鹿的教案優(yōu)質(zhì)
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的鹿的教案優(yōu)質(zhì)，希望對大家有所幫助。
鹿的教案優(yōu)質(zhì)1
教學(xué)目標：
1、能在閱讀中獨立認識本課生字，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“功臣”“禍首”“糟�！钡仍谖闹械囊馑肌�
2、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
3、理解“槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義，說清楚狼對保護森林和狼做出的貢獻。
4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡；人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1。今天我們學(xué)習新的一課，齊讀課題。
板書：39狼和鹿
2。狼和鹿之間有什么關(guān)系？
�。ò鍟撼蕴鞌常�
3。鹿這種動物大家都很喜歡，（出示）看，這就是鹿。你看到它，腦海中會出現(xiàn)哪些形容鹿的詞語？（出示：活潑而美麗）讀
4。那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個詞語來形容。（出示：貪婪而兇殘）讀。
5。狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說、故事、童話中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可，可是你們知道嗎，真的有一天，當人們把狼趕盡殺絕之后，情況又是怎樣的呢，今天就讓我們來讀讀課文。
二、初讀課文
1。出示：
�、佥p聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
�、谶呑x邊找出課文中描寫一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。
2。學(xué)生讀課文。
3。交流出示：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
①這片森林給了你怎樣的印象？（“生機勃勃”變紅）
②（引讀）的確，一百多年前，凱巴伯森林生機勃勃，那里的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——。這樣的景象，多么令人向往呀。
③指導(dǎo)朗讀。
4�？墒�，過了二十多年，這片森林又是怎樣了呢？
出示：
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
�、僦该x：原來一片蔥綠的森林——，僅僅兩個冬天，原本在林間嬉戲的鹿——
�、趧P巴伯森林里的鹿最多的時候曾超過了——十萬只，現(xiàn)在一下子就死去了——六萬只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九萬兩千只。
�、勰阆胗靡粋�怎樣的詞語來形容眼前出現(xiàn)的景象。（慘不忍睹、觸目驚心）
�、苣信瑢W(xué)來對讀這兩段話。
5。到底發(fā)生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化？讓我們再來讀讀課文。
三、學(xué)習課文
1。指名讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：這兩小節(jié)講了一件什么事？
2。交流板書：人捕殺大量繁殖林糟蹋毀滅
（一百多年的凱巴伯森林里，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬只銳減到8000只，遭到了毀滅。）
練習說話。
3。出示：
槍聲打破了森林的寧靜。
原來，是人們的槍聲打破了大森林的寧靜。凱巴伯森林從此不再寧靜。拿起書，我們一起來讀一讀第2小節(jié)。
引讀：在青煙裊裊的槍口下，——伴隨著哀嚎聲，凱巴伯森林的槍聲響了20多年，——
4。人們這么做，是為了保護鹿，希望這片森林能成為——
出示：
沒有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國。
讀句子。
5。請你想象一下，鹿在自己的王國里是怎樣生活的呢？請你用上課文中的這些詞語，把這樣的景象說具體。
出示：
提防、嬉戲、無憂無慮、自由自在
沒有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國：____________________________。
6。抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖�！�
7。大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢？我們繼續(xù)往下讀課文。
隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，——的確，十萬多只鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃——，小樹吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最后連樹皮也吃完了，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了，于是——，而人們最想保護的鹿也在短短的兩個冬天里就——，到1942年，——。
8。這一切都是當?shù)氐摹ǔ鍪荆?/p>
人們做夢也不會想到的。
令人們做夢也不會想到的有什么？請大家默讀最后一節(jié)，用直線畫出有關(guān)語句。
9。交流出示：
他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
理解“功臣”。（板書：“功臣”）
而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
（板書：“禍首”）理解“禍首”。
10。貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣？它對森林有怎樣的功勞？對鹿群又有怎樣的功勞呢？自己讀讀最后一節(jié)的這段話，用“因為…所以…”“因此…”的關(guān)聯(lián)詞把原因說清楚。
出示：
狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。
�。ㄒ驗槔浅缘粢恍┞�，所以鹿群不會發(fā)展得太快；因為鹿群不會發(fā)展得太快，所以森林就不會被糟蹋得這么慘。因此，狼是森林功臣。）
（因為狼吃掉的多半是病鹿，所以解除了傳染病對鹿群的威脅，因此，狼是鹿群的功臣。）
�。ㄒ驗槔浅缘粢恍┞�，所以鹿群不會發(fā)展得太快；因為鹿群不會發(fā)展得太快，所以森林就不會被糟蹋得這么慘。因為森林不會被糟蹋得這么慘，所以鹿就不會餓死。因此，狼是鹿功臣。）
11。同學(xué)們，狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán)，互為因果關(guān)系。
齊讀第4小節(jié)。
四、總結(jié)課文
1。讀到這里，你一定對“槍聲打破了大森林的寧靜”這句話有了新的理解。（出示）其實，人們打破的到底是什么呀？（板書：生態(tài)平衡）
人類、動物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了。原來，造成林毀鹿亡真正的禍首是——人，當?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事。
2�，F(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機呢？先說怎么做，再用“如果……就……”這個關(guān)聯(lián)詞來說這樣做的好處。
其實課文中所講的這件事，是一件真實的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國西部的落基山脈，當時的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹，使森林恢復(fù)了往日的生機。
3。（出示圖片）引讀：你們看，現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——這樣的場景多么令人陶醉！
我們只有了解了大自然的規(guī)律，才能更好地保護大自然，使它永遠生機勃勃！
板書設(shè)計：
天敵
“功臣”狼和鹿“禍首”大量繁殖
吃毀滅
生態(tài)平衡
捕殺糟蹋
人林
鹿的教案優(yōu)質(zhì)2
活動目標：
1、尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的歡樂。
2、學(xué)習讓自我歡樂起來的幾種方法。
3、培養(yǎng)健康的心理和開朗的性格。
活動準備：
表示歡樂的照片若干，繪畫用的筆和紙。
活動過程
一、說一說自我什么時候感覺歡樂。
1、每個人都有歡樂和悲傷的時候，你什么時候會感覺歡樂呢？
2、請幼兒結(jié)伴進行討論。
二、請幼兒說一說照片中歡樂的事。
1、這張照片中你發(fā)現(xiàn)的歡樂是什么呢？
2、幼兒大膽猜測照片中的資料，并說一說自我有沒有這樣的情景。
3、請照片的主人說說這張照片中歡樂的事。
三、不開心時如何調(diào)整。
1、歡樂時我們的心境會怎樣？悲傷時我們的心境又會怎樣呢？當我們不開心的時候，我們會用什么方法幫忙自我歡樂起來呢？
2、讓幼兒經(jīng)過和同伴之間的討論明確：在我們的周圍到處都有歡樂，游戲是歡樂的，幫忙別人是歡樂的，在分享別人的歡樂時，自我也會感到開心，觀看表演和參與表演時我們都是歡樂的等。
3、小結(jié)：我們要善于發(fā)現(xiàn)周圍的歡樂，并能夠用歡樂趕走自我生活中的不歡樂。
