初中物理第一冊教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的初中物理第一冊教案，歡迎大家分享。
初中物理第一冊教案1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
2．了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
3．同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
4．通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用。
重點:通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對光的作用
難點:指導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論
教學(xué)方法
觀察法、討論法、實驗法。
教學(xué)用具
透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實物投影儀、手電筒、激光筆、學(xué)生多功能光學(xué)工具箱
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課
問：在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？
生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡
問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？
生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡
問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?
�。ǚ謩e出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡 老花鏡、近視鏡、放大鏡）
觀察后得出結(jié)論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。
還有哪些是我們經(jīng)�？匆姾徒佑|到的透鏡呢？（圖片展示：照相機(jī)的鏡片，望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）
二、進(jìn)行新課
�。蹘煟莺兔骁R(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)一樣我們也從形狀上對透鏡進(jìn)行區(qū)分(課件演示凸透鏡、凹透鏡)并先在實物投影上出示一塊凸透鏡并講解：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對比
［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。
�。蹘煟菹瓤次彝队俺鰜淼倪@幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認(rèn)一下。
學(xué)生討論
我們是通過什么方法來辨認(rèn)它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡
�。òl(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）
凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？
課件演示
我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學(xué)術(shù)語
下面我們來探究凸透鏡對光線的作用
請同學(xué)們閱讀課本P56，“想想做做”
演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實驗做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結(jié)果。）
學(xué)生討論
得出實驗的結(jié)論：
凸透鏡對光線有會聚的作用。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。
凹透鏡對光線有發(fā)散的作用。
從以上實驗我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。
（課件演示光路圖）
由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。
凹透鏡對光線起發(fā)散作用（光路圖）。
從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向
(分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學(xué)過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖)。
動手動腦學(xué)物理1、2小題作為課堂練習(xí)。
作業(yè)：物理套餐的相應(yīng)內(nèi)容
板書設(shè)計:
第三章 透鏡及其作用
一、透鏡
1． 凸透鏡和凹透鏡
2． 有關(guān)透鏡的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距
3． （1）凸透鏡對光線有會聚作用
�。�2）凹透鏡對光線有發(fā)散作用
初中物理第一冊教案2
（一）教材：
人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊
（二）教學(xué)要求：
1．知道凸透鏡成縮小的實像的條件，知道什么是實像．
2．知道照相機(jī)的原理．
（三）教具：
凸透鏡（焦距已知），照相機(jī)（實物、模型或掛圖）．
學(xué)生實驗器材：凸透鏡（焦距已知），紙屏，蠟燭、火柴、光具座．
（四）教學(xué)過程：
一、引入課題
問：哪位同學(xué)使用過照相機(jī)？說一說你照相的過程．（學(xué)生說，教師提示，引起學(xué)習(xí)興趣．）
問：你們知道為什么照相機(jī)能使人或景物在底片上形成縮小的像嗎？
現(xiàn)在我們就來研究這個問題．
二、學(xué)生實驗：觀察凸透鏡成縮小實像的條件
1．教師演示：改變凸透鏡與蠟燭間的距離，可以在紙屏上出現(xiàn)倒立、放大的或縮小的像．
2．向?qū)W生說明實驗的目的和做法，介紹實驗裝置．
3．學(xué)生分組按課本上的步驟進(jìn)行實驗．
提醒學(xué)生注意做每一步驟時，要注意蠟燭與凸透鏡間的距離的大小，像的位置的變化，像是倒立的還是正立的，放大的還是縮小的．
