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關(guān)于《晏子使楚》教案合集十篇
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的《晏子使楚》教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《晏子使楚》教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文；
2、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理；
3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。
[教學(xué)重點]
1、精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。
[教學(xué)難點]
1、理解晏子反駁楚王的話，分析句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系；
2、感悟晏子的語言藝術(shù)特點。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
�。◣煟航�(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對《晏子使楚》這篇文章有了一個初步的了解，那么今天我們一起來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇古文，感悟這篇文章的語言的魅力所在。
那么在正式學(xué)習(xí)之前，讓我們來個課前熱身，一起把這篇古文通讀一遍。（提出一些簡單的朗讀要求，如讀準(zhǔn)，大聲等等，并進行簡短評價）
二、進入正課
（師）：從大家剛才的朗讀上，老師感覺總體情況還是不錯的，接下來我們深入學(xué)習(xí)這篇文章，請大家看大屏幕。（放課件）
1、口頭復(fù)述課文，理解文意。
2、分析晏子的性格。
3、學(xué)習(xí)并體會晏子的論辯技巧。
老師給大家列出了今天我們這節(jié)課需要解決的問題，讓我們一起來一一完成它。
首先讓我們一起來完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是要鍛煉大家的口頭表達能力的時候了，請大家看大屏幕，（播放圖片）現(xiàn)在我需要大家看著這三幅圖，用自己的話把整篇文章復(fù)述一遍，看誰說得又準(zhǔn)又全。（提問，課堂隨機）
（生1）：
�。ㄉ�2）：
�。◣煟海ê唵卧u價）從這三幅圖中我們很清楚的知道，文章的重點應(yīng)該集中在哪一幅圖中？（生齊聲回答）對，也就是楚王與晏子的對話那一部分，那么就讓我們來好好分析一下對話這一部分，一起來感受一下晏子的論辯技巧吧�。ǚ耪n件，依據(jù)提問的內(nèi)容依次播出）
�。◣煟好鎸Τ醯奈耆�，晏子是否直接就反駁了楚王的無禮侮辱呢？
�。ㄈ帻R答，提示糾正）
（師）：那么晏子是首先說了什么？
�。ㄈ帻R答，放課件）
�。◣煟簽槭裁磿䦟�(dǎo)致橘子的不同呢？
�。ù穑核廉愐玻�
（師）：太對了！聰明的晏子接著這時候才拐到楚王刁難的問題上，分析到所抓的這個人到底是什么原因偷盜呢？
（各抒己見，可提問）
（師）：對了，同樣的道理，因為楚國和齊國的水土不同，所以人在不同的地方就會做出不一樣的事情，這是晏子很巧妙的耍了一個小聰明，把這個難題很好的化解了，從老師給大家列出的這個圖表，大家可以看出晏子是采用了什么樣的論證方法的呢？
�。ǹ墒紫韧ㄟ^提問溫習(xí)有關(guān)的論證方法，然后再回到上面的問題）
（明確：類比推理的方法，放課件）
�。◣煟汉芎�！那么這里老師就納悶了：為什么晏子要費那么大的周折來論證這個問題，而不是直接反駁呢？
�。ㄌ釂�，給予肯定，盡力提示）
�。◣煟捍蠹业姆治龆己苡械览�，那么就讓我們一起來看看楚王與晏子的對話，體會一下晏子的外交語言藝術(shù)吧�。ǚ耪n件）
楚王對晏子的侮辱：齊人固善盜乎？
晏子針鋒相對的反擊：莫非楚之水土使民善盜耶？
晏子的結(jié)果：圣人非所與熙也。
楚王的結(jié)果：寡人反取病焉。
（看清問題，給予提示）
三、表演課本劇，加以深化
（師）：這個問題大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一個初步的了解，為了加深印象，老師有請三位同學(xué)上臺來表演一下，怎么樣？
�。ó惪谕暎�
（師）：很好！掌聲！（對表演作簡短的評價）
四、課堂總結(jié)
�。◣煟耗敲凑n文我們也分析了，表演我們也看過了，相信大家對晏子這個主要人物應(yīng)該有了一個更高的認(rèn)識，那么我們一起來概括總結(jié)一下：晏子是怎樣一個人？（放課件）
明確：機智勇敢，善于辭令，不辱使命，極大地維護了國家尊嚴(yán)的出色的外交家。
（鼓勵提問，歸納總結(jié)，得出結(jié)果）
�。◣煟汉�！整節(jié)課下來，大家的表現(xiàn)很出色，我們也很順利的完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里老師再給大家的整節(jié)課來個回顧，請看大屏幕。（放課件，簡短復(fù)述）
縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯膫皣竦奈耆瑁瑥亩S護了齊國的形象與尊嚴(yán)。因他忠于齊國又機靈善辯，所以他與楚王的斗爭是針鋒相對，但又很注意分寸，有理有節(jié)，他回駁的出發(fā)點及選材均是站在國家利益這個至高點上。
五、布置課后作業(yè)。（放課件）
1、你覺得晏子的辯論有無漏洞？如果是你，會怎樣應(yīng)對楚王？
備注：如時間允許，可在其中加上一兩個小故事加以潤色，隨機應(yīng)變。
故事一：
一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。歌德卻說：我卻相反！說完閃身讓批評家過去。
故事二：
德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：我發(fā)現(xiàn)了一個小島,這個島上竟然沒有猶太人和驢子！
海涅不動聲色地說：看來，只有你和我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷！
故事三：
俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：你看，來了一朵烏云！
怪不得蛤蟆開始叫了！克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。
《晏子使楚》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固重點字詞.
2.品味個性化的人物語言,領(lǐng)略晏子善辯的語言才能,感受晏子的愛國情懷.
