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      2. 部編版四年級上冊《蝴蝶的家》語文教案

        時(shí)間:2022-07-19 17:27:42 教案 我要投稿

        部編版四年級上冊《蝴蝶的家》語文教案(精選5篇)

          作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的部編版四年級上冊《蝴蝶的家》語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        部編版四年級上冊《蝴蝶的家》語文教案(精選5篇)

          部編版四年級上冊《蝴蝶的家》語文教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          【知識(shí)與技能】

          1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

          2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。

          3.歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

          【過程與方法】

          1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。

          2.讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。

          【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

          讓學(xué)生感受對蝴蝶的憐惜,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn)

          體會(huì)作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

          難點(diǎn)

          學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教師:多媒體課件。

          學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。

          教學(xué)時(shí)間:

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

          2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。

          3.歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn)

          歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

          難點(diǎn)

          落實(shí)提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入

          每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家,那你能說說家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖和,家是遮風(fēng)擋雨的港灣,讓我們休息?俊)

          教師引入:(出示課件)同學(xué)們看,花叢中、陽光下,小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

          二、自讀課文,認(rèn)讀生詞

          1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

          2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,我們先來檢查一下生詞。

          出示第一組詞語:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

          指名讀。齊讀。

          這些詞中你有不理解的嗎?

          3.出示第二組詞語:輕盈、素潔、沾污、柔弱。

          誰想讀讀這幾個(gè)詞?

          這幾個(gè)詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)

          你有不理解的詞嗎?

          讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語,你有什么感受?

          4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎?

          學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

          5.指名讀課文。

          三、再讀文章,提出問題

          1.交流所提出的問題是什么。

          2.梳理出有思考價(jià)值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

          3.整理問題,每小組保留三個(gè)問題。

          四、帶著問題,初讀課文

          1.理解了詞語,我們對課文的理解會(huì)有所提高,下面讓我們帶著自己的問題,來讀一讀1、2自然段。

          2.請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。

          教師小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對比效果,雨很大,而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

          板書設(shè)計(jì):

          蝴蝶的家

          我的問題:蝴蝶的家到底在哪里?

          作者為什么特別在意這個(gè)問題?

          它們的家為什么是美麗香甜的嗎?

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          品讀課文,依據(jù)問題,抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn)

          歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

          難點(diǎn)

          落實(shí)提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。

          二、品讀感悟,理解課文

          1.剛才我們初讀了課文,你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請同學(xué)們默讀課文,用心體會(huì),用筆畫出有關(guān)的語句,并寫出自己的感受。

          2.學(xué)生匯報(bào)。

          (1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句,(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢?誰能讀出作者的這種心情。

          是啊!此時(shí),天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟,讓人聽著心驚,看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀,然后再齊讀。

          (2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?

          預(yù)設(shè):

          ①想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣著急。

          從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

          ②教師引導(dǎo)學(xué)生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時(shí)在想什么?

          ③作者剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

          是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?

          ④如果再想下去,作者會(huì)想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,想到這里,這簡直沒法再想下去了。

          此時(shí)作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。

          (3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn),“我”因?yàn)槭裁礊楹绷?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶,所以更著急了。)

         、倌男┰~語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情,勾一勾、讀一讀。

         、谕ㄟ^對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。

          ③一次次猜想,又一次次否定,作者一次次為蝴蝶找家,希望的是什么?

          (4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?

          (5)讓我們來讀一讀小女孩的話。

          (出示第五自然段)

         、傩∨⑹窃鯓涌创袥]有家這個(gè)問題的?(三個(gè)“一定”)

         、谛∨⑦B續(xù)說了三個(gè)“一定”,你們想一想,小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么?

         、墼谶@篇文章里,這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望?