4．實驗完畢，讓學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果得出凸透鏡成倒立、縮小實像的條件．介紹什么是物距、像距．
講解實像：照課本圖6?17畫出板圖，說明像是通過凸透鏡的折射光線的會聚點，是實像．讓學(xué)生跟平面鏡所成的像作比較，進(jìn)一步說明什么是虛像，什么是實像．
三、照相機(jī)的原理
利用凸透鏡成縮小的實像的性質(zhì)．
鏡頭相當(dāng)于凸透鏡．
膠卷相當(dāng)于光屏．膠卷上有感光物質(zhì)．
四、簡介照相機(jī)的構(gòu)造和使用
展示照相機(jī)掛圖或模型、實物，對照講解以下各部分的功用：
調(diào)焦環(huán)：調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的距離，以便膠片上產(chǎn)生清晰的像．調(diào)焦環(huán)上面的數(shù)字是指被照物體到鏡頭的距離．
光圈環(huán)：控制進(jìn)入鏡頭的光的多少．光圈環(huán)上的數(shù)字越小，進(jìn)入鏡頭的光越多．
快門：控制曝光時間．快門上的數(shù)字表示多少分之一秒．?dāng)?shù)字越大，曝光時間越短．
五、照相和洗相過程簡介
膠片上有化學(xué)物質(zhì)，感光后起化學(xué)變化，留下潛影．
洗相時先顯影，再定影，得到底片（負(fù)片）．
印相時，用底片使相紙曝光．再經(jīng)過顯影和定影，得到相片．
六、小結(jié)
七、布置作業(yè) 節(jié)后的練習(xí)題
如果家里有照相機(jī)，回家觀察照相機(jī)的構(gòu)造，向家長請教如何選擇和調(diào)節(jié)光圈、距離和快門．
板書：
三、照相機(jī)
1．凸透鏡成倒立、縮小的實像的條件
物體位于二倍焦距之外時，成倒立、縮小的實像．
2．照相機(jī)的原理
利用凸透鏡成倒立、縮小實像的性質(zhì)．
鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏．
初中物理第一冊教案3
（一）教學(xué)目的
1、掌握二力平衡的條件。
2、會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題。
（二）教具
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。
（三）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2、什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課
教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？
三、力的平衡
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？（學(xué)生思考并回答）
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關(guān)系。（學(xué)生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。
教師演示課本圖96所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。
當(dāng)兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。（演示）
當(dāng)兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。（演示）
當(dāng)兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。（演示）
教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應(yīng)該滿足哪些條件？（學(xué)生回答）
我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實驗。（演示）
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時，這兩個力是平衡的。（演示）
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。
五、二力平衡條件的應(yīng)用
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。
1、根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。
人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。
根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力G。G=g=50千克×10牛／千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）
2、根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。
物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運動或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。
例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)。
六、總結(jié)
力和運動的關(guān)系可以粗略地概括如下。
維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變。
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。
七、作業(yè)
習(xí)題5、6、7。
（四）說明
本節(jié)課有三個重要環(huán)節(jié)。由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據(jù)運動狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運動狀態(tài)。
建議老師們突出這三個環(huán)節(jié)，使學(xué)生有非常清晰的思路，以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。
初中物理第一冊教案4
（一）教學(xué)目的
1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個證明大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。
