《鵝》教學教案
作為一名老師，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的《鵝》教學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《鵝》教學教案1
教學過程：
一、激發(fā)學習興趣
師：今天這堂語文課，由我棗大通縣的司老師來講(于黑板左上角寫出姓名司美彥)，同學們歡迎不歡迎?
生：(齊聲)歡迎!歡迎!……
師：好啊!謝謝同學們!請同學們想一想，你們是用什么實際行動來歡迎司老師上課的呢?
生：我要認認真真地聽您講課，不做小動作。
生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細完成老師布置的作業(yè)。
師：好啊!你們考慮得真全面，也很實際。現(xiàn)在，請大家打開課本，翻到第88頁(板書課題)，讓我們一道來學習習作例文《鵝》。
二、指導課文閱讀
師：閱讀過這篇課文的同學請舉手!
生：(紛紛舉手)
師：手放下，看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有25名同學自動閱讀過課文了�，F(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容?
生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
師：說得好，說得可全面哪!
2、帶著問題默讀全文。
師：現(xiàn)在，請大家先翻到第91頁，看一看第二道思考題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想!
生：(全班學生認真默讀，教師行間巡視)
〔這種結合思考題，有目的地進行默讀，能有效地調(diào)動學生的有意注意力�！�
三、邊讀議邊板書
1、分段讀議。
師：好了!大家默讀得挺認真!看誰能有感情地朗讀第一自然段?
生：(較流利地朗讀完)
師：噢!讀得還挺流利，且有感情!這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點來寫的(板書“形象”)?
生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……
師：(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)說得好!誰還有補充?
生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。
師：(邊聽邊板書“扁圓”“突兀”)說得好啊!不但發(fā)言積極，而且對“突�！币辉~還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突�！币辉~意思的呢?
生：這是我爺爺告訴我的。
師：對!請同學們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟蹋”“殘暴”“憤怒”“潔白無瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對第一段的內(nèi)容還有補充?
〔很自然地要求學生自己識字解詞，并教給了學習方法，有利于培養(yǎng)自學能力�！�
生：這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢!
師：好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)(板書“穩(wěn)健”“昂揚”)
2、提示寫法。
師：(面向全班)開頭這一段的內(nèi)容，大家聽清楚了沒有?
生：(齊聲)聽清楚了!
師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢?也就是說，先描寫了什么?再描寫了什么?最后又描寫了什么?誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言?
生：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——
師：好!他能大膽發(fā)言，語言也比較流暢。但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢?請大家再看一看黑板上書寫的詞語(依次指向板書)，“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的?
生：(齊聲)是!
師：(板書“顏色”)對!作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說。
生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。
師：說得好(板書“形狀”)!最后作者又描寫了什么?
生：(齊聲)最后描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說是姿態(tài))!
〔善于引導，使多數(shù)學生能“舉一反三”�！�
3、繼續(xù)讀議。
師：答得好!回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(轉身板書“姿態(tài)”)�，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請第二組的同學一起來讀第二自然段吧!
生：(第二組學生齊讀)
師：(邊聽邊板書“表現(xiàn)”)你們集體朗讀的能力還挺不錯哩!這一段詳細寫了鵝生蛋的前后情況，是不是?
生：(齊聲)是!
師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)?
生：回答(略)。
師：(邊聽邊板書“神情慌張”)說得不錯，大家還有什么補充?
生：(齊聲)沒有!
師：好!大家都聽得很仔細�，F(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)?
生：回答(略)。
師：(邊聽邊板書“悄悄離去”)說得也不錯。不過，今后要注意少用課文中的語句，要練習多用自己的口語來說明更好!這一段作者寫得很具體很生動，特別是用了不少比喻。請大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好?
生：(齊聲)好(全班學生閱讀課文，畫曲線)!
師：(行間巡視指點)大家的動作真快!誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認真對照一下，看有漏掉的句子沒有?
生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”
師：好!他一下就找出了三個比喻句，誰還有什么補充的嗎?
生：我有!還有一句：“這家伙，真是個機靈鬼兒�！�
師：補充得不錯!誰沒有畫上這句的，再補畫一條線。結合這一段內(nèi)容，大家再仔細想一想，作者寫這一段主要為表明一個什么意思?