          小結(jié):讓我們再讀小女孩的話,通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。

          三、課外拓展

          同學(xué)們,你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開你想象的翅膀,說一說。

          《蝴蝶的家》教學(xué)反思

          《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。

          一、教學(xué)效果

          本課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

          1.激趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          通過出示美麗的蝴蝶的圖片,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)蝴蝶,并說一說看到蝴蝶圖片后的反應(yīng),緊接著向?qū)W生提出問題,“這么漂亮的蝴蝶,它的家會(huì)在哪兒呢”引導(dǎo)學(xué)生思考,并發(fā)揮想象,說一說,引起學(xué)生閱讀下去的興趣。

          2.引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文,提煉重點(diǎn)。

          老師配樂泛讀課文,讓學(xué)生發(fā)揮想象,感受一下作者所描寫的情景,后出示問題“你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的,讀的過程中,你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文尋找答案,讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫,小組分享并完善問題的答案。

          3.引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文,體悟文中蘊(yùn)涵的感情。

          我在教學(xué)中,運(yùn)用大屏幕出示重點(diǎn)的語句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性,蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家,不然會(huì)使蝴蝶的生存受到威脅,這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔(dān)憂,為下一步的描寫做了鋪墊。

          二、成功之處

          在教學(xué)這一課的時(shí)候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下:

          1.以學(xué)生的多樣的朗讀為主,以老師配樂泛讀為輔。

          在教授本課時(shí),我泛讀一遍之后,讓學(xué)生們充分的理解詞語,例如“喧嚷”“震撼”等詞語,我再讓學(xué)生通過集體讀、個(gè)人讀、男生女生分讀等多種形式,讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。

          2.品讀文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫作手法。

          本文的寫作中,作者運(yùn)用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法,語言清新,優(yōu)美,讓學(xué)生們畫出有關(guān)句子,并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫,效果和突出,學(xué)生們收獲很大。

          3.我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語氣,從中體會(huì)作者的感情。

          “我一想起來就為蝴蝶著急:這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈,載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣素潔,一點(diǎn)兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱,比一片樹葉還無力,怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣著急!边@段話在讀的時(shí)候語氣要急促,讀出心急如焚的語氣,從中體會(huì)作者對幼小的蝴蝶的關(guān)愛之情。

          三、不足之處

          本課的不足之處是課上講解的有點(diǎn)兒多,對于一篇自讀課文來說,自讀自悟是學(xué)習(xí)方法,但我卻有些越俎代庖,大包大攬,沒有給學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性。

          四、改進(jìn)措施

          如果重上這節(jié)課的話,我會(huì)重新安排課堂內(nèi)容,把學(xué)生作為課堂的“主人”,讓學(xué)生自主自悟,自己提出問題,小組合作解決,想來效果會(huì)更好。

          部編版四年級上冊《蝴蝶的家》語文教案 篇2

          一、導(dǎo)入:

          師:上節(jié)課我們一起對蝴蝶的家這篇課文有了初步的了解那這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)24課 生:蝴蝶的家

          師:這篇課文主要講的是什么,誰還記得?(生答)

          二、品讀感悟、理解課文。

          1、小組交流討論,解決前置性作業(yè):

          你從課文中的哪些語句體會(huì)到作者為蝴蝶著急的急切心情?用“~”畫出,并簡單寫出自己的感受。

          2、學(xué)生匯報(bào)。

          (1)第一段: 預(yù)設(shè):

          如果匯報(bào)到第二句時(shí),教師引導(dǎo),找學(xué)生讀第二句(出示第二句) 根據(jù)圖片指導(dǎo)學(xué)生讀出天氣的可怕。

          師:在這樣的天氣里作者想到了蝴蝶,咱們來看第二自然段。哪些語句寫出了作者的著急呢?

          (2)第二段:預(yù)設(shè):

          生:讀出第二段描寫蝴蝶的句子,并分析出蝴蝶是弱小的。

          師:是呀!(師帶著學(xué)生讀二段)

          師:這樣弱小的蝴蝶遇到了那么可怕的風(fēng)雨可能會(huì)讓你想到什么?(學(xué)生會(huì)做出猜測:死了、打折了翅膀等等)

          師:想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣的著急。(出示,領(lǐng)著學(xué)生齊讀)接下來看三自然段從哪些語句看出了作者的著急?

         。3)第三段:預(yù)設(shè):

          生:讀為蝴蝶找家的語句。

          師:我們來看一看作者為蝴蝶找了哪些家?尋找后的結(jié)果都是什么?用你喜歡的符號標(biāo)出來。

          (生回答)

          師:作者為蝴蝶找的地方是蝴蝶的家嗎?(不是)因?yàn)檫@些地

          方都不能避雨。那看一看老師將作者描寫的語言變成這樣了,好不好呢?為什么?