3．知道大氣壓強(qiáng)的值是由托里拆利實驗而測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕斯卡，它相當(dāng)于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
（二）教具
演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝殼雞蛋一個、注射器、鉤碼、約1米長的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
學(xué)生用：皮碗（每二位學(xué)生一對）。
（三）教學(xué)過程
一、新課引入
1．演示實驗：由實驗設(shè)置疑問，引起學(xué)生的求知欲望。
(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學(xué)生注意觀察），放手后，看到什么現(xiàn)象（硬紙片掉下）？
(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（暫不放手，問：如果放手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？先請同學(xué)們猜一猜）。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來。）
2．講述：同學(xué)們要知道實驗時，硬紙片不會掉下來的原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識，就知道了。（板書課題）
二、進(jìn)行新課
1．閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問：大家閱讀了馬德堡半球?qū)嶒�，空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗，同學(xué)們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒瀬碜鲆蛔觥?/p>
2．學(xué)生實驗：學(xué)生照課本中圖11—2做實驗，兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。
3．講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流動，因而空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。大氣對浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓（教師板書這句話）。
4．講述：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒灪蛫W托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒�，充分證明了大氣壓強(qiáng)的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣（或擠壓出皮碗內(nèi)的空氣），兩個金屬半球（或兩個皮碗）在大氣壓強(qiáng)的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。
5．演示、驗證：剛上課時，老師演示的實驗，表明玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)水對硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，由于大氣壓強(qiáng)的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會掉下來。
演示課本中圖11—4的實驗（演示后，由學(xué)生舉手發(fā)言，說明雞蛋為什么會擠進(jìn)廣口瓶內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生說出由于棉花燃燒耗盡了瓶內(nèi)空氣，瓶內(nèi)壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓強(qiáng)，雞蛋在大氣壓強(qiáng)作用下，被壓入瓶內(nèi)）。
6．講述、過渡：根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒�，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個問題。
7．演示：
(1)介紹托里拆利實驗裝置
(2)演示托里拆利實驗（一面演示，一面講解），演示完后，請一位學(xué)生上臺用米尺測一測玻璃管內(nèi)水銀柱的高度。
教師講述并板書：大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
8．講述：760毫米水銀柱的壓強(qiáng)有多少帕呢？請同學(xué)們根據(jù)液體壓強(qiáng)的計算公式：p=hg算一算（學(xué)生演算，教師巡視）。學(xué)生算出結(jié)果后，接著講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為105帕，這就是托里拆利實驗測出的大氣壓強(qiáng)的值（教師板書后，簡要說明這個值是“海平面”所測的值，不同的地方大氣壓強(qiáng)不同，將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)）。
三、小結(jié)本課內(nèi)容
四、鞏固練習(xí)：
1．演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上500克的鉤碼，活塞不會被拉出注射筒。請同學(xué)們討論為什么？
2．演示課本圖11—6的實驗：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩?fù)咸幔ㄆ靠诓惶岢鏊妫�，觀察啤酒瓶中的水是否流出來。討論原因。
五、布置作業(yè)：
1．課后認(rèn)真閱讀一遍課文。
2．把本節(jié)后練習(xí)的第1、2題和章后習(xí)題第3題做在作業(yè)本上。
3．把課文后練習(xí)第3題和習(xí)題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容，進(jìn)行思考，準(zhǔn)備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。
（四）說明
1．課文中圖11—2“模擬馬德堡半球?qū)嶒灐庇玫摹捌ね搿痹谵r(nóng)貿(mào)市場的金魚市上可以購買，這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的，價格很便宜。學(xué)校實驗室可統(tǒng)一購買，用后由實驗室保管，供長期使用。這個模擬實驗效果很好。
