《印度洋上生死夜》教案
作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編幫大家整理的《印度洋上生死夜》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《印度洋上生死夜》教案1
第二課時
一、課時目標(biāo):
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二三段。
2.理解皮埃爾的心理活動。
3.體會文中兩次“抽搐”的不同意思。
二、課時重難點(diǎn):
體會皮埃爾的心理活動,掌握文中“抽搐”的不同意思。
三、教學(xué)用具:
多媒體課件。
四、教學(xué)過程:
教學(xué)過程
自我加減
一、復(fù)習(xí)聽寫。
抽搐泡沫猝不及防聲嘶力竭
耗盡須臾風(fēng)景如畫謝天謝地
二、精讀第二段。
1.自由讀文第三至六自然段。
2.文中寫了皮埃爾的幾次心理活動?勾畫出內(nèi)容,讀一讀。
。1)在意識到海底將發(fā)生地震或火山噴發(fā)時,皮埃爾首先想到了什么?
。2)他這樣做了嗎?為什么?
。ìF(xiàn)在我可能是世界上唯一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人,我有責(zé)任向來往船只通報這一信息。)
。3)觀看海嘯錄象,想象海難爆發(fā)時的情況,理解“我可能是世界上唯一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人”的含義。
。4)從“--”中你體會到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀好“不,我不能走”,抓住皮埃爾的責(zé)任心和勇氣。
3.朗讀課文第五自然段,找出兩個“抽搐”,并聯(lián)系上下文在小組中進(jìn)行討論。
(前者指手腳的生理反映,后者指心理狀態(tài),很著急,輪船還沒收到信號,妻子快要死了,心理很痛苦,傷心。)
4.皮埃爾知道輪船已經(jīng)收到信號后,為什么不打“請救救我們”的燈語?你認(rèn)為他這樣做法對嗎?
小組討論,各抒己見。
(1)因為在這一海域,海嘯隨時都會發(fā)生,不愿累及別人。
。2)想和亡妻克勒松在一起。
。3)擔(dān)心打出“請救救我們”,會影響別人逃生。
(4)心中只想著拯救別人而忘記自己的危險處境。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1.指讀第七自然段。
2.從“謝天謝地”、“安息”等詞語中體會皮埃爾得知事情結(jié)果后的心情。(欣慰)
四、全文,鞏固提高。
在海嘯這樣的天災(zāi)面前,人本身是渺小的,然而皮埃爾在生死之時做出的抉擇,令人感到一個靈魂的偉大,震撼著我們,令世人敬佩!
五、作業(yè)設(shè)計:
1.閱讀課文,熟記內(nèi)容,嘗試復(fù)述。
2.完成課文后習(xí)題4,寫出兩個“抽搐”的含義。
教學(xué)過程
自我加減
六、板書設(shè)計:
24印度洋上生死夜
皮埃爾離開留下傳遞信息
。ùL)求救放棄陪伴妻子
有責(zé)任舍己為人將生死置之度外
我的教學(xué)反思:
《印度洋上生死夜》教案2
第二課時
教學(xué)設(shè)計:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1、了解故事梗概;2、詞語的理解(引出“抽搐”)
二、辨析文中兩個“抽搐”的不同含義:
A、此時,克勒松的手腳不停地抽搐,嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。
B、皮埃爾的心也在抽搐,他知道,這很可能是生命力即將耗盡的信號。
1、讓學(xué)生針對這兩個句子和這兩個“抽搐”質(zhì)疑。
、 這兩個“抽搐”意思一樣嗎?(查字典、聯(lián)系上下文理解)
、 克勒松的手腳為什么會不停地抽搐?(讀1——5小節(jié))
重點(diǎn)體會“現(xiàn)在惟一的辦法是迅速返回港口”中的“惟一”
、 皮埃爾的心為什么在抽搐?(讀4——5小節(jié))
A、重點(diǎn)體會“現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人!敝械摹拔┮弧保⑴c“現(xiàn)在惟一的辦法是迅速返回港口”中的“惟一”連起來體會此時皮埃爾的矛盾心情。
B、指導(dǎo)朗讀:是呀,皮埃爾的心在抽搐,我們的心也在抽搐;皮埃爾的心十分痛苦,我們的心也十分痛苦;皮埃爾的心異常焦急,我們的心也異常焦急。(這時學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起,通過朗讀走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界,也走進(jìn)了皮埃爾的內(nèi)心世界。)
、芩麄兊拿\(yùn)最終如何呢?(讀6——7小節(jié))┄┄
重點(diǎn)體會
A、“他反而變得分外平靜,只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話:‘親愛的,原諒我……’”(他為什么反而變得分外平靜?他請求亡妻原諒他什么?他真的做錯了嗎?)
B、“‘謝天謝地,’皮埃爾自言自語,‘克勒松,現(xiàn)在你可以安息了……’”
(皮埃爾謝什么?為什么說“現(xiàn)在你可以安息了”)
讓學(xué)生補(bǔ)充這兩個省略號省略的話后指導(dǎo)朗讀。
三、課外拓展,收集信息
1、向?qū)W生推薦《抉擇》一文。
2、要求學(xué)生收集相關(guān)主題的故事,準(zhǔn)備交流。
總結(jié):
疾風(fēng)知勁草,烈火見真金。在海嘯這樣的天災(zāi)面前,人本身是渺小的,然而皮埃爾在生與死的嚴(yán)峻考驗做出的抉擇,卻讓人深切地感受到一個靈魂的偉大,將永遠(yuǎn)震撼著我們的心靈。
《印度洋上生死夜》教案3
一、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,能結(jié)合上下文辨析文中兩個“抽搐”的不同含義。
3、借助語言材料體會人物的思想感情,體會主人公皮埃爾在生死關(guān)頭,把自己以及妻子的安危置之度外,關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)時間: 三課時
第一課時
一、揭示課題:
1、出示世界地圖。
A、世界上有哪四大洋?
