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從百草園到三味書屋第二部分教案范文(通用11篇)
作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的從百草園到三味書屋第二部分教案范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇1
〖教學(xué)要點〗
1、學(xué)習(xí)"三味書屋"部分,體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
〖教學(xué)過程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習(xí)三
點撥:
1、副詞及其表達作用。
2、過渡的知識
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子,說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?
點撥:第10段的描寫。第17段的描寫。
2、文中還寫到了作者的`老師,從文中找出這些句子,說說這是怎樣的一位老師,你喜歡他嗎?
點撥:抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解
極方正、質(zhì)樸、博學(xué),和藹
A、他似乎很不高興,臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲,后來卻好起來了……
C、他有一條戒尺,但是不常用……
D、他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。
3、百草園中有許多趣事,如拔何首烏等,作者在三味書屋有沒有?分別是哪些趣事?
點撥:第17段;讀書;上課時的畫畫等。
4、你還有哪些不懂的`地方,請?zhí)岢鰜?
三、討論文章的主題
討論課后練習(xí)一
點撥:從文中看來,作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的?
充分肯定學(xué)生的意見,最后統(tǒng)一為第三種(參見“教法建議”)。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎?請同學(xué)們查找課外資料,寫一篇介紹魯迅先生的練筆,下節(jié)課上課時給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學(xué)的方式,演示百草園和三味書屋的圖片,增強學(xué)生的感性認識。
教案點評:
根據(jù)本課內(nèi)容的特點、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點,選用的教法和預(yù)計效果如下:
提問法、討論法--能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點集中,思維方向集中。
比較練習(xí)法--優(yōu)化訓(xùn)練,突出重點,使難點形象化。
讀寫結(jié)合法--以寫促讀、突出"應(yīng)用語文"。
談話法、演示法--激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考,突出"與生活密切聯(lián)系",創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、 能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達作用。
2、 能復(fù)述捕鳥的全過程,體會動詞運用的準(zhǔn)確性。
3、 能復(fù)述美女蛇的故事,體會它在文中的作用。
教學(xué)過程
模塊一:明確課時目標(biāo)
教學(xué)板塊1:導(dǎo)入
教師出鏡同學(xué)們,大家好。上節(jié)課,我們通過閱讀,初步了解了課文內(nèi)容,梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進百草園和三味書屋,去體會作者寫景狀物的妙處。
這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):
PPT1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達作用。
2、能復(fù)述捕鳥的全過程,體會動詞運用的準(zhǔn)確性。
3、能復(fù)述美女蛇的故事,體會它在文中的作用。
模塊二:品味寫景狀物
教學(xué)板塊2:品味特殊句式
PPT2經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草,但在作者心目中卻是他的“樂園”。作者緊扣“樂園”依次描繪了關(guān)于百草園的三件事:泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。
百草園的樂園生活:
泥墻根的趣味
美女蛇的故事
百草園的冬天
也許同學(xué)們對老師的第一個小標(biāo)題“泥墻根的趣味”產(chǎn)生了疑惑,上節(jié)課明明是用百草園有趣的景物概括的啊,怎么現(xiàn)在卻只強調(diào)泥墻根的趣味呢。下面請同學(xué)們齊聲朗讀課文第2段,想一想老師的改動有沒有道理呢?
。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生齊讀課文第2段,并思考問題。時間3分鐘)
PPT3聰明的同學(xué)一定注意到了這樣一組句式:
品味寫景狀物:
不必說……
也不必說……
單是……就……
請同學(xué)們用這個句式造句,說說它的作用。
。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生造句,并交流作用,時間5分鐘)
PPT4大家一定能體會到這個句式,它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個“不必說”宕開一筆,為的是突出下面“單是”的內(nèi)容,既然“單是”就有無限趣味,那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。
不必說……
也不必說……
單是……就……
。ㄍ怀觥皢问恰钡膬(nèi)容,既然“單是”就有無限趣味,那么百草園中的.佳趣定然比比皆是了。)
教學(xué)板塊3:品味寫景狀物
PPT5作者用這么個特殊的句式為我們描繪了哪些動植物呢?請同學(xué)們再讀課文第2段,完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):
品味寫景狀物
再讀課文第2段:
1、劃出文中所寫的景物和它們的特點。
2、想一想,這些景物分別是什么季節(jié)的景物。
。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生看書,完成學(xué)習(xí)任務(wù),時間3分鐘)
相信大家一定對百草園的動植物留下了深刻的印象,讓我們合上書本一起來回憶一下。
PPT6不必說,菜畦是碧綠的,石井欄是光滑的,皂莢樹是高大的,桑椹是紫紅的,這些都大多是春季的景物。
不必說春
碧綠 菜畦
光滑 石井欄
高大 皂莢樹
紫紅 桑椹
PPT7也不必說,蟬是鳴的且在長吟,黃蜂是肥胖的且伏在菜花上,叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的,這些大多是夏季的景物。
也不必說夏
鳴 蟬 長吟
肥胖 黃蜂 伏
輕捷 叫天子 竄
PPT8單是,就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。
單是秋
油蛉何首烏
蟋蟀木蓮
蜈蚣覆盆子
斑蝥
(現(xiàn)場老師組織學(xué)生合上書本一起回憶,時間2分鐘)
好極了!相信同學(xué)們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說……也不必說……單是……”這個特殊的句式串聯(lián),寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動物,先寫靜景,再寫動景;寫靜景時,由低到高;寫動景時,由高到低。使景物寫得既井井有條,又錯綜交織,渾然一體。
教學(xué)板塊4:看圖背誦課文
PPT9(百草園圖片)下面,請同學(xué)們觀賞一些具體的圖片,邊觀賞邊聽老師把這段課文朗讀一遍。
PPT10(菜畦圖片)不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄
PPT11(高大的皂莢樹圖片)高大的皂莢樹
PPT12(紫紅的桑葚圖片)紫紅的桑葚
PPT13(鳴蟬圖片)也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了
PPT14(蜈蚣圖片)單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣,還有斑蝥。翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的.脊梁,便會拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。
PPT15(何首烏圖片)何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著
PPT16(木蓮圖片)木蓮有蓮房一般的果實,何首烏有擁腫的根。有人說,何首烏根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根象人樣。
PPT17(覆盆子圖片)如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。(超鏈接到PPT9)
PPT9(百草園圖片)同學(xué)們看得很認真,聽得也很認真,下面就讓我們看著具體的圖片一起來嘗試背誦這段課文。
。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生觀看圖片,背誦課文第二段。時間約5分鐘)
同學(xué)們在這么短的時間里幾乎都能背得出課文第二段,說明大家學(xué)得非常認真,F(xiàn)在老師又有一個問題:這一段寫了百草園春、夏、秋季的景物,那么百草園的冬天會是怎樣的呢?
模塊三:品味動詞準(zhǔn)確性
教學(xué)板塊5:研讀捕鳥
PPT18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段,用課文內(nèi)容填空。
用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段,用課文內(nèi)容填空:
寫百草園的冬天,先以無味作陪襯,然后寫(下雪帶來的樂趣)。寫捕鳥,先不直接寫,而是先寫(拍雪人和塑雪羅漢)的不相宜,突出雪地捕鳥的無窮趣味。
。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生研讀,填空,交流。時間約3分鐘)
這個填空肯定難不倒大家,寫百草園的冬天,先以無味作陪襯,然后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥,先不直接寫,而是先寫拍雪人和塑雪羅漢的不相宜,突出雪地捕鳥的無窮趣味。
PPT19通過剛才的填空,大家一定會發(fā)現(xiàn),在作者筆下,冬天的百草園因為可以捕鳥而讓作者樂在其中。
品味動詞準(zhǔn)確性
細讀課文第7段:
劃出描寫捕鳥的動詞,然后用手邊的物品做道具,邊模擬捕鳥的動作,邊復(fù)述捕鳥的過程。
。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生讀課文,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時間約8分鐘)
好,下面讓我們一起來復(fù)述捕鳥的全過程,注意所用動詞的準(zhǔn)確性。
PPT20
()開一塊雪,()出地面,用一枝短棒()起一面大的竹篩來,下面()些秕谷,棒上()一條長繩,人遠遠地()著,()鳥雀下來()食,()到竹篩底下的時候,將繩子一(),便()住了。
PPT21掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。
用準(zhǔn)確的動詞填空:
。⊕撸╅_一塊雪,(露)出地面,用一枝短棒(支)起一面大的竹篩來,下面(撒)些秕谷,棒上(系)一條長繩,人遠遠地(牽)著,(看)鳥雀下來(啄)食,(走)到竹篩底下的時候,將繩子一(拉),便(罩)住了。
通過復(fù)述,我們不但能感受到這些動詞準(zhǔn)確而生動的描繪了捕鳥的全過程,還能感受到作者捕鳥時的興奮和驚喜,更能再一次的感受到百草園的“樂園”之趣。
教學(xué)板塊4:復(fù)述故事
PPT22(百草園圖片)百草園里似乎確鑿只有一些野草。當(dāng)然也會有一些長得長的草。然而長的草里是不去的,這是為什么呢?里是不去的,這是為什么呢?