四、延伸活動。
1、請幼兒將自我感到最歡樂的一件事畫下來，并講給同伴聽。
鹿的教案優(yōu)質(zhì)3
活動目標：
1、學(xué)習用連貫優(yōu)美和活潑輕快的歌聲較好地演唱三拍子歌曲，唱出句首重音。
2、能注意傾聽同伴的歌聲，學(xué)會控制調(diào)節(jié)自己的歌聲。
3、能用優(yōu)美的動作表現(xiàn)柳樹姑娘。
4、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。
5、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。
活動準備：
3、課前觀察柳樹。
4、有關(guān)池塘柳樹隨風飄動的圖片。
活動過程：
1、復(fù)習上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，帶領(lǐng)孩子唱《柳樹姑娘》
(1)教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂有節(jié)奏地唱《柳樹姑娘》
(2)學(xué)習用不同的形式進行演唱，如：采用集體練習，分男、女小朋友練習等方式。提醒幼兒唱出句首重音。
(3)有感情地演唱，有優(yōu)美的活潑的唱法表現(xiàn)歌曲。
如：開頭兩句，我們應(yīng)該怎么唱呢?(優(yōu)美)柳樹姑娘在池塘里高興地洗頭發(fā)，我們該怎么唱呢?(活潑、輕快)
2、帶領(lǐng)孩子完音樂游戲《逛公園》。
這是一首節(jié)奏優(yōu)美的歌曲，運用了擬人的手法。大部分幼兒都能夠準確的唱出三拍子的節(jié)奏，但仍有少部分幼兒不會唱。
鹿的教案優(yōu)質(zhì)4
一、活動名稱：
國慶節(jié)
二、活動目標：
1、引導(dǎo)幼兒感受國慶節(jié)的氣氛、萌發(fā)熱愛祖國的情感。
2、讓幼兒知道十月一日是國慶節(jié)，初步了解國慶節(jié)來歷。
3、鼓勵幼兒用多種方式表達對祖國祝福。
4、激發(fā)幼兒熱愛祖國的美好情感。
5、培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。
三、活動準備：
1、在教室內(nèi)與幼兒一同布置慶國慶的喜慶場面。
2、《開國大典》的視頻片段，以及歡度國慶的圖片。
3、準備幼兒的繪畫工具和泥工用的材料。
四、活動過程：
(一)開始部分：
以談話的形式請幼兒們談?wù)勥@段時間電視上播放的節(jié)目內(nèi)容，依次導(dǎo)入主題活動。
(二)基本部分;
1、引導(dǎo)幼兒初步了解十月一日是國慶節(jié)，是中華人民共和國的誕生日。
2、觀看開國大典的圖片和錄象帶，在幼兒們討論及教師的講述下知道“國慶節(jié)”的名稱和來歷。
3、出示天安門的圖片，讓幼兒們觀察它的顏色和形狀，及其結(jié)構(gòu)特征。
4、發(fā)給幼兒們紙和筆，來進行繪畫，并鼓勵幼兒大膽的來進行添畫。
(三)結(jié)束部分：
把幼兒們的畫來進行講評。并掛在繪畫角上。
五、活動效果;
在這節(jié)活動中幼兒們通過看圖片、錄象帶及繪畫等，知道了十月一日是國慶節(jié)并知道了國慶節(jié)的由來，萌發(fā)了熱愛祖國的情感。
小百科：“國慶”一詞，本指國家喜慶之事，最早見于西晉。西晉的文學(xué)家陸機在《五等諸侯論》一文中就曾有“國慶獨饗其利，主憂莫與其害”的記載、我國封建時代、國家喜慶的大事，莫大過于帝王的登基、誕辰（清朝稱皇帝的生日為萬歲節(jié)）等。因而我國古代把皇帝即位、誕辰稱為“國慶”。今天稱國家建立的紀念日為國慶節(jié)。
鹿的教案優(yōu)質(zhì)5
語言活動：
活動名稱:談話——我上中班了
活動目標:
1、有秩序的上下樓梯。
2、知道自己班的位置。
3、感受活潑歡快的樂曲旋律。
活動準備:組織幼兒外出活動、走樓梯、鋼琴
活動過程:
一、開始部分：
組織幼兒認識自己班的位置。
熟悉升班后的環(huán)境、位置。
二、基本部分：
1、談話：我上中班了。
引導(dǎo)幼兒討論上下樓梯時應(yīng)該注意什么，說出自己的想法。
提問：怎樣上樓下?lián)ё畎踩?/p>
2、復(fù)習歌曲《滑滑梯》
引導(dǎo)幼兒根據(jù)上樓下樓的生活活動改動部分歌詞內(nèi)容。
先說原歌詞，再編歌詞然后再唱新歌詞，注意歌詞與樂曲旋律的組織，開始把速度彈慢一些，熟悉后再恢復(fù)正常。
三、結(jié)束部分：
組織幼兒隨著歡快的節(jié)奏邊唱歌邊上樓。
用歌詞來規(guī)范引導(dǎo)幼兒上下樓。
鹿的教案優(yōu)質(zhì)6
活動目標：
1、掌握運用大小橢圓畫出長頸鹿的典型特征。
2、嘗試以頸部方位變化豐富長頸鹿的動態(tài)，想象畫出長頸鹿的各種樂于助人的情景。
3、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
4、用舒適的方法握筆，享受大膽涂色的快樂。
活動準備：
蠟筆，各色水粉色。老師范畫。
活動過程：
一、觀賞與討論
1、這是誰？為什么它的名字叫長頸鹿？它的脖子像什么？（長頸鹿的脖子特別長，好象大吊車、梯子、天橋。）