B、在世界地圖上指出印度洋的位置,說說它的周圍是哪幾個洲?
2、板書課題。
A、看到這個題目,可以知道些什么?
B、看到這個題目,你還想知道什么?
二、初讀課文。
1、各自默讀課文,劃出文中帶有生字的詞語,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
2、檢查。討論下列詞語的意思:
猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。
A、猝不及防:猝,忽然。事情突然發(fā)生,來不及預(yù)防。
B、抽搐:肌肉不隨意地收縮的癥狀,多見于四肢和臉面。
C、泡沫:聚在一起的許多小泡。結(jié)合生活實(shí)際講解。
D、耗盡:消耗光了。
E、須臾:極短的時間。
。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)字型及難寫部分。)
3、齊讀生字詞。
4、再讀課文,思考剛才提出的問題:故事發(fā)生在什么時候?課文寫的是一件什么事?
5、讀后討論小結(jié):
時間:1998年6月21日夜里;
地點(diǎn):印度洋上馬斯科林群島的海洋中;
人物:法國船長皮埃爾和他的妻子克勒松;
事情:船長皮埃爾攜妻子克勒松夜游印度洋,克勒松不幸落水,為章魚纏住,被奪回后仍生命垂危。與此同時,皮埃爾得知附近即將發(fā)生海嘯,顧不得搶救妻子克勒松,冒著生命危險向客輪報信,挽救了更多人的生命。
6、理清課文脈絡(luò):
文章可以分為三個部分。
第一部分(1)皮埃爾夫婦駕駛快艇在印度洋上游玩。
第二部分(2-6))皮埃爾夫婦海上遇險,經(jīng)歷了生與死的考驗。
第三部分(7)皮埃爾獲知地震、海嘯沒有造成人員傷亡后的心情。
三、布置作業(yè):
1、正確、流利地朗讀課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
2、用鋼筆描紅、臨寫。再抄寫詞語。
第二課時
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,讀了課文有什么感受?(交流)那今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇感人的文章。
二、自讀自悟:
平時老師和大家一起學(xué)習(xí)課文,總是會提幾個問題讓大家讀書思考,是不是?今天老師要提什么問題呢?暫時保密。請大家先自己讀讀課文,邊讀邊想,猜一猜老師會在哪里提問題?如果老師在這里提問題,該怎樣回答?可以在書上做做記號。
三、交流質(zhì)疑:
看來同學(xué)們還是很會提問題的,許多地方都和老師想到一起去了。好了。誰先說說?(對一些簡單的問題讓學(xué)生即時解決;對一些較麻煩又與課文關(guān)系不大的問題建議在課后解決;引導(dǎo)學(xué)生思考最值得研究的有價值的問題。)
1、皮埃爾遇到了哪些危險
**這個問題提得有水平,來,請你寫到黑板上來。(板書:遇到危險)
2、面對生死考驗皮埃爾的表現(xiàn)如何
問得好,這個問題值得我們研究。也請你上來寫一下。(板書:表現(xiàn))
3、皮埃爾為什么這么做?
這個問題提得很好,激發(fā)了大家的思維。(板書:?)
四、小組討論:
到現(xiàn)在為止,同學(xué)們提的問題都很不錯,能幫助我們進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,讀懂課文。那怎樣解決這些問題?還要請大家再仔細(xì)讀讀課文,以小組為單位選一個你認(rèn)為最值得研究的問題討論討論。開始吧!
五、交流體會:
交流時可以用自己的話概括課文中的內(nèi)容,也可以讀讀課文中的有關(guān)句子。
1、哪個小組選擇了第一個問題?那你能回答這個問題嗎?(如不能正確回答則請其他同學(xué)幫助、補(bǔ)充)(遇到的危險有:第2節(jié):妻子受傷。第三節(jié):發(fā)生海難;第五節(jié)、第六節(jié))(相機(jī)板書:妻子受傷發(fā)生海難)
你能把這些句子讀一讀嗎?(抓住“咚”、“猝不及防”、“死死纏住”等)
2、第二個問題:能說說你們的理解嗎?(相機(jī)板書:艱難抉擇、堅持報信)
在突如其來的一系列危險面前,皮埃爾的心理活動有哪些變化?(相機(jī)出示.課件中的文字內(nèi)容。第四、五六、七節(jié)中片段)(解決課后問題4中兩個“抽搐”的不同含義。)
在生死考驗面前,皮埃爾把自己的安危置之度外,也顧不上生命垂危的的妻子,強(qiáng)烈的責(zé)任心使他作出了另人敬佩的抉擇:必須挽救更多人的生命。讓我們再來充滿敬意地讀讀這些句子。(練習(xí)朗讀)
3、第三個問題:學(xué)生交流,教師主要指導(dǎo)讀好兩句話:
A、此時,他反而變得分外平靜------
B、“謝天謝地”,皮埃爾自言自語,------
為什么?省略號表示什么?想象補(bǔ)充省略號中蘊(yùn)涵的話。讀好這兩句話。(相機(jī)板書:舍己為人)
六、.總結(jié)延伸:
疾風(fēng)知勁草,烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗面前,最能顯示出一個人的靈魂。像皮埃爾這樣的英雄還有許許多多,你們還知道哪些英雄的故事?(《船長》、《悲壯的一幕》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》------)
今天,在我們國家面臨非典病魔侵害的嚴(yán)峻考驗面前,同樣涌現(xiàn)了無數(shù)先人后己、救死扶傷、臨危不懼、盡職盡責(zé)的人民英雄。(出示一些照片資料)課后同學(xué)們可以搜集一些資料,下節(jié)課我們再來一起研究學(xué)習(xí)。
第三課時
一、指導(dǎo)復(fù)述課文:
1、默讀課文,說說課文梗概。
。ǹ死账刹恍衣渌,被大章魚纏住,皮埃爾將其奪回時已處于昏迷狀態(tài),急需返回港口搶救。但就在這時,皮埃爾發(fā)現(xiàn)海底將會發(fā)生地震或火山爆發(fā),顧不得搶救妻子,而是向漸漸駛近危險海域的豪華客輪打燈語和呼喊,要求他們掉轉(zhuǎn)航向。結(jié)果豪華客輪脫離了險境,未發(fā)生任何事故?死账傻乃罁Q來了更多人的生,皮埃爾感到欣慰。)
2、要復(fù)述好,就要抓條理,抓重點(diǎn),抓詳略。
A、抓條理。(按照板書理解全文層次)
B、抓重點(diǎn)。(妻子克勒松的危急情況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現(xiàn)、豪華客輪的情況)
C、抓詳略。(第一和第三部分略,皮埃爾的表現(xiàn)詳)
3、練習(xí)簡要復(fù)述。復(fù)述后評議。
4、也可進(jìn)行“創(chuàng)造性復(fù)述”指導(dǎo):今天我們要進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,各自發(fā)揮自己的想象,補(bǔ)充文章中的有關(guān)內(nèi)容。
A、出示:“正在這時,他突然發(fā)現(xiàn)燈光移近的速度明顯減慢了,他知道輪船已經(jīng)收到信號。”
討論:豪華客輪上的船長看到燈語之后會怎么樣?(船長立即作出決定:減慢航行速度,掉轉(zhuǎn)航向;派出船上的'直升機(jī),趕快去救出打燈語的救命恩人。)
B、出示:“突然,他看到一些彩色的光點(diǎn)從游船上升起,迅速向他飛來!
“第二天上午,皮埃爾醒來時,發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病床上。”
討論:當(dāng)人們把皮埃爾送往醫(yī)院時又會發(fā)生什么情況?
。ㄈ藗儠h論些什么?怎么行動?送到醫(yī)院后,醫(yī)護(hù)人員會說些什么?怎樣搶救?)
5、同座練習(xí)復(fù)述,互相提出修改意見。
6、指名復(fù)述,師生共同評議。
二、布置作業(yè):
1、回答課后問題。
2、把這個故事講給小朋友聽。
板書設(shè)計:
跡象克勒松皮埃爾豪華客輪藍(lán)光 橙光摔入水中 昏迷
漸漸蘇醒 傷口流血 奪回克勒松
意識到:海底將發(fā)生地震 應(yīng)該立即離開
我有責(zé)任通報信息 手腳不住地抽搐
嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)白色泡沫打燈語
聲嘶力竭呼喊來了
仍在行駛;
明顯減慢 紅光軀體冰涼被救起燈光轉(zhuǎn)大彎
《印度洋上生死夜》教案4
一、教材分析:
1、本文篇幅較長,但是脈絡(luò)清晰,故事情節(jié)跌宕起伏,在完美的結(jié)構(gòu)里,延展著扣人心弦的故事情節(jié)(遇到危險——化險為夷——感到欣慰),富有藝術(shù)感染力。
2、通過對心理活動的描寫,突出并揭示人物品質(zhì)。當(dāng)感覺到所處位置要發(fā)生海嘯時,皮埃爾的心理發(fā)生了一系列的變化,是“立即離開這兒”,還是向來往船只通報這一信息。當(dāng)責(zé)任心讓他選擇留下打燈語時,它為客輪開始沒有看清燈語而急得發(fā)瘋;為妻子生命垂危心在抽搐;當(dāng)客輪轉(zhuǎn)航后,他心情反而變得分外平靜;得知沒有船只和人員傷亡時的欣慰。這些作者都作了細(xì)膩的描寫,從而突出并揭示了人物的高尚品質(zhì)。
二、設(shè)計理念:
1、熟讀:閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會閱讀和發(fā)展語言,那么,閱讀能力和語言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢?古人告訴我們:最佳也是唯一的方法就是多讀、熟讀,虛心涵泳,反復(fù)吟誦。也就是說,課文“范型”是憑借,閱讀實(shí)踐是根本。以課文為憑借,以讀書活動為根本的外部語文(范文語言)信息的加工內(nèi)化過程。張?zhí)锶粝壬?jīng)說:“我認(rèn)為一課書教完之后,成敗的第一個規(guī)范應(yīng)該是學(xué)生是否讀熟了課文!