         。ㄗ寣W(xué)生分析語言的精彩)

          師:都用“不能避雨”讓人覺得枯燥乏味,那就讓我們再逐句讀一讀這一部分,好好的品一品作者是怎么寫的。

         。▽W(xué)生逐句讀,每一句做具體的分析,把作者的言外之意說出來,具體分析反問、設(shè)問)

          師:作者開始用了一個(gè)疑問句,后來又有了回答,這樣的修辭手法有同學(xué)知道嗎?(設(shè)問)希望在以后我們的習(xí)作中,對這樣的修辭多多加以運(yùn)用。

          師:作者用不同的語言形式都在告訴我們這些地方不是蝴蝶的家。雨中的蝴蝶真是讓人牽掛啊!那么蝴蝶的家到底在哪里呢?張開你想象的翅膀,讓我們也來找一找。(出示句型,仿寫)

         。▽W(xué)生讀自己找的句子)

          3、引出主題

          師:蝴蝶有沒有家呢?文中第五自然段的小女孩是怎么說的?(找同學(xué)讀)

          師:從小女孩話里的三個(gè)一定我們看出了小女孩迫切希望(蝴蝶有家)這種愿望也是作者和我們的愿望,讓我們來讀一讀吧。R讀)

          三、拓展閱讀

          師:作者用華麗的辭藻具體的將這篇文章描述出來,同時(shí)另一位作者用另一種文體——詩歌的形式高度概括出來了,我們來讀一讀。(找同學(xué)讀)

          四、小結(jié)

          正是作者這顆純真的童心喚起我們要關(guān)愛生命,關(guān)心弱小,讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到自己美麗而香甜的家。

          五、課后查資料

          師:最后,老師問問大家,想知道蝴蝶有沒有家嗎?那課后去查一查資料說給你的同學(xué)聽。

          部編版四年級上冊《蝴蝶的家》語文教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)本課“避、撼、喧”等8個(gè)生字(含有1個(gè)多音字),理解相關(guān)詞語的意思。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受作者對蝴蝶的憐惜,體會(huì)作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

          3.體會(huì)擬人、排比等修辭手法在課文中的應(yīng)用,感受文章的語言美、意境美,積累好詞佳句。

          4.激發(fā)善于從平凡的生活中去探索的意識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn)

          理解課文內(nèi)容,感受作者對雨中蝴蝶的擔(dān)憂與牽掛,體會(huì)作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

          教學(xué)難點(diǎn)

          把握修辭在文中的應(yīng)用,體會(huì)其表達(dá)效果;感受文章的語言美、意境美、情感美。

          課時(shí)安排

          1課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

          1.出示蝴蝶的圖片,播放蝴蝶飛舞的視頻,激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的美好想象。

          導(dǎo)語:同學(xué)們,看到這些美麗的圖片和動(dòng)畫,你們的腦海中出現(xiàn)了哪些詞語呢?

          示例:五彩斑斕……蝴蝶的翅膀五彩斑斕,就像美麗的花園。

          翩翩起舞……美麗的蝴蝶在陽光下翩翩起舞。

          2.教師簡單總結(jié),導(dǎo)入新課。

          過渡:同學(xué)們說得不錯(cuò),從這兩個(gè)詞語中,老師能體會(huì)到你們對蝴蝶的喜愛。像你們一樣,很多人都喜歡蝴蝶。有人說,蝴蝶是會(huì)飛的花朵,是美麗的精靈。陽光下,我們迷戀于它們輕盈的舞姿、迷人的風(fēng)采。可是當(dāng)風(fēng)雨來了,這些大自然的舞蹈家,又去向何處呢?它們的家在哪里呢?今天,讓我們一起走進(jìn)燕志俊的散文《蝴蝶的家》,開始我們的探尋之旅。

          3.教師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。(板書:蝴蝶的家)