生：(連續(xù)有三名學生回答，內(nèi)容略)
師：以上三名同學都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字(邊說邊板書)：“機靈可愛、默默奉獻”。
4、重點讀議。
師：現(xiàn)在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神(板書“精神”)?
生：(全班學生低頭默讀)
師：(行間巡視一遍后，板書“看家”)請注意!誰先說一說鵝是怎樣看家的?
生：(紛紛舉手，回答內(nèi)容略)
師：對!就是“看見生人，大喊大叫”這兩句(邊說邊板書“大喊大叫”)。(轉身貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖)大家注意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的?
生：(先后有兩名學生回答，內(nèi)容略)
師：(邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”)你們倆說得不錯。鵝為了保護弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動表明鵝具有一種什么樣的精神呢?
生：(紛紛舉手)
師：大家先不忙回答，讓我先請最后一組的同學一起表情朗讀最后一段!
生：(第八組齊聲朗讀)
師：(邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小，不畏強敵”)好!讀得很整齊，還真帶有點贊揚的語氣哩!聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有、總結全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。
生：(紛紛舉手，連續(xù)有三名學生各說一遍)
〔借物喻人，有機地滲透了思想品德教育。〕
四、布置課外習作
師：好!說得好!現(xiàn)在請大家翻到第99頁，看第六題“仔細觀察一種小動物，用一兩段話寫出它的特點”。于下一周星期三以前寫在練習本上，交給老師批閱，大家能不能按時完成?
生：(齊)能按時完成!
師：(下課鈴響)好!下課。
《鵝》教學教案2
教學目標：
1、啟發(fā)學生運用學過的音樂知識（如；旋律、速度、力度、音色等）來感受樂曲的形象和意境。
2、通過欣賞大提琴獨奏曲——《天鵝》，啟發(fā)學生展開豐富地想象。鼓勵學生創(chuàng)造自己的形體語言結合音樂去表現(xiàn)天鵝。
教學準備：
鋼琴、電視機、VCD機、錄音機、磁帶、卡片（4張）
教學重難點：
創(chuàng)造形體語言去表現(xiàn)對音樂的感受，表現(xiàn)音樂的意境。
教學過程：
一、師生共同律動《問好歌》[播放磁帶]
一周1次的“快樂音樂40分”又和大家見面了。現(xiàn)在請帶上你的耳朵和我出發(fā)！
二、聆聽小提琴獨奏曲《小蜜蜂》[播放CD]
今天我們?nèi)耘f去“動物樂園”游玩。上節(jié)課我們欣賞了一種小昆蟲，請先不要說出它的名字，還是讓音樂來告訴大家吧！
欣賞完后提問：
1、這首樂曲的名字？它表現(xiàn)了什么？
2、它是由什么樂器演奏的？
三、新課教學
�。ㄒ唬╇x開了可愛的“蜜蜂宮”，現(xiàn)在讓我們?nèi)柡蛞幌绿禊Z公主怎么樣？在拜訪她之前，請大家先說說你印象中的天鵝是什么樣子的？她有什么特點？（語言、形體）
�。ǘ┏趼牎短禊Z》[播放VCD]
剛才你們用自己的語言、形體表現(xiàn)了一下天鵝，接下來還是讓我們來聽聽音樂是怎樣表現(xiàn)了吧！
�。ㄈ┱f說初聽的感受
請大家說說對《天鵝》這首樂曲的感受？
�。ㄋ模┱f說大提琴音色的特點，簡單介紹曲作者。
在電視機畫面上左邊是一只高潔優(yōu)雅的天鵝，右邊則是這首樂曲的主奏樂器——大提琴。它是西洋樂器中弓弦樂器家族中一員、小提琴的哥哥。請說說大提琴與演奏《小蜜蜂》的小提琴