2、一天，小動物和長頸鹿一起到草地上玩，可是，草地前有一條小溪，小動物跳不過去，長頸鹿一聲不響，立即把自己的脖子變成了什么？
3、小動物來到草地上，想找個滑梯玩，可是哪里有滑梯呢？長頸鹿一聲不響，又變成了滑梯，它是怎樣變成滑梯的呢？（把脖子伸向草地，讓小動物從它的脖子上滑下去。），請幼兒轉(zhuǎn)動長頸鹿的脖子成傾斜變成“滑梯”。
4、小動物肚子餓了，長頸鹿看見樹上結(jié)著許多大蘋果，就把小動物一個個送到樹上吃蘋果，它是怎么把小動物送上樹的？請幼兒再試作大吊車轉(zhuǎn)動。
5、太陽快下山了，長頸鹿又變成一輛旅游車，載著小動物高興的回家了。
二、創(chuàng)作要求
長頸鹿為什么會做這么多好事？把長頸鹿做的好事都畫下來
三、幼兒作畫，教師指導(dǎo)要點
1、每位幼兒畫一件長頸鹿做的好事，可結(jié)合故事內(nèi)容，也可大膽想象。
2、提醒幼兒把長頸鹿的脖子畫長，并畫出不同的姿勢。
3、注意長頸鹿與小動物的相對大小。
4、要求有目的地選擇與動物相似的顏色。
四、引導(dǎo)評價
長頸鹿做了哪些好事？它是怎么做成的？
活動反思：
一、利用情景，激發(fā)興趣。
我在第一個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了大蛋和小蛋打招呼的情景來介紹長頸鹿的基本特征，使原本枯燥的演示成了有趣的畫謎，把幼兒帶入了充滿想象的情景之中，使技能成為情景的一個部份。在這個猜測的過程中，幼兒在思考中回憶、總結(jié)一些動物明顯的特征。幼兒從有長脖子的動物中去找，一下子就發(fā)現(xiàn)了長頸鹿。然后得出經(jīng)驗：原來大蛋和小蛋的組合是長頸鹿，于是產(chǎn)生了參與畫長頸鹿的愿望，激發(fā)孩子們的繪畫興趣。
我整個教學(xué)活動以情景為主線，因為這可以幫助幼兒積累許多有助成長的極為關(guān)鍵的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅是知識技能的經(jīng)驗，還包括情感經(jīng)驗、知覺經(jīng)驗、社會交往經(jīng)驗和美感經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有情景的美術(shù)活動環(huán)境，有利于從幼兒的特點與需要和幼兒美術(shù)教育的目標出發(fā)，讓幼兒主動學(xué)習積累各種經(jīng)驗。
二、師生互動，展開討論。
開放式的美術(shù)教學(xué)必須為幼兒創(chuàng)造主動想、大膽說、自由畫的機會，其中師幼互動交流是十分重要的。師生間的交流應(yīng)是平等的討論，在幼兒美術(shù)的創(chuàng)作中，凡是幼兒知道的或可能知道的，就應(yīng)當盡可能地把幼兒推到臺前，來讓他們自己開講。所以，在示范過程中，我給孩子提供了一個互相交流的平臺。例：提問 “長頸鹿的頭上還少了什么?”“它的脖子是光滑的嗎?”“腿是什么樣的?”等有變化的問題去引起幼兒思索的興趣，變被動回答問題為主動參與討論。
美術(shù)活動的討論是在老師、幼兒與幼兒之間進行。我作為孩子的支持者和引導(dǎo)者，在這個過程中引導(dǎo)幼兒圍繞“好心的長頸鹿會幫助別人干什么?”這一話題進行交流，鼓勵幼兒通過有興趣地談?wù)撟约旱慕?jīng)驗，提出自己的看法或問題。同時將德育的內(nèi)容滲透到美術(shù)活動中去，培養(yǎng)幼兒的助人為樂精神。
三、畫面講評，滲透德育。
在平時的繪畫評講時，我們經(jīng)常是：“誰畫的漂亮，再請他談?wù)劗嫷氖鞘裁?”這時大多數(shù)孩子開始說話，手腳不停，東張西望，盡管老師一再提醒也總是草草收場。因為這樣的評價只是立足作品的效果，評價的對象永遠是那些好的孩子。在繪畫活動中，孩子根據(jù)自己的能力及喜好自由作畫，如果我們再用教師規(guī)定的.統(tǒng)一標準去衡量他們的作品，對孩子來說是不公平的。在本次活動的結(jié)束時采用拿小星星的方式，把重點放在孩子對自己行為的情感體驗上。我看到孩子都輕輕地去取小星星，把小星星粘在自己的手上、身上、甚至是臉上，好像是一個有禮貌的長頸鹿。這比老師說 “你畫的長頸鹿有愛心，就給它一顆星星來得直接的多，而且又避免了說教。
鹿的教案優(yōu)質(zhì)7
【教材分析】
課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時,鹿十分欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹枝掛住,險些喪了性命。這個故事告訴我們:物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動,尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲:前三句都以一語氣詞開頭,凸現(xiàn)小鹿當時的情緒,是進行朗讀訓(xùn)練和語言積累運用的珍貴語例;最后一句意味深長,有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗,利用圖片展開想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒,使朗讀入情入境。
