與朱元思書(shū) 教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的與朱元思書(shū) 教案，歡迎大家分享。
與朱元思書(shū) 教案1
教材分析
《與朱元思書(shū)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富�；�?qū)懢埃驎?shū)寫(xiě)人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無(wú)不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。
《與朱元思書(shū)》是作者吳均寫(xiě)給友人的一封書(shū)信，但與一般書(shū)信不同，沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫(xiě)景小品文。作者描繪了富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開(kāi)篇講讀課文，以寫(xiě)景為主，借寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的重要作用。
學(xué)情分析
八年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語(yǔ)的意義和用法，所以課堂上可以讓學(xué)生自讀，借助工具書(shū)，結(jié)合注釋理解課文大意。但對(duì)于寫(xiě)景的技法文章的內(nèi)涵，學(xué)生不會(huì)自主分析學(xué)習(xí)鑒賞，這是學(xué)生的難點(diǎn)；還有朗讀，學(xué)生能齊讀、自由讀，但不會(huì)有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高這方面的能力。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力
1、了解一些文言知識(shí)，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞，虛詞，句式。
2、感受文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景，體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)，逐步提高鑒賞水平。
3、體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)生自主閱讀注釋和資料，讀準(zhǔn)字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容。
2、通過(guò)教師點(diǎn)撥。討論及學(xué)生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會(huì)本文多角度，多層次描繪景物的特點(diǎn)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文基本內(nèi)容并掌握常用文言詞匯；體會(huì)本文多角度多層次描繪景物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。
與朱元思書(shū) 教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、積累一些文言知識(shí)，準(zhǔn)確掌握本文的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及句子。
2、在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。
3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景的方法。
過(guò)程與方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，品味賞析文章，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)景方法進(jìn)行探求。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色，體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文。
2、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、正確理解作者流露出來(lái)的思想感情。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)景方法進(jìn)行探求。
【教學(xué)方法】
誦讀法、合作探究法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
山川之美，古來(lái)共談，面對(duì)祖國(guó)的名山大川，無(wú)數(shù)文人墨客寫(xiě)下許多優(yōu)美的詩(shī)文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道寫(xiě)山水的詩(shī)句。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)山水的美文吳均的《與朱元思書(shū)》。
二、簡(jiǎn)介作家作品
吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)。文詞清拔有古氣，人稱(chēng)吳均體，本文是作者寫(xiě)給友人信中的一段話，寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，是一篇優(yōu)美的山水小品。
三、吟誦課文，賞優(yōu)美風(fēng)光
1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音
把你不認(rèn)識(shí)的字或者不容易記住的字寫(xiě)在黑板上。 明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)
2、教師吟誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，畫(huà)出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情，再讀課文。
明確：喜愛(ài)、贊美、陶醉
3、三讀課文，讀懂內(nèi)容
(1)、結(jié)合課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，理解文句，合作交流，讓學(xué)生板書(shū)你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，點(diǎn)撥釋疑。
教師釋?zhuān)罕�、軒、邈、東西、好鳥(niǎo)
(2)、各段寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些方面來(lái)寫(xiě)水之異的?從哪些角度來(lái)寫(xiě)山之奇的? 作者面對(duì)這天下獨(dú)絕的奇山異水時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?
4、融情背誦課文
四、品讀課文，析美文美點(diǎn)
本文是一篇模山范水的美文，請(qǐng)前后一桌的同學(xué)合作探究，品味賞析文章，用《與朱元思書(shū)》真美，美在句式，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。
提示：從描寫(xiě)角度、修辭方法、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫(xiě)法。
示例：《與朱元思書(shū)》真美，美在語(yǔ)言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石，冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻;)
《與朱元思書(shū)》真美，美在結(jié)構(gòu)，你看奇山異水，天下獨(dú)絕總領(lǐng)全文，第二段分寫(xiě)水之美，第三段分寫(xiě)山之美，先總后分，脈絡(luò)清晰，嚴(yán)謹(jǐn)完整。
五、現(xiàn)學(xué)活用，小試牛刀
仿吳均體，寫(xiě)一段文字記錄幻燈圖片所述的場(chǎng)景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品
六、歸納小結(jié)，結(jié)束新課
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、仿吳均體，寫(xiě)一段文字記錄自己所見(jiàn)的景色或者經(jīng)歷的趣事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21與朱元思書(shū)
吳 均
異水清、急
景 天下獨(dú)絕
奇山高峻、樹(shù)密、景美
情 向往大自然 鄙棄功名
與朱元思書(shū) 教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．能借助注釋和工具書(shū)，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2．體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3．側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的語(yǔ)言美
教材分析：
本文是吳均寫(xiě)給他的朋友朱元思的一封書(shū)信。本文敘述作者乘船自富陽(yáng)至桐廬途所見(jiàn)，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美；同時(shí)也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。根據(jù)這種情況，我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法、感受文章的語(yǔ)言美尤為重要。該文是一篇有名的山水游記，千百年來(lái)廣為人贊。文章中的志趣美是原因之一，這也是教學(xué)難點(diǎn)之一。
教學(xué)設(shè)想：
這么美的一篇文章，我們把美的地方找出來(lái)，分析它的寫(xiě)法特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。分析課文的同時(shí)也可找出背誦的思路。根據(jù)文章像鄉(xiāng)富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“異”之處。首先找出文章的中心句：奇山異水，天下獨(dú)絕。水之“異“表現(xiàn)在：水清、水深、水急。山之“奇”表現(xiàn)在：山陡、山高、山青。因?yàn)樾抡n標(biāo)里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！�
因此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方案，一個(gè)是重視基礎(chǔ)知識(shí)積累的常規(guī)課，一個(gè)是重視能力培養(yǎng)的優(yōu)化課。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們應(yīng)該有很多人去過(guò)浙江吧？你們知道有哪些著名的景點(diǎn)? (請(qǐng)學(xué)生回答。)
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)浙江美景的印象很深。剛才有同學(xué)提到了富春江，就請(qǐng)他來(lái)給我們介紹一下。
師：他說(shuō)的真不錯(cuò)。富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在寫(xiě)給他的朋友朱元思的一封書(shū)信中就詳細(xì)地描繪了富春江的風(fēng)光，這就是著名的山水游記《與朱元思書(shū)》。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)習(xí)之前我們先來(lái)了解一下作者：（多媒體）
吳均，字叔庠（xiáng）吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩(shī)文多描寫(xiě)山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響，人們把他的寫(xiě)作風(fēng)格稱(chēng)為“吳均體”。
二、研讀課文
�。ㄒ唬�、朗讀課文
1．自由朗讀課文：標(biāo)出不明白的讀音、停頓。
�。ń處熋鞔_補(bǔ)充：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天）
2．再讀課文：圈出不好理解的詞句，準(zhǔn)備提問(wèn)。
3．齊讀課文：注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理，讀出情感處理。
�。ǘ⒎治鼋Y(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容
1．第一部分（1）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。
第二部分（2）分寫(xiě)：先寫(xiě)“異水”，后寫(xiě)“奇山”。 “異水”清澈，江流湍急；“奇山”軒邈，景中含情。“異水”部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)�！捌嫔健辈糠忠约�(xì)膩的筆觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了厭棄塵俗之情，含蓄地流露出對(duì)美好的大自然向往。
本文寫(xiě)作手法上采用了先總后分的手法。
�。ㄈ⑹崂碜衷~
風(fēng)煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“上下”“左右”。獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)�？~碧：青白色。急湍：急流的水。直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”。軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。泠泠：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫：籌劃、治理。忘反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。猶：好像，如同。交映：互相掩映。見(jiàn)：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
�。ㄋ模⒎g全文xk b1.com
風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。