2、精思:不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化嗎?不啟動思維,不用心體悟,在囫圇吞棗的朗讀中,精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過。教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變,鼓勵積極探究,大膽質(zhì)疑,讀出共性中的個性。
3、感悟:我國古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得,“誦數(shù)以貫之,思索以通之,為其人以處之”。這種保守的語文教學(xué)精華用到今天的語文教學(xué)中,就是強(qiáng)調(diào)“披文入情”、“體情悟道”、“遵路識真”。即指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色,換位考慮,設(shè)身處地,解讀課文里的語言文字,領(lǐng)會作者的思想感情和寫作思路,然后讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗。從課本中走出來,變成自身的經(jīng)驗?zāi)芰Α?/p>
三、教學(xué)目標(biāo):
1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解皮埃爾的心理活動。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會皮埃爾船長舍己救人,危險中將自身生死置之度外的高尚精神。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解皮埃爾的心理活動,體會皮埃爾船長舍己救人,危險中將自身生死置之度外的高尚精神。
五、教學(xué)過程
一、整體感知,撰寫批注:
每個人的生命只有一次,生命是如此美麗,生命又是如此脆弱,有時生死僅距一步之遙。這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文,與書中人物進(jìn)行一番心靈的對話。用你喜歡的方式讀課文,劃出主人公皮埃爾在生死考驗面前的表示,寫上批注。靜靜地讀書,用心去體會。(保證充沛的時間寫批注)
二、學(xué)習(xí)課文:(交流感悟)
緊扣生死主線,讓學(xué)生自由提問,自由感悟,逐一解決。
1、方法引路,漸入情境。
尋找自身感動的地方,評價皮埃爾,感受英雄形象。
出示:“不,我不能走!現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來往船只通報這一信息。”
以這句話為例,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生交流自身讀后的感受、理解、體會,相機(jī)讓學(xué)生板書皮埃爾是一個怎樣的人?聯(lián)系《船長》一文。
2、文本交流,進(jìn)入情境。
A辨析文中兩個“抽搐”的不同含義:
。1)此時,克勒松的手腳不停地抽搐,嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。
。2)皮埃爾的心也在抽搐,他知道,這很可能是生命力即將耗盡的信號。
讓學(xué)生針對這兩個句子和這兩個“抽搐”質(zhì)疑。這兩個“抽搐”意思一樣嗎?(查字典、聯(lián)系上下文理解)
克勒松的手腳為什么會不停地抽搐?
。3)指導(dǎo)朗讀:是呀,皮埃爾的心在抽搐,我們的心也在抽搐;皮埃爾的心十分痛苦,我們的心也十分痛苦;皮埃爾的心異常焦急,我們的心也異常焦急。
。4)朗讀競賽,男生、女生、教師進(jìn)行朗讀競賽。這時學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起,通過朗讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,也走進(jìn)皮埃爾的內(nèi)心世界。
3、文本交流,情感體驗
B、他反而變得分外平靜,只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話:“親愛的,原諒我……”
讓學(xué)生個性化的讀,教師點(diǎn)評,滲透個性化的朗讀。
C、“謝天謝地,”皮埃爾自言自語,“克勒松,現(xiàn)在你可以安息了……”
配樂《愛無止境》,指名學(xué)生朗讀。
三、拓展想象,延伸情境
給課文補(bǔ)白,此時皮埃爾醒來了,看到了最新消息,但身體狀況還不是非常好,我們只能派五六個代表進(jìn)去采訪,你們準(zhǔn)備問他什么問題?
上臺扮演。
四、研討生命,拓展延伸
我們學(xué)過許多有關(guān)生死的課文,學(xué)習(xí)了這一課,你對生命有了什么新的感悟?寫上一兩句話。
生命感言:_______________ 。
疾風(fēng)知勁草,烈火見真金。在海嘯這樣的天災(zāi)面前,人自身是渺小的,然而皮埃爾在生與死的嚴(yán)峻考驗做出的抉擇,卻讓人深切地感受到一個靈魂的偉大,將永遠(yuǎn)震撼著我們的心靈。希望同學(xué)們在人生的旅途上揚(yáng)起不朽的生命風(fēng)帆,樹立起一塊不倒的豐碑。
五、向同學(xué)推薦有關(guān)生死的文章、書目、電影
《印度洋上生死夜》教案5
一、教材分析:
1、本文篇幅較長,但是脈絡(luò)清晰,故事情節(jié)跌宕起伏,在完美的結(jié)構(gòu)里,延展著扣人心弦的故事情節(jié)(遇到危險——化險為夷——感到欣慰),富有藝術(shù)感染力。
2、通過對心理活動的描寫,突出并揭示人物品質(zhì)。當(dāng)感覺到所處位置要發(fā)生海嘯時,皮埃爾的心理產(chǎn)生了一系列的變化,是“立即離開這兒”,還是向來往船只通報這一信息。當(dāng)責(zé)任心讓他選擇留下打燈語時,它為客輪開始沒有看清燈語而急得發(fā)瘋;為妻子生命垂危心在抽搐;當(dāng)客輪轉(zhuǎn)航后,他心情反而變得分外平靜;得知沒有船只和人員傷亡時的欣慰。這些作者都作了細(xì)膩的描寫,從而突出并揭示了人物的崇高品質(zhì)。
二、設(shè)計理念:
1、熟讀:閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會閱讀和發(fā)展語言,那么,閱讀能力和語言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢?古人告訴我們:最佳也是唯一的辦法就是多讀、熟讀,虛心涵泳,反復(fù)吟誦。也就是說,課文“范型”是憑借,閱讀實(shí)踐是根本。以課文為憑借,以讀書活動為根本的外部語文(范文語言)信息的加工內(nèi)化過程。張?zhí)锶粝壬?jīng)說:“我認(rèn)為一課書教完之后,成敗的第一個標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否讀熟了課文!