PPT23閱讀課文3-6段,
用自己的語言復(fù)述美女蛇的故事。(要求:情節(jié)完整,形象生動)
。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生閱讀課文,復(fù)述故事。時間5分鐘)
聽完美女蛇的故事,請同學(xué)們設(shè)身處地的想一想:
PPT24
思考:
童年時的作者站在靜悄悄的百草園里,想著長媽媽講的美女蛇的故事,此時對百草園會有什么樣的感受呢?
不難發(fā)現(xiàn),插敘美女蛇的故事,給百草園抹上了一層神話的色彩,增添了百草園的神秘感,更豐富了“樂園”的情趣。
增添了百草園的神秘感,
更豐富了“樂園”的情趣。
模塊四:回顧小結(jié)
教學(xué)板塊5:回顧小結(jié)
好,下面讓我們一起回顧一下,百草園為什么被我稱為是“我的樂園”?
PPT25回顧課文第一部分內(nèi)容后填空:
百草園是我的“樂園”,因為這里
有(。┑木拔锟梢裕ā。
有(。┑氖澄锟梢裕ā。;
有( )的動物可以(。
有(。┑墓适驴梢裕ā。;
有(。┑牟而B可以(。。
(現(xiàn)場老師組織學(xué)生回顧課文,完成填空并交流。時間5分鐘)
PPT26百草園的一年四季都是那么充滿樂趣,請同學(xué)們在課后把課文第二段和捕鳥全過程熟讀成誦,體會作者寫景狀物的妙處和動詞運用的準(zhǔn)確性。
課后學(xué)習(xí):
背誦課文第二段和捕鳥的全過程,比一比誰背得又快又好。
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、進行閱讀方法指導(dǎo),使用閱讀通用學(xué)案,留給充足的閱讀時間,讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗,再在討論閱讀所得中學(xué)會參與、表達、傾聽與討論,獲得自己的閱讀成果。在這個過程中,逐步培養(yǎng)閱讀興趣,形成良好的閱讀習(xí)慣。
。、理解作品內(nèi)容,領(lǐng)會文章主旨,鼓勵獨特見解,引導(dǎo)明確:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段,都一樣的值得珍惜。
。、體會記敘的感情色彩。
。础⒋ψ髡邷(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動作,指導(dǎo)學(xué)生寫作,能在記敘的過程中表達自己的真情實感。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
。、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。
3、準(zhǔn)確的表達。
【教學(xué)難點】
。、學(xué)生討論閱讀所得,形成自己的閱讀成果。
。、準(zhǔn)確表達的訓(xùn)練與運用。
【教時安排】
。舱n時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對作品的主體閱讀與體悟。
教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的:重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序,為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
。、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
。病⒎职l(fā)學(xué)案。
。、重申學(xué)案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的:把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下,獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。
。薄W(xué)生開展主體閱讀,理解文本,感悟主題,揣摩表達,收集所得,提出疑問,自述理由。
2、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
。场⒔處熝惨,及時幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
。、完成閱讀后,與周圍同學(xué)交流閱讀所得,探討問題。
。、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫,要注意味自己的觀點準(zhǔn)備理由,等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的:根據(jù)本文本的特點,引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動對話式閱讀的方法,拓展閱讀思路,開展更深層次的主體閱讀活動,為下一課時的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
。、教師出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書屋,運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法,估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
。、學(xué)生討論。
。、歸納結(jié)論:
⑴從標(biāo)題上看,作者必須按從百草園到三味書屋的地點轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容,重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡,過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對比。
、茝纳厦娴牟聹y可以看出,閱讀本文,應(yīng)先從整體上掌握4個問題:百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達什么樣的思想感情?
四、作業(yè)
課外圍繞猜測獲得的結(jié)論,作進一步深入的閱讀,準(zhǔn)備下課時交流閱讀所得,參與討論,收獲自己的閱讀成果。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的'閱讀成果;
。病⑦M行語言運用訓(xùn)練。
教學(xué)程序
一、交流閱讀所得,探討對文本的整體理解
。、出示上課時學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個問題:
⑴百草園的樣子和生活?
、迫稌莸臉幼雍蜕?
⑶為什么到三味書屋?
、茸髡吡D表達什么樣的思想感情?
。病W(xué)生交流閱讀所得。
。场τ胁煌捶ǖ慕Y(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生進行討論,教師要充分地給學(xué)生時間探討,不能急于下結(jié)論。
。础⒔處熞貏e注意引導(dǎo)的是對作品主題思想的悟解,要借助課后第一題,引導(dǎo)學(xué)生明白:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段,都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個基礎(chǔ)上,學(xué)生可以保有自己獨特的理解和觀點,教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得,表達自己對作品的獨特領(lǐng)悟
。、學(xué)生說出自己認為文中寫得精彩成功的地方,或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
。、在這一環(huán)節(jié)中,教師要注意做到:一是引導(dǎo)學(xué)生說透,二是有意識的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用,達成第3、4個教學(xué)目標(biāo)。
3、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問,激勵深入或拓展式的探討
。、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問,并陳述自己的理由,或陳述自己對答案的猜想。
。病⒔處熞龑(dǎo)、激勵學(xué)生參與探討,用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對作品的進一步解讀;對學(xué)生實在莫衷一是的問題,教師可作適當(dāng)點播;對課堂上解決不了,又有探討價值的問題,教師要充分肯定,并且存疑,激發(fā)學(xué)生課外進一步尋求答案。
。、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意,隨時根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況,判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點,并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
。、學(xué)生整理閱讀和探討所得,在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
2、交流學(xué)習(xí)成果,談學(xué)習(xí)的感受。
3、共同歸納學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生形成必要的筆記。
。、教師強調(diào):這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的,而不是老師講給的。
五、語言運用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
。薄⒒A(chǔ)作業(yè):
、派衷~抄寫、生字注音,重點詞語的解釋;
、撇槐卣f也不必說單說仿寫;
、茄┑夭而B仿寫:動詞的準(zhǔn)確運用。
2、拓展閱讀:練習(xí)冊課外文段閱讀。
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合自身的經(jīng)歷,體會文中的童真童趣,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。
2、學(xué)習(xí)借助特定句式,靈活安排寫景順序的結(jié)構(gòu)方法。
3、品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言(特別是動作描寫),增強語言感受力。
4、、學(xué)習(xí)融情于景、結(jié)合生活細節(jié)抒發(fā)真情的寫作方法。
【教學(xué)重難點】
學(xué)習(xí)巧用句式安排順序,多角度描寫景物并融情于景的寫作手法。
【教學(xué)課時】
兩課時(連上)
【教學(xué)過程】
一、引入新課
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們每個人都有難忘的童年,童年夢幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》,其中一篇再現(xiàn)童年生活場景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴,那就是《從百草園到三味書屋》。
2、積累詞語:
昨天我們布置了預(yù)習(xí),學(xué)案上的預(yù)習(xí)作業(yè)大家都完成了吧?那好,咱們先從“讀讀寫寫”累開始,辨字正音,積累詞語。
3、解題:
文章的標(biāo)題提示的往往是關(guān)鍵的信息!稄陌俨輬@到三味書屋》這個標(biāo)題,有什么含義和作用?(交代地點,提示文章內(nèi)容,提示文章的結(jié)構(gòu)思路。)
二、把握思路,品讀抒情段
根據(jù)題目提示,文章可以分成兩大部分,怎么分?(從過渡段入手)
【屏顯第9段】
探究:這一段屬于第一部分還是第二部分,為什么?
提示:1、注意文段中兩組句子的形式和內(nèi)容。
“也許是因為……也許是因為……也許是因為……”
排比句,猜測家里人送我去私塾的原因,同時回顧百草園中種種兒戲,推進情感,留戀之情溢于言表。
“Ade,我的……們,Ade,我的……們!”
擬人句,視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友,渲染依依不舍的情感。
兩組句子都用反復(fù)手法強調(diào)突出感情。
這一段的內(nèi)容和情感顯然跟百草園生活關(guān)系更密切,所以分到前半部分更合適。
學(xué)有所得一:結(jié)合生活細節(jié),巧用修辭抒發(fā)真情。
三、圍繞中心,品讀寫景段
1、百草園讓“我”如此戀戀不舍,是什么原因?文中有一句話概括了“我”在百草園的生活感受,知道到哪兒去找這句話嗎?——開篇總起:“其中似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”。
2、課前預(yù)習(xí)要求同學(xué)們歸納文中從哪幾個方面具體展現(xiàn)百草園之樂,那位同學(xué)能說一下?