富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見(jiàn)底。水中游動(dòng)的魚(yú)兒和水底細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)木。高山憑著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛彼此爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久不斷地叫著，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時(shí)也可以見(jiàn)到（從枝葉的縫隙間漏射下來(lái)的）陽(yáng)光。
�。ㄎ澹⑽谋咎骄�
齊讀課文思考：
1．作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
明確：水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指，千百成峰”)。
2．本文寫(xiě)景很有條理，你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)景的順序是什么？
明確：全文共二自然段，第一自然段總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫(xiě)；第二自然段先寫(xiě)異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來(lái)；再寫(xiě)“奇山”：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫(xiě)，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
三、小結(jié)：
1、描寫(xiě)景物角度多變，手法多樣。
2、文章筆法靈活，構(gòu)思精巧。
四、布置作業(yè)
1．完成課時(shí)作業(yè)。
2．根據(jù)導(dǎo)游詞的要求，試著把文章改寫(xiě)成一篇導(dǎo)游詞。
附板書(shū)：
異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）
奇山異水{ “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
天下獨(dú)絕 奇山：“看”（視覺(jué)）（高山寒樹(shù)，軒邈成峰）
“聽(tīng)”（聽(tīng)覺(jué)）（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）
附錄：練習(xí)一份
一、閱讀全文，回答問(wèn)題
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬。一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹(shù)；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒miǎo，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反。橫kē上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
1．理解填空
⑴本文總領(lǐng)全文的句子是 。
�、谱髡呙枥L異水時(shí)，抓住了 的特點(diǎn)；描繪奇山時(shí)，緊扣
的特征。（用自己的語(yǔ)言概括）
2．文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句寫(xiě)水流勢(shì)湍急，《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙？
3．文中“yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
4.與“猿則百叫無(wú)絕”的“絕”的意思相同的一項(xiàng)是（ ）
A．往來(lái)而不絕者
B．率妻子邑人來(lái)此絕境
C．天下獨(dú)絕
D．以為妙絕
5．“急湍甚箭，猛浪若奔”，運(yùn)用了 、 修辭方法，寫(xiě)出了江水之異在于 ，文中還運(yùn)用了 修辭，試舉一例：
6．說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
二、描寫(xiě)一個(gè)家鄉(xiāng)風(fēng)貌的片段，要求寫(xiě)出家鄉(xiāng)風(fēng)貌的特征，150字左右。
與朱元思書(shū) 教案4
一、詩(shī)詞導(dǎo)入
同學(xué)們,在上課之前先讓我們齊讀這些詩(shī)句：“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如�！� “三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。” “天下佳山水，古今推富春。”這些詩(shī)句贊美的是從桐廬到富陽(yáng)之間的富春江，是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學(xué)家吳均一同去富春江賞景吧！請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到《與朱元思書(shū)》。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
關(guān)于《與朱元思書(shū)》我們要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢？請(qǐng)語(yǔ)文課代表為我們宣讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：熟讀成誦，積累 “縹碧、軒邈、經(jīng)綸”等文言詞匯，讀通大意。
過(guò)程與方法：品讀精美語(yǔ)言，體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握關(guān)鍵句子，體悟作者愛(ài)慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：文言文知識(shí)積累、品讀精美語(yǔ)言鑒賞美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的技巧，體悟作者愛(ài)慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學(xué)方法：朗讀法、小組合作探討法、思維導(dǎo)圖法
三、以讀助學(xué)
好文章，三分品七分讀，接下來(lái)我們就請(qǐng)朗讀專(zhuān)家組為同學(xué)們進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
PPT展示：朗讀專(zhuān)家組將從字音、節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生一：讀音指導(dǎo)
接下來(lái)我將為大家指導(dǎo)本文中的重難點(diǎn)字詞，請(qǐng)大家跟我讀。、
jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān
俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉(zhuǎn) 鳶
lì kuī kē zhòu yóu shū
戾 窺 柯 晝 猶 疏
學(xué)生二：節(jié)奏、重音、情感、語(yǔ)速
本文是一篇駢體文，大多數(shù)以四字句為主，所以節(jié)奏應(yīng)該是二二拍。
例如：風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。（請(qǐng)大家齊讀）
重音：急湍甚箭，猛浪若奔。
在本句中“箭”和“奔”應(yīng)該讀重一些，這樣才能體現(xiàn)出水流湍急，請(qǐng)大家齊讀。
情感：本課應(yīng)讀出對(duì)大自然的贊美、熱愛(ài)之情。如:奇山異水，天下獨(dú)絕。
語(yǔ)速：舒緩
學(xué)生三：示范朗讀
學(xué)生四：請(qǐng)同學(xué)們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。
評(píng)價(jià)：我對(duì)某某同學(xué)的'朗讀做一下簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，他讀出了 ，但在 方面還需改進(jìn)一下，就會(huì)更好。
學(xué)生五：請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀。（學(xué)生五對(duì)全班同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)）
四、預(yù)習(xí)檢測(cè)
讀通大意是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)課上大家已經(jīng)以小組為單位進(jìn)行了預(yù)習(xí)，認(rèn)真梳理了這篇文章的大意和文言現(xiàn)象,接下來(lái)我們就以搶答的方式考察一下大家的預(yù)習(xí)。
1、重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子
俱：全、都 凈：消散 許里：左右 獨(dú)絕：絕妙 縹碧：青白色 負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑借 戾：至，到達(dá) 經(jīng)綸：治理、籌劃
�。�1）急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。
（2）鳶飛戾天者，望峰息心； 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
像鳶飛到天上極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐名利的心就平息下來(lái);那些治理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。
2、通假字：千轉(zhuǎn)不窮 同“囀”鳥(niǎo)叫聲
窺谷忘反 同“返 ” 歸、還
3、詞類(lèi)活用：猛浪若奔 飛奔的馬
互相軒邈 向高處和向遠(yuǎn)處伸展
任意東西 向東向西漂流
4、古今異義：一百許里 古義：左右 今義:允許
千轉(zhuǎn)不窮 古義：窮盡 今義：貧窮
5、一詞多義：天下獨(dú)絕 絕妙 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 向上
百叫無(wú)絕 停止 橫柯上蔽 上面
五、整體感知
梳理完文言知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R聲朗讀一遍文章，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題。
�。ㄒ唬┳髡哌\(yùn)用哪兩句話，高度贊美了富春江美景的特點(diǎn)？
學(xué)生：奇山異水，天下獨(dú)絕。
�。ǘ┻@篇文章的結(jié)構(gòu)是什么？
學(xué)生：總分，先寫(xiě)異水，再寫(xiě)奇山。
六、鑒賞感悟
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)當(dāng)小小欣賞家和小小評(píng)論家，來(lái)鑒賞這奇山異水。
PPT呈現(xiàn)：用“山（水）之美，美在 ”的句式，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文美點(diǎn)的品味。
提示：（一）展現(xiàn)文字所表現(xiàn)的美妙畫(huà)面；
�。ǘ⿵纳剿奶攸c(diǎn)、用字、修辭、寫(xiě)作方法、表達(dá)效果等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
任務(wù)分配：1、2、3組尋找“山之美”；4組點(diǎn)評(píng)。
5、6、7組尋找“水之美”；8組點(diǎn)評(píng)。
（點(diǎn)評(píng)小組可從書(shū)寫(xiě)、展示內(nèi)容、表達(dá)能力、互動(dòng)能力等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）
時(shí)間：六分鐘
展示方式：大卡
鑒賞示例：
山水之美，美在風(fēng)煙俱凈，天山共色。
表達(dá)效果：江面上風(fēng)平浪靜，風(fēng)塵煙霧全都散盡，兩岸山色無(wú)限，似與天接。視野是何等的開(kāi)闊，心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受，宏觀勾勒，異常大氣。
用字：“凈”字在這里形容詞做動(dòng)詞，是消散之意，寫(xiě)出了江面的風(fēng)平浪靜。
七、本課小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，本節(jié)課我們從朗讀課文、學(xué)習(xí)文言知識(shí)、分析文章結(jié)構(gòu)、鑒賞文章美點(diǎn)等方面著手領(lǐng)略了富春江的美景，感受到了作者熱愛(ài)自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。 接下來(lái)請(qǐng)大家拿出小卡，用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)本課你都學(xué)到了什么。哪位同學(xué)愿意在黑板上展示？
學(xué)生總結(jié)：拿出小卡，繪制思維導(dǎo)圖。
教師示例：
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)（西安高級(jí)中學(xué)鄭若冰）
七、本課作業(yè)
寫(xiě)一篇富春江的導(dǎo)游詞（200字）
與朱元思書(shū) 教案5
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方---富春江。南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫(xiě)了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天，讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡，走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。
二、作者及背景簡(jiǎn)介（生說(shuō)，師補(bǔ)充）
吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室，升國(guó)侍郎。他曾表求撰寫(xiě)《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書(shū)不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫(xiě)《通史》，未就而卒。事見(jiàn)《梁書(shū)》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤(rùn)《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜(見(jiàn)《中國(guó)文學(xué)論集》，中華書(shū)局1983年出版)。
吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢(qián)塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家�！读簳�(shū)》本傳說(shuō)：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’�！薄端鍟�(shū)經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷�！薄杜f唐書(shū)經(jīng)籍志》、《新唐書(shū)藝文志》著錄皆為二十卷�！端问匪囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡怼！笨梢�(jiàn)其文集宋時(shí)已大部分散失。
關(guān)于駢文：又稱(chēng)“駢體文”，和散文相對(duì)的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱(chēng)，詞性、詞義相互配對(duì)，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時(shí)被稱(chēng)為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時(shí)還將典故反用，起襯托、對(duì)比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類(lèi)詞匯。駢文對(duì)唐宋以后的文學(xué)語(yǔ)言，特別是律詩(shī)、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過(guò)分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。
2．了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識(shí)，并認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)富春江美景所表達(dá)的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
3．掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。
4．理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章多角度刻畫(huà)景物的寫(xiě)法。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
1.誦讀課文。
�。�1）自讀。要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語(yǔ)速適中，語(yǔ)句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。
�。�2）指名讀，點(diǎn)評(píng)。
2.了解文意。
借助工具書(shū)、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號(hào)，自學(xué)結(jié)束后提出來(lái)全班討論。
教師明確：
風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。
富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見(jiàn)底。水中游動(dòng)的魚(yú)兒和水底細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)木。高山憑著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛彼此爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久不斷地叫著，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時(shí)也可以見(jiàn)到（從枝葉的縫隙間漏射下來(lái)的）陽(yáng)光。
3.質(zhì)疑求助——?dú)w納整理
A（1）書(shū)中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞（2）古今異義字詞（3）通假字 （4）一詞多義（5）同義詞（6）成語(yǔ) （7）句子翻譯
B分析層次結(jié)構(gòu)，理清背誦思路
明確：先總后分。先總寫(xiě)：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫(xiě)：首先寫(xiě)水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見(jiàn)底”，甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)。接著寫(xiě)山�！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”，這里寫(xiě)“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡(jiǎn)單概括為先總后分，先寫(xiě)水，后寫(xiě)山。
C本文描寫(xiě)生動(dòng)，你認(rèn)為具體表現(xiàn)在哪里？
明確：本文描寫(xiě)十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色�！眱H八個(gè)字就描寫(xiě)了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！ 寫(xiě)異水：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。”寫(xiě)出江水的明凈澄澈。寫(xiě)奇山：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千五成峰�！边@里寫(xiě)出了山“色”青蔥，寫(xiě)出了山“勢(shì)”高聳，更寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。
五、課文小結(jié)：
（一）寫(xiě)作特色
�。保煽偟椒置鑼�(xiě)景物
文章第一部分開(kāi)篇寫(xiě)“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線后，用“奇山異水，天下獨(dú)絕”總括文章內(nèi)容。文章第二部分先寫(xiě) “異水”，后寫(xiě)“奇山”。由總到分，條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。
�。玻プ【拔锏奶攸c(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)
本文總寫(xiě)山水時(shí)，用奇異來(lái)形容概括。第二段寫(xiě)水時(shí)，抓住了動(dòng)靜兩種情況下水的特點(diǎn)：在迂緩處水的特點(diǎn)是清澈。作者描寫(xiě)水清澈的特點(diǎn)用了夸張的修辭：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底”，而且用水底景物來(lái)突出這個(gè)特點(diǎn)：“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速?zèng)坝�，作者用了比喻夸張的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。寫(xiě)山時(shí)，抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。在寫(xiě)山的陡峭高峻時(shí)寫(xiě)群山“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，“競(jìng)”“直指”生動(dòng)描畫(huà)出山峰陡直的樣子。寫(xiě)山間景色，作者選取山間生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)的動(dòng)物、植物、泉水，動(dòng)靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。
３.情景交融的表現(xiàn)手法
文章第一段是總寫(xiě)，從總體上感受“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，透露出作者悠閑、輕松之情，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，用議論景色直接表達(dá)對(duì)景物的喜愛(ài)之情。第二段寫(xiě)山景的時(shí)候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出贊嘆之情；寫(xiě)山間景色，各種動(dòng)植物等，體現(xiàn)出對(duì)美景的陶醉神往，進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。
�。�.文章語(yǔ)言簡(jiǎn)約清新，精于錘煉
文章在寫(xiě)景的時(shí)候運(yùn)用大量駢句，使文章讀來(lái)更瑯瑯上口，并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來(lái)描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫(xiě)山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥(niǎo)鳴聲并列在一起，表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，同時(shí)泉水和鳥(niǎo)鳴的聲音相互和應(yīng)，更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”，蟬聲的喧鬧，猿聲的凄厲，顯出山間的勃勃生機(jī)。
（二）文章中心
本文從行船游江的實(shí)感出發(fā)，著力刻畫(huà)自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動(dòng)的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
六、布置作業(yè)
1.背熟課文。
2.掌握課文中的文言知識(shí)點(diǎn)。
附板書(shū)：
異水： “清” （千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）
奇山異水{ “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
天下獨(dú)絕 奇山： “看” （視覺(jué)）（高山寒樹(shù)，軒邈成峰）
“聽(tīng)” （聽(tīng)覺(jué)）（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）
附錄：練習(xí)一份
一、音形互寫(xiě)
水皆縹( )碧 互相軒miǎo( ) 泠泠( )作響
急湍( )甚箭 kuī( )谷忘反 yuān( )飛lì( )天
嚶嚶( )成韻 橫kē( )上蔽 千轉(zhuǎn)( )不窮
好( )鳥(niǎo)相鳴 經(jīng)lún( )世務(wù) 叔庠( )
填空
1、本文作者 ，字 ， 朝人。
2、文中的“ ”一句點(diǎn)名明了旅游的路線，全文的景色可用文中的一個(gè)詞“ ”來(lái)歸納。
詞類(lèi)活用
1．風(fēng)煙俱凈 ( ) 2．負(fù)勢(shì)競(jìng)上 ( )
3．互相軒miǎo( ) 4．任意東西 ( )
5．猛浪若奔 ( ) 6．橫kē上蔽 ( )
二、古今異義
yuān飛lì天者 古義： 今義：
經(jīng)lún( )世務(wù)者 古義： 今義：
三、解釋下列各句中的加點(diǎn)字
天山共色( ) 爭(zhēng)高直指( )
從流飄蕩( ) 泉水激石( )
天下獨(dú)絕( ) 泠泠作響( ) ( )
一百許里( ) 好鳥(niǎo)相鳴( )
水皆縹碧( ) 望峰息心( )
急湍甚箭( ) 橫kē上蔽( )
皆生寒樹(shù)( ) kuī谷忘反( )
負(fù)勢(shì)競(jìng)上( ) 千轉(zhuǎn)不窮( )
在晝猶昏( ) 百叫無(wú)絕( )
疏條交映( ) ( ) ( ) 有時(shí)見(jiàn)日( )
四、翻譯下列句子
1．水皆縹碧，千丈見(jiàn)底
譯：
2．從流飄蕩，任意東西
譯：
3．急湍甚箭，猛浪若奔
譯：
4．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
譯：
5．奇山異水，天下獨(dú)絕。
譯：
6．負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒miǎo；爭(zhēng)高直指，千百成峰
譯：
7．yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反。
譯：
與朱元思書(shū) 教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，
3、能通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字變成生動(dòng)的圖景，感受大自然的美。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1、熟練誦讀全文，感受語(yǔ)言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
通過(guò)自主探究、質(zhì)疑討論、精講點(diǎn)拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)：
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
45分鐘。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順(8分鐘)
1、導(dǎo)入新課：我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人給友人寫(xiě)書(shū)信就很講究，他們往往通過(guò)對(duì)某事的敘述或某景的描寫(xiě)來(lái)間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信──《與朱元思書(shū)》。(板書(shū)文題，簡(jiǎn)介作者)
2、指導(dǎo)誦讀：
教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對(duì)照下注給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。 (矯正讀法)
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知(3分鐘)
1、提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默看課文，思考回答兩個(gè)問(wèn)題(用小黑出示)。
設(shè)疑：
�、� 本文可謂寫(xiě)景小品文，寫(xiě)的是什么地方的景?這里的景物有何特色?能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括 ?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱(chēng)贊的?
⑵ 所寫(xiě)之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來(lái)的?