教學(xué)流程:
一.導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了《晏子使楚》的文意，對課文的內(nèi)容有了一個整體感知，今天這節(jié)課，我們一起跟隨晏子出使楚國去領(lǐng)略晏子不凡的勇氣和智慧。
二.溫故知新
這是一份同年級同學(xué)的作業(yè)，你能幫他批改一下嗎？
1、解釋下列劃線的字：
�。�1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二縛一人詣王：稟報
�。�3）圣人非所與熙也：開玩笑（4）寡人反取病焉：疾病
2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：
�。�1）葉徒相似，其實不同
答：只是葉子相像，其實味道是不同的。
�。�2）王曰：“縛者曷為者也？”
答：大王問：“為什么要綁人？”
三、走進晏子，感受人物的善辯之才和愛國情懷
1.品味語言,感受晏子所遭遇的險惡情境
請學(xué)生圈點勾畫能體現(xiàn)晏子即將面對險惡境況的詞句。寫出自己的心得體會
明確：
�、俦尘埃撼䦶婟R弱，小國弱國的使者出使在大國強國有諸多的壓力
�、�.楚王有”欲辱之”的險惡心理
③.晏子有”齊之習(xí)辭者也”的聲譽
④.楚王君臣密謀策劃，毫無顧忌地藐視、侮辱晏子和齊國
以上種種都在增加了晏子的危險系數(shù)，晏子能否不辱使命，我們靜心等待。
2.品味辯駁之詞，欣賞晏子的善辯之才和外交家的不凡氣度
學(xué)生圓點勾畫第二段中晏子和楚王和精彩對答，寫出你的閱讀心得
“視”：挑釁，目光中充滿了對齊國尊嚴(yán)的藐視和對晏子的挑戰(zhàn)幸災(zāi)樂禍而又得意洋洋
“齊人固”：楚王君臣將“一個齊國人”換成“所有齊國人”，從“固”字見其侮辱之意，這以意圖羞辱齊國使者的伎倆，被晏子一眼看穿，邏輯漏洞成就了晏子。為后文晏子以其外交上的機智，維護齊國的尊嚴(yán)做了鋪墊。
“避席”：顯示了晏子作為齊國使者的鄭重莊嚴(yán)態(tài)度，任何時候都不忘維護國家尊嚴(yán)、百姓聲譽的神圣職責(zé)。
“嬰聞之”留有余地，“得無”“耶’”等詞使語氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴(yán)，又不至于是對方難堪，已損壞兩國之間的關(guān)系。
“橘生淮南則為橘………使民善盜耶”
“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”源于水土不同，環(huán)境不同，從而推理“人生長于齊不盜，入楚則盜”的結(jié)論。晏子以事物兩相類比辯得水到渠成，足見其智慧。同時“民生于齊不盜”是對齊國人的褒獎，是對齊國的贊譽，維護了國家的利益�！叭氤⻊t盜”則是對楚王君臣的有力反擊。
“笑”：有楚王的自嘲、有尷尬、有懊惱，也有對晏子的深深折服。
一“熙”一“病”欲蓋彌彰，把“侮辱”輕描淡寫為開玩笑，是掩飾、是無奈，同時晏子的高大形象從楚王的感慨中折射出來。
小結(jié)：晏子以國家尊嚴(yán)為重，對楚王君臣的肆意侮辱，體現(xiàn)了一位使者的外交風(fēng)范和愛國情懷以及他不卑不亢的氣節(jié)。
3對話晏子，說出真感受
晏子到底靠什么維護了齊國的尊嚴(yán)，贏得了楚王對他的尊重？是智慧？是辯才？是個人魅力還是其他？請以“晏子我想對你說…………“為開頭寫一段話，表達你對晏子的評價。
（圍繞晏子的機制勇敢。善于辭令，不辱使命，維護國家尊嚴(yán)不卑不亢的氣節(jié)出色的外交才能等）
總結(jié)：
春秋戰(zhàn)國時期諸侯稱雄爭霸，外交上的勝負(fù)成為當(dāng)時兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子折服楚王的話不長，卻句句設(shè)伏，步步緊逼，終于勝利的挫敗了對方，顯示了一位外交家特有的智慧與應(yīng)變才能，同時了維護了齊國的尊嚴(yán)。面對蠻橫自大的楚王，晏子為何表現(xiàn)的如此不卑不亢？因為他心系國家，心懷天下�？v觀中國歷史，許多文人墨客循著“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的座右銘，抒寫著人生的輝煌。杜牧“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”的憂憤；陸游“夜來臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”的悲愴；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的悲壯，不正是志士們敢于擔(dān)當(dāng)，一切為國的愛國情感的詮釋嗎？
與君共勉
沉著是睿智的保證，勇敢是銀的尊重的前提，愛國是活的別人尊重的基石，實力是最好的印證。
《晏子使楚》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與能力：會認(rèn)8個生字，會寫14個字，認(rèn)識 “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
2. 情感態(tài)度價值觀：了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才
3．過程與方法：通過分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧
教學(xué)重點
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點
理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)方法
采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。
第 一 課 時
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課6個生字，會認(rèn)3個生字。
2．初讀課文，整體感知課文。
教學(xué)重點
能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)難點
理解晏子反駁的話。
教學(xué)方法
采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計：
一、解釋課題，導(dǎo)入課文
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）
�。�2）讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段
�。�1）那些段落是寫三件事的？
�。�2）分段
三、再讀課文，走近宴子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)�！�
�。�2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�
3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？
四、深入閱讀，體會智慧
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量
�。�1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
�。�2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
�。�3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。
�。�4）有感情地朗讀第三自然段。
《晏子使楚》教案 篇4
（一）、談話導(dǎo)入
簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。有一回，齊王派晏子訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，晏子一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴(yán)。
（二）、開放預(yù)習(xí)--讀書、看圖、查資料
提出預(yù)習(xí)的要求：
1、讀書：認(rèn)真讀課前的預(yù)習(xí)提示和課文，遇到生字拼讀幾遍，讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想，課前提示告訴你什么？有些什么要求？讀了課文知道了些什么？又有些什么疑問？
2、查資料：搜集有關(guān)《晏子使楚》背景資料，了解楚國和齊國的情況和晏子。
（三）、初讀競賽--展示、交流、測學(xué)情
讀書、看圖、查資料，經(jīng)過認(rèn)真預(yù)習(xí)，同學(xué)們肯定都有收獲，下面同學(xué)們就來展示展示自己的預(yù)習(xí)成果。比一比誰的預(yù)習(xí)成果大。
�。�、賽讀生字、新詞，比誰讀得準(zhǔn)，理解得準(zhǔn)確。
�。�、賽讀課文，比誰讀得正確、流利。
�。场①惱砬逅悸�，誰能說說課文先寫什么，又寫什么，最后寫了什么。
�。础①愘Y料收集，比誰了解有關(guān)當(dāng)時兩國的國情、晏子的資料多。
�。�、賽提問題，比誰提的問題有價值。
（四）、確定探究目標(biāo)--交流、整理、定目標(biāo)
�。�、針對這篇課文，你們想研究些什么呢？
�。�、學(xué)生自由發(fā)言，說出自己最想研究的問題。
�。场⒓w梳理，確定本課有研究價值的問題。
（1）楚王幾次侮辱晏子，是怎樣侮辱的？
（2）晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴(yán)，是怎樣反駁的？
（五）、小組合作研究
（1）個人自學(xué)，默讀課文細(xì)細(xì)體會。
�。�2）個人發(fā)言，組員注意傾聽，互相補充，記錄員做好記錄。
�。�3）討論整理記錄，大家達成共識。
（4）發(fā)言人試講，其他組員評議。
（六）、展示探究成果
各小組以記錄為憑借，結(jié)合課文相關(guān)詞句，向全班同學(xué)展示探究成果。
1、研究調(diào)達的小組匯報學(xué)習(xí)成果。
2、教師相機引導(dǎo)，共同整理，達成共識。
第一次楚王讓晏子鉆洞，晏子反駁訪問狗國才鉆狗洞，結(jié)果楚王只好開門迎接。
第二次楚王笑齊國沒人才，晏子反駁上等人訪上等國，下等人訪下等國，結(jié)果楚王只好陪笑。
第三次楚王笑齊人沒出息，晏子反駁是因為水土不同，齊人到楚國便成盜賊，結(jié)果楚王只好賠不是。
為什么會有這樣的結(jié)果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次，開狗洞的是狗國，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，楚王是狗王。
晏子與楚王第二次、第三次斗智，請大家照剛才的方法來推理。
引導(dǎo)學(xué)生討論后得出：
第二次，上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。
第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，（水土不同），可見楚國是賊國。
教師小結(jié)：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
再請大家動腦想一想，當(dāng)今世界，美國稱王稱霸，必動伊拉戰(zhàn)爭，西歐動蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國特色的社會主義國家，就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關(guān)系，爭取世界各國的支持和幫助，需要有許許多多能處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
（七）、同桌分角色練習(xí)朗讀課文，培養(yǎng)語感，泓揚個性。
（八）、深化探究主題
布置作業(yè)：把故事內(nèi)容編成劇本，演一演，可以自由組合，分別表演三個故事，可以根據(jù)自己的角色在文中找臺詞，最好有所創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
評課
這節(jié)課莫老師做得比較好的地方有：
1、學(xué)習(xí)的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。問題由學(xué)生提出，最終還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己解答，教師適當(dāng)?shù)厥枰龘埽貌煌姆椒▎l(fā)和激勵學(xué)生自己分析問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進這種發(fā)展。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計我主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問題，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之中，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的士閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話的新理念。通過讀讀議議評評，把握課文的思想內(nèi)容，了解作者布局的特點，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣層層剝筍，順藤摸瓜，逐漸揭開謎底，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、尊重學(xué)生自讀自悟、尊重學(xué)生的多元化理解、倡導(dǎo)個性化朗讀，解放孩子，讓一千個讀者就有一千個哈姆雷特，實現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這個教學(xué)環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