3、朗讀并背誦第2段描寫景物的文字,思考問題:(課后練習(xí)四)
、龠@一段描寫的景物,有近景,有遠景;有靜態(tài),有動態(tài);有視覺、聽覺,還有味覺。百草園的一切,在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃,情趣盎然。試據(jù)此對這一段景物描寫的方法作簡要分析。
要求:動筆在這一段中畫出你最感興趣的句子,朗讀背誦并口頭分析。
這句話運用__________(方法),描繪了百草園的____________________(景物),我從中體會到_________________________________。
、凇安槐卣f……也不必說……單是……”中,哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點?前兩個“不必說”在表達上有什么作用?
學(xué)有所得二:巧用句式安排順序詳略,多角度描寫并融情于景。
四、咀嚼動詞,品讀敘事段
1、百草園不僅有豐富的景物,還有神秘的.傳說,“相傳這園里有一條很大的赤練蛇。”作者見過這條蛇嗎?那他為什么對這個傳說念念不忘?
由這一傳說聯(lián)想起長媽媽給“我”講美女蛇的故事,繪聲繪色,帶給“我”驚險刺激的心理體驗,激發(fā)了“我”的好奇心和想象力,無形中增添了百草園的情趣。
2、“冬天的百草園比較的無味,雪一下,可就兩樣了。”雪后的百草園又有什么可樂的呢?
_______開一塊雪,_______出地面,用一枝短棒_______起一面大的竹篩來,下面_______些秕谷,棒上_______一條長繩,人遠遠地_______著,_______鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一_______,便_______住了。
明確:“掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”等動作描寫,形象生動地寫出了冬季捕鳥的過程,以兒童的眼光,表現(xiàn)孩童捕鳥時緊張、興奮、驚喜的心理,突出百草園是我的“樂園”。
學(xué)有所得三:細化動作,延長過程,傳達情感并突出主題。
五、小結(jié)
兒時的“我”徜徉在百草園里,享受著生命最初那單純的快樂。多年后回顧這段生活,作者卻一開始就告訴我們:“其中似乎確鑿只有一些野草”,這句話很有意思,其中包含了兩種眼光,一種是用成人的眼光來看的——“確鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處;另一種卻是用孩子的眼光來打量——“似乎”表示“從表面看是如此,而實際上并不如此,或不僅如此”,這里有作者童年的自由、童年的歡樂。
借用作家曹文軒的一段話來結(jié)束今天的課吧:
如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視,而是去凝視這個世界,你想想,這個世界在你腦海里會是多么的豐富,何愁寫作時沒有材料,無從下筆?
同樣,我們在讀書的時候,如果不僅僅是掃視其中的故事,而是學(xué)著去凝視作者的選材、構(gòu)思、語言和寫作技巧,對我們自己的寫作能力的提高一定會大有幫助。
六、布置作業(yè)
1、課后閱讀作文教材三,溫習(xí)今天學(xué)過的內(nèi)容,運用“不必說……也不必說……單是……”這一句式,完成片段仿寫作業(yè)。
2、以《剪一段__________的時光》為題,構(gòu)思文章,要求在習(xí)作中仿照課文第②段安排寫景順序,仿照第⑦段在敘事時細化動作延長過程,仿照第⑨段在文末結(jié)合具體細節(jié)抒發(fā)感情(可參照范文)。先擬寫提綱,周末完成作文。
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、積累詞語,掌握讀音、字形及詞義,并學(xué)會運用。
2、了解《朝花夕拾》
3、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征,層次井然,融情入景的寫法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達能力。
4、品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色,增強語感。
5、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣,嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。
6、學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對事物的準(zhǔn)確描摹、對動作的準(zhǔn)確表達及寫作思路的條理性。
教學(xué)難點
1、理解美女蛇故事的作用,初步了解插敘。
2、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容,理解其中一些重要的詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
教學(xué)方法
借助多種形式誦讀,感知內(nèi)容,體味情趣;
通過多角度品析,感受語言、習(xí)得語感;
以合作探究的方式,多層次評說,體驗“成長”,感悟思想情感。
訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo),注意細節(jié)、逐層漸進、手法新穎,有助于提高教學(xué)效率。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事,令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個學(xué)生回答)下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,看看他是如何寫自己的童年趣事的!冻ㄏκ啊愤@個集子的.名稱就很有藝術(shù)性,“朝”本來是指什么,這里指什么?(早晨,童年)“夕”本來指什么,這里指什么?(晚上,成年或老年)
二、展示目標(biāo):
、俳榻B魯迅,走進課文。
、谒僮x探究標(biāo)題、朗讀評說樂趣,感知文章。
三、自主學(xué)習(xí)
1、魯迅生平:1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋;1898年入南京水師學(xué)堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》:1926年《朝花夕拾》;30年代,“左聯(lián)”;1936年病逝。
詳細介紹見附錄一。
2、或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段,走進魯迅的童年世界,導(dǎo)入課文。
魯迅一向嚴(yán)肅、莊重,但是打開他的童年之窗,那里卻是另外一道風(fēng)景:燦爛的春光中有童真,無味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。
3、《朝花夕拾》,回憶自己童年、少年時代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活,“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候?qū)懗傻,為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,即借回憶舊時的美好事物,來排除目前的苦悶,尋一點閑靜,寄一絲安慰。這組散文,正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品,因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。
四、展示交流(以小組為單位展示交流)
怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?
方法是:
抓文題——明確思路
尋過渡段——理清結(jié)構(gòu)
扣“樂趣”——把握內(nèi)容
具體分析如下:
從標(biāo)題看出,全文以地點為中心,按時間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10~24段寫三味書屋生活!澳菚r卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
五、合作探究
問題
讀1~8段,說說百草園的樂趣
讀10~24段,思考:百草園是樂園,是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?
小組討論
點撥
1、學(xué)生讀、圈、議,教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進行朗讀的能力:
“其中似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”一句,輕讀“似乎確鑿”,淡化“現(xiàn)在”的回憶,重讀“樂園”,強化“那時的感受”。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段,“不必說”“也不必說”輕讀,這是“抑”的部分,它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時要語速稍緩,語調(diào)柔和,體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情,同時給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”重讀,這是作者描繪的重點,帶強調(diào)意味,它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào),表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí))
美女蛇故事部分,可進行講故事式演讀,讀出故事味。前半部分以敘述語氣,娓娓道來,后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言,要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。
雪地捕鳥部分,可進行想象性誦讀,想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景,讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物,也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說,就有無限樂趣。
不必說泥墻根一帶的自由玩耍,也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥,就有無限樂趣。
……
2、根據(jù)課文內(nèi)容,說說三味書屋的苦與樂。
學(xué)生自由發(fā)言,可能的說法有:
雖有讀書、對課不斷增加的事實,卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”;
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色,卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀,卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
……
六、課堂小結(jié),拓展延伸
1、劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