2．在做托里拆利實驗要注意打開窗子通風(fēng)。要邊做邊講，使學(xué)生明白玻璃管內(nèi)裝滿水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內(nèi)，管內(nèi)水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)支持著的道理。
3．用注射器掛鉤碼的補(bǔ)充實驗，一方面是進(jìn)一步證明大氣壓強(qiáng)的存在，另一方面也達(dá)到鞏固本課知識的目的，同時在注射器活塞下掛一個500克的砝碼，給學(xué)生以驚奇，更加激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。到此，初二學(xué)生已學(xué)習(xí)了快一年的物理了，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不斷地保持下去，教師必須在課堂教學(xué)中精心設(shè)計，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷增強(qiáng)。
4．對于啤酒瓶的實驗，啤酒瓶容易獲得，學(xué)生自己都可以做，可作為作業(yè)（動手的作業(yè)）讓學(xué)生回家自己做一做，比在課室內(nèi)看一看更生動，更具體，對提高學(xué)生的動手能力和理解物理知識有很大的幫助。
5．教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。
初中物理第一冊教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道液體溫度計的構(gòu)造和原理及常用的實驗用溫度計、體溫計、寒暑表。
3.知道攝氏溫度。
4.常識性了解熱力學(xué)溫度與攝氏溫度的關(guān)系。 5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
重點
液體溫度計的原理和攝氏溫度的規(guī)定。
難點
液體溫度計的原理和攝氏溫度的規(guī)定。
教具演示
演示用溫度計，燒杯3個，冷水，溫水，熱水，家庭用寒暑表、體溫計
學(xué)生實驗室用溫度計（2人1支）
教學(xué)過程
引入新課
熱現(xiàn)象是指跟物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。例如大家在小學(xué)自然課中學(xué)過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。我們在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度。但是這樣的形容非常粗糙。開水和燒紅的鐵塊都很燙，但是它們燙的程度又有很大的區(qū)別。所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。
一． 溫度
請一位同學(xué)操作圖4-1實驗，并說明感覺
教師：從這個實驗中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準(zhǔn)確地測量物體的溫度需要使用溫度計。溫度計的種類很多，有實驗用溫度計，家庭用的溫度計--寒暑表，醫(yī)用溫度計--體溫計，等等。
二． 溫度計
1．構(gòu)造和原理
實驗用溫度計的玻璃泡內(nèi)裝有水銀、酒精或煤油。泡上連著一根細(xì)玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。當(dāng)溫度升高時，泡內(nèi)的液體膨脹，液面上升；溫度下降時，泡內(nèi)液體收縮，液面下降。從液面的位置可讀出溫度的數(shù)值。所以，實驗用溫度計是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的。
2．?dāng)z氏溫度
常用的表示溫度的方法是攝氏溫度。溫度計上有一個字母℃，它表示攝氏溫度。攝氏溫度是這樣規(guī)定的：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，沸水溫度規(guī)定為100度。0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，寫作1 ℃。例如，人體正常溫度為37 ℃，讀作37攝氏度。
教師：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家看課本圖4-3，
回答教師的提問。
教學(xué)過程設(shè)計
3．絕對零度和熱力學(xué)溫度
宇宙中可能達(dá)到的最低溫度大約是負(fù)273攝氏度，這個溫度叫絕對零度�？茖W(xué)家們提出了熱力學(xué)溫度，它的單位是開爾文，用K表示。
熱力學(xué)溫度是以絕對零度即負(fù)273攝氏度為起點。-273 ℃=0 K，0 ℃=273 K，100 ℃=373 K。所以，攝低溫度的數(shù)值加上273就等于熱力學(xué)溫度。
練習(xí)：
(1)水的沸點=____ ℃=____Ｋ (2)沸水的溫度=____ ℃=____Ｋ
(3)絕對零度是____ ℃=____Ｋ (4)人體正常體溫是____ ℃=____Ｋ
4.體溫計
學(xué)生閱讀課文"體溫計"，回答以下問題。
(1)體溫計是用什么液體的什么性質(zhì)來測量溫度的?(是利用水銀的熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的。)
(2)它的刻度范圍是從多少度到多少度?(刻度范圍是從35℃到42 ℃。)刻度范圍為什么是這樣?
(3)它的最小一格是多少度?(最小一格表示0.1 ℃）
(4)測體溫時，為什么要把體溫計夾在腋下近10分鐘?(因為只有時間足夠長，才能使體溫計中水銀的溫度跟人體溫度相等。)
(5)測體溫前，為什么要拿著體溫計用力下甩?(因為體溫計的玻璃泡上方有一段很細(xì)的縮口，水銀收縮時，水銀從縮口處斷開，管內(nèi)水銀面不能下降，指示的仍然是上次測量的溫度，所以再用時必須向下甩。)
三．歸納總結(jié)
三．思考與作業(yè)
課本P46，1、2、3；《課課通》
初中物理第一冊教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
�。�1）知道有用功，額外功和總功及三者間的關(guān)系；
�。�2）能區(qū)別有用功、額外功、總功；
�。�3）知道機(jī)械效率的定義；
�。�4）機(jī)械效率的表達(dá)式．理解機(jī)械效率總小于1；
�。�5）會用公式計算有用功、額外功、總功；
�。�6）知道提高機(jī)械效率的主要方法；
2、能力目標(biāo)
�。╨）通過科學(xué)探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括和應(yīng)用知識解決問題的能力；