3、板書設(shè)計簡潔、美觀、大方，把故事完整地表述出來了，用最精練的文字反映了作者的思路，也突出了單元的訓(xùn)練重點項目，文章的中心思想，這樣的板書使作者的文路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路三路歸一，師生和作者產(chǎn)生共鳴，更好地把握了文章的主旨。
《晏子使楚》教案 篇5
【教學(xué)設(shè)計說明】
晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相，《晏子使楚》教案設(shè)計。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴(yán)的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。
【教學(xué)主要步驟】
一、揭示課題。
我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當(dāng)時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”）
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
讀準(zhǔn)字音：淄敝枳淮
指導(dǎo)書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）
理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國
安居樂業(yè)得意洋洋囚犯
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：
訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________
3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時是怎樣想的？
�。ㄈ绻岅套訌墓范催M來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）
4.有感情地朗讀這個小故事。
（一）閱讀理解第2、3兩個故事。
1.默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯�，結(jié)果怎樣？
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。
�。�2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____
2.有感情地朗讀兩個小故事。
（二）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。
1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？
�。C智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）
2.復(fù)述故事。
每人選擇一個小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。
3.按要求摘錄課文中的詞語。
（1）寫動作的：____
�。�2）寫神態(tài)的：____
（3）寫外貌的：____
《晏子使楚》教案 篇6
【教材分析】
晏子，春秋時期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴(yán)的三個小故事。由進城門、見楚王、赴酒席三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。
【教學(xué)方法】
根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。
1、教法：
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小記者隨訪的形式，深入探究課文內(nèi)容。
2、學(xué)法：
綜合運用已有的閱讀能力，通過讀、思、辯、演等方法理解課文內(nèi)容，并通過感情朗讀進一步體悟晏子以針尖對麥芒的方式，維護國格和個人尊嚴(yán)。
【教學(xué)設(shè)想】
一、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時，讓學(xué)生以小記者的身份，隨同晏子一道出使楚國，讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，有所感悟和生成。
學(xué)生初讀課文時覺得一目了然，大致意思已懂，可實際此時學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時重點抓住晏子說的話中，你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?這一問題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無疑到有疑，再從有疑到解疑的多次閱讀過程，學(xué)生的感受就越來越深刻，思考也越來越見深度。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭論能力
爭論能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，反映了一種整體的語文素質(zhì)，語文課堂上的爭論不是目的，只是一種手段、過程，目的是為了達到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，進行語文能力，思維能力的訓(xùn)練。