2、檢查自讀。(問(wèn)②若不能回答暫置，待后理解)
三、互助學(xué)習(xí)，理解文意(12分鐘)
1、分組邊讀邊疏通文意：
提示：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標(biāo)記。
2、檢查解疑。小組代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)正。
四、思路探討，感受語(yǔ)言(15分鐘)
1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔，依次探討以下問(wèn)題(析讀結(jié)合)：
(若前整體感知未完成，則先從此切入)
�、� 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗?(先探討此問(wèn))
(以下問(wèn)題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭(zhēng)論)
�、� 第一段總寫(xiě)了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
�、� 第二段分寫(xiě)水、富春江的水有什么特點(diǎn)?(清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)
�、� 本文寫(xiě)景重在寫(xiě)山，文中直接寫(xiě)山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。
�、� 第三段分寫(xiě)山，除直接寫(xiě)山的特點(diǎn)外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容，為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容?
�、� 你怎樣理解鳶飛兩句?(對(duì)鳶飛句的理解要靈活)
2、自由朗讀，感受語(yǔ)言。
五、創(chuàng)新思維，激發(fā)想象(6分鐘)
獨(dú)立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見(jiàn)、所聞、所感。
1、教師示范復(fù)述第一段。
2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。
3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)，
六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)(1分鐘)
同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫(xiě)景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書(shū)信中的一段文字喲，作者如實(shí)寫(xiě)來(lái)，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛(ài)，還含蓄地表達(dá)出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫(xiě)信時(shí)也試試!
與朱元思書(shū) 教案7
【教學(xué)目的】
1、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，積累有關(guān)文言實(shí)詞（許、急、奇、好等）。
2、利用關(guān)鍵詞語(yǔ)分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦。
3、在理解的基礎(chǔ)上，想象作者創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)作者“追求自由”的情懷，把握主旨。
4、提高學(xué)生審美能力。
【教學(xué)步驟】
一．課文準(zhǔn)備
教師提問(wèn)，學(xué)生舉手搶答
1、齊讀：吳均的詩(shī)歌《山中雜詩(shī)》》：山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。
2、提問(wèn)：1）這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
2）寫(xiě)了什么？
3）你還知道關(guān)于這個(gè)作家什么知識(shí)？
明確：1）吳均 2）寫(xiě)“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的煙、落日、鳥(niǎo)、云這四種景物 3）吳均（南朝），字叔癢，是一位善寫(xiě)山水的大家。梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱(chēng)賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱(chēng)“吳均體”。吳均著有《后漢書(shū)注》、《齊春秋》、《廟記》等書(shū)，后來(lái)都失傳了。
3、引入：今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書(shū)》
二、課文閱讀
（一）、一讀課文：讀準(zhǔn)字音和句讀
1、欣賞：放配樂(lè)錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課文，在書(shū)上記下讀音、句讀。
2、質(zhì)疑：是否有還不明白的讀音、句讀？（舉手提問(wèn)）
明確：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音
3、朗讀：學(xué)生齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。
�。ǘ┒x課文：正確釋詞并譯句
1、朗讀：出聲散讀課文，請(qǐng)學(xué)生圈出不能解釋的詞句，準(zhǔn)備提問(wèn)。
2、導(dǎo)讀：教師投影補(bǔ)充注釋?zhuān)瑤椭斫?/p>
1）獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二。
2）負(fù)勢(shì)競(jìng)上：依憑（高峻的）形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句的主語(yǔ)是“高山”，不是“寒樹(shù)”，從下文“千百成峰”可以看出。
3）“好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻”：語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·小雅·伐木》“伐木丁丁，鳥(niǎo)鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。所以“好鳥(niǎo)”的“好”是友好，友愛(ài)的意思。韻：和諧的聲音。
4）“鳶飛戾天”：語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·大雅》，原詩(shī)以“鳶飛戾天，魚(yú)躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚(yú)在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言材料，所表達(dá)的意思與原詩(shī)無(wú)關(guān)。
3、質(zhì)疑：對(duì)照注釋?zhuān)欠衲芤痪湟痪浣忉專(zhuān)客乐g互相說(shuō)說(shuō)看。
4、討論：有什么覺(jué)得不好解釋和翻譯的？課堂討論解決
明確：以下句子要能夠正確翻譯
1）風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。
2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。
3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。
4）夾岸高山，皆生寒樹(shù)：緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿(mǎn)了常青（陰森森）的樹(shù)木。
5）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐：樹(shù)木憑著山勢(shì)，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展。
6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷功名利祿的心。
7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無(wú)異。
8）疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日：稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。
（三）三讀課文：理清課文結(jié)構(gòu)和主旨
1、朗讀：齊讀課文。
2、欣賞：教師分發(fā)欣賞板塊，學(xué)生自讀。
3、質(zhì)疑：教師投影問(wèn)題，，小組再讀課文，根據(jù)欣賞板塊討論：
1）找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景物的特征？為什么？
2）作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？
3）根據(jù)文句你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎？
4）本文的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)？
三、板塊一—全譯文
（那空中的）煙霧都消散凈盡，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽(yáng)縣到桐廬縣（相距）一百里左右，奇山異水，是天下絕無(wú)僅有的。
江水呈現(xiàn)清白色，（清澈得）千丈深也能見(jiàn)到水底。游魚(yú)和細(xì)石可以看到清清楚楚，毫無(wú)障礙。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。
兩岸的高山，都長(zhǎng)著郁郁蔥蔥的樹(shù)木，使人看了有寒涼之意，（高山）憑著（高峻的）形勢(shì)，奮力直向上聳，仿佛互相競(jìng)賽向高處和遠(yuǎn)處發(fā)展；（它們）都在爭(zhēng)高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發(fā)出冷冷的清響；好鳥(niǎo)兒相向和鳴，唱出和諧而動(dòng)聽(tīng)的聲音。（樹(shù)上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對(duì)名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，也會(huì)流連忘返。橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即使在白天，也象黃昏時(shí)那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)可以見(jiàn)到陽(yáng)光。
板塊二——吳均的文學(xué)創(chuàng)作
《梁書(shū)·吳均傳》說(shuō)他文體清拔有古氣，在當(dāng)時(shí)頗有影響，時(shí)稱(chēng)吳均體。其詩(shī)今存 140余首，多為友人贈(zèng)答、贈(zèng)別之作。音韻和諧，風(fēng)格清麗，屬于典型的齊梁風(fēng)格；但語(yǔ)言明暢,用典貼切,無(wú)堆砌之弊。吳均善于刻畫(huà)周?chē)拔飦?lái)渲染離愁別緒。如輕云紉遠(yuǎn)岫，細(xì)雨沐山衣，白日遼川暗，黃塵隴坻驚，寫(xiě)景都很細(xì)致。
吳均很注意向樂(lè)府民歌學(xué)習(xí)，擬作了不少樂(lè)府古詩(shī)，如《行路難》 5首、《胡無(wú)人行》、《從軍行》等，雖辭藻華美，但不失剛健清新的氣息，有鮑照余緒。
吳均善于以駢文寫(xiě)書(shū)信,今存《與施從事書(shū)》、《與朱元思書(shū)》、《與顧章書(shū)》3篇,俱以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)。《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)錄，可自成一篇寫(xiě)景散文。文中描寫(xiě)了自富陽(yáng)至桐廬一百里間的山光水色。天下聞名的富春江景色被寫(xiě)得細(xì)入毫發(fā)。
板塊三——吳均體
梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫(huà)出他的個(gè)性。他不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。
板塊四——吳均的志向
吳均家世貧賤,終生不得意,他的一些作品中也往往表現(xiàn)出寒士的雄心和骨氣，如《贈(zèng)王桂陽(yáng)》松生數(shù)寸時(shí),遂為草所沒(méi)。未見(jiàn)籠云心，誰(shuí)知負(fù)霜骨,借松樹(shù)來(lái)吐露懷才不遇的牢騷，其構(gòu)思立意很象左思的郁郁澗底松和陶淵明的青松在東園。再如《梅花落》、《行路難》、《贈(zèng)別新林》等詩(shī)中，也含蓄地抒寫(xiě)了渴望有所作為的心情。
明確：
1）“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著“”奇“異”這兩個(gè)字展開(kāi)。
2）景——異水： “清” （千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山： “看” （高山寒樹(shù)，軒藐成峰） “聽(tīng)” （泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）
3）無(wú)拘無(wú)束、任性自得 （負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。
4）文句清新優(yōu)美，寫(xiě)景狀物細(xì)致，句式“兩兩相對(duì)”，又駢中帶散。
四、課文拓展
1、 教師出示欣賞板塊
2、 小組自讀選文，討論說(shuō)出大致文意
板塊五——《與顧章書(shū)》
仆去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門(mén)山者，森壁爭(zhēng)霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蟬吟鶴唳，水向猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饒竹實(shí)。山谷所資，于斯已辦，仁智所樂(lè)，豈徒然哉？
注釋?zhuān)骸仓x病〕因病而自請(qǐng)退職。
〔還覓薜蘿〕意思是正準(zhǔn)備隱居。薜，薜荔；蘿，女蘿，都是植物名。屈原《楚辭?九歌?山鬼》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮帶女蘿。”后以此代指隱士的服飾。
〔梅溪〕山名，在今浙江安吉境內(nèi)。
〔森壁爭(zhēng)霞〕陰森陡峭的峭壁與天上的云霞爭(zhēng)高。
〔孤峰限日〕孤特聳立的高峰遮斷了陽(yáng)光。
〔幽岫〕幽深的山穴。 〔英英〕形容聲音和諧動(dòng)聽(tīng)。
〔綿綿〕形容聲調(diào)悠長(zhǎng)。 〔重〕這里是向往的意思
〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺，修建。
〔幸富菊花，偏饒竹實(shí)〕幸好菊花、竹實(shí)很多。富，充裕。偏，特別。饒，豐富，竹實(shí)，又名竹米，狀如小麥。菊花、竹實(shí)，都是隱士所食之物。