2、觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。
七、自我檢測
1、確鑿()菜畦()桑葚()纏絡(luò)()人跡罕至()蟬蛻()
人生鼎沸()宿儒()盔甲()倜儻()拗?jǐn)啵ǎ﹫?zhí)拗()
2、句式仿寫
“不必說……也不必說……單是……就……”
例:不必說放假的輕松,也不必說周末的一天,三五好友的促膝長談,聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導(dǎo)書,層層疊疊的練習(xí)卷,宛如一座座小山般的草稿紙,一支支用完的油筆芯,就有一種滿足的感覺。
不必說那怪模怪樣的英語單詞,也不必說那些抽象難懂的定理公式,單是那些艱澀拗口的文言文,就有無窮的煩惱。
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇6
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。
2、學(xué)習(xí)通過對比來反映生活的寫法。
3、學(xué)習(xí)運用形象、準(zhǔn)確的詞語狀物、敘事、寫人。
教學(xué)重、難點
1、重點
。1)對百草園的景物描寫。
。2)記敘的感情色彩。
2、難點:
(1)對三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。
。2)兩相比照的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點:解題初讀課文,疏通字詞,劃分文章結(jié)構(gòu),教讀文章第一部分。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課:〈約二分鐘〉
每個人都有自己難忘的童年,好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣,包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時,回憶自己童年時期的往事,寫下了《朝花夕拾》這篇回憶性散文,這是朵“夕拾”的小花,字里行間蘊含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時要細心體會。
二、看文下注釋和“預(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點。〈約三分鐘〉
三、檢查預(yù)習(xí)情況(不看課文)!醇s五分鐘〉
1、出示小黑板(學(xué)生說、互相糾正、教師指導(dǎo))
、俪S米郑ㄒ髸x、會寫、會用)
畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
、诒嫖鲎x音(要求掌握)
確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒
③非常用字(要求會讀、會理解)
葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
2、出示詞語(要求會解釋)
確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
四、默讀課文(集中注意力、不動唇、不指讀),讀后回答〈約五分鐘〉
1、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一、(1-8)節(jié)、二、(9-24)節(jié)]
2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過渡段?[第9節(jié)]
五、教讀文章第一部分,重點分析第二節(jié)!醇s二十八分鐘〉
1、范讀第1節(jié),回答:〈約3分鐘〉
這一節(jié)包含幾句話?[兩句]每一句話的重點詞語是什么?[①句:百草園;②句:是“我”的樂園]
把一、二句的重點詞語連綴成句,概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂園。]
本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾?試用現(xiàn)代語“好像確實”加以體會。[不必求同,只要體會出“現(xiàn)在”與“那時”的不同即可。]
2、齊讀第2節(jié),思考:〈約13分鐘〉
作者是如何寫百草園的生活的?[先用兩個“不必說”總寫百草園的概貌,使下面“單是”的內(nèi)容更為突出,一略一詳。]
作者寫百草園時具體寫了哪些景物?這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動的詞語來描寫?(要求邊討論,邊批劃,一并完成練習(xí)二1。②)
指導(dǎo):作者在描寫百草園時抓住了春、夏、秋的動植物,從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動景進行了具體的描繪。
運用:讓學(xué)生用“不必說……也不必說……,單是……就有……”造句。(完成練習(xí)二)
再讀第2節(jié),進一步體會作者是如何抓住景物并運用準(zhǔn)確的詞語描繪百草園的。借助黑板上的詞語當(dāng)堂試背課文第2節(jié)。
3、速讀3—6節(jié)〈約5分鐘〉
第3節(jié)有什么作用?[過渡]由此引出了一個什么故事?[美女蛇的故事]
引導(dǎo):讓學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事,并指出課文穿插此傳說,并非宣揚封建迷信,那么其作用是什么?[增添神秘色彩]
思考:從課文的哪一節(jié)可以看出此故事是虛構(gòu)的?(第6節(jié))
4、小聲朗讀7、8兩節(jié)〈約5分鐘〉
畫出描寫捕鳥動作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]
為什么作者只寫了幾十個字,就把捕鳥過程交待清楚?[動詞用得準(zhǔn)確、貼切]
引導(dǎo):捕捉益鳥是違法行為,我們要保護自然,維護生態(tài)平衡。
練習(xí):口說一種游戲,描寫連續(xù)動作,至少用五個表動作的詞。
5、教師小結(jié)〈約2分鐘〉
作者寫百草園,始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動。那么,“我”為什么還要離開百草園呢?下一課我們共同分析。
六、布置作業(yè)〈約二分鐘〉
1、抄寫常用字、多音多義字、生詞。
2、熟背第二自然段。
第二課時
教學(xué)要點:繼續(xù)分析課文第二部分,進行寫作指導(dǎo)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)檢查(約六分鐘)
1、聽寫常用字、詞。
2、抽查第二自然段熟背情況。
3、作者在描寫百草園時,流露出什么感情?從哪里最能看出來?[熱愛大自然,懷念百草園的生活。從“是我的樂園”這一句能看出來。]
二、繼續(xù)教讀課文(約十八分鐘)
1、導(dǎo)入正課(約1分鐘)
百草園是“我”的`樂園,有美好的景色,無限趣味的動植物,還有長媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥的趣事。百草園的生活是自由自在的,那么,“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的感情呢?
2、齊讀第9節(jié),體會這段文字所表達的感情。(完成練習(xí)三)〈約3分鐘〉
連用三個“也許”和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)?[“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”]
最后一句“Ade”,“我的……”表達了怎樣的心情?[依戀]
3、默讀10—20節(jié),思考:〈約7分鐘〉
三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同?先生對“我”與長媽媽和閏土的父親對“我”的態(tài)度有什么不同?
討論歸納:百草園:優(yōu)美開闊;三味書屋:封閉沉悶。長媽媽慈愛,閏土的父親善良、耐心;先生既和藹,也有嚴(yán)厲的時候。(板書關(guān)鍵詞語)
4、分讀第21節(jié)(約5分鐘)
引導(dǎo):你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂?[不懂]不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢?[封建社會的私塾教育,就是強迫學(xué)生死讀書。]
你認為三味書屋的先生是個怎樣的人?[方正、質(zhì)樸、博學(xué)、對學(xué)生和藹、至誠、寬和,但他深受封建教育制度和封建文化的毒害,有些迂腐可笑。]
當(dāng)老師讀書入神的時候,少年魯迅在下面畫畫,這種做法可取嗎?為什么?(鼓勵學(xué)生各抒已見)
5、討論練習(xí)一,可懂本文中心意思!醇s2分鐘〉
點撥:童年是一個人的清晨,魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事,把它視為“夕拾”的“朝花”?梢姼星榈幕{(diào)是緬懷,從童真、幼稚的行為中,發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受,對三味書屋所受封建教育,不很滿意也是很自然的。
三、自我檢測(約二分鐘)
哪些問題基本清楚;哪些問題還不明白;除練習(xí)中的問題外,自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。
四、寫作訓(xùn)練〈約十七分鐘〉
1、情境速寫。〈約10分鐘〉
要求:同學(xué)隨意朗讀21節(jié)第2句引號中的話,再現(xiàn)私塾上課情景,感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子,學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
2、仿照下面的描寫,寫一種你喜愛的東西,表達贊嘆的情感。〈約7分鐘〉
橘子小到和孩子的拳頭仿佛,恰好握在小手里,皮極薄,色明黃,形微扁,有的偶帶小蒂和一兩片綠葉,瓤嫩筋細,水分相當(dāng)多,到嘴有一種柔和清新的味兒。
五、布置作業(yè)(約二分鐘)
1、試以《炒蛋》為題,寫一段文字,表現(xiàn)其系列動作,注意用詞準(zhǔn)確。
2、模仿本文的對比寫法,聯(lián)系現(xiàn)實,寫一個片斷,反映減負后的學(xué)校生活
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇7
一、教材分析
本文是一篇回憶性敘事散文,作者用飽含感情的筆調(diào),描繪了童年生活和學(xué)習(xí)的畫面。作者用兒童的口吻敘述事物,以兒童的視角反映其主觀感受。在燦爛的春光中有童真,在無味的冬天里也有童趣,在自由的玩耍中充滿幻想,在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也有快樂。閱讀本文,會喚起學(xué)生對童年生活的回憶,并生成很多切身的感受。
這是一篇課文,無論是從布局謀篇,還是具體細致的描寫等方面有都具有較高的教學(xué)價值。教師在教學(xué)中要做精心的設(shè)計和得法的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)友所獲。
本文篇章較長,適合于默讀,在默讀中把握基本內(nèi)容,了解文章大意。在生字詞處不必字字深糾,只要能感知文意就可以了。
這篇文章在繪景和寫人上有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。教師也可以以此篇中寫景寫人的段落為例進行寫景寫人的專題指導(dǎo)。