課文中寫了晏子出使楚國，受到楚王三次無理質(zhì)問，但他運用自己的創(chuàng)造智慧，進行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導(dǎo)爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達出來。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，把語言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來，從而達到在語言教學(xué)過程中進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。
三、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
第斯多惠說過：知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。采用學(xué)當(dāng)晏子報道晏子朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。
【教學(xué)設(shè)計】
一、揭示課題，了解晏子
1、揭題：
板書：
晏子
同學(xué)們，你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測)
想：古時候，哪些人的稱呼中有子?(根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子)為什么會有這樣的稱呼呢?
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書：使楚)
(為學(xué)生提供了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。)
2、導(dǎo)言：
《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。(課件：春秋形勢圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢?
(耳聰、目明、嘴勤、手快。)
二、初讀感知，走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
⑴ 動口、動手，用心朗讀。
⑵ 初步知道課文講了幾件事，都是什么事?
2、適當(dāng)檢查、交流。
三、潛心體悟，研讀晏子
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象?
2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀：
小組交流：你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：
�、� 楚王為什么要侮辱晏子?
⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?
⑶ 楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣?
(在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。)
3、晏子和楚王間的第一回合較量：
�、� 找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。(課件)
�、� 自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家?
�、� 明確推理過程：
�、� 推理性填空：
只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么( )。
�、� 完成作業(yè)：
這是個狗洞，不是城門，我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是：如果( )那么( )。
�、� 如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)
�、� 晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?
(怒發(fā)沖沖地、心平氣和地、冷靜地。)
�、� 反饋誘導(dǎo)：
我們來看晏子究竟是怎樣說的?(課件演示)
小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
�、� 接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好──(指導(dǎo)引讀)
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
�、� 齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
4、晏子和楚王間的第二回合較量：
⑴ 在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
�、� 面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景?
(四人小組，要把你們當(dāng)時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。)
�、� 學(xué)生表演，師生相機點評。
(表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機會)
5、晏子和楚王間的第三回合較量：
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。
(學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評價能力也得到進一步的提高。)
四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕蔑地說道：哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?小記者們，面對楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?
(討論，指名、同桌交流。)
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：!
(通過練說，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語言表達是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。)
五、開招待會，齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。
(角色扮演，回讀文本。)
(再次回讀文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。)
2、各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎?