〔山谷所資，于斯已辦〕意思是說(shuō)，山谷中隱居生活的必需品，這里都已具備。資，提供。辦，具備。
〔仁智之樂(lè)〕意思是，佳山秀水為仁人智士所喜愛(ài)�！墩撜Z(yǔ)?雍也》：“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山�！�
五、課文作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)和同步練習(xí)。
2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫(xiě)。
3、將課文拓展的《與顧章書(shū)》改寫(xiě)成現(xiàn)代漢語(yǔ)的小散文，注意既要語(yǔ)言自然又不要失卻原文的韻味。
與朱元思書(shū) 教案8
《與朱元思書(shū)》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫(xiě)景的精品。 “山川之美，古來(lái)共談”，吟誦此文，但覺(jué)景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。學(xué)習(xí)層次分明，動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)景方法；
2、體味精美清新的語(yǔ)言，積累描繪山水的詞語(yǔ)。理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸物者，窺谷忘反”一句的含義。
3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，感受江山的奇美。
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)入
�。ㄒ魳�(lè)起，幻燈片展示一組圖片）和著優(yōu)美的音樂(lè)我們彷佛置身于藍(lán)天白云高山流水間。仰望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。
這里的水很清，可見(jiàn)錦鱗游泳，當(dāng)風(fēng)乍起時(shí)，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這里的樹(shù)很茂盛，直入云霄。這就是喂魚(yú)錢(qián)塘江上游的富春江。它與長(zhǎng)江三峽，桂林漓江并稱(chēng)為“中國(guó)最著名的三條江河風(fēng)光游覽線”。富春江到底有多美， 現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。
二、簡(jiǎn)介作者并解題
吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人�！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當(dāng)時(shí)人們寫(xiě)信都習(xí)慣開(kāi)篇描寫(xiě)一下景色，以烘托自己的心情，并達(dá)到打動(dòng)對(duì)方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫(xiě)一樣。
三．解析全文：
1. 讀文。明確讀音和句讀
2. 關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句
3. 學(xué)生讀文并質(zhì)疑。
4. 文有文眼。本文的文眼時(shí)哪個(gè)詞語(yǔ)？（奇山異水）
5. 文章那段寫(xiě)奇山？哪段異水？為什么不先寫(xiě)山后寫(xiě)水？第一段和后面兩段是什么關(guān)系？
6. 概括總結(jié)水的特點(diǎn)以及作者的寫(xiě)作手法（正側(cè)結(jié)合）
7. 讀這段文字應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？你聯(lián)想到哪些詩(shī)句？（知識(shí)拓展）
8. 山有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用哪些手法寫(xiě)的？
9. 讀這段文字應(yīng)什么語(yǔ)氣？給你一種什么樣的感覺(jué)？
10.怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反�！甭�(lián)系生活實(shí)際或自己的體驗(yàn)談?wù)勀愕母邢搿＃?lián)想“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”）
11.可見(jiàn)吳均是個(gè)什么樣的人？再預(yù)見(jiàn)一下，他寫(xiě)信的內(nèi)容。（當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書(shū)》中說(shuō)：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門(mén)山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫(xiě)景，在寫(xiě)景的字里行間，抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感。）
12.思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感？此時(shí)你想對(duì)那些仍在追求功名利祿的人說(shuō)些什么？
13.為什么不把最后寫(xiě)景的那句話搬到抒情句前？（言有盡而意無(wú)窮。像電影片尾展示的越來(lái)越遠(yuǎn)的景物鏡頭）
四．小結(jié)全文，總結(jié)手法。
駢散相間，動(dòng)靜互見(jiàn)，正側(cè)結(jié)合
富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認(rèn)識(shí)了富春江。有機(jī)會(huì)希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨(dú)絕的富春江。
五．作業(yè)：
給吳均寫(xiě)幾句話-----書(shū)想書(shū)之言。
板書(shū)：
水（異）：清 深 急
山（奇）：山高 樹(shù)寒 鳥(niǎo)鳴 禪囀 猿鳴
感想： 息心 忘返
【教學(xué)反思】
講此文時(shí)因?yàn)榻柚硕嗝襟w，有聲有色，所以講解不是很費(fèi)勁，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易，因而整體效果比較好。
我主要從以下方面構(gòu)思講解的：
一.文與人結(jié)合
學(xué)文一要學(xué)寫(xiě)法，二要學(xué)精神。本文我們不但要學(xué)清晰明了的寫(xiě)作方法還能學(xué)到作者的淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)的良好心態(tài)和崇高品質(zhì)。特別安排了一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合生活或自己的情況談感想的問(wèn)題，這樣更能很好的將文章與實(shí)際有效結(jié)合。
二.學(xué)與思結(jié)合
“教”為了“不教”。教師的啟發(fā)教學(xué)直接影響學(xué)生的思維模式。我們?cè)诮o學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)既要考慮到學(xué)生的接受程度又要想到是否能激發(fā)學(xué)生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就是為了加深他們對(duì)此內(nèi)容的印象，那教師的問(wèn)題一定要圍繞文章的主要內(nèi)容提出。而且問(wèn)題不要全部簡(jiǎn)單直接化，要有一些讓他們稍轉(zhuǎn)一下彎才能回答出來(lái)的問(wèn)題。那樣才會(huì)有一種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”的驚喜。
三.讀和寫(xiě)結(jié)合
朗讀是教學(xué)的基礎(chǔ)。讀出味道才能理解其含義。最后我設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)-----讓他們給吳均寫(xiě)幾句話。這是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步延伸。孩子們了解了吳均的身世和處境，理解了吳均為人和品質(zhì)，就不怕無(wú)話可說(shuō)。
每一篇優(yōu)美的文章讀起來(lái)都陶醉，講起來(lái)都應(yīng)手，回味起來(lái)仍有遺憾：
此文覺(jué)得有點(diǎn)頭重腳輕，開(kāi)始太羅嗦，結(jié)尾太倉(cāng)促。對(duì)課文的延伸拓展不夠到位。
與朱元思書(shū) 教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，感知課文大意。
2、熟讀并背誦課文，品味寫(xiě)景佳詞妙句，提高審美能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會(huì)作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
借助工具書(shū)識(shí)記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可以通過(guò)繪畫(huà)展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂(lè)曲進(jìn)行配樂(lè)朗讀。
教師
搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件；可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見(jiàn)的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動(dòng)逼真。文章語(yǔ)言精練生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦、通過(guò)聯(lián)想與想像，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的心境。
教學(xué)設(shè)計(jì)
恰當(dāng)導(dǎo)入
1、可以由美景圖片導(dǎo)入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學(xué)生想像，音樂(lè)為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫(huà)。
同學(xué)們，你到過(guò)富春江嗎？它位于浙江省境內(nèi)，是全國(guó)聞名的勝景之一。自古以來(lái)，多少文人墨客撰文盛贊過(guò)它，其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書(shū)》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)。這篇與一般書(shū)信不同的寫(xiě)景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色�，F(xiàn)在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧！
�。ò鍟�(shū)課題并出示目標(biāo)）
課題：與朱元思書(shū)吳均
目標(biāo)：
◆學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，感知課文大意。
◆熟讀并背誦課文，品味寫(xiě)景佳詞妙句，提高審美能力。
◆培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
整體感知
1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
縹碧甚箭軒邈泠泠千轉(zhuǎn)直視無(wú)礙千百成峰
鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏
�。ㄓ袟l件的可利用課件或投影出示字詞，學(xué)生識(shí)記）
2、教師導(dǎo)讀：
閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。（方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率）
熟讀全文，把握大意，識(shí)記詞語(yǔ)，揣摩句意。
直譯為主，輔以意譯，難句標(biāo)出，精讀分析。
感情朗讀，弄懂其義，省略補(bǔ)出，圈點(diǎn)畫(huà)批。
�。▽�(duì)以上方法稍加解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時(shí)，展開(kāi)聯(lián)想與想像）
合作學(xué)習(xí)
1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由朗讀課文三遍；然后，展開(kāi)小組競(jìng)賽；競(jìng)讀后每組參與朗讀評(píng)價(jià)，教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容（直譯即可）。各小組互相幫助，理清句子大意。
3、學(xué)生直譯后，各組進(jìn)行質(zhì)疑，互相解答，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
研讀賞析
學(xué)生可以自主探究提出問(wèn)題，教師幫助歸結(jié)：
1、“奇山異水，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里？
2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模?/p>
3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
學(xué)生就以上問(wèn)題進(jìn)行討論，討論后教師幫助明確：
1、要求學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文章內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈（“千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙”），山之峻峭（“爭(zhēng)高直指，千百成峰”），進(jìn)一步領(lǐng)略文中的美景，同時(shí)可以參照課文后的補(bǔ)白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法，對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)賞析。
2、本文按照先總后分的順序進(jìn)行寫(xiě)作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。
3、總結(jié)全文的句子：“奇山異水，天下獨(dú)絕”；表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。
體驗(yàn)
1、反饋鞏固
教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，可運(yùn)用“聯(lián)想記憶”法和“畫(huà)面記憶”法進(jìn)行背誦。（先講方法，后背誦）
2、探究想像
作者在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“鳶飛唳天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