從整套書三位一體的教學(xué)理念上看,這篇文章也有著特殊的作用。讀這篇文章有助于學(xué)生消除與經(jīng)典作品的隔膜,進而把閱讀的視野拓展到《朝花夕拾》這部書上去。
二、學(xué)情分析
本課是學(xué)生升入初中第一次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品,文章內(nèi)容比較豐富,有的部分還比較含蓄難懂,對學(xué)生而言,有些難度,但本課反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,因此,在教學(xué)中,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認識生活,體味成長中的快樂與煩惱。同時,根據(jù)單元教學(xué)的整體目標(biāo),從七年級學(xué)生的認知心理出發(fā),教學(xué)目的應(yīng)適中、集中。這個學(xué)段的學(xué)生還比較樂于交流,因此,自主探究與討論交流相結(jié)合,聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合,以增強全員參與的興趣,促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)生通過默讀文章,整體感知文章的主要內(nèi)容,并能用簡潔的語言概括出來。
(二)圈畫重點詞、句,對景物描寫做出自己的賞析與理解。
。ㄈ┠苷f出自己閱讀時的感悟和情感體驗。
四、教學(xué)重點
(一)運用默讀和朗讀相結(jié)合的方式,感知文章的主要內(nèi)容,了解文章大意。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。
五、教學(xué)難點
品析富有表現(xiàn)力的語言,感知多種手法增強語句的表現(xiàn)力,提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT,補充材料,學(xué)習(xí)任務(wù)單等。
七、教學(xué)時數(shù)
一課時。
八、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1. 導(dǎo)語:隨著年歲的增長,人們越來越懷念那童年的美好,如詩如畫,如醉如癡,童年真的在漸漸遠離我們而去了嗎?它真的隨著時間的推移,在我們的指間輕輕滑落,消逝無影無蹤了嗎?于是有人感慨:生命中的過往,匆匆地來,然后匆匆地去,如過眼的煙云,霎時消散不見;但是,請大家記住他們(它們),因為他們也曾陪伴著我們走過人生的某個階段,哪怕是曇花一現(xiàn)那樣的短暫,但那永恒的瞬間卻能留給我們無限的懷戀。
2.出示任務(wù):同學(xué)們談自己童年記憶中那些留下深刻印象的地方,和給你留下深刻印象的人,以及你現(xiàn)在的感受。
3.反饋指導(dǎo):學(xué)生談童年趣事,讀書經(jīng)歷和感受,教師也談自己讀書時的經(jīng)歷和感受,幫助學(xué)生回憶,喚起每個孩子獨特的感受,為后邊的閱讀教學(xué)做好情感地鋪墊。
4.小結(jié):同學(xué)們,我們不同時期,不同的家庭生活,每個人都有自己的生活經(jīng)歷和感受,那么,今天我們就跟著魯迅先生走進他的童年,去見識他兒時“樂園”——百草園和讀書的地方——“三味書屋”,去探求這位文化偉人的童年世界。
(二)出示學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生限定10分鐘時間,完成默讀,整體感知文章內(nèi)容。
(1)導(dǎo)語:同學(xué)們默讀課文,10分鐘內(nèi)讀完全文。
。2)出示任務(wù):要求默讀過程中不出聲、不動唇、不指讀、不回看,一氣讀完全文。要求:1.從題目中獲得了哪些信息?2.默讀文章,以批注的方式概括作者在百草園和三味書屋的生活中都有哪些經(jīng)歷和見聞。
。3)反饋指導(dǎo):從題目中,我們可以指導(dǎo)本文些了兩部分內(nèi)容,百草園生活和三味書屋生活。在這個樂園中,兒時的魯迅摘桑葚、聽蟬鳴、捉蜈蚣、按斑蝥、爬爬石井欄、看看大黃蜂,還可以間或憧憬著成仙的美好心愿拔起何首烏的根,閑來無事在泥墻根聽蟋蟀在彈琴、油蛉在低唱,抑或是品嘗酸酸甜甜的覆盆子,即或是下雪的冬季,也可以在園中拍雪人、塑雪羅漢和捕鳥,還有就是長媽媽給他講“美女蛇的故事”,也與這座百草園有著脫不開的干系。在三味書屋的學(xué)習(xí)生活,可以爬上花壇去折臘梅花,也可以在地上或桂花樹上尋蟬蛻,最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,用紙糊的盔甲套在指甲上做戲等等。
。4)方法指導(dǎo):默讀方法:不出聲,不動唇,不指讀,不回看。學(xué)會圈點批注關(guān)鍵語句及相關(guān)信息。在交流環(huán)節(jié),可采用集體口頭反饋的方式,也可以讓學(xué)生通過繪制文章結(jié)構(gòu)思路圖的方式來完成對內(nèi)容的反饋。
2.指導(dǎo)品讀,走進百草園。
(1)出示任務(wù):下發(fā)任務(wù)單,學(xué)生自主完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)
、僮髡呷绾伟寻俨輬@的景物寫得這樣精彩?
、诎俨輬@里有許多樂事,你覺得哪一件最有意思?哪些地方寫得特別好?
③大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂事,那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢?
3.指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀思考,并用批注的方式簡練概括出思考的結(jié)果。
(三)學(xué)生交流成果,互相補充釋疑
1.出示任務(wù):學(xué)生展示自己的'學(xué)習(xí)成果。小組成員交流,互相補充釋疑。給每位學(xué)生展示自己的機會,促進學(xué)生積極主動的閱讀交流。
2.反饋指導(dǎo):學(xué)生展示本小組交流結(jié)果,教師調(diào)動各個小組之間互相補充、完善。閱讀和交流中,提倡“不動筆墨不讀書”,讓學(xué)生對重點段落中的好詞好句做圈點批注,或者自由發(fā)言,舉例說明自己對詞句意境的揣摩與理解.教師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上,一邊寫,一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò).最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述,直至熟讀成誦。
以下展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果:
第①題:作者如何把百草園的景物寫得這樣精彩?
分析指導(dǎo):其一,描寫順序由低到高先寫植物,再由高到低寫動物,描寫順序?qū)哟吻逦瑫r采用排比的形式排列短語,讀起來朗朗上口、節(jié)奏分明。其二,利用擬人和比喻的修辭從聲音角度寫蟋蟀和油蛉的叫聲,采用動作描寫寫斑蝥的有趣和偶遇蜈蚣時的驚喜,從形態(tài)的角度寫木蓮和何首烏,采用比喻和對比的寫法從形、色、味等多方面寫覆盆子……由點映面,寫出百草園中景物眾多,同時豐富了我兒時的生活,給我?guī)砟蟮目鞓贰?/p>
第②題:百草園里有許多樂事,你覺得哪一件最有意思?哪些地方寫得特別好?
分析指導(dǎo):雪地捕鳥的環(huán)節(jié)最有意思。作者對它的描寫很生動,尤其是運用了細致的動作描寫,將“捕鳥”的全過程用一連串的動詞詳實生動地描寫了出來,充滿了童真、童趣。
第③題:大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂事,那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢?
分析指導(dǎo):魯迅借助這個故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容,使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理,滿足了潛存于他們心靈深處的好奇。可以想象得出,孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看,這一插話是轉(zhuǎn)描寫為敘事,別開生面地為作品拓展了新的天地,百草園一滲入人情,就更具魅力了。
。ㄋ模┙處熆偨Y(jié),板書歸納
總結(jié)回歸整體,百草園作為樂園的形象一目了然,并突出了“自由自在”的快樂,以便引出下面對三味書屋生活的分析和感受。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),延伸思維
設(shè)置思考問題:這篇文章的后半部分寫在三味書屋的學(xué)習(xí)生活,有人認為和百草園的生活相比是枯燥乏味的,你同意這種看法嗎?嘗試結(jié)合文章內(nèi)容,說說理由。思考問題的設(shè)置,為下一節(jié)課對三味書屋生活的賞析做好了鋪墊。
動筆進行仿寫練習(xí):模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式,進行景物描寫的練習(xí),并進行交流,將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上,辦成語文墻報進行展覽。
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)及重難點
1.閱讀承上啟下的過渡段,體會全文結(jié)構(gòu)的精妙。
2.了解魯迅先生兒時在三味書屋的學(xué)習(xí)情況和成長經(jīng)歷,感受童真童趣。
3.感受作者對自由快樂的童年生活的向往與懷念,準(zhǔn)確把握作品主題。
二、教學(xué)流程
師:上節(jié)課,我們隨著魯迅先生回到了他小時候玩耍的園子——百草園,同學(xué)們想想這座園子有哪些好玩、可玩的呀?
生:雪地捕鳥。
生:拔何首烏。
生:吃又酸又甜的覆盆子。
生:觀鳥,捉蟲。
師:上節(jié)課,老師布置了一個作業(yè),以“我的樂園——百草園”為主題,寫一段文字。下面老師就展示一下優(yōu)秀習(xí)作,我們一起來欣賞一下。
。≒PT顯示優(yōu)秀習(xí)作片段,教師請學(xué)生朗讀自己的作品。略。)
師:百草園里那些在外人看來不值一提的樂趣,卻在魯迅的心里生根發(fā)芽?梢哉f,百草園是小魯迅的心靈寄托,那里活躍著一顆童心,洋溢著兒童的樂趣。因此,在不得不離開百草園時,他是懷著怎樣的一種情感呢?
生:留戀。
生:不舍。
師:大家是從哪里讀出來的?
生:文章的第9小節(jié)——“我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!……”
師:如何讀出這種不舍的憂傷呢?作者憂傷的原因又是什么呢?
生:語速放慢一些,三個“們”要重讀,因為作者把它們當(dāng)作自己的知心朋友來看待。
生:“我不知道為什么……”一句中的“為什么”要重讀,要讀出無奈離開卻又不能不服從的心理。
師:有道理。我們一起深情齊讀第9小節(jié),讀出小魯迅離開百草園時的復(fù)雜情感。
。ㄉR讀。)
師:魯迅那顆不泯的童心在這段俏皮的`文字中跳躍,它從百草園跳到了哪里呢?
生:三味書屋。
師:剛才我們朗讀的第9小節(jié),在文章的結(jié)構(gòu)上起到了什么作用?
生:承上啟下,過渡。
師:今天,我們跟著作者探訪三味書屋,主要探討兩個問題:1.三味書屋是不是童年魯迅的第二個樂園?2.當(dāng)46歲的魯迅在廈門大學(xué)的閣樓上寫下這篇回憶性散文時,他究竟想告訴我們什么呢?