          明確:這個(gè)標(biāo)題很形象。蝴蝶怎么會(huì)有家呢?它們的家在哪里?是什么樣子的?這一連串問題吸引著學(xué)生閱讀課文,一探究竟。

          二、初讀課文,檢測預(yù)習(xí)。

          1.介紹作者及課文的相關(guān)知識(shí)。

          燕志。1907—1982)?又名燕遇明,山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席、著名作家。出身于書香門第。五四運(yùn)動(dòng)后考入濟(jì)南省立第一中學(xué),常在《小說月報(bào)》《新女性》《語絲》等雜志上發(fā)表新詩、散文等,得到沈尹默和鄭振鐸的賞識(shí)。從事寫作50余年,著作有中篇小說《苦女翻身記》,長詩《枯樹開花》,短詩《山鄉(xiāng)女兒》《碧葉集》等。

          關(guān)于蝴蝶的詩詞名句

          留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。 ——[唐]杜甫《江畔獨(dú)步尋花》

          莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。 ——[唐]李商隱《錦瑟》

          颯颯西風(fēng)滿院栽,蕊寒香冷蝶難來。 ——[唐]黃巢《題菊花》

          兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋!勰纤危輻钊f里《宿新市徐公店》

          2.聽音頻朗讀,一邊聽,一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通的地方。

          3.自讀課文,圈出生字新詞。

          4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。

         。1)出示帶拼音的字詞卡片,指名認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

          會(huì)認(rèn)的字:躲避(bì) ?震撼(hàn) ?喧(xuān) 嚷 ?素(sù)潔 ?沾污(wū) ?家 雀(qiǎo) 兒 ?炊煙(yān)屋 檐(yán)

          三、研讀課文,重點(diǎn)探究。

          1.指名學(xué)生分自然段朗讀課文,標(biāo)出段落序號,圈畫不懂的`地方。

          2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,給課文劃分層次,并說說每一層次的主要內(nèi)容。

          ◆結(jié)構(gòu)梳理:

          第一部分(第1~2自然段):直抒胸臆,寫作者對蝴蝶的擔(dān)憂和關(guān)心之情。

          第二部分(第3~4自然段):寫“我”對蝴蝶的家一遍遍設(shè)問、猜想、找尋、否定,表現(xiàn)了“我”對蝴蝶命運(yùn)的擔(dān)憂和關(guān)愛。

          第三部分(第5自然段):寫一個(gè)女孩兒對蝴蝶的家的美好猜想。

          第四部分(第6自然段):以苦尋無果收束全文,給人留下無盡遐想的空間。

          3.指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

          明確:本文是一篇優(yōu)美的散文,通過作者想象下雨時(shí)蝴蝶無處藏身而為蝴蝶擔(dān)心的事,表現(xiàn)了作者對蝴蝶的關(guān)愛,告訴我們要關(guān)愛弱小,關(guān)心需要幫助的小動(dòng)物。

          4.教師出示自讀要求,引導(dǎo)學(xué)生交流討論。

          閱讀要求:

          (1)畫出文中表現(xiàn)作者為蝴蝶擔(dān)心的句子。

         。2)畫出文中運(yùn)用了修辭手法的句子。

         。3)用簡潔的語言概括文中的種種猜想。

          (4)與同學(xué)交流討論,說說蝴蝶的家還可能在哪里。

          5.匯報(bào)展示,品析課文。

         。1)我常想,下大雨的時(shí)候,青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來,蝴蝶怎么辦呢?(如何理解“常想”一詞的表達(dá)效果?讀句子,拓展思維,說說作者還會(huì)想些什么。)

          明確:“常想”就是經(jīng)常想,一次又一次地想,不止一次地想。可見作者對蝴蝶的著急、擔(dān)憂、關(guān)愛。

         。2)天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng),吼叫著,震撼著,雨點(diǎn)密集地喧嚷著,風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來,世界幾乎都被沖洗遍了,就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的,到處都是濕的。(這是一處什么描寫?在文中有什么作用?)