2、精思:不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化嗎?不啟動思維,不用心體悟,在囫圇吞棗的朗讀中,精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過。教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變,鼓勵積極探究,大膽質(zhì)疑,讀出共性中的個性。
3、感悟:我國古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得,“誦數(shù)以貫之,思索以通之,為其人以處之”。這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)精華用到今天的語文教學(xué)中,就是強(qiáng)調(diào)“披文入情”、“體情悟道”、“遵路識真”。即指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色,換位思考,設(shè)身處地,解讀課文里的語言文字,領(lǐng)會作者的思想感情和.寫作思路,然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗。從課本中走出來,變成自己的經(jīng)驗?zāi)芰Α?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解皮埃爾的心理活動。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會皮埃爾船長舍己救人,危險中將自己生死置之度外的崇高精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解皮埃爾的心理活動,體會皮埃爾船長舍己救人,危險中將自己生死置之度外的崇高精神。
教學(xué)過程
一、整體感知,撰寫批注:
每個人的生命只有一次,生命是如此美麗,生命又是如此脆弱,有時生死僅距一步之遙。這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文,與書中人物進(jìn)行一番心靈的對話。用你喜歡的方式讀課文,劃出主人公皮埃爾在生死考驗面前的表現(xiàn),寫上批注。靜靜地讀書,用心去體會。(保證充分的時間寫批注)
二、學(xué)習(xí)課文:(交流感悟)
緊扣生死主線,讓學(xué)生自由提問,自由感悟,逐一解決。
1、方法引路,漸入情境。
尋找自己感動的地方,評價皮埃爾,感受英雄形象。
出示:“不,我不能走!現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來往船只通報這一信息。”
以這句話為例,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生交流自己讀后的感受、理解、體會,相機(jī)讓學(xué)生板書皮埃爾是一個怎樣的人?聯(lián)系《船長》一文。
2、文本交流,進(jìn)入情境。
A辨析文中兩個“抽搐”的不同含義:
。1)此時,克勒松的手腳不停地抽搐,嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。
。2)皮埃爾的心也在抽搐,他知道,這很可能是生命力即將耗盡的信號。
讓學(xué)生針對這兩個句子和這兩個“抽搐”質(zhì)疑。這兩個“抽搐”意思一樣嗎?(查字典、聯(lián)系上下文理解)
克勒松的手腳為什么會不停地抽搐?
。3)指導(dǎo)朗讀:是呀,皮埃爾的心在抽搐,我們的心也在抽搐;皮埃爾的心十分痛苦,我們的心也十分痛苦;皮埃爾的心異常焦急,我們的心也異常焦急。
。4)朗讀比賽,男生、女生、教師進(jìn)行朗讀比賽。這時學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起,通過朗讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,也走進(jìn)皮埃爾的內(nèi)心世界。
3、文本交流,情感體驗
B、他反而變得分外平靜,只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話:“親愛的,原諒我……”
讓學(xué)生個性化的讀,教師點(diǎn)評,滲透個性化的朗讀。
C、“謝天謝地,”皮埃爾自言自語,“克勒松,現(xiàn)在你可以安息了……”
配樂《愛無止境》,指名學(xué)生朗讀。
三、拓展想象,延伸情境
給課文補(bǔ)白,此時皮埃爾醒來了,看到了最新消息,但身體狀況還不是非常好,我們只能派五六個代表進(jìn)去采訪,你們準(zhǔn)備問他什么問題?
上臺表演。
四、探討生命,拓展延伸
我們學(xué)過許多有關(guān)生死的課文,學(xué)習(xí)了這一課,你對生命有了什么新的感悟?寫上一兩句話。
生命感言:_______________ 。
疾風(fēng)知勁草,烈火見真金。在海嘯這樣的天災(zāi)面前,人本身是渺小的,然而皮埃爾在生與死的嚴(yán)峻考驗做出的抉擇,卻讓人深切地感受到一個靈魂的偉大,將永遠(yuǎn)震撼著我們的心靈。希望同學(xué)們在人生的旅途上揚(yáng)起不朽的生命風(fēng)帆,樹立起一塊不倒的豐碑。
五、向同學(xué)推薦有關(guān)生死的文章、書目、電影
六、板書設(shè)計:
印度洋上生死夜
皮埃爾 (學(xué)生板書對皮埃爾的感悟)
七、江蘇省特級教師、蘇州市語文教研員許紅琴評課:
薛麗芬老師上的六年級的《印度洋上生死夜》一課,聽后感覺大氣,充分放手讓學(xué)生讀、悟,師生交流順暢。
第一、凸現(xiàn)一個“讀”字,讀有層次,螺旋上升,給學(xué)生充分自讀自悟時間,充分體悟,讀得順暢。師生相互交流,理解更深了,將文本的情感與自己體驗相結(jié)合。學(xué)生讀不到位,啟發(fā)學(xué)生想了再讀。
第二、凸現(xiàn)一個“學(xué)生主體”。給學(xué)生思考、探究時間,學(xué)生談自己的感受。學(xué)生自主選擇,文本是學(xué)生自己讀懂的,情感是學(xué)生自己理解的,感受是學(xué)生自己體悟的,師生交流融通,教師定位準(zhǔn)確,收放自如。教師的點(diǎn)撥使薛老師做到了“理性的教師權(quán)威”“平等中的首席”。
第三、凸現(xiàn)學(xué)生對文本“多元的解讀”。學(xué)生個性化解讀,想自己所想,想別人所想,想別人所未想。
商討:
1、老師的引導(dǎo)也應(yīng)滲透。如:可讓學(xué)生聯(lián)系上文度假時的歡樂,救一個人與救一船人;兩個“抽搐”的理解。
2、師生散點(diǎn)式的討論,最后串成一體,應(yīng)有一條主線。情感時進(jìn)時出。
《印度洋上生死夜》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合上下文辨析文中兩個“抽搐”的不同含義。
4、借助語言材料體會人物的思想感情,體會主人公皮埃爾在生死關(guān)頭,把自己以及妻子的安危置之度外,關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、正確流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、借助語言材料體會人物的思想感情,體會主人公皮埃爾在生死關(guān)頭,把自己以及妻子的安危置之度外,關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文朗讀磁帶、投影片
教學(xué)時間:
三課時
教學(xué)過程:
第一教時
一、揭示課題
l、出示世界地圖。
(1)提問:世界上有哪四大洋?(太平洋、大西洋、印度洋和 、北冰洋)
(2)請在世界地圖上指出印度洋的位置,說說它的周圍是哪幾個洲。(亞洲、大洋洲、南極洲和非洲)
2、板書課題:印度洋上生死夜
(1)提問:看到這個題目,不用看課文,我們就可以知道些什么?