討論后可達(dá)成共識(shí)：作者由景生情，因情明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫(xiě)法在本冊(cè)的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。
拓展練習(xí)
1、背誦并默寫(xiě)課文，比一比誰(shuí)的記憶力好。
2、查詢(xún)搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩(shī)文。
3、假如你是一位導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢？請(qǐng)你以“我說(shuō)美麗富春江”為題，寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。（可以模仿《話說(shuō)長(zhǎng)江》）
板書(shū)設(shè)計(jì)
與朱元思書(shū)
吳均
總敘：景色奇特秀麗愛(ài)慕自然
分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕志趣高潔
與朱元思書(shū) 教案10
《與朱元思書(shū)》這篇文章用人的感受反襯出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求名利之徒的藐視之情，對(duì)友人的規(guī)勸。含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。與朱元思書(shū)教案設(shè)計(jì)具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然，問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來(lái)學(xué)習(xí)下!
教學(xué)目標(biāo)
1.理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.熟練地背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文的思想內(nèi)容。
2.疏通文意并熟練地背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1.借助注釋和工具書(shū)認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯
2.熟讀課文，了解大意。
3.閱讀《三峽》，準(zhǔn)備比較閱讀。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》吧?文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿(mǎn)了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。大家可以通過(guò)比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。
二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字
縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)
嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
三、朗讀課文，疏通文意
1.朗讀課文
要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2.疏通文意
a.先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書(shū)理解難懂的詞語(yǔ)，由教師提問(wèn)或者學(xué)生提出問(wèn)題老師解答。
補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
風(fēng)煙俱凈：全，都。
任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。
一百許里：余。
天下獨(dú)絕：極頂。
急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過(guò)，超過(guò)。
泉水激石：沖擊，沖刷。
好鳥(niǎo)相鳴：美麗的鳥(niǎo)兒。
在晝猶昏：猶如，如同。
b.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。
c.課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
參考譯文：
沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。(我的小船)隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里(的水路上)，奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。
江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。(山間)的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥(niǎo)兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。
d.繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
四、理解課文內(nèi)容
(教師導(dǎo)學(xué))
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢?同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，供大家討論。
(教師引導(dǎo)學(xué)生將提出的問(wèn)題集中歸納到以下幾點(diǎn)，通過(guò)合作探究，做出解答，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí))
1.本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。
2.劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。
3.本文主要采用了什么表達(dá)方式?目的是什么?
4.文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來(lái)?
5.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
(明確)
1.本文主要描寫(xiě)了自富陽(yáng)至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。
2.第一段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明“奇山異水，天下獨(dú)絕”;第二、三段分寫(xiě)，緊承上文，具體而細(xì)致地分別描寫(xiě)異水和奇山。
3.主要采用了描寫(xiě)的手法，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江(一百許里)水之清澈和兩岸夾山之高峻。
4.流露出作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”可以看得出來(lái)。
5.本文是一篇駢體文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫(xiě)法，且講究對(duì)和聲律。
(這一問(wèn)題教師可以主講，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文《陋室銘》，指導(dǎo)學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細(xì)究)
五、探究景物描寫(xiě)的特點(diǎn)
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼?xiě)上的特點(diǎn)，并用同樣的方法，做口語(yǔ)片斷練習(xí)。
教師提示：
1.抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水”。
2.按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。
3.采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底(夸張);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、對(duì)偶);負(fù)勢(shì)競(jìng)上，爭(zhēng)高直指(擬人);泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻(對(duì)偶)……
4.詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。
六、拓展延伸，比較閱讀
教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅９膭?lì)學(xué)生放開(kāi)談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫(xiě)在黑板上。
1.相同之處：
都主要運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，突出描寫(xiě)了山水的景色，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的欣賞和熱愛(ài)之情。
寫(xiě)水都提到了水大浪急。
都側(cè)重寫(xiě)山，突出了山勢(shì)高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……
2.不同之處：
寫(xiě)作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識(shí)，而《與朱元思書(shū)》則突出了對(duì)大自然的贊賞，而且寫(xiě)出作者的內(nèi)心感觸。
在描寫(xiě)上：《三峽》在寫(xiě)景色方面突出了四時(shí)的變化;寫(xiě)山時(shí)，還突出了山的連綿不斷。
在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書(shū)》是駢文。
(這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解)
七、教師小結(jié)
山川景色，古來(lái)共談。當(dāng)我們手捧書(shū)卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以?xún)艋�。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國(guó)的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。
八、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)。
2.游覽當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ让麆伲瑢?xiě)一篇游記。
板書(shū)設(shè)計(jì)
與朱元思書(shū)
吳均
總敘：景色奇特秀麗 愛(ài)慕自然
分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕 志趣高潔
與朱元思書(shū) 教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。
2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。
3、了解景物描寫(xiě)的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
寓情于景。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫(xiě)景，尤以小品文書(shū)札見(jiàn)長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱(chēng)為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。
（二）讀其文，疏其義。
1、對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。（課文朗讀）
2、下面我們還是先來(lái)疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流。（學(xué)生分組活動(dòng)）
請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下，一人一段。老師在屏幕上打出了課文中一些重要的詞句，和大家一起交流。
（三）神游佳境。
本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無(wú)數(shù)景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來(lái)。（學(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚(yú)、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹(shù)、清泉、小鳥(niǎo)、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）
�。ㄋ模w情品意。
“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開(kāi)通我們的“自由論壇”。（學(xué)生討論）
整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫(xiě)了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！弊杂商接懺诋�(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。）
�。ㄎ澹┨綄に囆g(shù)的魔棒。
該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文？
1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。
教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《與朱元思書(shū)》教案二》，來(lái)自網(wǎng)！
首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。
2、寫(xiě)景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。
3、詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫(xiě)“山”，略寫(xiě)“水”。寫(xiě)山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫(xiě)“水”詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。
4、善于多角度寫(xiě)景，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。
�、俾�(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕�！保喝鲢觯B(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
�、谝曈X(jué)：