          預(yù)設(shè):首先引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的核心詞語“天、云、雷、電、雨、風(fēng)、樹林”等,可以很快確定這屬于自然環(huán)境描寫;然后講解自然環(huán)境描寫的作用,并結(jié)合語句具體分析。

          明確:這是一處自然環(huán)境描寫,寫出了暴風(fēng)雨掃蕩天地的情景,突出了環(huán)境的惡劣。這樣的天氣簡直是有意為難蝴蝶,為下文寫作者擔(dān)心蝴蝶無家可歸埋下了伏筆。

         。3)讀第2自然段,說說蝴蝶有什么特點(diǎn),這樣的蝴蝶在暴風(fēng)雨中可能會(huì)有怎樣的后果。

          預(yù)設(shè):找出第2自然段中描寫蝴蝶的一組排比句,提煉出其中的關(guān)鍵性詞語,概括蝴蝶的特點(diǎn)。蝴蝶在暴風(fēng)雨中可能產(chǎn)生的后果則要借助學(xué)生的想象,作者并未直接寫出,給了讀者思考的空間。

          明確:蝴蝶的特點(diǎn)是輕盈、素潔、柔弱、無力。這樣輕盈素潔、柔弱無力的蝴蝶在那樣猛烈的暴風(fēng)雨中可能會(huì)產(chǎn)生的后果有①雨點(diǎn)會(huì)把蝴蝶的翅膀打落,使它不能飛翔;所以作者說——它們的身體是那樣的輕盈,載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);②泥點(diǎn)會(huì)把蝴蝶的彩粉弄臟,它不再圣潔美麗;所以作者說——它們身上的彩粉是那樣的素潔,一點(diǎn)兒水都不能玷污上的;③狂風(fēng)暴雨會(huì)把蝴蝶吹落在泥濘中,直至死去,所以作者說——它們是那樣的柔弱,比一片樹葉還無力,怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?④翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。⑤會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。⑥彩粉會(huì)被雨水沖刷,失去原有的美麗。⑦沾上泥污,摔在地上,再也無法飛起來。

         。4)找出文中描寫作者為蝴蝶著急的句子,認(rèn)真體會(huì)作者的心情。

          明確:第2自然段末句——“想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣著急!钡3自然段末句——“我真為蝴蝶著急了!钡4自然段末句——“我真為蝴蝶著急了!薄爸薄币辉~反復(fù)出現(xiàn),可見作者心情之急切,充分表現(xiàn)出作者對蝴蝶的關(guān)愛之情。

         。5)第3、4自然段都描寫了作者在尋找蝴蝶的家,兩段中作者的心情有什么不同嗎?

          明確:第4自然段中作者的心情更加著急,對蝴蝶的擔(dān)憂越來越深。原因有①找了那么多地方都找不到,就會(huì)越找越著急。②作者尋找得更細(xì)致了,似乎就要找到了,可是仍舊沒有見到蝴蝶的家在哪里,所以更加著急了。

          (6)作者都為蝴蝶找了哪些家,哪些地方,勾畫出來,體會(huì)一下作者每一次猜想,每一次探尋后的心情怎樣。

          明確:

          6.深化理解課文,拓展思維。

          蝴蝶的家到底在哪里?你有新的想法告訴作者嗎?

          預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,拓展思維空間,想一想蝴蝶可能落腳的地方,如崖壁的山洞里、花瓣下等,合理即可。

          四、拓展閱讀,賞析名段

          過渡:暴風(fēng)雨要來了,作者為柔弱的蝴蝶擔(dān)心,不知道它們棲息在哪里,會(huì)不會(huì)受到暴風(fēng)雨的摧殘。從作者動(dòng)人的文字中,我們真切地感受到了他的那份擔(dān)憂、焦急,他對小生命的愛讓我們深受感動(dòng),F(xiàn)在,我們就來欣賞一下李漢榮的《對一只蝴蝶的關(guān)懷》,看看片段中的小朋友對蝴蝶抱著一種怎樣的情感。

          1.出示課外閱讀片段,指名學(xué)生朗讀。

          初夏的一個(gè)上午,我去河邊散步,看見河灣的岸邊一個(gè)小男孩和小女孩神情緊張專注,好像在討論一件重要的事情。我輕輕走近他們,才看見他們正在營救一只在水面上盤旋掙扎著的花蝴蝶。那蝴蝶也許翅膀受傷了,跌入水中又使翅膀過于沉重而無法飛行。小男孩將一枝柳條伸向水面,但柳條太短,小女孩又折了一枝柳條,解下自己的紅頭繩將兩根柳條接起來,終于夠著那只蝴蝶了,然而它仍然不配合,不知道趕快爬上這小小“生命線”。小女孩急忙摘下頭上的蝴蝶形發(fā)卡,系在柳條的一端,讓小男孩投向水面的蝴蝶附近,示意它:這是你的同伴來搭救你了,你不認(rèn)識(shí)我們,你總該認(rèn)識(shí)你的同伴吧。果然,那弱小的蝴蝶扇動(dòng)幾下翅膀,緩緩地挨近這一只“蝴蝶”,緩緩地爬上這只“蝴蝶”結(jié)實(shí)的翅膀,小男孩慢慢地將柳條移向岸邊,蝴蝶終于上岸了,兩個(gè)孩子快樂得又說又笑起來。