相比較，音色上有什么特點？
中間這位年輕的紳士就是這首《天鵝》的作者——法國著名的作曲家圣桑。他一生創(chuàng)作了許多作品，其中管弦樂《動物狂歡節(jié)》最為出名。他分別用12中不同的音樂片段表現(xiàn)了12種不同
的動物，這其中又以這首《天鵝》流傳最廣。
（五）復聽
剛才我們已經(jīng)知道《天鵝》是由大提琴演奏的.。那么你還記得除了大提琴還有什么樂器的聲音嗎？如果說大提琴表現(xiàn)了天鵝，那么鋼琴又表現(xiàn)了什么呢？請讓我們再仔細地聽一遍，除了
要仔細聆聽大提琴演奏的音樂，還要注意鋼琴的伴奏。
�。⿲σ魳芬剡M行討論、回答、分析。
旋律線、力度、速度、情緒
四、觀看芭蕾舞《天鵝之死》[播放VCD]
這首音樂也深深打動了一位俄羅斯的芭蕾舞演員，她為這首音樂創(chuàng)編了一出芭蕾舞《天鵝之死》，請大家看看她是怎樣用舞蹈來表現(xiàn)天鵝的？
五、學生結合《天鵝》音樂創(chuàng)編舞蹈造型。[播放VCD]
1、請大家說說自己喜愛的幾個表現(xiàn)天鵝的舞蹈造型。
2、結合自己的想象，配合音樂分組擺造型。
六、欣賞芭蕾舞《四小天鵝》。[播放VCD]
觀看舞蹈，說說與《天鵝》樂曲中各音樂要素的區(qū)別，簡單說說這首樂曲的表現(xiàn)。
七、觀看圣桑及管弦樂《動物狂歡節(jié)》簡介
八、課堂小結，結合音樂“飛“出教室
《鵝》教學教案3
一、教學目標
1.通過學習古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味。
2.引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲。
3. 激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造意識和想象力。
二、教學重點
體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)歌曲，并邊唱邊演。
三、教學難點
了解休止符號和反復跳躍記號。
養(yǎng)成教育訓練點：鍛煉學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲。
四、教學準備
琴、多媒體、錄音機、
五、教學過程
（一）導入部分：
謎語
頭 戴紅 帽 子，
身 穿白 袍 子，
腳 蹬紅 靴 子，
唱 歌伸 脖 子�！� 學生猜（謎底——鵝）
（二）講故事
通過圖片配合，講訴唐代詩人駱賓王在7歲時創(chuàng)作《詠鵝》的故事。引出本首歌曲的歌詞。
在唐代貞觀年間，有一個聰明的孩子叫駱賓王。他讀書很用功，也很努力，在他7歲的時候呢，就顯示出了不同凡響的文學才華。7歲的小駱賓王很聰明，每當老師提出問題時他都是很積極的回答問題，而且答案回答的也很準確，經(jīng)常受到老師的鼓勵和夸獎。有一天放學后，小駱賓王和小伙伴們相約到小河邊玩耍。在河面上他們看到了一群鵝，別的小朋友看到鵝后，他們都歡呼雀躍，有的跳了起來，有的學著鵝走路時的樣子，有的學著鵝的叫聲，有的則伸出手指數(shù)著他們到底有多少只。小駱賓王卻不同，他認真、仔細的觀察了一下鵝，看到了鵝白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動著水波，在藍天的照耀下，顯得特別好看。洛賓王太喜歡了，于是情不自禁的寫下了一首詩。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌波清波。
�。ㄈ�1.朗誦背誦詩歌《詠鵝》。
2.簡單講訴詩歌里面的含義內(nèi)容。
大白鵝呀大白鵝，你彎曲著脖子仰天歡叫，潔白的身軀漂浮在碧綠的水面上，紅紅的和腳掌波動著清清的水波。
�。ㄋ模�1.聆聽歌曲，使學生初步了解歌曲內(nèi)容。
2.讓學生簡單了解休止符和樂曲中的反復跳躍記號。
3.學唱歌曲，由老師領唱學生跟唱。
�。ㄎ澹┻叧呇�
要求學生發(fā)揮自己的想象力，邊唱邊演《詠鵝》。
�。┩卣�
欣賞其他音樂家創(chuàng)作的同名歌曲《詠鵝》，激發(fā)學生興趣，提高學生音樂鑒賞能力。
《鵝》教學教案4
一．課題：《天鵝》
二．教學對象分析：
八年級學生在上學期已學過一些歌曲，大部分學生對音樂的學習積極性非常高，上課紀律也不錯，舉手發(fā)言的學生很多。在音樂欣賞這一塊，教材安排了一些比較輕快、有朗朗上口的樂曲，因此學生在仔細聆聽后能有自己的想法，并勇于表達自己獨特的看法。
三．教學內(nèi)容分析：
本課在本單元是一個重點部分，是一節(jié)非常好欣賞課，在欣賞的同時學習了新的樂器大提琴
教學重點：對結構的概念的培養(yǎng)，對音樂的感覺，欣賞能力的培養(yǎng)
教學難點：劃分結構，對結構的認識。
四。教學目標和要求：
1、知識和技能目標：指導學生分段，了解作曲家要描寫的畫面，每種樂器的表現(xiàn)手法，認識大提琴。
2、過程與方法目標：在認識欣賞音樂的同時學習一門新的樂器，并且記住它的聲音特點。
3、情感態(tài)度價值觀目標：通過聽音樂，培養(yǎng)學生對音樂的想象能力和樂感的培養(yǎng)。
五．教學方法：示范教學法。
六．課型與課類：綜合的欣賞課
七．教學準備：教學課件，多媒體設備。
八．教學時數(shù)：1課時，15分鐘
九．教學過程：
1、組織教學，導入新課：
a、課前猜謎語引出課題
b、這首樂曲的曲作者是誰。了解作者的創(chuàng)造的背景。
2、講解新知識，探索新方法
a．聽一遍樂曲，給學生第一感覺，讓學生大概上了解一下，聽音色。
b．了解樂曲的主要樂器，并介紹在樂隊中的位置。
c、欣賞樂曲，了解樂曲的情緒。并說說大致上分為幾段。
d、學生交流對樂曲的理解。
e、再次聽一段一段幫學生講解分段的理由，依據(jù)。
3、知識遷移，能力拓展：
a．聽大提琴與小提琴的音樂，識別它們的音色
4．課堂小結：
注重樂感訓練，培養(yǎng)學生的想象能力。
十．課后記：
整體上還是不錯的，內(nèi)容安排的正好�？赡苡捎诰o張有些表達的不太好。
《鵝》教學教案5
設計意圖
對于每天忙碌的成人而言，我們有許許多多有關購物的經(jīng)驗。我們每天都會經(jīng)過商店，走進商店購買東西。我們的生活與商店買賣緊密聯(lián)系。也許因為過于熟悉，我們反而常常忽略買賣的價值和意義，無法感受有關買賣的點點滴滴， 可就是這些我們看起來不起眼的買賣活動可以給幼兒帶來想象不到的驚喜與感動；更無法體會商店買賣的過程，是兒童需要學習和積累的重要生活經(jīng)驗。因此，我們設計了語言、社會活動《鵝媽媽買鞋》。在這個活動中，我們充分利用資源，讓幼兒把他們有關商店買賣的認識轉換成各種有趣的創(chuàng)作、表演與游戲。進而養(yǎng)成正確的消費觀念�？傊�，在這個生活化的活動里，我們將以開放的態(tài)度，陪伴幼兒一起經(jīng)歷這個有意義的學習過程。
活動目標
1、在活動中理解故事內(nèi)容，學會角色對話，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。
2、教育幼兒初步懂得理性消費，學會節(jié)約。
重點難點
讓幼兒理解故事內(nèi)容，學會角色對話是本活動的重、難點。
活動準備
1、幼兒有前期的購物經(jīng)驗；
2、圖片“鵝”、課件《鵝媽媽買鞋》
3、角色表演用的圖片若干（鞋、服裝、香水、項鏈、耳環(huán)等）
活動過程
一、 經(jīng)驗回顧：出示圖片“鵝”，引導幼兒觀察其外形特征。
1、引導幼兒說說鵝媽媽長得怎么樣？
2、結合幼兒的經(jīng)驗教師小結：鵝的外形特征。
3、讓幼兒猜猜鵝媽媽今天想去買什么？
二、 結合課件，引導幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容。
（一）采取啞劇的形式，教師提出問題讓幼兒帶著疑問欣賞故事一遍。欣賞故事后提問：
1、故事里面除了有鵝媽媽，還有誰？