PPT:走進三味書屋,了解童年魯迅。話題一:三味書屋是不是小魯迅的第二個樂園?從三味書屋后的院子、三味書屋里的讀書狀況、三味書屋里上課的情景、三味書屋里的老師和同窗等角度出發(fā),讀一讀課文,找一找依據(jù),說一說理由。
。ń處熤笇(dǎo)學(xué)生先獨立思考,再小組合作,交流討論。)
師:這個問題我們將以辯論賽的形式回答。請大家在回答時擺出文中依據(jù),講清楚自己的理解。
生:我們小組認為三味書屋是魯迅的第二個樂園。文章第17小節(jié)提到可以去三味書屋后的園子里折蠟梅,尋蟬蛻,捉了蒼蠅喂螞蟻,這就相當(dāng)于換了一個新的游戲場所,有了新的娛樂項目。
師:有道理。我想問問大家,孩子們在園子里捉蒼蠅喂螞蟻時,該有怎樣的神情或動作呀?
生:小心翼翼。
生:屏住呼吸,大氣不敢出。
生:躡手躡腳。
師:如果讓你加一句旁白,你會對身邊的小伙伴說什么?
生:噓!小點聲,蒼蠅都快被你嚇跑啦!
生:快來快來,這里有更好玩的!
師:那么,在三味書屋里面,還有什么好玩的事嗎?
生:在課上做戲,畫畫。
生:在壽鏡吾老先生的眼皮底下做小動作,開小差,那該多刺激。
師:你把孩子當(dāng)時的心理拿捏得倒挺準(zhǔn)的,有意思。除了做戲和畫畫之外,課上還有哪些情形讓大家覺得有意思呢?
生:看壽鏡吾先生搖頭晃腦地讀那些晦澀難懂的書。
師:是啊,孩子們都偷著樂呢!
生:我也覺得是樂園,因為這個看似沉悶的環(huán)境里其實是有溫暖的。
師:你的發(fā)現(xiàn)很特別,能深入談?wù)剢幔?/p>
生:文中提到同窗到園中太久就不行,先生會在書房里大叫起來。我理解的就是同窗到園中時間短一點是可以的,說明壽鏡吾先生其實是允許學(xué)生去玩一會兒的,但是小孩子玩起來就會忘記時間,先生才會大聲提醒。所以先生雖然外表嚴(yán)厲,但是內(nèi)心深處挺溫柔的。
生:我同意他的看法。文中第19小節(jié)提到先生有一把戒尺但不常用,他也有罰跪的規(guī)則,但也不常用,最多瞪幾眼。書屋里的孩子其實還是很調(diào)皮的,但壽老先生只是口頭嚇唬嚇唬他們,并沒有在行動上表現(xiàn)出來。
師:剛才我們結(jié)合文本內(nèi)容,聊了很多能證明三味書屋是“我”的第二個樂園的依據(jù),哪位同學(xué)有不同看法嗎?
生:我認為三味書屋的生活還是很枯燥的。比如,剛才同學(xué)們說到孩子們在課上畫畫、做戲,為什么他們不認真聽講呢?還不是因為上課的內(nèi)容很枯燥,孩子們都聽不懂,所以就偷偷做自己喜歡的事了。
師:三味書屋的生活的確也是枯燥乏味的,請同學(xué)們看第21、22小節(jié),大家有何發(fā)現(xiàn)?
生:一段有標(biāo)點,一段沒標(biāo)點。
師:為什么壽老先生讀的內(nèi)容是有標(biāo)點的,而孩子們讀的內(nèi)容是沒有標(biāo)點的呢?
生:說明孩子們讀不懂內(nèi)容,所以就一口氣讀下去了,這也間接證明了學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥乏味。
師:同學(xué)們,文中還有一處有意思的情節(jié)——第14小節(jié),魯迅主動向先生請教問題,可是先生為何不高興呢?
。▽W(xué)生困惑。)
師(追問):魯迅做什么事,先生會高興呢?
生:讀書,對課。
生:讀那些老先生愛讀,但孩子們不愛讀的文章。
師:從大家的回答來看,你們真正走進了文章,讀得很透徹。那么,誰來對大家討論的觀點進行一個總結(jié)呢?
生:我覺得三味書屋的生活雖然有些單調(diào)乏味,但這并不影響作者在其中找到樂趣。
生:我覺得三味書屋是一個亦莊亦諧、亦學(xué)亦玩的地方。
師:1926年9月18日,46歲的魯迅在廈門大學(xué)圖書館的閣樓上寫下了這篇散文。為何他會對三味書屋念念不忘呢?
PPT:再讀三味書屋,觸碰成年魯迅。背景助讀——傾聽魯迅的心聲:
1.我常想在紛擾中尋出一點閑靜來,然而委實不容易。目前是這么離奇,心里是這么蕪雜。一個人做到只剩了回憶的時候,生涯大概總要算是無聊了罷,但有時竟會連回憶也沒有……
2.我有一時,曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果:菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些,都是極其鮮美可口的,都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來,我在久別之后嘗到了,也不過如此;惟獨在記憶上,還有舊來的意味存留。
師:從助讀材料中,我們可以看出魯迅的什么情感?
生:對美好童年的懷念。
生:對自由美好生活的向往與懷念。
師:著名學(xué)者、作家周國平先生在《童年的價值》里曾寫過這樣兩段話,我們一起品讀:
(PPT顯示。)
1.在人的一生中,童年似乎是最不起眼的。可是,這似乎最不起眼的童年其實是人生中最重要的季節(jié)。粗心的大人看不見,在每一個看似懵懂的孩子身上,都有一個靈魂在朝著某種形態(tài)生成。
2.在人的一生中,童年似乎是最短暫的?墒牵@似乎短暫的童年其實是人生中最悠長的時光。而到了成年之后,兒時的回憶又將伴隨我們的一生。
師:老師送給同學(xué)們一段話來結(jié)束今天的這節(jié)課,請大家看PPT齊讀,向經(jīng)典致敬,向魯迅致敬!
生(齊):愿你出走半生,歸來仍是少年!愿我們的生命——童心永遠不老;愿你我的人生——童趣無限年輕!
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者豐富的詞匯,積累并運用和簡潔、富有情趣的語言。
2、兩相比照的手法來突出主題的方法。
3、了解作者童年的趣事
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)塑造生動的形象,準(zhǔn)確的表述動作的能力。
德育目標(biāo):了解兒童對自由快樂生活的喜愛及對束縛兒童的封建教育的不滿。
【教學(xué)重點、難點】采用對比來反映主題及詞語的準(zhǔn)確生動來描寫景物和動作。
【教學(xué)方法】以讀帶講,小組討論結(jié)合集體討論,合作學(xué)習(xí)。
【學(xué)生活動】討論、表演、誦讀
【教學(xué)手段】多媒體配合教學(xué)。
【教學(xué)課時】三課時。
第一課時
教學(xué)重點:
整體把握課文內(nèi)容;預(yù)習(xí)生字詞;指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段。(力爭背誦)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
少年時代的生活是豐富多采的,它令人難以忘懷,幾十年后回憶起來還歷歷在目。文學(xué)家魯迅先生在中年時寫了一組回憶青少年時期生活的散文,這組散文浸透了而時的清新甜美,正如晨光里綻開的花朵,在晚年才拾起來自賞。因此作者把這組散文匯成一個集子,取名曰《朝花夕拾》。今天我們來閱讀欣賞其中的一篇《從百草園到三味書屋》。
1、介紹作者
上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生寫的一篇小說《社戲》,對魯迅先生作過詳細的介紹,請大家回憶一下,盡快的填寫出下面的內(nèi)容:
魯迅,原名,省人,我國偉大的家、家、家、家。他的代表作有小說《 》、《 》等,散文集《朝花夕拾》,小說集《 》《 》等。
2、散文集《朝花夕拾》創(chuàng)作背景
1926年,魯迅先生由北京南下,到廈門大學(xué)任文科教授,在廈門寫下了回憶性的散文《從百草園到三味書屋》,此文最初發(fā)表在《莽原》期刊上,后編入散文集《朝花夕拾》。
《從百草園到三味書屋》寫的是魯迅童年時期,由家庭到私塾這段生活往事,是以空間和時間的變換來進行記敘的。
本文標(biāo)題,“從……到……”已經(jīng)表明這種順序。
二、按下面的要求默讀課文。
1、以文章題目推測全文分為幾大部分。按空間的變換,用“‖”在文中劃出部分之間的界限,并分別用一個字概括作者對兩個地方的'感受。(樂、悶)
2、讀到有注釋的地方,迅速查找文下注釋,認準(zhǔn)讀音,記住詞意。
3、借助工具書,給加點字寫拼音。
確鑿( )菜畦( )蟋蟀( )纏絡(luò)( )竹篩( )覓食( )淵博( )鼎沸( )錫箔( )厥貢( )苞矛( )橘柚( )倜儻( )金叵羅( )皂莢樹( )桑葚( )輕捷( )油蛉( )斑蝥( )后竅( )攢成( )
珊瑚( )斂( )豁的一聲( )人跡罕至( )系繩( )啄食( )秕谷( )罩住( )宿儒( )蟬蛻( )拗過去( )盔甲( )戒尺( )腦髓( )陌生( )
三、檢查讀課文效果
朗讀接力:當(dāng)堂讀,錯的就坐下。
四、作業(yè)
1、抄寫字詞。
2、反復(fù)朗讀背誦段,力爭背誦。
第二課時
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)第一部分。
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí)
開展聽寫比賽,達到掌握字詞的目的。
以小組為單位,互相聽寫十個詞,看哪一組成績最好,最后給予評價。
二、學(xué)習(xí)第一部分。
采取讀書形式:二人小組,左邊一行的同學(xué)齊讀第一部分;右邊一行的同學(xué)監(jiān)聽,讀后,各自指出左邊同學(xué)錯誤的讀音。
三、請一位同學(xué)朗讀第一段,
1、這一段,交代了百草園的位置,哪些詞語表明?