          我以為事情到此結(jié)束了,然而,兩個(gè)孩子又商量起了這只蝴蝶今后的生活。他們小心地把蝴蝶放在陽光下的草地上正開放著的一叢野薔薇花上,讓它一邊曬太陽,一邊汲取花蜜。但是,他們?nèi)杂X得這種安排不到家,他們擔(dān)心貪嘴的鳥啄食了這需要安靜療養(yǎng)的可憐蝴蝶,就采了幾片樹葉搭起一個(gè)簡易的綠色“避難所”,將蝴蝶護(hù)在里面。他們相信,待它安靜休息一些時(shí)候,傷口愈合,體力恢復(fù),它就能重新飛舞在春天的原野上!顫h榮《對一只蝴蝶的關(guān)懷》

          2.教師出示要思考的問題,學(xué)生分組交流討論,推舉代表匯報(bào)。

         。1)小男孩和小女孩是如何關(guān)懷一只蝴蝶的?(用柳條營救花蝴蝶,幫助蝴蝶曬太陽、汲取花蜜,搭建“遇難所”保護(hù)蝴蝶)

         。2)蝴蝶得救后,小男孩和小女孩的心情怎樣?(高興、歡快)

         。3)從小男孩和小女孩關(guān)懷蝴蝶的故事中,你得到怎樣的啟示?(關(guān)愛弱小的生命,愛護(hù)生存環(huán)境,與大自然和諧相處;在與人相處的過程中,多一點(diǎn)關(guān)愛,少一點(diǎn)淡漠,多一點(diǎn)善良,少一點(diǎn)算計(jì);等等)

          五、課堂回顧,交流收獲。

          1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

          過渡:動(dòng)物也是我們?nèi)祟惖呐笥,關(guān)愛它們,才能共創(chuàng)和諧家園。把這樣的觀念牢記在心,以悲憫的情懷去關(guān)注周圍的小動(dòng)物,不僅是一個(gè)人高尚道德的體現(xiàn),也能塑造我們美的靈魂。

          小結(jié):一節(jié)課時(shí)間雖短,但我們所學(xué)的內(nèi)容十分豐富。同以前一樣,我們先從生字入手,了解了字音、字形,在此基礎(chǔ)上,分析課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。尤其是文中的一些關(guān)鍵語句,描寫生動(dòng),富有感染力。同學(xué)們積極思考,踴躍回答問題,老師驚喜地看到了你們獨(dú)特的想法,非常不錯(cuò)。同學(xué)能,值得表揚(yáng);同學(xué)不僅,還,為我們樹立了榜樣……

          2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

         。1)引導(dǎo)學(xué)生積累文中的優(yōu)美語句。

          (2)引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)到的理解課文內(nèi)容的方法。

          (3)引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集關(guān)于關(guān)愛動(dòng)物的名言。

          關(guān)愛動(dòng)物的名言

          愛護(hù)動(dòng)物,讓人類不孤單!

          動(dòng)物是人類親密的朋友,人類是動(dòng)物信賴的伙伴。

          每一個(gè)生命都值得尊重,請愛護(hù)動(dòng)物。

          關(guān)于動(dòng)物的歇后語

          貓捉老鼠狗看門——本分事?飛蛾撲火——自取滅亡?鱷魚的眼淚——假慈悲

          秋后的螞蚱——蹦跶不了幾天?老鼠鉆在風(fēng)箱里——兩頭受氣?小老鼠上秤盤——自稱自

         。4)引導(dǎo)學(xué)生改寫課文的形式,加深對課文的理解。

          蝴蝶的家

          麻雀的家在屋檐下,

          青鳥的家在大樹上,

          蝴蝶呀蝴蝶,

          下雨的時(shí)候,

          你去了哪兒?

          麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡,

          花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

          你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐,

          你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷!

          蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,

          你是那么讓人擔(dān)心,叫人牽掛……

          親愛的蝴蝶,其實(shí),我的家就是你的家!

          愛心為你編織成溫馨的家,

          不管電閃雷鳴,任憑風(fēng)吹雨打,

          不要害怕,快快回家!

          六、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提高。

          完成本課對應(yīng)訓(xùn)練

          部編版四年級上冊《蝴蝶的家》語文教案 篇4

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等5個(gè)生字,讀音多音字“雀”,理解“輕盈、震撼”等詞語。

          2.抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

          3.體會(huì)作者語言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

          4.根據(jù)課文內(nèi)容,提出自己的問題,再把問題分分類。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1.體會(huì)作者語言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

          2.根據(jù)課文內(nèi)容,提出自己的問題,再把問題分分類。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

          【教學(xué)課時(shí)】

          1課時(shí)

          第一課時(shí)

          【課時(shí)目標(biāo)】

          1.認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等8個(gè)生字,理解“輕盈、震撼”等詞語。(重點(diǎn))

          2.抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對弱小生命的關(guān)愛之情。(難點(diǎn))

          3.體會(huì)作者語言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。(重點(diǎn))

          4.根據(jù)課文內(nèi)容,提出自己的問題,再把問題分分類。(重點(diǎn))

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入新課

          導(dǎo)入類型:圖片導(dǎo)入。

          課件出示蝴蝶圖片。

          師:同學(xué)們看,看到這些蝴蝶,你最想說的是什么呢?你們知道蝴蝶的家在哪里嗎?看到大家急切的樣子,老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家,咱們一起去吧。

         。ń處煱鍟汉募遥

          【設(shè)計(jì)意圖:利用談話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),發(fā)散學(xué)生的思維。】

          二、作者介紹

          燕志。1907-1982)又名燕遇明,今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、《枯樹開花》、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。

          三、初讀感知

          1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

          2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。一邊讀,一邊注意自己的感受,如果有不懂的地方,可以在旁邊注上問號。

          3.檢查初讀情況

          (1)認(rèn)讀生字

          練讀詞語,讀生字,再組詞。

          ①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

          躲避 震撼 喧嚷 素潔 玷污 家雀 炊煙 屋檐

         。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字:

          避:“避”是“辟”加走之旁,不要讀成“pì”;

          憾:不要讀成“gǎn”;

          喧:“喧”和“渲”是形近字,讀一聲“xuān;

          污:不要讀成“kuī”;

          素:是平舌音,不要讀成卷舌音“shù”;

          檐:應(yīng)讀“yán”,不要只讀半邊“zhān”。)

         、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

         。2)學(xué)習(xí)多音字:雀(què qiǎo)

          練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。

          它們的家一定美麗而香甜,不像家雀似的,一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。

          ②讀一讀:麻雀(què)俗稱家雀(qiǎo),因其常在百姓家中筑巢,且不避人而得名。

          (3)理解詞語

          練把詞語和意思連起來。

          躲避 喧嘩,大聲喊叫。

          喧嚷 素雅而潔凈。

          素潔 隱匿避開,以免遇到某些情況。

          玷污 指心里受到強(qiáng)烈沖擊。

          炊煙 烹制飯菜形成的煙氣。

          震撼 弄臟;污損。比喻名譽(yù)受污損。

         。4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

          四、自讀課文,整體把握。

          1.打開課本,選擇自身喜歡的方式讀課文,要求:

         。1)想想說說:

          課文主要講什么?

          從哪幾個(gè)方面講的?

         。2)在自學(xué)過程中,遇到疑難問題時(shí)做好標(biāo)志。

          2.全班交流反饋:

         。1)《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者構(gòu)思獨(dú)特,以問題和思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。

          (2)指名輪讀課文,同學(xué)評議。

         。3)小組代表提出疑難問題,全班討論。

          五、品讀課文 ,理解感知

          (一)細(xì)讀課文,提煉問題。

          1.教師范讀。

          2.感知課文所描寫的情景,提煉主要問題。

          作者為蝴蝶著急的?讀的過程中,你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

          3.結(jié)組討論,發(fā)表個(gè)人見解。

          4.請同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案。讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫,然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。

         。ǘ┥罨斫,體悟感情。

          1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)心。

          “我常想,下大雨的時(shí)候,青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來,蝴蝶怎么辦呢?”