2、鵝媽媽有沒有買到鞋？它買了一雙怎樣的鞋？
3、鵝媽媽還有沒有買其它東西？買了什么？
�。ǘ┙處熜〗Y：鵝媽媽原來只想買一雙鞋，為什么后來她又買那么多東西呢？會不會是老板跟她說了什么呢？采取啞劇的形式，教師提出問題讓幼兒帶著疑問欣賞故事第二遍。
?請幼兒發(fā)言，教師根據(jù)故事情節(jié)引導幼兒猜想老板是怎樣向鵝媽媽介紹商品。
（三）配上聲音，請幼兒完整欣賞故事一遍。
請個別幼兒模仿故事里老板和鵝媽媽的對話。重點模仿老板的神態(tài)、語氣；鵝媽媽愛虛榮的心理。
三、聯(lián)系生活，進行思想教育。
1、你喜歡故事里的老板嗎？為什么？
?幼兒回答后教師小結：老板很聰明，會做生意。懂得撲捉顧客的心理進行商品的推銷。
2、你喜歡故事里的鵝媽媽嗎？為什么？如果你是鵝媽媽，你會怎樣做？
?幼兒回答后教師小結：鵝媽媽愛虛榮，亂花錢。我們應該養(yǎng)成節(jié)儉的良好習慣，不浪費。上街時，不隨便要求媽媽亂買東西。
四、經(jīng)驗遷移：角色游戲“小老板”。
1、請個別幼兒和老師玩游戲。
2、全體幼兒游戲。
1、設計特色：《鵝媽媽買鞋》這一活動的選材是《幼兒園活動整合課程指導》中《我家和我家附近》一單元中的內(nèi)容之一。
《鵝》教學教案6
教學目標：
1．通過教學，繼續(xù)復習鞏固學過的6個單韻母。
2．能讀準生字表中的生字。
3．能熟讀課文并背誦下來。
教學重點、難點：
復習單韻母，能認讀識字表中的生字。
教具準備：
課件，生字卡片。
教學過程：
一、復習字母歌
嘴張大，就念a，我要做個發(fā)明家。
嘴一縮，就念o，學習拼音好處多。
嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。
iii，小棍頭上有一點，
u和{，像兄弟，
u的頭上沒有點，
{的頭上有兩點。
二、導入
1．播放錄像，教師伴著優(yōu)美的音樂解讀：鵝，鵝，鵝，彎著脖子對天唱著歌。一身白毛浮在綠水上，一對紅掌撥起清水波。
2．板書課題：詠鵝
三、新授
1．讀文
（1）聽老師范讀課文，學生指讀課文。
�。�2）學生自讀課文，邊讀邊找出學過的單韻母。
（3）指名帶讀單韻母。
（4）學生自讀課文，把不認識的字畫上圈。
�。�5）請小老師領讀課文，其他同學指讀課文，重點看自己不會讀的字。
�。�6）同桌同學互相聽讀課文。
2．讀詞語
�。�1）課件出示詞語：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。
（2）指名讀詞語。
（3）小組合作聽讀詞語。
3．讀字
（1）出示生字：鵝、毛、向、紅、綠、歌。
�。�2）學生自讀生字。
�。�3）同桌同學互相聽讀。
4．讀文
課中休息——
四、復習鞏固
1．小老師考大家（戴鵝頭飾）。
要求：你認為哪個字難記，就拿出來考同學。
2．組讀字開火車比賽。
3．識字游戲：和鵝寶寶交朋友。
游戲規(guī)則：黑板上出示許多“鵝寶寶”（卡片），請同學認讀卡片后面的字，認對了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學。
五、發(fā)散
1．請大家?guī)е约旱母惺芡矚g的方式讀古詩。
2．小組合作：表現(xiàn)詩歌，方式自定。可以朗誦；可以繪畫；也可以根據(jù)自己的理解和想象跳舞表現(xiàn)詩歌的意境。
附：板書設計
詠鵝
《鵝》教學教案7
三維目標：
1、知識與能力：整體感知課文，體會語言，學會觀察事物和特征。
2、過程與方法：三個語文活動串連；學習用圈點批注的方法讀課文。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生走進自然，探索自然奧秘的濃厚興趣。
教學重難點：
1、培養(yǎng)閱讀文章，篩選整理相關信息的學習方法。
2、體會語言。 教學過程：
導入：（課前播放動畫片《尼爾斯騎鵝歷險記》，由此導入新課。
[板書課題]