——我家的后面。
2、“似乎”是好像的意思,表示不確切;“確鑿”是確實的意思。這兩個詞連用不是互相矛盾的嗎?你怎樣理解雙重的含義?
——已隔多年,最末次的相見印象淡薄,所以用“似乎”,然而,童年時的魯迅對百草園的生活印象很深刻,因而用“確鑿”。以次,強調(diào)、突出了童年的記憶。
3、這一部分,哪一個詞語能概括第一部分記敘的感情基調(diào)?
——我的樂園。
四、小聲朗讀第二段,按順序記住百草園有哪些有趣的東西,作者是怎樣形容和描述的。讀后,合上書本,憑借朗讀時頭腦中出現(xiàn)的形象,一一回答。
五、討論以下問題
1、這段描寫,角度多變,卻又層次清晰。從下面提示中,看誰能找到規(guī)律。
整體、局部;植物、動物;靜景、動景;聽覺、視覺、味覺、觸覺。
——以整體到局部,先靜景后動景,植物—動物—植物,視覺—聽覺—視覺—聽覺—觸覺—味覺。
2、此外,使這段描寫層次分明的`,還有一組詞語起著重要的作用,這組詞語是什么?
——不必說……也不必說……單是……就有……
3、誰能以最快的速度用這組詞語編一段話,描繪一種情景。
學(xué)生活動:可以先分小組交流,再推薦到全班交流。
六、速讀美女蛇的故事,看誰用時少,記住的主要內(nèi)容多。讀后,講述這個故事。講述后,由講故事的同學(xué)問大家:
這個故事給充滿情趣的百草園增添了什么? ——神秘色彩。
七、作業(yè):背誦第二段。
第三課時
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)第二部分,體會作者的寫法。
教學(xué)過程:
一、
檢查背誦。
對背誦情況進行總結(jié),要求做到準(zhǔn)確無誤。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
每位同學(xué)認真閱讀第二部分,讀后,二人小組右邊的同學(xué)給左邊的同學(xué)講述捕鳥的過程。左邊的同學(xué)看看課本,聽他講述時所使用的動詞是否正確。
三、每人描述一項游戲,至少使用五個不相重的動詞,看誰動詞選得正確,游戲描述得生動、具體。兩人交流,互相講述。然后推薦一至二人在全班交流。
四、齊讀過度段。
魯迅寫詞文時,已經(jīng)46歲,他知不知道家里人為什么把他送進私塾去讀書呢?(他當(dāng)然知道。)
你們知道嗎?(知道。他到了該上學(xué)的年齡。)
那這里為什么要寫不知道呢? (魯迅成年回憶童年往事,是以記憶中的童年時的感受和心理來寫的,正因為這樣,才更有情趣。)
1、齊讀這一段,然后把第一句中的“不”刪去;將第二句中的三個“也許……罷”刪去,“都無從知道”刪去。再齊讀。兩相比教意思一樣嗎?(不一樣。)哪種更符合實際?(原文)。
這樣寫能準(zhǔn)確表達出魯迅童年時,怎樣的思想感情?
(誤認為上學(xué)是對自己“過失”的懲罰,表達了對百草園生活的眷念之情。)
五、四人小組,閱讀第二部分邊讀邊討論。
1三味書屋與百草園相比,在環(huán)境氣氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面,有哪些不同?具體說明。與“樂”相對,“悶”在哪?
2、對文中寫到的三味書屋和壽鏡吾先生,歷來有兩種對立的意見。一種意見認為三味書屋的生活“呆板枯燥”,是束縛兒童發(fā)展的“牢籠”。先生是“維護封建教育制度和宣揚孔孟之道的一個典型的腐儒”,作者用“輕松幽默的筆調(diào)”對他加以“諷刺和批判”。另一種意見認為三味書屋“是在同類私塾中頂開通明朗的一個”,先生是“本城中極方正,質(zhì)樸博學(xué)的人”,他“不打人,不罵人”,對學(xué)生和藹、負責(zé),“壽鏡吾先生在當(dāng)時的社會來說是一個比較好的老師”。那么,同學(xué)們是怎樣評價三味書屋和壽鏡吾先生的呢?請你結(jié)合課文談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
3、在分組討論的基礎(chǔ)上,教師有選擇的找?guī)孜粚W(xué)生在全班發(fā)言。
(教師要給學(xué)生充分發(fā)表意見的機會,答案不求統(tǒng)一。)
六、作業(yè)
隨筆——我的童年最有趣
要求:1、用上文中那一組詞,描寫景物。
2、對景物的描寫應(yīng)仔細觀察,描寫具體,力求生動、形象。
3、記事具體,寫出自己的真情實感,字?jǐn)?shù)500字以上。
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
、逯R和能力目標(biāo):
了解作家作品;積累詞語;體會課文寫景的精妙;把握作品主題。
、孢^程和方法目標(biāo):
反復(fù)朗讀課文,理清層次;結(jié)合自身實際,用心體會作者的思想感情,多角度深思課文的主題。
、缜楦袘B(tài)度和價值觀目標(biāo):
了解他人的成長足跡,聯(lián)系自我實際,思考自己如何走好成長途中的每一步。
教學(xué)重點:
1.求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法;
2.語言入手理解課文中的寫景和抒情;
教學(xué)難點:描寫三味書屋的內(nèi)容的理解困難;
教學(xué)方法:提問法、討論法
教具準(zhǔn)備:小黑板(拓展延伸、作業(yè)練習(xí))
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟:
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
每個人都有自己難忘的童年,童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時候,回憶起自己童年時期的往事,寫下了一篇優(yōu)美散文,字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年!看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同?
二、了解作者:
魯迅(1881~1936),原名周樹人,字豫才,偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說。
三、整體感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu):
1、解題:
我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋”,大家想一想,我們從中可以獲得哪些信息呢?
明確:兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。寫了兩個地方,百草園和三味書屋,先寫了百草園,再寫了三味書屋。
2、理清結(jié)構(gòu):
提問:百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。
3、口語表達:形式:一個 的童年(要求:根據(jù)課文內(nèi)容在橫線上填入恰當(dāng)?shù)男稳菰~,并闡明理由)
4、思考與交流:
、拧俨輬@在我心中是什么地位呢?最關(guān)鍵的是哪一個句子?(“但那時卻是我的樂園!)“那時”指什么時候?(在百草園學(xué)習(xí)的時候)
⑵、“樂園”樂在何處呢?
明確: A、有趣的景物; B、有趣的故事——美女蛇故事;
C、有趣的活動——雪地捕鳥
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)布置:
第二課時
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
二、品味感悟:
、、有趣的景物:
⒈、我們共同來朗讀第二段,請大家思考:你認為百草園里哪些景物寫得最生動?為什么?
、、學(xué)生自由發(fā)言。(教師提示要點:詞語方面抓住事物的特點;描寫角度方面形、聲、色俱全;運用了何種修辭方法。)
、场⒎治觯
、.這一段寫了這么多的景物,重點是寫哪個地方的景物?(泥墻根一帶)
⑵.用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說……也不必說……單是……就有……)
、. “不必說”之后寫了哪些景物,它們的共同特點是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹;都是靜物)
、.“也不必說”之后寫了哪些景物,它們的共同特點是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂;寫的都是動物)
、. “不必說……也不必說……”是按照什么順序?qū)懙哪?(景物到動物)大家再仔細觀察觀察,從菜畦到桑葚,在空間高度上有什么變化呢(從低到高)“也不必說”后,鳴蟬到叫天子呢(從高到低)
⑹.“不必說……也不必說……單是……就有……”中,哪個內(nèi)容是作者強調(diào)的重點?(“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。)我們來看,泥墻根一帶依次寫了哪些景物?又是按照什么順序呢?(從動物到靜物)
、.用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢?(體現(xiàn)有趣的景物很多)
、.能否模仿課文,用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢?