�。�2）通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高實驗操作能力：包括組裝滑輪組，使用彈簧測力計及刻度尺等能力。
3、情感目標(biāo)
�。�1）、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情,加深理解 “實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”．
�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互相交流的素養(yǎng)。
二、實驗器材
學(xué)生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑（一大一小）輪組成的滑輪組，長1米的細(xì)繩2根。
三、教學(xué)方式
引導(dǎo)探究式教學(xué)
教學(xué)過程
活動1
復(fù)習(xí)提問
一、回顧-----各種簡單機(jī)械
1、 省力費距離的機(jī)械；
2、 費力省距離的機(jī)械；
3、等臂杠桿。
1、使學(xué)生知道生活中常用的機(jī)械；2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械的結(jié)構(gòu)；3、為導(dǎo)出“機(jī)械效率”作準(zhǔn)備。
活動2
猜想
二、猜想----比較直接對鉤碼做功和使用機(jī)械對鉤碼做功的大小？
1、教師演示兩種做功形式并提出問題；
2、學(xué)生猜想，比較二者做功大小。
1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望；
活動3
制訂計劃進(jìn)行實驗
三、探究-----W總和W有的大小
1、學(xué)生動手做實驗來證明自己的猜想；
2、教師設(shè)計實驗方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集證據(jù)和計算；
3、學(xué)生陳述自己的猜想和證據(jù)是否一致。
1、會動手實驗；
2、會收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行計算；
活動4
分析論證
四、分析-----W總〉W有的原因
1、 機(jī)械本身有重力；
2、 摩擦阻力；
結(jié)論：1、有用功（W有用）：利用機(jī)械工作時對人們有用的功叫有用功；
W有用＝G·h
2、額外功（W額外）：對人們沒有用，但又不得不做的功叫做額外功；
W額外＝W總－W有用
3、總功（W總）：有用功與額外功的總和叫總功；W總＝F·s W總＝W有用
+W額外
4、機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫
機(jī)械效率，公式：
5、機(jī)械效率沒有單位，永遠(yuǎn)小于1。
6、能對自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證。
7、理解各概念的含義。
活動5
應(yīng)用
五、觀察----一些機(jī)械的機(jī)械效率
加深理解
活動6
猜想
六、猜想----提高機(jī)械效率的方法
1、小組討論；
2、學(xué)生各抒己見；
3、老師進(jìn)行提示和小結(jié)。
4、加深對機(jī)械效率的理解；
活動7
設(shè)計與評估
七、探究----設(shè)計改變機(jī)械效率的方案？
1、每組設(shè)計一個提高或降低機(jī)械效率的方案；
2、老師對學(xué)生設(shè)計的方案進(jìn)行分類；
3、學(xué)生陳述能提高或降低機(jī)械效率的理由；
4、教師總結(jié)提高機(jī)械效率的方法。
5、會設(shè)計一種或幾種提高機(jī)械效率的方案；
6、能理解機(jī)械效率中改變機(jī)械效率的原理。
活動8
交流與提高
八、交流----有哪些優(yōu)點和缺點？如何改進(jìn)？1、不同的組之間進(jìn)行交流，陳述自己設(shè)計方案的優(yōu)缺點，及改進(jìn)措施；
2、用剩余的時間或課余時間讓學(xué)生反復(fù)的`操作和研討改進(jìn)提高機(jī)械效率的其它方法。
3、家庭作業(yè)：完成《每課三練》練習(xí)。
4、加深理解；
5、學(xué)會合作與交流；
6、會利用知識解決生活中的問題。
初中物理第一冊教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、 德育目標(biāo)：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對大自然和物質(zhì)運動形式多樣化的認(rèn)識
2、 知識目標(biāo)：
（1） 認(rèn)識液化現(xiàn)象
�。�2） 了解液化的方法
�。�3） 知道液化放熱
3、 能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰�，以及理論與實踐相結(jié)合的能力
教學(xué)重點：
知道液化現(xiàn)象
教學(xué)難點：
液化的過程
教學(xué)器材：
燒瓶、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器
教學(xué)過程：
學(xué)生活動
新課引入
物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存在的。請大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的實例
學(xué)生舉例：
水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態(tài)的水落回地面，形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。
教師活動
新課探究
教師：水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態(tài)的水落回地面，這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。
我們做個實驗觀察這類現(xiàn)象。
教師：我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣吹到玻璃片上，有水珠在玻璃片上生成。這就是物質(zhì)由氣態(tài)變成了液態(tài)，叫液化。
需要指出的是水蒸氣由管內(nèi)噴出時，在管口外很短的距離內(nèi)我們什么都看不到，管內(nèi)部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認(rèn)為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”，打開冰箱冷凍室的門，門口出現(xiàn)的“白氣”，打開熱水瓶蓋子，瓶內(nèi)冒出的“白氣”等等，都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。