然后引導說：這節(jié)課我們輕松而有節(jié)奏地上，我們一起把這節(jié)課分成三個生動活潑的語文活動來進行，同學們有興趣嗎？好！現(xiàn)在，讓我們?nèi)硇牡耐度氲交顒又�，在活動中陶醉，在活動中收獲，在活動中展示自己。
活動一：搜集信息、進入搜集室
1、請同學們選擇自己喜歡的方式朗讀課文，搜集文中作者對鵝的發(fā)現(xiàn)。要求： 左手拿書，右手拿筆，文中不妨多涉入幾個符號：疑問？好詞好句﹏﹏陌生字詞▲▲對鵝的發(fā)現(xiàn)——
2、檢查第一次閱讀情況：重點生字詞（屏幕展示）
3、請同學們用“初讀課文，我發(fā)現(xiàn)了鵝 ”句式概括了對鵝的發(fā)現(xiàn)。
4、學生交流：
�、偕盍曅裕荷钤谒吝叄蝗后w生活；隊伍相當整齊；
�、谧飨⒁�(guī)律：吃完食后自動按時回家；認得自己的窩，能對號入座；
�、鄯趼押苡腥ぃ赫紕e人的窩，咬它人一口；對蛋特別感興趣，把小白碗看作是蛋；喜歡偷別人的蛋。
�、芎芏星椋汗Z、母鵝之間很有感情；公鵝對小鵝很疼愛。
�、甍Z不僅不笨，還相當靈巧。
5、在同學們的共同努力下，我們搜集到了對鵝的發(fā)現(xiàn)的很多信息，現(xiàn)在我們將搜集到的信息進行整理歸類。請看大屏幕。（見板書） 活動
活動二：賞析美點，暢游智慧泉陳先生用他那智慧的筆調(diào)，讓我們不知不覺喜歡上了鵝，下面就讓我們一起暢游智慧泉，賞析美點。
1、請同學們快速瀏覽課文，用圈點批注的方法，在自己喜歡的詞語、句子、段落旁邊寫出自己的心得，也可以將自己喜歡的句子或段落美讀給大家聽。
2、學生獨自圈點批注。
3、與學習伙伴交流。要求學生在討論研讀中互相補充，共享品味賞析的樂趣。
4、在全班交流，用“我最喜歡的句子是 ，因為 ”句式說話。
�、佟鞍座Z常常三三兩兩在水塘中結伴閑游，有的喜歡站在塘邊梳洗……就是一幅恬靜的鄉(xiāng)村小景�！币驗樗鼘懗隽艘环鶆尤说泥l(xiāng)村美景，而且也寫出了鵝的自由自在。
�、凇拔铱吹剿鼈兂３戎X袋用一只眼睛瞧太陽�！睂懗隽所Z的滑稽樣。
�、邸肮Z經(jīng)常昂起脖子，踱著方步，顯得落落大方。”因為它寫出了公鵝的瀟灑大方。
�、苷n文第十一段，寫出了鵝的機靈。哎呀，老師和你們有同感，老師也特別喜歡這一段，咱們一起來賞析這一段。
5、播放“鵝偷蛋”的多媒體課件，并配音樂《小天鵝圓舞曲》引導學生重點品味鵝“偷蛋”這一部分。
�、俳處煵シ哦嗝襟w課件，要求學生思考：這一部分寫得美不美？美在哪里？ a引導學生揣摩 “伸”、“碰”、“撥拉”、“鉤”等動詞的準確性和形象性，讓學生了解鵝偷蛋的過程，進一步明確觀察事物要細致。 b引導學生體會“不那么經(jīng)心”、“眼紅”、不介意“、動手”等擬人化手法的生動性和趣味性。
�、诮Y合這段，請同學們給鵝配一段內(nèi)心獨白，注意鵝的內(nèi)心活動。
�、蹖W生有感情地朗讀。 a指名讀，其他學生評價。 b教師示范讀，學生評價。 c齊讀，體會語言的妙處。
活動三：拓展延伸，來到創(chuàng)作室 （屏幕顯示）請同學們從以下三種方式中任意選擇一種方式在小組內(nèi)交流，然后在班上交流。
1、愛寫作的你，不妨采用生動、活潑的語言為我們描述一種自己喜歡的小動物。（用多媒體展示動物圖片）
2、愛朗讀的你，不妨選擇自己最為欣賞的一部分配樂朗讀。
3、愛畫畫的你，不妨畫出鵝給你印象最深的畫面。
4、愛唱歌的你，不妨創(chuàng)編一首贊誦鵝的歌給大家聽。
5、愛文學的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。
6、愛探索的你，不妨探索一下生活中的新發(fā)現(xiàn)。
結束語：生活是豐富多彩的，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就一定會得到意想不到的收獲。
板書：
牧鵝散記
生活有規(guī)律 不笨
孵卵有趣味 靈巧 相互有感情
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