、.百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢?
明確:冬天雪地捕鳥、美女蛇的故事
、.齊讀課文第7節(jié),劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞,并討論:這些動詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?
⑾.大家想想,寫美女蛇的故事有什么好處?(美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩)
三、總結(jié):
作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味,而實際上百草園只是一個只有野草的荒園,作者把它看作是“樂園”,很懷念在百草園的生活,這是一段無憂無慮的生活回憶是美好
四、拓展:(口語表達)
其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶,魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對童年的美好回憶,能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢?(教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)言)
作業(yè)布置:寫一篇隨筆《童年趣事》
板書設(shè)計:
景物
百草園 捕鳥 樂園
美女蛇的故事
第三課時
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
寫百草園,始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。那么在三味書屋的童年生活又如何呢?這節(jié)課我們來研討三味書屋的部分。
二、默讀10-24段 ,思考:
1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子,說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?(點撥:第10段的描寫。第17段的描寫。)
2、文中還寫到了作者的老師,從文中找出這些句子,說說這是怎樣的一位老師,你喜歡他嗎?(極方正、質(zhì)樸、博學(xué),和藹)
三、討論交流:
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
(對于生活的熱愛,大自然的.熱愛,對于知識的追求,天真幼稚,歡樂,細致的觀察生活,好奇心)
2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
(生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識,原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。)
三、討論文章的主題
從文中看來,作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的? (教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見)
四、拓展延伸:你喜歡百草園還是更喜歡三味書屋?說明理由。
【教學(xué)總結(jié)】
在《從百草園到三味書屋》一文中,作者用實在的筆調(diào)詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活,那是一個孩子眼里的世界,有百草園里與自然的親密接觸,有神奇驚險的傳說,有雪天里捕鳥的樂趣,也有離開百草園的失落和疑惑,三味書屋里新奇的追問,單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時偷樂的興奮。一切都是那樣的天真,那樣的美好,而這些才是此文的終極目的,那就是一個年已不惑的男人對自己童年最甜蜜,最溫暖的回憶。
當(dāng)然,做為一個中年男人,尤其是一個有著深刻思想和犀利筆觸的作家,他的作品中不可能不帶有自己的思想和風(fēng)格。那些不加修飾而自然天成的描寫,沉穩(wěn)凝重的敘述,深刻詼諧的議論,張弛自如的抒情無不顯示著一代文學(xué)大師老道的功力。或許這些就是被許多人認為的“檄文,戰(zhàn)斗”的特征吧!
在新教參中再看不到“扣帽子”“喊號子”“貼條子”式的課文簡析了,魯迅先生也終于可以從那個凄冷的圣壇上回到溫暖的“故鄉(xiāng)”,美麗的“百草園”里了,相信這種以人為本的分析不僅讓先生含笑九泉,也讓一代代的讀者們看到了一個真正的、有血有肉的文學(xué)大師。而這些不正是我們多年來所苦苦尋求的語文的真諦嗎?
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
。1)了解作者及《朝花夕拾》。
。2)理解并積累生字、生詞。
。3)整體把握課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
2.過程與方法
。1)通過品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨特的寫景方法。
。2)品味本文作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言。
3.情感態(tài)度和價值觀
了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣,發(fā)掘他對生活的情感和感受;熱愛大自然,追求新知識。
【教學(xué)重點】
通過品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨特的寫景方法,品味本文作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言。
【教學(xué)難點】
通過品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨特的寫景方法。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)
【課前準(zhǔn)備】
教師自制多媒體課件。
【課時安排】
二課時
【教學(xué)過程】
第二課時
一、情境導(dǎo)入
課件出示:魯迅讀書的三味書屋,及魯迅當(dāng)時的刻在桌子上的“早”字。
找學(xué)生講述這段故事,導(dǎo)入“三味書屋”部分的學(xué)習(xí)。
那年魯迅的父親生了病,躺在床上。魯迅一面上書塾,一面要幫家務(wù),天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨,魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書認真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說了這樣一句話:“以后要早到!”魯迅聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字:“早”。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過,而且時時早,事事早,奮斗了一生。
二、合作探究
1.學(xué)生自讀寫“三味書屋”的部分
這一部分寫了哪些內(nèi)容,請你為它劃分層次。
一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12—16段):寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
2.學(xué)生齊讀第九自然段。
。1)這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納:結(jié)構(gòu)上,起承上啟下的過渡作用。
內(nèi)容上:第一句“不知道”三個字,表明去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”,猜測原因,推斷去三味書屋是一種懲罰,預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此,第九節(jié)表達了“我”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。
。2)“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
討論并歸納:運用擬人,表達了“我”對百草園的依戀。
3.從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子,說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?
學(xué)生讀第10段、第17段的描寫。
4.三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?
。1)到三味書屋后園尋樂趣。
(2)回憶師生讀書的場景。
。3)在座位上做各種游戲,畫畫兒等。
5.第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?找到文章中描寫壽先生的句子,讀一讀。
思考:壽先生是怎樣一位老師?
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
一是知識淵博,但拒絕回答“怪哉”一類的問題。
二是教學(xué)認真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。
三是不太束縛學(xué)生。
6.怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
學(xué)生提問說明好奇,有求知欲,應(yīng)予以肯定。而先生表示拒絕回答,這是因為學(xué)生在不適合的時間提出了不相干的問題,違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端,應(yīng)予否定。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒提出也可不討論。)
7.“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對學(xué)生的開明思想。
【關(guān)于壽鏡吾先生】
壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后,不再參加考試,遠離仕途,自甘淡泊,子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng),博學(xué)正直,具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的,為人方正、質(zhì)樸,對學(xué)生和藹,對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師,魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后,師生之間常有書信往來,魯迅每次回家也都前去看望先生。
8.作者為什么要寫學(xué)生到三味書屋后園貪玩的情節(jié)?
游戲是孩子的本性,總是要表現(xiàn)出來的,但在課堂上貪玩甚至逃學(xué),一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊,學(xué)生對此不感興趣。
9.私塾教育給你留下了什么印象?你如何評價私塾教育?
作者曾在三味書屋生活了7年,他對當(dāng)年的`三味書屋中的陳設(shè)記憶猶新,對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目,從中不難體會到他對這段生活的深情。從先生來說:先生態(tài)度和藹,長得高而瘦,須發(fā)都白了,還戴著大眼鏡,品質(zhì)極“方正、質(zhì)樸”而且“博學(xué)”,但拒絕回答“怪哉”一類的問題;教學(xué)認真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容,讀書很投入,但不太束縛學(xué)生,基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說:一是敬慕老師的淵博,喜歡提問,有探求新知的欲望;二是一有機會便跑出去玩,尋找讀書以外的樂趣;三是趁老師讀書入神,在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片斷可以看出,當(dāng)時的私塾教育并不像我們想象得那么嚴(yán)厲,孩子們還是有相當(dāng)多的自由的,這些地方充滿著歡樂、天真的情調(diào)。總之,這一部分流露出作者兒童時代熱愛大自然、熱愛新知識以及天真、歡樂、幼稚的兒童心理。
私塾教育是時代的產(chǎn)物,它在我國兩千多年的歷史進程中,對于傳播祖國文化、促進教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)啟蒙兒童,使學(xué)童在讀書識理方面,起過重要的作用。教學(xué)內(nèi)容以識字習(xí)字為主,還十分重視學(xué)詩作對,在啟蒙教育階段,強調(diào)兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣,這些都已成為我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學(xué)方法,基本上采用注入式,以老師講授為主,學(xué)生聽講、復(fù)述、朗讀直至背誦。
9.作者對三味書屋的感受是什么?
與百草園的自由快樂相比,三味書屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到,孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí),并不抵觸,況且也有游戲的樂趣。
10.把前后兩部分聯(lián)系起來思考,討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
。1)通過對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。
。2)用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
六、課堂小結(jié)
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣,保持兒童純真活潑的天性,要有求知的欲望和進取心。今天,時代變了,我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了,我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí),熱愛自然、熱愛生活,把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。
七、課后作業(yè)
1.背誦積累文中精彩片段。
2.寫寫自己的校園生活。
【板書設(shè)計】
從百草園到三味書屋
魯迅
一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12—16段):寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
【教學(xué)反思】
課文的兩總分內(nèi)容在教學(xué)時應(yīng)各有側(cè)重。百草園部分,內(nèi)容貼近學(xué)生,寫得又很精彩,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,體會其中所蘊含的思想感情。三味書屋總分,不必深究生僻詞語和難懂的語句,學(xué)生能夠理解作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活與百草園的自在生活的不同感受即可。在把握主旨上,需要將百草園的生活與三味書屋的生活聯(lián)系進來讓學(xué)生理解。
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