(以新聞報道的格式練寫，部分投影交流。)
六、小結(jié)延伸，積累運用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。
課件演示：
晏子捋著胡子，高興地說道：你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后，好好地去找一找秦國的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。
(用好語文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國、齊國、秦國的資料，擴大閱讀量，符合新課程理念。)
《晏子使楚》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文
2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實”等古今異義詞
3、體會晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情
教學(xué)重點：
理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點，體會晏子外交辭令的妙處
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛國”二字展開的。今天，我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護祖國尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知
（一）正字正音
明確：晏（yàn）子 習(xí)辭（cí）者 縛（fù）一人
酒酣（hān） 詣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）
�。ǘ┩ㄗg全文
1.請學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點并提問。
明確：“曷”、“熙”兩個通假字以及“左右”、“坐”、“其實”、“病”等含義易混淆的字詞。
2.請學(xué)生集體朗讀課文，隨機抽點學(xué)生逐句翻譯。
提示：重、難點句子：（1）何以也（2）臣請縛一人過王而行（3）所以然者何（4）得無楚之水土使民善盜耶
�。ǜ剑骸蛾套邮钩返膮⒖甲g文及文言知識整理）
三、文本研讀
�。ㄒ唬┗仡櫲�，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段
提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計謀；第二段詳細(xì)描寫了晏子機智巧妙地應(yīng)對楚王發(fā)難的過程。
�。ǘ┲攸c研討課文第二段，思考三個大問題
1.楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對晏子還是齊國，為什么？
提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。
明確：楚王和近侍先設(shè)計了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會上質(zhì)問晏子：“齊人固善盜乎？”
楚王針對齊國。因為晏子是使者身份，是代表齊國出使楚國的。而且楚王問句中的`主語是“齊人”，明顯針對整個齊國而言，有意輕侮齊國。
2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。
引導(dǎo)：回應(yīng)包括動作和言語兩方面。言語上，晏子先說什么？然后說什么？最后說什么？采用了何種方法？起到了什么效果？
明確：（1）動作上，晏子“避席而對”，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實并點明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長于齊不盜，入楚則盜”，最后反問楚王難道是楚國嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。
�。�2）妙處：避席而對，有禮有節(jié)，令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。
（3）晏子形象：機智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節(jié)；熱愛祖國，愛惜尊嚴(yán)。
3.如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）
提示：言之有物即可。
�。ㄈ┓纸巧首x第二段，要求讀出符合人物身份形象的語氣
四、課堂小結(jié)
本課主要敘述了晏子使楚時發(fā)生的一個小故事，通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言，塑造了晏子這樣一個機智勇敢、善于辭令、積極維護祖國尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會到一種強烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)
歸納整理本課的文言現(xiàn)象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）
六、板書設(shè)計
七、教學(xué)后記
附：
一、參考譯文
晏子將要出使楚國。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，今天他將要來，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當(dāng)他到來時，請允許我們綁著一個人從大王面前走過。大王就問：‘（他）是做什么的人？’我們回答說：‘（他）是齊國人。’大王再問：‘犯了什么罪？’（我們）回答說：‘（他）犯了偷竊罪�！�
晏子到了（楚國），楚王請晏子喝酒，酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人到楚王面前去。 楚王問道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）回答說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪�！背蹩粗套訂柕溃骸褒R國人本來就善于偷東西嗎？”晏子離開了座位回答道：“我聽說這樣一件事：橘生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因為）水土條件不相同啊�，F(xiàn)在這個人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了�！�
二、文言知識整理
�。ㄒ唬┩僮�
縛者曷為者也 曷，同“何”。
圣人非所與熙也 熙，同“嬉”，開玩笑。
（二）重點實詞
晏子將使楚：出使
謂左右曰：對……說
齊之習(xí)辭者也：習(xí)，熟練；辭，言辭
酒酣：喝酒喝得正高興的時候
吏二縛一人詣王：到，到尊長那里去
齊人固善盜乎：本來
晏子避席對曰：離開座位，表示鄭重
葉徒相似：只
�。ㄈ┮蛔侄嗔x（之、為）
1.之
�。�1）代詞，它 楚王聞之：代指晏子將使楚這件事
嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事
�。�2）代詞，他 吾欲辱之：代指晏子
（3）結(jié)構(gòu)助詞“的” 齊之習(xí)辭者也：的
得無楚之水土使民善盜耶：的
2.為
wèi（1）介詞 為其來也：相當(dāng)于“于”
wéi（2）動詞 何為者也：做
縛者曷為者也：做
�。�3）表判斷 生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是
3.其
�。�1）代詞，他 為其來也：代指晏子
（2）代詞，它們的 其實味不同：它們的
�。ㄋ模┕沤癞惲x（坐、并、其實、所以）
4.使
（1）出使 晏子將使楚
�。�2）讓 得無楚之水土使民善盜耶
（四）古今異義
1.謂左右曰：
古：近旁的人，這里指近侍
今：表示方位的詞
2.其實味不同：
古：兩個詞，表示它們的果實
今：副詞，表示所說的是實際情況（承上文，多含轉(zhuǎn)折意）
3.何坐
古：犯罪
今：表動作，與“站”相對
4.寡人反取病焉
古：辱
今：疾病
�。ㄎ澹┨厥饩涫�
1.判斷句
晏嬰，齊之習(xí)辭者也
譯：晏嬰，是齊國善于辭令的人
析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。
2.賓語前置句
�。�1）何以也
譯：用什么辦法呢
析：疑問句中代詞作賓語提前，古代漢語常見語法，對應(yīng)的現(xiàn)代漢語語序為“以何也”。
�。�2）何為者也
譯：“為何者也”，做什么的人
�。�3）何坐
譯：“坐何”，犯了什么罪
�。�4）縛者曷為者也：
譯：“為曷者也”，做什么的人
3.固定詞組
�。�1）所以然者何
譯：這樣的原因是什么呢
�。�2）得無楚之水土使民善盜耶
譯：難道楚國的水土使百姓善于偷竊嗎
《晏子使楚》教案 篇8
一、教材簡析
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。
二、設(shè)計理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。
四、教學(xué)重點：
體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
五、教學(xué)難點：
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。
六、課時安排：