(這一課題告訴我們:事情發(fā)生的地點(diǎn)是在印度洋上,發(fā)生的時間是在夜里,中心事件與課文中人物的生死有關(guān))
(2)過渡:在印度洋上到底發(fā)生了一件怎樣的事情呢?讓我們讀讀課文來了解吧。
二、初讀課文,理解生字新詞,初步了解課文梗概
1、各自默讀課文,畫出文中帶有生字的詞語,查字典或聯(lián)系上下文試著想一想它們各是什么意思。
(1)學(xué)生默讀后教師出示詞語:猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。討論這些詞語的意思。
(2)齊讀生字新詞。
2、指名朗讀課文,揭示思考題:(1)這個故事發(fā)生在什么時間、什么地點(diǎn)?主要人物是誰?(2)簡要地說說課文寫的是一件什么事。
讀后討論上述問題,小結(jié)
3、理清文章脈絡(luò)。
文章可以分為三個部分:
三、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文,進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、讀一讀,再抄寫生字詞。
第二教時
一、復(fù)習(xí)
l、聽寫詞語。
2、這篇文章可以分為哪三個部分?
二、精讀訓(xùn)練
l、教師提問:第一部分也就是文章的開頭,依次講了哪些內(nèi)容? (故事發(fā)生的時間、主要人物和地點(diǎn))
齊讀第1自然段。
2、默讀課文第2-6自然段。
(1)說一說,這5個自然段分別寫了什么內(nèi)容。
①克勒松猝不及防,摔入水中,被大章魚纏傷,皮埃爾將其奪回。
、诳死账杉毙璺祷馗劭诰戎,但皮埃爾發(fā)現(xiàn)海底即將發(fā)生地震或火山爆發(fā)。
、燮ぐ枦Q定回到出事地點(diǎn)。
、芷ぐ柎驘粽Z和呼喊要求客輪掉轉(zhuǎn)航向。
⑤客輪掉轉(zhuǎn)航向,皮埃爾被客輪上的直升機(jī)救離險境。
(2)這一部分可以分為幾層?
(分4層:第2~3自然段為第一層,寫洋上遇險;其余3個自然段各為一層,寫的是:兩個念頭—— 全力報信一一艱難脫險)
(3)研讀第一層。
、僦该首x第一層
②討論:皮埃爾從哪些跡象意識到海底將要發(fā)生地震或火山爆發(fā)?
結(jié)合課文內(nèi)容理解"惟一"。(沒有別的辦法,只有這一個)
(4)研讀第二層。(兩個念頭)
、倨ぐ柮鎸@一處境,他起初是怎么想的?為什么?后來他作出了怎樣的決定?為什么?
指導(dǎo)朗讀"不,我不能走!現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來往船只通報這一信息",體會皮埃爾的責(zé)任心和勇氣。
、谟懻、朗讀后在上表內(nèi)完成有關(guān)板書(2)。
(5)研讀第三層。(全力報信)
、儆^察課文插圖,說說圖上畫了些什么。(組織學(xué)生描述)
、诶首x第5自然段。重點(diǎn)理解克勒松當(dāng)時情況的危急以及皮埃爾的動作、心理活動和語言。
、劢處熆谑:皮埃爾突然發(fā)現(xiàn)燈光移近的速度明顯減慢了,輪船已經(jīng)收到信號。
(6)研讀第四層。(艱難脫險)
、倮首x第6自然段,思考:皮埃爾為什么不向豪華游輪打出燈語"請救救我們"?
、谒l(fā)現(xiàn)她(克勒松)的軀體已經(jīng)冰涼,"在亡妻的耳朵邊,輕輕地說:'親愛的,原諒我……'" 想一想:"原諒"他什么?
、壑该x"直升機(jī)很快飛到了他們的頭上"到節(jié)末,口述直升機(jī)救皮埃爾等人的情況。
3、根據(jù)板書,簡要回顧課文內(nèi)容。
三、作業(yè)
1、閱讀課文,熟記內(nèi)容,為復(fù)述做好準(zhǔn)備。
2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第5題。
第三教時
一、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
指名讀第三部分后,討論: 1、皮埃爾從報紙上了解到什么消息?(海里發(fā)生地震,引起了海嘯,沒有人員傷亡)
2、看到這一消息后,他說了些什么?(皮埃爾自言自語;"謝天謝地,克勒松,現(xiàn)在你可以安息了……
3、從皮埃爾的這些話里,我們可以想象到他心里是怎么想的呢?
(一是他在慶幸海底地震所引發(fā)的海嘯沒有造成船只毀壞和人員傷亡。二是他顧不上搶救妻子,義無反顧地堅守在危險地點(diǎn)發(fā)出海難信號,使超級豪華游輪安然脫險,妻子沒有"白白付出生命的代價",她的死換來了更多人的生,如果地下有知,她也會感到欣慰)
二、復(fù)述指導(dǎo)
簡要復(fù)述:
1、要搞好復(fù)述,就要抓條理,抓重點(diǎn),抓詳略。
(1)抓條理。(按照板書理解全文層次)
(2)抓重點(diǎn)。(妻子克勒松的危急情況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現(xiàn)、豪華客輪的情況)
(3)抓詳略。(第一和第三部分略,皮埃爾的表現(xiàn)詳)
3、練習(xí)簡要復(fù)述。復(fù)述后評議。
三、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、把《印度洋上生死夜》的故事講給小朋友們聽。
《印度洋上生死夜》教案7
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助語言材料體會人物的思想感情,體會主人公皮埃爾在生死關(guān)頭,把自己以及妻子的安危置之度外,關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的高貴品質(zhì),體會生命的意義。
教學(xué)難點(diǎn) :
1、能結(jié)合上下文辨析文中兩個抽搐的不同含義。
2、借助語言材料體會皮埃爾在生死關(guān)頭把自己以及妻子安危置之度外,關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過程 :
一、檢復(fù)質(zhì)疑導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)┅┅第24課《印度洋上生死夜》。
1、快速瀏覽課文第一段,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),第一段留給你感受最深的是什么?
