小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例故事
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)理解；聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
能力目標(biāo)：能運(yùn)用觀察、比較、描述的方法進(jìn)行探究；能對(duì)觀察事實(shí)進(jìn)行假設(shè)性解釋。
情感目標(biāo)：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣；樂于和他人合作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鋼尺、橡皮筋、音叉、鼓、鑼和裝有一定量水的水槽、表格。
教學(xué)過程：
一、回憶舊知，揭示課題
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道不管是小溪流水還是微風(fēng)習(xí)習(xí)，以及我們身邊的任何物品，都可以發(fā)出聲音。我們生活在聲音的世界里，那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？這就是我們今天要探究的問題。
二、學(xué)習(xí)新知，推理驗(yàn)證
（一）使物體發(fā)出聲音
1、引導(dǎo)學(xué)生用多種方法使物體發(fā)聲。
師：我們按照平時(shí)的學(xué)習(xí)小組分組學(xué)習(xí)，每組都有一面鼓和鑼，還有橡皮筋和鋼尺。怎樣使這些物體發(fā)生聲音呢，你有什么辦法，試一試。組長要把組內(nèi)想的`辦法記下來，一會(huì)匯報(bào)。大家注意：老師想知道的不是哪組里的聲音響，而是哪組同學(xué)想的辦法多。
生：以小組為單位開始用各種方法試驗(yàn)，并試著完成表格（附表一）。
生：組長匯報(bào)各組用過的辦法。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，進(jìn)行假設(shè)性解釋。
師：大家想了很多辦法：敲、打、吹、撥、彈、摩擦等，現(xiàn)在誰能告訴我聲音怎樣產(chǎn)生的嗎？
生：物體自己不會(huì)發(fā)聲，可能是我們對(duì)它們用力做了一個(gè)動(dòng)作，它才發(fā)出聲音的。
師：說得太好了，現(xiàn)在我把同學(xué)們的結(jié)論總結(jié)一下是：聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的。
師：那么現(xiàn)在，我來驗(yàn)證一下這個(gè)結(jié)論是不是很嚴(yán)密。大家注意看，老師用力按壓剛才的物品，也用了很大的力，物體卻沒有發(fā)出任何聲音。
生：產(chǎn)生疑惑，想把問題弄個(gè)明白，一時(shí)又想不出更好的辦法。
師：看到大家緊鎖的眉頭，我很高興，大家都具備了科學(xué)的懷疑精神。下面需要我們繼續(xù)進(jìn)取，研究問題的實(shí)質(zhì)，大家有沒有信心？
�。ǘ┯^察發(fā)聲的物體
1、仔細(xì)觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別。
師：現(xiàn)在我們用上節(jié)課用過音叉再做一個(gè)試驗(yàn)，這是一個(gè)盛了水的水槽，一會(huì)兒老師用力擊打，使音叉發(fā)聲，然后讓音叉觸及水面，我們觀察水面會(huì)有什么變化？
生：發(fā)現(xiàn)水面起了波紋。
生：討論變化產(chǎn)生的原因。
師：為了啟發(fā)學(xué)生，再將沒有擊打過的音叉放進(jìn)水槽，讓學(xué)生觀察。
生：水面沒有任何變化。
生：得出一個(gè)初步的結(jié)論：用力擊打，音叉發(fā)聲在動(dòng)，才能使水面起的波紋；沒有受力擊打的音叉，沒有動(dòng)，所以水面沒有變化。
師：也就是可以說，發(fā)聲的物體在動(dòng)，對(duì)嗎？
2、揭示聲音產(chǎn)生的科學(xué)原因。
師：同學(xué)們，你們剛才的發(fā)現(xiàn)太有價(jià)值了。但是科學(xué)概念是嚴(yán)密的，我們?cè)僮鲆粋�(gè)試驗(yàn)，會(huì)讓我們揭開科學(xué)的神秘面紗。
生：用剛才的橡皮筋，和同學(xué)合作，讓一根發(fā)出聲音，另一根保持不動(dòng)，觀察發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲皮筋的不同。
生：發(fā)現(xiàn)一個(gè)在不停地做來回的往返運(yùn)動(dòng)發(fā)出聲音，另一個(gè)靜止不動(dòng)沒有任何聲音。
師：一個(gè)物體重復(fù)做往返運(yùn)動(dòng)叫做振動(dòng)，能不能再重新組織一下我們的語言，更準(zhǔn)確一些。
生：物體振動(dòng)就可以發(fā)出聲音，物體不振動(dòng)就不能發(fā)出聲音。
生：完成表格（附表二）。
師：通過不懈的努力，我們終于可以有理有據(jù)告訴別人，我們的研究成果：聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的。我們感到成功的喜悅和自豪，對(duì)不對(duì)？
三、教師小結(jié)，拓展探究
同學(xué)們，我們這節(jié)課，通過觀察、比較，描述等方法，初步得出了；聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的；這一結(jié)論，但是探索科學(xué)的腳步是不能停止的，我們有沒有信心讓我們的結(jié)論經(jīng)受考驗(yàn)?zāi)�？那好，在課下你們想辦法證明一下，我們剛才的鑼鼓，或者其他的物品，發(fā)聲時(shí)有沒有振動(dòng)呢，有什么好的辦法不要忘了和老師分享，好嗎？
【小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例故事】相關(guān)文章：
大樹的故事教學(xué)反思案例07-29
小學(xué)科學(xué)在線教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例（通用12篇）07-15
教育故事案例03-31
小學(xué)體育教育教學(xué)案例08-20
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例及反思06-20
我們的民族小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例07-07
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思07-04
小學(xué)語文《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)案例09-12
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例02-16
小學(xué)語文典型教學(xué)案例08-18