《掌聲》第二課時教案范文
一、才藝表演，體會掌聲
師：我知道同學(xué)多才多藝，誰愿意展示一下自己的風(fēng)采？（生表演，其余同學(xué)鼓掌）還有誰愿意展示自己的才華？（掌聲）
師：自古英雄出少年，同學(xué)們的表演太精彩了。（叫上表演的同學(xué)）從同學(xué)們熱烈的掌聲中你感受到了什么？（覺得自己表演得很棒：大家喜歡我的表演）
師：同學(xué)們熱烈的掌聲有肯定，有鼓勵，有期盼，期盼你們表演得更好。（生：謝謝同學(xué)們，我會努力的）
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生真切的體會掌聲，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】
二、 直接導(dǎo)入，板書課題
導(dǎo)入：童年就像一個七彩的夢，那美麗的夢境里有象征生命活力的紅色，有充滿生計的綠色，有預(yù)示收獲的黃色，有充滿幻想的紫色可是，有一個對未來充滿幻想的女孩，無情的病魔帶走了她健全的身體，折斷她夢想的翅膀。她就是小英。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課。看老師寫字。字要一筆一畫地寫。（板書：掌聲）
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道課文講了一件什么事？（一次演講會上，同學(xué)們的.掌聲改變了小英。）
三、緊扣文中過渡句，認(rèn)識演講前的小英
1、出示第 段指名讀后提問奇怪呀，和同學(xué)游戲、交談，走進(jìn)舞蹈房這是很正常的呀？為什么說小英像變了一個人似的呢？掌聲之前小英是什么樣的？（憂郁的、不開心的、憂愁的、孤獨的）【相機(jī)板書憂郁】你是從哪兒感受到她的憂郁？
1、精讀第一自然段
（1）學(xué)生自由讀第一自然段
（2）指名讀（掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰再來讀一讀？
（3）師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英，像她那樣去想
（4）自由練讀。
（5）展示讀并相機(jī)評價。（你的朗讀仿佛讓我看到了孤獨的小英；你用你的朗讀讓我們感受到你對小英的同情，謝謝你，富有愛心的孩子。）
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是為了突破重難點而設(shè)計的，目的是通過朗讀、想象，去感悟小英的憂郁、孤獨、自設(shè)卑。聯(lián)系文本對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
2、精讀第二自然段。
過渡：一個腿有殘疾的女孩，她憂郁啊，孤獨啊，自卑啊，你還從課文的哪些語句中具體感受到？拿起書，好好讀一讀，一邊讀，一邊思考。
（1）、頭低了下去
輪到小英的時候，全班同學(xué)的眼光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去你讀懂了什么？
（2）、猶豫
一個腿有殘疾的女孩，她該怎么辦？你從哪兒體會到她的猶豫的？（學(xué)生讀相關(guān)句子）
a、理解猶豫
什么叫猶豫？你有過這種體驗嗎？
小英在憂郁什么？
B、指名讀
（3）慢吞吞、眼圈紅了
小英想上嗎？能不上嗎？上去怕同學(xué)看到她走路的樣子，不去那是對老師的不尊敬。最后小英還是慢吞吞地站了起來，我們發(fā)現(xiàn)小英的眼圈紅了，從眼圈紅了你讀出了什么？
【設(shè)計意圖：具體的文字與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生自身實際，讓他們不僅有所知，而且有所感。學(xué)生在建構(gòu)語言的同時，走進(jìn)了文本，引起了情感共鳴】
（4）指導(dǎo)朗讀
從小英的神態(tài)、動作中體會到小英的內(nèi)心，從語言文字的表面悟出她內(nèi)心深處所蘊(yùn)含的情感，這就是讀書的樂趣。那又該怎樣讀，才能把小英的那份膽怯、那份無奈讀出來呢？誰來試試？