(妻子克勒松傷勢嚴(yán)重;皮埃爾十分愛自己的妻子克勒松。)
在這緊要關(guān)頭,皮埃爾要做的肯定是┅┅(挽救妻子克勒松。)
可是,出示課文最后一句:克勒松,現(xiàn)在你可以安息了┅┅可見,克勒松已經(jīng)不幸去世了。
此刻,面對這種情況,你心里自然而然地產(chǎn)生了哪些問題?
(1、為什么不救自己的妻子?2、還有什么比妻子的生命更加重要的東西嗎?3、為什么說你可以安息了?)
2、整合問題:要解決這些問題,我們首先要弄懂一個問題:在妻子處于生與死的嚴(yán)峻考驗之際,發(fā)生了什么情況?皮埃爾船長表現(xiàn)怎樣?
二、自主合作學(xué)習(xí),精讀感悟。
。ㄒ唬、布置自學(xué)思考題
自由讀課文,思考:在妻子處于生與死的嚴(yán)峻考驗之際,發(fā)生了什么情況?皮埃爾船長表現(xiàn)怎樣?把自己感觸深的語段畫下來,多讀一讀,并把自己讀后的感受與學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
1、學(xué)生自學(xué);
2、學(xué)生交流討論,教師巡視、參與討論。
(二)、集體交流匯報。
1、妻子傷勢嚴(yán)重,留下通報信息。
我們應(yīng)該立即離開這兒。想到這,他立即將快艇加速,在海面上飛馳?闪硪粋念頭又沖入他的腦海:不,我不能走!現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人,我有責(zé)任向來往船只通報這一信息。
、偕鷧R報;
、谝龑(dǎo)自由輕聲讀;
、壅劯惺埽首x(矛盾,想救妻子,又想通報信息;責(zé)任心強(qiáng);態(tài)度堅決;英勇;把自己和妻子的生命置之度外等)
、苤该x
、菪〗Y(jié):妻子傷勢嚴(yán)重,剛好海底有地震或者火山爆發(fā),皮埃爾船長首先想到要立即救治妻子,但是責(zé)任心,職業(yè)良心告訴自己,他應(yīng)該留下來向來往的船只通報海底將發(fā)生地震的信息。就這樣,他把死的可能留給了妻子和自己,把生的希望留給了來往船只上的人們。
2、輪船沒有看清燈語,急得幾乎發(fā)瘋。
此時,克勒松的手腳不住地抽搐,嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。皮埃爾的心也在抽搐,他知道,這很可能是生命力即將耗盡的信號。該死的船,快停下!快停下!他一邊打燈語,一邊在聲嘶力竭地呼喊。輪船仍然在行駛。皮埃爾幾乎急得要發(fā)瘋了:天哪,難道克勒松的血白流了?難道我們倆將白白付出生命的代價?
①生匯報;②談感受和體驗;相機(jī)朗讀,自我評價。(聲嘶力竭的呼喊;發(fā)瘋得喊;心在抽搐;引導(dǎo)感受皮埃爾船長內(nèi)心的痛苦和焦急。為了輪船上人們的生命安全,他愿意失去夫妻倆的生命,假如輪船上的人們不能獲得解救,他不甘心。)
、圩杂勺x,個別讀,齊讀。
、苄〗Y(jié):此時此刻,皮埃爾船長的內(nèi)心是那么痛苦,又是那么焦急,痛苦的是他和妻子即將付出生命的代價,焦急的是輪船根本沒有發(fā)現(xiàn)他的燈語,仍舊在行駛,他所擔(dān)心的一場超級海難即將要發(fā)生。他真是心如刀割,心急如焚。
、葑屛覀冊俅卫首x這一語段,感受皮埃爾船長痛苦而焦急的感情。
3、為了確保輪船安全,寧愿和妻子葬身大海。
其實(shí),他完全可以打這樣的燈語:請救救我們!可是,他沒有這樣做。因為他知道,在這一海域,海嘯隨時都會發(fā)生。他抱住了克勒松,發(fā)現(xiàn)她的軀體已經(jīng)冰涼。此時,他反而變得分外平靜,只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話:親愛的,原諒我
①讀過以后,你又產(chǎn)生了什么感受?(談、讀結(jié)合)
、诩偃缒闶瞧ぐ柎L,你會和亡妻說些什么?亡妻在天之靈,她又會說些什么呢?
、壑该懈星榈乩首x。
④小結(jié):面對亡妻,面對自己的即將死亡,皮埃爾船長是那么平靜了。因為此時此刻,他心滿意足了,是他挽救了大輪船,挽救了眾多的生命,而他也準(zhǔn)備和自己愧對的妻子一起在大海中得到永生和不朽。
。ㄈ、延伸拓展,感悟生命價值。
1、后來,皮埃爾船長意外獲救了。第二天上午蘇醒后的他又有怎樣的表現(xiàn)呢?
。ㄍ銎薜耐纯;得知輪船平安后的欣慰和高興;)
2、學(xué)到這里,我想同學(xué)們肯定對皮埃爾船長或者克勒松有話要說,你想說些什么?(學(xué)生自由表達(dá)自己的感情;)
3、學(xué)了這課,你最大的感受是什么?