【教學(xué)目標】
1.會認“皺、配”等5個生字，讀準“稱、禁、撒”3個多音字，會寫“鹿、塘”等13個字，正確讀寫“池塘、痛快”等17個詞語。
2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.能根據(jù)提示講故事。
4.體會故事蘊含的道理，能對與故事有關(guān)的說法發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點】
了解寓言故事的內(nèi)容，理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，體會故事蘊含的道理。
【教學(xué)策略】
1.識字寫字
本課要求認識的生字有5個，可以聯(lián)系生活經(jīng)驗來理解。例如“皺、怨”，可以通過擴詞，引導(dǎo)學(xué)生識記。3個多音字可以結(jié)合語境辨析字義，讀準字音。本課要求會寫的字有12個，要指導(dǎo)學(xué)生觀察字體結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分類學(xué)習。
2.朗讀教學(xué)
朗讀時可以抓住重點語句，特別是對鹿語言、神態(tài)、動作描寫的句子，體會鹿的心情變化。在指導(dǎo)朗讀中，進一步把握故事的內(nèi)容。
3.語言運用
利用課后第二題，幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容。在教學(xué)時，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞，簡要說說鹿獅口逃生的過程；再引導(dǎo)學(xué)生用課文中生動的語言講述故事。引導(dǎo)學(xué)生同桌互練，互相傾聽、評價、改進。
【教學(xué)準備】
1.預(yù)習提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.會認“皺、配、怨、獅、逼”5個生字，讀準“稱、禁、撒”3個多音字，會寫“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個字。了解課文的主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能根據(jù)提示講故事。
3.通過對課文重點語句的自讀自悟，體會鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
【教學(xué)過程】
板塊一
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境：看，誰向我們走來了？課件出示小鹿的圖片。
�。�1）描述小鹿：多美的一只小鹿��！誰能用自己的話來給我們描述一下它呢？
�。�2）談話導(dǎo)入：鹿，是一種很漂亮的動物，它們溫馴善良。但有一只小鹿，差點兒就成了獅子的口中餐……到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起走進今天的課文。（板書課文題目，齊讀課文題目）
2.字理識記：甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對角、短尾巴，慢慢演變成現(xiàn)在的“鹿”字。
3.指導(dǎo)書寫�！奥埂笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),先寫廣字頭,特別要注意里面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。這個字的部首比較特殊,不是廣字頭,而是“鹿”本身。
通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，引入課文的學(xué)習。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鹿角和鹿腿，讓學(xué)生對鹿有初步的印象。相機教寫生字“鹿”。
板塊二
初讀課文，整體感知
1.自讀課文，課件出示要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。
將課文的生字圈畫出來。
想一想：課文講了一個什么故事？
2.檢查自學(xué)，識記生字。
�。�1）課件出示要求會認的字，指名認讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。
課件出示：
（2）自由朗讀課文，讀通、讀順。
�。�3）課件出示含有多音字的句子，結(jié)合語境辨析字義，讀準字音。
課件出示：
我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來……
3.全班交流，理清脈絡(luò)。