a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。
b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
c、“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……
5、描寫(xiě)、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。
6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來(lái)瑯瑯上口；用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰相互依侍，爭(zhēng)相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫(xiě)活了。
7、本文情景交融。大部分寫(xiě)景，描寫(xiě)富春江之美，在如此美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡碾[逸情懷。
（六）小結(jié)本文。
讀《與朱元思書(shū)》，猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà)，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意；讀《與朱元思書(shū)》，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情。
與朱元思書(shū) 教案12
一、簡(jiǎn)析教材：
本單元為古詩(shī)文單元。與朱元思書(shū)一文，以書(shū)信短札的形式，描寫(xiě)了富陽(yáng)至相廬一百余里秀麗的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：誦背全文，積累掌握重點(diǎn)文言實(shí)虛詞。通譯全文，把握主旨，領(lǐng)會(huì)文中表現(xiàn)的自然之美及作者寄情山水的情趣。
過(guò)程和方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生品析文章語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)作者抓住山光水色的特點(diǎn)對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：美文美讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力和審美鑒賞能力，深刻
領(lǐng)悟作者追求自由的情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法。
五、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂時(shí)效。
六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通釋全文，掌握重點(diǎn)字詞解釋。
2、反復(fù)誦讀，背默全文。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞，疏通全文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
生活中好多同學(xué)都寫(xiě)過(guò)信，或給親朋好友或給同學(xué)，我想同學(xué)們寫(xiě)信的內(nèi)容大都是日常生活的敘述。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)南朝文學(xué)家吳均的與朱元思書(shū)，他寫(xiě)給友人的這封書(shū)信與一般書(shū)信不同，他沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常的敘述，而是一篇由倩詞麗句構(gòu)成的寫(xiě)景小品文，今天，我們就一起來(lái)欣賞這篇美文。
二、研讀課文
1、誦讀課文，訂正字音。（教師黑板板書(shū)生字詞）
�。�1） 學(xué)生自讀：圈出生字詞，借助工具書(shū)及課下注釋標(biāo)注解決。
重點(diǎn)生字詞：
猛浪若奔（bēn） 干轉(zhuǎn)（zhuàn）不窮 軒邈（xuān）（mio）
泠泠（líng）（líng） 縹（pio）碧 鳶（yuān）飛戾（lì）天
橫柯（kē）上蔽 有時(shí)見(jiàn)（xiàn）目 窺（kuī）谷忘反
（2） 教師范讀：學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓、語(yǔ)調(diào)。（反復(fù)讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，以便讀準(zhǔn)字音，熟悉課文內(nèi)容）
�。�3） 學(xué)生競(jìng)讀，教師點(diǎn)撥。
朗讀注意：第一，注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
第二，注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。
第三，注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音應(yīng)落在“箭”
與朱元思書(shū) 教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。掌握其意義和用法。
2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫(xiě)。
3.體會(huì)作者高潔的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.借助想象，體會(huì)作者寫(xiě)景的妙處。
2.理解作者的思想內(nèi)涵。
3.感受駢體文的聲韻美。
教學(xué)方法：
誦讀法、對(duì)比法、聯(lián)想法
教學(xué)過(guò)程：
第一課
1.介紹作者及文體特點(diǎn)。
2.疏解生字詞。
3.熟讀課文。
4.學(xué)生自主疏通文意。
第二課
一．導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課，我們對(duì)南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書(shū)》進(jìn)行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。
學(xué)生齊讀課文。
二．朗讀指導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求：①語(yǔ)速舒緩。②注意停頓。③注意重音。
三．品析美文（分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）
1.似曾相識(shí)何處來(lái)？
師：讀完本文，你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處？
生：《三峽》、《答謝中書(shū)書(shū)》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。
師：請(qǐng)用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。
生1：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同，都在說(shuō)地理環(huán)境。
生2：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”和“高峰入云，清流見(jiàn)底”都寫(xiě)水之清。
生3.：“急湍勝箭，猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”都寫(xiě)了水之急。
生4：“猿則百叫無(wú)絕”和“猿鳥(niǎo)亂鳴”“高猿長(zhǎng)嘯”三句都寫(xiě)猿啼之聲。
生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日“和“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”都寫(xiě)山巒重疊，樹(shù)林茂密，遮天蔽日。
…………
2.且品且看游一回
師：文章的開(kāi)頭別具一格，讓人仿佛即將開(kāi)始一次旅行。這次的旅行是在什么時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)始的？用詩(shī)化的語(yǔ)音說(shuō)出來(lái)。
生：在一片高爽明凈的天空下，一只小船在富春江上隨流而下。詩(shī)人站在船頭，飽覽滿(mǎn)目風(fēng)光。
師：詩(shī)人看到了什么樣的美景？
生：奇山異水
師：水之異體現(xiàn)在那里？
生：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。”用比喻和夸張的手法說(shuō)明水清見(jiàn)底，水急甚箭。
師：前文“風(fēng)煙俱凈“說(shuō)明沒(méi)有風(fēng)浪，后文又說(shuō)“急湍甚箭，猛浪若奔”為什么？
生：山高嶺連，水的落差極大，故成滔滔之勢(shì)。
師：詩(shī)人看到了怎樣的“奇山”
生：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)竟上，互相軒藐。爭(zhēng)高直指，千百成峰�！�
師：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)”怎樣理解“寒”的意思？
生：因?yàn)樯礁�，林密，無(wú)陽(yáng)光照射，所以樹(shù)顯得很陰暗，使人看了有寒意。
師：山給水增加了氣勢(shì)，水給山增添了靈氣，而聲音則給山水增添了無(wú)限生機(jī)。閉上眼，你聽(tīng)到了什么？
生：我聽(tīng)到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”
師：游覽江山，重巖疊嶂，奇壁陡峭，眼看水石相擊，耳聞泠泠之聲，諧婉動(dòng)聽(tīng)。鳥(niǎo)之鳴，晶瑩潤(rùn)暢，蟬猿之聲，空谷傳響，裊裊不絕。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之真情感懷�！傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷？
生1：表達(dá)了詩(shī)人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情。
生2：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視。
生3：還表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。
3.不拘一格評(píng)一句
請(qǐng)用“我喜歡＿＿＿＿＿＿句，因?yàn)檫@句寫(xiě)出了＿＿＿＿＿＿”的句式說(shuō)一說(shuō)你讀文后的感受：喜則贊之，美則賞之。
學(xué)生小組交流自己的感受，派代表回報(bào)。（此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子的品析能力）
生1：我喜歡“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西“這一句，因?yàn)檫@一句寫(xiě)出了一種高遠(yuǎn)的意境和無(wú)拘無(wú)束的灑脫。
生2：我喜歡“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”這一句，因?yàn)檫@一句寫(xiě)出了水的清和靜，給人以寧?kù)o美好的感受。
生3：我喜歡“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，因?yàn)樗鼘?xiě)出了波浪翻滾的壯觀情景，描慕出了震耳發(fā)聵的聲音，極有氣勢(shì)。
生4：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”這一句，因?yàn)檫@一句即寫(xiě)了鳥(niǎo)禽的聲音，又反襯了山林的寂靜，達(dá)到了以靜寫(xiě)動(dòng)的目的。
生5：我喜歡“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”這一句，因?yàn)樗o人無(wú)限的啟示和想象空間。
4.文言一隅“酸”一回
讓我們當(dāng)一回古代的書(shū)生，也來(lái)“酸”一回。試用文言的句式和表達(dá)方式說(shuō)一句話。（學(xué)生興趣很高）
生1：碧波蕩漾，澄澈透明，魚(yú)群穿梭，爭(zhēng)與人樂(lè)，美哉！樂(lè)哉！
生2：急湍猛浪，不亦險(xiǎn)乎？
生3：此山此水，天下獨(dú)絕！
生4：返璞歸真，不慕名利，真君子者也！
生5：此文此情，亦天下獨(dú)絕！
師小結(jié)：《與朱元思書(shū)》這篇文章，以書(shū)信短札的形式，描寫(xiě)了富春江至桐廬一百余里的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如畫(huà)，是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課，我們一起去游了一番，評(píng)了一句，酸了一回。收獲的不僅是美的享受，更有詩(shī)人高潔飄逸的志趣熏陶。
教學(xué)反思：如何使文言文的教學(xué)生動(dòng)有效，是許多教師探討的話題。在這篇課文的教學(xué)中，我力求有所突破。首先，我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課文的學(xué)習(xí)過(guò)程分為：似曾相識(shí)何處來(lái)、且品且看游一回、不拘一格評(píng)一句、文言一隅“酸”一回，共4.個(gè)環(huán)節(jié)。形式新穎，思路清晰，且很好的整合了新舊課程資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，收獲打。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，把一段段的文字，變成一幅幅的畫(huà)面。學(xué)生即愿意學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫(huà)面去學(xué)，且輕松愉快。最后，我大膽給學(xué)生表達(dá)自己感受的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂氛圍。并嘗試性的采用了“說(shuō)文言”的課堂教學(xué)活動(dòng)�？傊虩o(wú)定法，但只要不放棄對(duì)課堂教學(xué)日益創(chuàng)新的追求，就會(huì)“教有新法”。
與朱元思書(shū) 教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能通過(guò)書(shū)下注釋和同班互助了解文義;
2、通過(guò)品讀能夠理會(huì)作者觀察角度的獨(dú)特，寫(xiě)法的精妙;
3、通過(guò)不同層次地朗讀能夠領(lǐng)會(huì)到富春江綺麗的美景和作者的感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)是能夠理會(huì)作者觀察角度獨(dú)特，寫(xiě)法精妙的特點(diǎn)。
難點(diǎn)是了解文義。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，說(shuō)起古文就不能不提寫(xiě)山水的文章。從古至今，多少文人墨客留戀于大川名勝，寄情于小橋幽徑，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)動(dòng)人的篇章和優(yōu)美的佳句。你還記得哪些描寫(xiě)山水的詩(shī)句或古文片斷?