大量的實驗表明，所有氣體在溫度降低到足夠低的時候都可以液化。
但是要使氣體的溫度足夠低，需要非常復(fù)雜的低溫技術(shù)。人們探索能不能使氣體在常溫下，或者在溫度不太低的情況下實現(xiàn)液化？
教師：這個實驗表明，用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
所以，氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低；或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低，但是只要溫度降到一定程度，采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
教師：我們從實驗中看到，水蒸氣只有遇冷時才能液化。所以液化時放熱。被100℃的水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重，原因就是水蒸氣液化時放熱，它比同溫度的沸水放出的熱要多。
實驗1：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出，吹到玻璃片上，讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
學(xué)生觀察思考：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出，吹到玻璃片上，讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
實驗2：我們在這個注射器里吸入少量禁藥，取下針頭，用橡皮帽把口堵住，然后向外拉活塞，注射器中液態(tài)的禁藥消失了，全部變成了氣態(tài)的禁藥。我們再推活塞，使氣態(tài)禁藥的體積被壓縮，注意觀察管內(nèi)發(fā)生了什么現(xiàn)象？
學(xué)生觀察回答：
注射器內(nèi)的氣態(tài)禁藥又液化了
學(xué)生看書舉例：
家庭用的液化石油氣，打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的，是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實現(xiàn)液化的。液化后，氣體的體積大大縮小，便于運輸和貯存。
我國向國際市場提供的長征3號運載火箭要用氫作燃料，氧作助燃劑，就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。
初中物理第一冊教案8
教學(xué)目的要求：
1、掌握密度的概念，知道密度的定義、公式、國際單位和常用單位，會進(jìn)行單位之間的換算；
2、知道密度是物質(zhì)特性，在一定條件下，同種物質(zhì)密度是一定的；
3、初步培養(yǎng)學(xué)生通過實驗數(shù)據(jù)分析、概括、歸納物理概念的能力；
重難點：
1、理解密度的概念；
2、密度單位的換算；
教學(xué)過程
一、引入新課
辨認(rèn)物質(zhì)，在現(xiàn)實生活中，如根據(jù)顏色辨別紅色墨水和水，根據(jù)氣味辨別水和酒精，密度——初中物理第一冊教案。此中顏色和氣味是物體所具有的特性，可以據(jù)以區(qū)分不同物質(zhì)。
如何區(qū)分外觀上相同的不同物質(zhì)：
如：體積一樣的鐵塊和銅塊；
質(zhì)量一樣的水和酒精。
提出：有時僅僅根據(jù)物質(zhì)的形態(tài)、顏色、氣味和外部特征，很難鑒別不同物質(zhì)，需要找出物質(zhì)的其他特征——密度。
二、實驗（密度概念的建立）
取體積為10立方厘米的鐵塊和鋁塊各三塊，用天平分別稱出它們的質(zhì)量，其結(jié)果如下：
分析實驗數(shù)據(jù)可得：
1、對同一種物質(zhì)，質(zhì)量跟它的體積成正比，即兩塊鐵的體積是一塊鐵的體積的2倍；二塊鐵的質(zhì)量是一塊鐵質(zhì)量的2倍；兩塊鐵和一塊鐵的質(zhì)量和體積的比值是一定的；
2、對不同物資，體積相同時，它們的質(zhì)量不等，即它們的m/v值不同；
3、質(zhì)量跟體積的比值等于單位體積的質(zhì)量，不同種類物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，可見單位體積的質(zhì)量反映了物體的特性。
三、密度
1、密度的定義：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度；
2、密度的公式：
知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，由密度定義可得到計算密度的公式：
密度=通常用ρ表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積，公式變?yōu)椋害?
辨析：a、物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比；
b、物質(zhì)的密度跟它的體積成正比；
c、物質(zhì)的質(zhì)量跟它的體積成正比；
d、物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量、體積無關(guān)，物理教案《密度——初中物理第一冊教案》。
4、物理意義：鋁的密度2.7×103kg/m3物理意義：表示每立方米的鋁的質(zhì)量是2.7×103千克。
練習(xí)質(zhì)量為3千克，密度為8.8×103kg/m3，它表示的物理意義是_____________；將它截去一半，剩余的密度是______；如果再截0.5千克，則密度為_______________。
5、密度的單位
密度的單位四由質(zhì)量單位和體積單位組成；
在國際單位中，密度的單位是：千克/米3，符號：kg/m3，讀作：千克每立方米；常用單位：克/厘米3，符號：g/cm3。
6、密度單位之間的換算
單位換算依先換后算的原則
例：銅的密度是8.9×103千克/米3，等于多少克/厘米3？
解：8.9×103千克/米3=8.9×103× =8.9克/厘米3
練習(xí)ρ金=19.3×103kg/m3=_________g/dm3;
ρ銀=10.5×103kg/m3=_________g/cm3。
四、總結(jié)
1、對同一種物質(zhì)，質(zhì)量和體積成正比；
2、密度是表示物體特性的物理量，和質(zhì)量、體積無關(guān)；
3、密度是單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量；
4、密度=；
5、密度的國際單位和常用單位。
五、布置作業(yè)。
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