ài)的掌聲……
師：說(shuō)的真好！假如你是英子的同學(xué)，你會(huì)怎么想？怎么做？
生：……
師：假如你就是英子，聽(tīng)到掌聲會(huì)怎么想？
生：……
師：是��！英子是怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀──
生：讀“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)�！�
師：你讀出來(lái)什么？
生：讀出了英子的自信。
師：很好。誰(shuí)來(lái)讀第二次掌聲。
生：讀“故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)�！�
師：這是什么掌聲？
生：賞識(shí)的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：贊美的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：表?yè)P(yáng)的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……
師：說(shuō)的多好啊！
4、總結(jié)升華：
第一次掌聲是英子在經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí)，教室里不約而同地響起了──（掌聲）。那掌聲──（熱烈而持久）。這掌聲里包含著大家的──（鼓勵(lì)與信任）。英子在掌聲的激勵(lì)下，她的普通話說(shuō)得──（好極了），聲音也──（十分動(dòng)聽(tīng)）
故事講完了，教室里又一次響起了──（熱烈的掌聲），這一次掌聲是──（贊美、鼓勵(lì)……）
同學(xué)們，一個(gè)殘疾的姑娘，她一搖一晃地走上了講臺(tái)，這需要何等的勇氣，何等的自信？而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，那掌聲是鼓勵(lì)和贊賞，那掌聲分明是愛(ài)的奉獻(xiàn)！有一首歌寫到：“只要人人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界也會(huì)變成美好的未來(lái)！”
5、朗讀體驗(yàn)：
下面再讓我們滿懷激情的再來(lái)讀一讀這個(gè)自然段，讀出你的理解，讀出你的感受，讀出同學(xué)們的愛(ài)心。
�。ㄗ杂勺x，指名讀，范讀……）
6、拓展訓(xùn)練：
同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候，當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候，你是否也需要掌聲呢？那么說(shuō)一說(shuō)，你還在什么時(shí)候需要掌聲？
出示：
當(dāng)……時(shí)候，我需要掌聲。
評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式，來(lái)理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。
匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫，體會(huì)英子內(nèi)心的變化。教師既是聽(tīng)眾，又是點(diǎn)撥者，也就是在學(xué)生對(duì)話中，尋找突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，然后采取評(píng)價(jià)、引問(wèn)、反問(wèn)等方式，把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對(duì)“兩次掌聲”的處理，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀──有不同的理解，就有不同的感受。
教師還巧妙的運(yùn)用了換位思考，當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候，假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想？當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候，假如你是英子會(huì)怎么想？這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考，激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。
語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文，語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文。無(wú)論是教師的過(guò)渡語(yǔ)，還是總結(jié)性的抒情，都具有一種藝術(shù)的感染力。
朗讀也是個(gè)性化的朗讀。教師沒(méi)有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來(lái)讀，而是要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受，并且形式多樣，讀得很充分。
語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后處理，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你還在什么時(shí)候需要掌聲？”這是對(duì)文本的拓展，也是對(duì)學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。
五、體會(huì)英子的回信，放飛美好的心愿
1、掌聲代表鼓勵(lì)，掌聲代表愛(ài)心，掌聲能使我們自信，能使我們微笑面對(duì)生活。幾年后，英子給“我”寫了一封信，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
2、從英子的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和英子說(shuō)。讓我們給他寫封回信吧�。ū尘耙魳�(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
3、寫回信。
4、同學(xué)們一句句溫馨的話語(yǔ)，傳遞著同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)。那愛(ài)是春天的細(xì)雨，那愛(ài)是流淌的甘泉，那愛(ài)是熱烈的掌聲，那愛(ài)是深情的呼喚。同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛(ài)還是什么？
5、回放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，齊唱。
評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受，激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心。最后，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)對(duì)愛(ài)的理解，達(dá)到了既教語(yǔ)文又教做人的教育效果。
【綜述】
本課教學(xué)在落實(shí)語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，注重了思想情感的探究，并且始終以語(yǔ)言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。
本課是以著“掌聲”為線索，展開地情境教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲時(shí)、掌聲后，英子一系列的表現(xiàn)和變化，從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生多元的感受，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過(guò)程。
課堂教學(xué)“唱響了愛(ài)的旋律”。初度課文感知“愛(ài)”，細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛(ài)”，生活拓展抒發(fā)“愛(ài)”。使我們感受到，不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文，讀懂一個(gè)故事，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情，呼喚愛(ài)的奉獻(xiàn)。
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