2課時
七、教學(xué)方法：
自主、合作、探討、點撥式教學(xué)
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇
九、教學(xué)過程
第一課時
一、簡介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
（2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
（3）想想課文主要講了什么事？
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2．交流，引導(dǎo)：
�。�1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
板書：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)
（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。
（2）交流后板書：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
1．在這之前，楚王____________________________
2．后來晏子____________________________
3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說------指名說
師過渡：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。
這句話有點復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
板書：鉆狗洞——
2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——
第三次機會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。
3．楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。
板書：沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1．咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？（心平氣和 怒氣沖沖）
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。
板書：是狗國
2．晏子給予有力的回?fù)粢院�，結(jié)果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。
4．小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題；
1．上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2．我是最下等人，訪問楚國。
3．所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2．齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強盜。
3．所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風(fēng)氣不同，因為生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）
1．晏子才智過人，有善辨的口才。
2．侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴(yán)。
3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴(yán)。
板書設(shè)計：
11 晏子使楚
起 因： 齊王想仗勢欺人顯威風(fēng)
楚王——晏子（機智勇敢 能言善辯 熱愛祖國）
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
經(jīng) 過 鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強盜國 只好陪著看
結(jié) 果： 楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教案 篇9
一個智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現(xiàn)力強，寥寥數(shù)語，一個機智沉著、能言善辯、勇于維護國家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機智地“避席對曰”。“避席”這一動作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。
二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。
晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機。
三、戲中見莊，柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進至社會現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結(jié)論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉�！�
四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計了陰謀，時間、場合、人物、對話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯�。其策劃過程寫得越詳細(xì)，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴(yán)肅、不畏強權(quán)與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？
《晏子使楚》教案 篇10
一、情感激勵(板書課題)
同學(xué)們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢?但柳老師還要強調(diào)一下，假如我也生活在那個時代，要注意我的性別，我可能也會對國家做出了貢獻，他們怎么不叫我“柳子”啊?你發(fā)現(xiàn)了什么?(我個人認(rèn)為，“子”是對有貢獻的男人的尊稱。)是的，比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們走進他一個故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時了解他出訪的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢?
(讓學(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀察，特別是對方的動作、神態(tài);口利──要能言善辯，善于提問;手快──動筆寫報道要快。)
二、初讀感知，走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、指名說：你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：
�、� 動口、動手，用心朗讀。
�、� 初步知道課文講了幾件事，都是什么事?
2、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么?
(齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說齊國沒有人，第三次在酒席上，楚王故意說齊國人品質(zhì)不好。)
三、潛心體悟，研讀晏子
1、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來了個下馬威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思?
2、出示黑板：
訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是___。
齊讀。這段話這樣說好在哪里?
(晏子不但保護了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。)
3、晏子是怎樣說這句話的呢?看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個詞嗎?為什么?說明什么?就說明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。
(“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”)
板書：
楚王 晏子鉆狗洞 狗國
4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒有)他看到這個狗洞是怎樣想的呢?
5、(請一生站起來)孩子，你現(xiàn)在多高?書上說晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒有這個同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的愛國精神、思維敏捷。)
板書：
思維敏捷。
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