�。�1）課文講了一個什么故事？
�。�2）結(jié)合課后第二題，課件出示句子幫助學(xué)生理清思路。
課件出示：
鹿非常欣賞（美麗）的角，而抱怨（難看）的腿。但是當（遇到危險）時，（腿）幫助它（獅口逃生），而（角）卻讓它（差點兒送命）。
�。�3）小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步了解了課文講了一個什么故事。
【設(shè)計意圖】本課多音字較多，把多音字放入句子中，讓學(xué)生在讀中感悟不同語境下字的含義，有助于學(xué)生掌握多音字。通過出示句子，并結(jié)合課后給出的關(guān)鍵詞，為學(xué)生概括全文的主要內(nèi)容，降低了學(xué)習難度。
板塊三
品讀感悟，正確評價
1.欣賞鹿角，體會驚喜。
(1)請學(xué)生朗讀第2～4自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出鹿對自己的評價。
(2)學(xué)生交流，教師總結(jié)。（板書：鹿角美麗）
(3)課件出示相關(guān)語句。
課件出示：
鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”
�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!
�、俾�(lián)系課后習題旁的插圖，體會“勻稱”“精美別致”的含義。
�、谡n件出示珊瑚圖，發(fā)現(xiàn)鹿角與珊瑚的相似之處。
�、圩プ 昂鋈弧斌w會鹿的驚喜。
�。�4）真是美麗的鹿角！假如你是鹿，你會用怎樣的語氣來贊美自己美麗的角呢？（引導(dǎo)歸納：自豪、驕傲、高興……）
�。�5）同桌互讀。
（6）仿寫句子。
課件出示：
我的_______多么____________，多么________________。
2.獅口逃生，體會腿美。
�。�1）小鹿除了評價自己的角外，還評價了自己的什么呢？
課件出示：
唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。�2）鹿剛剛還挺開心的，這會兒卻噘起了嘴，皺起了眉頭，這是為什么呢？（板書：鹿腿難看）
（3）指導(dǎo)朗讀：誰能帶著感情來讀一讀這句話呢？
�。�4）就在小鹿抱怨的時候,危險向他逼近了。他看到了什么?（課件出示獅子圖片）
（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4～5兩個自然段。
3.體會腿美：鹿脫險了嗎？他靠什么脫險的？（有力的長腿幫助他脫險了）
4.師總結(jié)：有驚無險,鹿終于逃脫了獅子的追捕,我們長長地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口逃生。
【設(shè)計意圖】通過抓住重點語句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟鹿前后對自己角和腿的不同態(tài)度與評價。
板塊四
觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫
1.課件出示“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個字。
2.學(xué)生交流如何識記這7個字。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、重點筆畫、書寫要點。
4.教師范寫，學(xué)生觀察。
5.學(xué)生書寫，展示，評價，修改再寫。
【設(shè)計意圖】本課要求書寫、評價的字較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)，提高寫字效率。在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己觀察、交流、總結(jié)，學(xué)生對生字的印象會更深刻。
第2課時
【課時目標】
1.會寫“配、傳、哎、獅、嘆”5個字。
2.通過朗讀，感悟故事寓意。
3.學(xué)會抓住關(guān)鍵詞講故事。
【教學(xué)過程】
板塊一
誦讀品味，感悟寓意
1.課件出示鹿對角和腿評價的句子。
課件出示：
��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
2.這三句話分別在課文的哪里呢？快速默讀課文，用“”畫出這些句子。
3.指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意語氣詞、標點符號，揣摩故事主人公——鹿的心理活動，調(diào)整語調(diào)、語速再讀。
4.小鹿最后明白了什么道理？
5.揭示寓意：寓言是生活的一面鏡子。生活中,任何事情都不可能完美無缺,正所謂“尺有所短,寸有所長”。事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。