4、你不懂或者提出探討的地方。
四、總結(jié)談話
同學(xué)們,生命對于我們每一個人來說,都是短暫的,但是生命對于我們每一個人來說,她卻有可能是永恒的,在短暫中追求永恒,將會使得我們每一個人的生命煥發(fā)耀眼的光芒。讓我們多來做一位生命煥發(fā)耀眼光芒的人吧。
《印度洋上生死夜》教案8
教學(xué)要求
1、正確、流利、較有感情地朗讀課文
2、學(xué)習(xí)生字新詞,能結(jié)合上下文體會一下兩個"抽搐"的不同意思。
3、通過教學(xué),體會皮埃爾船長舍己救人,在生死關(guān)頭將自身以及妻子的生死置之度外的高貴品質(zhì)。
教學(xué)流程
一、讀好課題
二、初讀課文
1、指名分節(jié)朗讀課文。
2、主要檢查同學(xué)是否能讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
三、學(xué)習(xí)生詞
1、這一環(huán)節(jié)參插在第二流程中進(jìn)行。
2、讀準(zhǔn)“猝、搐”的讀音。
3、掌握生字“臾”的筆順。
4、理解“猝不及防、須臾”的意思,尤其能結(jié)合上下文體會兩個"抽搐"的不同意思。
5、描紅、臨寫放在第二流程后進(jìn)行。
四、看圖說話
1、找出課文插圖與文中那一節(jié)相對應(yīng)。
2、默讀第五節(jié),說說圖意,內(nèi)容包括事情的四要素。
五、體會中心
1、燈語的內(nèi)容是什么?
2、此時,皮埃爾除了在打燈語,還在干什么?
3、此時,皮埃爾的心情怎樣?
4、學(xué)到這兒,你想對皮埃爾說什么?
5、在文中找一找,還有哪些地方可以看出皮埃爾舍己為人的高尚精神?
6、讀最后一個自然段,體會皮埃爾得知事情結(jié)果后的思想感情。
六、感情朗讀
1、選擇1至兩個令你感動的片段讀一讀。
2、指名感情朗讀片段。
七、練筆升華
1、結(jié)合上文,補(bǔ)充省略號中的話。
“親愛的,原諒我……”
2、簡要交流。
八、贈送名言
《印度洋上生死夜》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,學(xué)習(xí)皮埃爾關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1998年6月20日傍晚,法國船長皮埃爾正攜妻子克勒松,從風(fēng)景如畫的馬斯科林群島度假回來。他駕駛著高速快艇,在一望無際的印度洋上行駛著。突然,一個特殊情況發(fā)生了,是什么特殊情況呢?
學(xué)生答后,板書:妻子受傷,將要地震。
二、講讀第4節(jié)。
1、引讀。
。◣熞┐L皮埃爾面對不斷流血的妻子和即將發(fā)生的地震,皮埃爾先想到——“我們應(yīng)該立即離開這兒”(生讀)。(師引)——想到這,他立即——將快艇加速,在海上飛馳。(生讀)(師引)——可另一個念頭又沖入他的腦海——“不,我不能……這一信息”。(生讀)
2、討論。皮埃爾為什么要作出這樣的決定?
3、小結(jié)。是趕快離開?還是留下給過往船只通報信息,挽救更多人的生命?皮埃爾進(jìn)行了一次生死抉擇。
。ú捎靡x的方法,先整體了解情節(jié),再引導(dǎo)學(xué)生思考一個問題。既注意了情境,又不使閱讀浮于表面。)
三、講讀第5、6節(jié)
過渡:小艇上沒有無線電通訊系統(tǒng),皮埃爾怎么做了呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文的5、6節(jié)。把你最受感動的地方劃下來。
1、自讀。
2、交流。
(1)“為了避免一場……回到了出事地點(diǎn)。”板書:調(diào)轉(zhuǎn)方向。
(2)“該死的船------代價……”板書:聲嘶力竭呼喊。
。3)“此時,克勒松……信號!卑鍟浩拮颖鶝龊芷届o。
(4)“其實(shí),他完全可以……沒有這樣做”板書:沒有呼救。
3、追問:最后,客輪上的直升機(jī)把皮埃爾和已死去的克勒松救了出來。請讀讀本小節(jié)最后兩句話,告訴了我們什么?(體會災(zāi)難的巨大)如果客輪航行到此,后果會是怎樣?
。ㄗ寣W(xué)生找出自己最受感動的內(nèi)容,談?wù)勛约旱捏w會和認(rèn)識,體現(xiàn)了主體性教育。追問,也是必要的。)
4、小結(jié)。
皮埃爾在客輪來之前,有足夠的時間離開這個即將發(fā)生災(zāi)難的地方?伤麤]有逃離,毅然回到危險地帶;客輪來時,身旁的妻子不斷抽搐,口吐白沫,生命垂危,皮埃爾心如刀絞,依然拼命地給客輪打燈語,叫它不要開過來。后來,客輪脫險了,卻失去了心愛的妻子,茫茫的印度洋上,只剩下皮埃爾和已冰涼的妻子。這時,他完全可以打出燈語,讓客輪來解救他們,可他沒有這樣做。
四、講讀第7節(jié)。
過渡:對于海嘯有沒有引起船員傷亡呢?皮埃爾在第二天,從報紙上才了解到。他看到這一消息后,說了些什么?
1、自讀。誰來說說他當(dāng)時的內(nèi)心想法?學(xué)生答后,板書:謝天謝地。
2、課文最后用了一個省略號,請你接著皮埃爾的話繼續(xù)說下去。
五、總結(jié)課文
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了《印度洋上生死夜》這篇課文,跟隨皮埃爾在印度洋上經(jīng)歷了一場生死的考驗。皮埃爾把妻子以及自身安危置之度外,毅然通報信息挽救客輪的高貴品質(zhì),唱響了一曲關(guān)心他人勝于關(guān)心自己的動人贊歌。他的精神是多么可貴!
。ɡ蠋.總結(jié)性的語言,還要簡潔一些。)
六、作業(yè)
把這個故事講給別人聽。
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