四、前后對照，認(rèn)識演講后的小英
演講會之前的小英是猶豫的、自卑的，但演講會后的小英變了，她變得怎么樣了？【板書：在憂郁前面加上不再】
1、指名讀
2、理解省略號 （小英開始開始和同學(xué)們游戲交談，她還會有哪些表現(xiàn)？你是從哪兒感受到的？）
舞蹈是一門藝術(shù)，四肢健全的人未必盡先顯其魅力，而小英，一個腿有殘疾的女孩，她走進(jìn)了舞蹈房，這需要勇氣，這需要自信，是什么給了她自信，給了她勇氣？
五、走進(jìn)演講會，深情感悟。
難忘那次演講會，難忘演講會上的掌聲，讓我們在音樂聲中走進(jìn)那次音樂會。
1、師范讀
2、討論
是什么使小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌聲）演講會上響起了幾次掌聲？（兩次）
3、指名讀
4、精讀品味第一次掌聲
假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？
（1）、指名讀（2-3名）
（2）、評價過渡
你們的朗讀已讓我感受到了你們對小英的支持，小英她感受到了嗎？你是從哪兒感受到的？
（眼淚）
（3）、感悟眼淚
小英感動的流下了眼淚，她在想
5、精讀品味第二次掌聲
（1）、掌聲是會說話的，第一次掌聲讓小英感受到大家對她的支持，那第二次掌聲是告訴小英什么？
（2）、感悟深深地鞠了一躬
小英她聽出來了，無數(shù)話語在心頭涌動，她想對大家說
小英什么也沒說，只是向大家深深鞠了一躬，微笑著走下講臺，她會想
6、配上音樂再讀課文。
（1）、指名讀
是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣，誰來把這段話讀一讀，把小英的感激讀出來。
（2）齊讀
還有誰想讀的，想讀的同學(xué)捧起你們的書，讓我們一起去感受感受。（音樂）
【設(shè)計意圖：學(xué)生情感被激起之時，再走進(jìn)文本與文本進(jìn)行交流，文本與學(xué)生產(chǎn)生共鳴】
六、品讀第七段
過渡：這充滿期待，充滿鼓勵的，洋溢著友愛的掌聲凝聚一個字，那就是愛【板書愛】
是掌聲，是這充滿愛的掌聲給了小英勇氣、自信，帶領(lǐng)她走出了消沉自卑的泥沼，開創(chuàng)出不一樣的人生，學(xué)到這兒，你想說什么？（生答）
引讀：是啊，人人都需要掌聲，特別是
七、拓展交流，升華情感
1、這里的掌聲僅僅是掌聲嗎？它更多包含著對別人的一種
2、此時你最想把掌聲送給誰？
1、同學(xué)們，你們真情實意的話語像詩歌一樣純潔，正如一首歌中所唱，只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。【音樂--------《愛的奉獻(xiàn)》】
2、知道嗎？我們關(guān)愛別人的方式還有很多，它可以是 【多媒體展示公益廣告、生活中幫助別人的場景】
八、結(jié)束語
送人玫瑰，手留余香老師衷心的希望在座的各位同學(xué)都能做個關(guān)愛自己，關(guān)愛別人，關(guān)愛社會的人，讓世界的每個角落都能充滿愛。【 屏幕出示送人玫瑰手留余香的字樣】
【設(shè)計意圖：開放式的教學(xué)，營造出開放式的空間，學(xué)生就會主動的投入到文本中。此時讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)后感，進(jìn)一步內(nèi)化文中掌聲根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，教師隨機(jī)點撥是對掌聲的又一次升華。】
板書設(shè)計：
掌聲 不再 憂郁
愛
【《掌聲》第二課時教案】相關(guān)文章：
掌聲第二課時教案10-27
《掌聲》第二課時教案設(shè)計11-06
《掌聲》的第二課時教案設(shè)計11-06
課文《掌聲》第二課時教案設(shè)計11-15
《掌聲》第二課時教學(xué)反思02-16
掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計10-29
《掌聲》第二課時教學(xué)反思07-30
《掌聲》第二課時教學(xué)反思范文02-09