參考：一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡，江如大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吳均所寫(xiě)的《朱元思書(shū)》，相信你會(huì)看到很多熟悉的山水美景。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)我朗讀課文，注意讀音的正確。
3、要與古人對(duì)話還需過(guò)翻譯這道關(guān)：老師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文，請(qǐng)大家對(duì)照書(shū)下注釋和手頭的參考資料進(jìn)行檢查，看看有沒(méi)有翻譯不到位的地方，有的話請(qǐng)及時(shí)在旁邊進(jìn)行糾正，看誰(shuí)的眼光最犀利，誰(shuí)的古文翻譯能力最強(qiáng)?每小組負(fù)責(zé)一段，給大家三分鐘時(shí)間。(分發(fā)材料)
4、進(jìn)行每小節(jié)節(jié)意的分析。
明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句;字字正確，語(yǔ)句通順;句意要與文意一致。
5、再齊讀，停頓的適當(dāng)、節(jié)奏的緩急。老師在找課文翻譯的同時(shí)，又找到一篇《與朱元思書(shū)》的文章，作者也是吳均，據(jù)說(shuō)這是原稿。真實(shí)性我想也無(wú)從考證。但我們可以看看與課文有哪些不同?有改動(dòng)的地方哪個(gè)更好些?為什么?
明確：文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總分;語(yǔ)句多用對(duì)偶句，增強(qiáng)氣勢(shì);抓住景物特征，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě);善用精妙詞語(yǔ)，表現(xiàn)事物特征;語(yǔ)句書(shū)寫(xiě)為情感表達(dá)服務(wù)。
6、注意重讀，和語(yǔ)氣的輕重緩急，再讀課文，感受文章中山水之美。
7、所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫(xiě)意畫(huà)中要表達(dá)什么呢?
明確：抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。(感情)
8、帶著對(duì)作者的情感和語(yǔ)言的特點(diǎn)，再讀課文，能夠讓人心動(dòng)之感。
9、其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水，表達(dá)志向的人很多，下面請(qǐng)大家回憶所知道的這些人物，完成所給對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。(文化內(nèi)涵)
吳均絕贊富春江水抒歸隱之心
歐陽(yáng)修傾心醉翁亭唱閑置之情
柳宗元細(xì)繪小石潭感凄涼之意
與朱元思書(shū) 教案15
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，
3.能通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字變成生動(dòng)的圖景，感受大自然的美。
1.熟練誦讀全文，感受語(yǔ)言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)概要：
指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順----自主學(xué)習(xí)，整體感知----互助學(xué)習(xí)，理解文意----學(xué)習(xí)提問(wèn)，理清思路----自由朗讀，感受語(yǔ)言----創(chuàng)新思維，激發(fā)想象。
學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)
一.了解作者，誦讀全文
過(guò)程及要求：激興入課----教師范讀----明示目標(biāo)----學(xué)生對(duì)照課下注解給生字注音----教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)----齊讀。 (矯正讀法)
二.自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、快速默看課文，思考回答兩個(gè)問(wèn)題
①本文可謂寫(xiě)景小品文，寫(xiě)的是什么地方的景?這里的景物有何特色，能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱(chēng)贊的?
�、谒鶎�(xiě)之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來(lái)的?
2、集體交流學(xué)習(xí)情況。
三.互助學(xué)習(xí)，理解文意
1、分四人小組邊讀邊疏通文意
2、檢查解疑
小組代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)正。
四.思路探討，感受語(yǔ)言
l、依次探討以下問(wèn)題
(若前整體感知②未完成，則先從此切入)
(1)全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗? (先探討此問(wèn))
(2)第一段總寫(xiě)了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
(3)第二段分寫(xiě)水、富春江的水有什么特點(diǎn)? ( 清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)
(4)本文寫(xiě)景重在寫(xiě)山，文中直接寫(xiě)山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。
(5)第三段分寫(xiě)山，除直接寫(xiě)山的特點(diǎn)外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容，為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容?
(6)你怎樣理解鳶飛兩句?
2、自由朗讀，感受語(yǔ)言。
五.創(chuàng)新思維，激發(fā)想象
獨(dú)立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：
1、教師示范復(fù)述第一段。
2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。
3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)。
六.歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)
(教 師 幫 助 活 動(dòng))
----激興導(dǎo)入 ：我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫(xiě)書(shū)信就很講究----他們往往通過(guò)對(duì)某事的敘述或某景的描寫(xiě)來(lái)間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書(shū)》。(板書(shū)文題，簡(jiǎn)介作者)
----指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順：范讀時(shí)注意停頓、語(yǔ)感，讀出層次，讀出畫(huà)面;齊讀時(shí)要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀，不要求劃一。
----用小黑出示問(wèn)題
----問(wèn)①不難回答，學(xué)生自由發(fā)言即可。(若需要，可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容)
板書(shū)奇山異水
----問(wèn)②可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論。若如此，可暫置討論，提示待后理解 (以激發(fā)深入學(xué)習(xí))，自然過(guò)度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
----說(shuō)明：將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份)，指明各組重點(diǎn)理解的部分。
----要求：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標(biāo)記。
----小組發(fā)言完畢，其它組同學(xué)自由補(bǔ)充，教師時(shí)適引導(dǎo)評(píng)價(jià)(學(xué)生的理解意對(duì)句順即可)。
----析讀結(jié)合。
----通過(guò)上面的理解，學(xué)生會(huì)明白本文所寫(xiě)為秋景。
----由秋景過(guò)度到本文寫(xiě)景順序的探討，以引起學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容及行文思路的探討。
----通過(guò)探討，讓學(xué)生明白：本文寫(xiě)景的基本格局是先總后分;并明確先分寫(xiě)異水，再分寫(xiě)奇山。
----(以下問(wèn)題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭(zhēng)論)。
----快速討論(2)(6)題，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥;析讀結(jié)合。形成板書(shū)(參考)：
清碧(緩慢處)
奇
山 湍急(急流處)
異 水、鳥(niǎo)、蟑、猿 (聽(tīng)覺(jué))
水 挺拔高峻 人----- 息心忘返
(視覺(jué)) 樹(shù)------茂密 感悟
總寫(xiě) 分述
----對(duì)鳶飛句的理解要靈活,同時(shí)以此句的理解為契機(jī)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和人生志趣。
----要求：充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見(jiàn)、所聞、所感。
----教師示范要求：進(jìn)入角色，感情投入;吟詠描繪，生動(dòng)情切;用語(yǔ)豐富，追求意境。
----學(xué)生自薦復(fù)述，要求學(xué)生給優(yōu)秀復(fù)述者以掌聲鼓勵(lì)。
----結(jié)課語(yǔ)：同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫(xiě)景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書(shū)信中的一段文字喲，作者如實(shí)寫(xiě)來(lái)，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛(ài)，還含蓄地表達(dá)出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫(xiě)信時(shí)也試試!
【與朱元思書(shū) 教案】相關(guān)文章：
與朱元思書(shū)教案03-16
《與朱元思書(shū)》的教案07-22
《與朱元思書(shū)》的教案11-26
與朱元思書(shū)的教案11-25
與朱元思書(shū)課堂教案07-22
課文與朱元思書(shū)教案05-09
《與朱元思書(shū)》優(yōu)質(zhì)教案02-16
《與朱元思書(shū)》精品教案07-22