6.總結(jié)：讀寓言故事不僅要明白故事內(nèi)容，還要思考這個故事告訴了我們什么道理，這樣才是真正讀懂了這個故事。（板書：寓言讀故事明道理）
【設(shè)計意圖】將朗讀和理解寓意結(jié)合在一起，既讓學(xué)生熟讀課文，讀懂鹿的心理，又通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解寓意。同時揭示閱讀寓言故事的方法：先讀懂故事內(nèi)容，再思考故事要說明的道理。
板塊二
抓關(guān)鍵詞，練習講故事
1.課件出示提示。
課件出示：
角：
美麗
欣賞
差點兒送命
腿：難看
抱怨
獅口逃生
2.根據(jù)提示，用自己的話把故事講具體、生動。
�。�1）同桌練習，互相提建議。
�。�2）指名講述，師生共評。
3.課件出示講故事的要求。
課件出示：
l
盡量用自己的話講故事。
l
讓故事中的主人公“會說話”，講好鹿的心里話，講“活”鹿的神態(tài)、動作等。
l
把獅口逃生的緊張和危急講出來。
4.推薦課外閱讀。
《鹿角和鹿腿》選自伊索寓言。豐富的想象，富有啟發(fā)的寓意，出色的藝術(shù)技巧，讓這本書歷來為人所稱道。這本書里面還有故事《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》《北風和太陽》……喜歡讀書的孩子就趕緊去讀吧！
【設(shè)計意圖】抓關(guān)鍵詞練習講故事，既是對課文內(nèi)容的鞏固，也是對學(xué)生語言表達的訓(xùn)練。
課外讀物的推薦閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充，可以激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
板塊三
指導(dǎo)書寫
1.課件出示“配、傳、哎、獅、嘆”5個字。
2.開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)。
3.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
4.教師示范重點字及筆畫。學(xué)生觀察。
5.學(xué)生練習書寫，教師巡視并指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】寫字教學(xué)中可讓學(xué)生多觀察，找準重點筆畫或結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師從旁引導(dǎo)，將主動權(quán)交給學(xué)生。
【板書設(shè)計】
【教學(xué)反思】
在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，用朗讀這一語文教學(xué)的永恒主題，積極引導(dǎo)學(xué)生認真朗讀課文，在讀中體會、思考，在讀中受到思想教育。反思整個教學(xué)過程，成功之處有：
1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。
新課程標準和新教材均要求把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性放在首位。那么，怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習當成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設(shè)了快樂學(xué)習的氛圍。
2.在自主、合作、探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，是探究者、體驗者、發(fā)現(xiàn)者。新課程標準積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)中，使學(xué)生感悟道理。
通過創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境和運用多種多樣、活潑靈動的教學(xué)手段，激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而感悟道理。整個朗讀的過程為弘揚學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生興趣服務(wù)。
鹿的教案優(yōu)質(zhì)8
【教材版本】
蘇教版小學(xué)語文四年級（上冊）第22課
【教材分析】
九色鹿是蘇教版小學(xué)語文第七冊中的一個民間故事。這一單元的主題是明白做人的基本準則。本課主要講述的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，人物鮮明，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當見利忘義。因此，在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合起來。
【教學(xué)目標】
1．讀準本課生字字音，并重點指導(dǎo)“魂”“誓”等字書寫。
2．能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括故事的主要內(nèi)容。
3．通過具體的語言文字，初步體會九色鹿、調(diào)達等人物形象和特點，感悟做人的道義。
【重點難點】
掌握讀故事的基本方法，說出九色鹿故事的主要內(nèi)容，并通過具體的語言文字，體會人物的特點。
【教學(xué)設(shè)計思考】
1．以“故事”體裁文章為例，探索語文閱讀教學(xué)第一課時的基本范式和變式，提高課堂教學(xué)的有效性。
2．教學(xué)過程中，始終以讀為著眼點，以學(xué)生自悟自學(xué)為重點，掌握概述故事內(nèi)容的方法，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，回歸語文教學(xué)本位。
【教學(xué)過程】
一、走進“故事”，導(dǎo)入新課
1．以“聊故事”的方式導(dǎo)入。板書課題，指導(dǎo)書寫。
2．交流九色鹿名字的由來。
3．談印象：讀第一自然段。帶著自己的感受再讀課題。
4．質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待：這篇文章主要寫了九色鹿什么故事呢？
【設(shè)計意圖】興趣是學(xué)習最好的老師，問號是打開知識大門的鑰匙。通過“聊故事”，讓學(xué)生初步感受故事的魅力所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習故事的興趣；同時，課開始便讓學(xué)生帶著問題進入新課文的學(xué)習。這樣課之始，趣即生。
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？
2．學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。
3．檢查自讀情況：
�。�1）認一認：
掙扎 殘害 靈魂 骯臟
皇榜 發(fā)誓 斥責 無辜
調(diào)達 調(diào)集 泄露 暴露
見利忘義背信棄義 恩將仇報
讀準生字字音，重點指導(dǎo)多音字“調(diào)”“露”的讀音。(紅顏色的字，為本課生字)（2）寫一寫：
根據(jù)學(xué)生實際書寫情況，重點指導(dǎo)“魂”“誓”的寫法，學(xué)會觀帖，并通過“誓”字的演變過程展示，讓學(xué)生真切地感受漢字的悠久文化。
�。�3）讀一讀：
指讀課文。意在發(fā)現(xiàn)讀不準，讀不通的句子，教師相機點撥指導(dǎo)，并重點抓住人物說話提示語和標點符號，指導(dǎo)朗讀，初步體會人物形象特點。
【設(shè)計意圖】這學(xué)生是學(xué)習的主體。為此，讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習，這樣先整體入手，既遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，又尊重了學(xué)生閱讀的獨特感受和體驗。同時，《語文課程標準》在寫字教學(xué)建議中明確提出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字時間。因此，重點教給學(xué)生寫字方法，切實提高學(xué)生的書寫能力。
三、理清脈絡(luò)，概括故事
1．交流學(xué)習故事方法：人物、情節(jié)
2．快速瀏覽課文，說說九色鹿這個故事中的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？（學(xué)會概括和提煉）
�。�1）起因：救
（2）經(jīng)過：見利忘義（理解詞語）
�。�3）結(jié)果：罰
3．概括故事主要內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】抓住“故事”文章的體裁特點，掌握概述故事內(nèi)容的方法，切實提高學(xué)生的語文學(xué)習與應(yīng)用能力。通過抓關(guān)鍵詞，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的精神世界中，讓人物形象呼之欲出。
四、再現(xiàn)情境，質(zhì)疑引思
介紹故事的源遠流長，激發(fā)孩子探尋九色鹿故事真正魅力所在。
五、課后延伸，能力遷移
1.鞏固詞語：把文中你覺得難寫的詞語抄寫兩遍；
2.講述故事：把今天學(xué)的故事講給自己的家人或朋友聽；
【設(shè)計意圖】課后作業(yè)，既是本節(jié)課知識的鞏固，又要為下節(jié)課學(xué)習作好鋪墊。因此，作為本課第一課時的作業(yè)設(shè)置，一方面要考慮到本課生字詞較多，要及時的鞏固，加強記憶；另一方面，通過“講故事”，引導(dǎo)學(xué)生練習口語表達，內(nèi)化語言文字。
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