         。1)“常想”說明了什么?

         。ㄗ髡呖傔@樣想,一直為蝴蝶擔(dān)心。)

          (2)這句話表現(xiàn)了作者對蝴蝶怎樣的態(tài)度?

         。ㄗ髡咧苯颖磉_(dá)他對蝴蝶的擔(dān)心,仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。)

          2.“天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎?”

          1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思,體會(huì)感情。

          你有沒有到過喧嚷的環(huán)境?這里是誰在喧嚷呢?這里用“喧嚷“又說明了什么呢?

         。〝M人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面,讓人聽著心驚、看著害怕!

          震撼:當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀!這樣糟糕的天氣,這不是……難為蝴蝶嗎?)

          過渡:你覺得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢?

          3.它們的身體是那樣輕盈,……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣的著急。

         。1)理解素潔、玷污。

          素潔:文中指蝴蝶素雅而潔凈。

          玷污:弄臟。

          (2)假如蝴蝶沒有及時(shí)躲過猛烈的風(fēng)雨,會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?

          預(yù)設(shè):

          翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。

          會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。

          彩粉會(huì)被雨水沖刷,失去原有的美麗。

          沾上泥污,摔在地上,再也無法飛起來。

         。3)是!這輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風(fēng)啊!同學(xué)們,說到這里,老師都無法再想下去了,心里是那樣的……(著急)(板書:著急)

         。4)指導(dǎo)朗讀:讀出心急如焚的語氣。

          4.下雨時(shí),蝴蝶藏在哪里?

         。1)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋

          下、樹葉下面……(板書:猜想)

         。2)作者做了這么多種假設(shè),下雨的時(shí)候,蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認(rèn)為的呢?

          作者談到了這么多地方,又說都沒有見到蝴蝶,說明作者平時(shí)怎么樣?

         。3)我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽,像作者一樣,置身于、置心于大自然,做一個(gè)善于觀察和思考的孩子!

          5.蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

          一位小朋友非常確認(rèn)地說:“它們和我們一樣,肯定有家。下雨的時(shí)候,它們就會(huì)急忙飛到家里去哩!”

          一個(gè)女孩對我說:“雨后,蝴蝶就會(huì)重新出來,在陽光里飛,…………一定是這樣的。”

         。1)小女孩連用了三個(gè)“一定”,說明了什么?

         。ㄕf明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)

         。2)齊讀“它們的家一定美麗而香甜,……一定是這樣的。”表達(dá)對蝴蝶的祝愿。

          【設(shè)計(jì)意圖:品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候,此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓學(xué)生充分的展示自我,張揚(yáng)個(gè)性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中,在愉快的討論中體會(huì)作者的情感,受到應(yīng)有的教育,與作者的情感產(chǎn)生共鳴!

          六、總結(jié)主旨

          你覺得文中的“我”是一個(gè)什么樣的孩子?

          (引導(dǎo)學(xué)生說出善于觀察、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。)

          (板書:關(guān)愛生命心系自然)

          七、總結(jié)全文,拓展延伸

          同學(xué)們,你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開你想象的翅膀,說一說。

          老師對此也有很深的感觸,找來一首小詩與同學(xué)們一起分享?請看。

          蝴蝶的家

          麻雀的家在屋檐下,

          青鳥的家在大樹上,

          蝴蝶呀蝴蝶,

          下雨的時(shí)候,

          你去了哪兒?

          麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡,

          花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

          你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐,

          你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷!

          蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,

          你是那么讓人擔(dān)心,叫人牽掛……

          親愛的蝴蝶,其實(shí),我的家就是你的家!

          愛心為你編織成溫馨的家,

          不管電閃雷鳴,任憑風(fēng)吹雨打,

          要害怕,快快回家!

          八、當(dāng)堂檢測

          1.蝴蝶的家到底在哪里?

          2.小練筆:蝴蝶的家在哪里,你還有哪些新的想法寫出來吧。

          九、課后作業(yè)

          1.推薦閱讀有關(guān)蝴蝶的故事,

          2.關(guān)愛生命心系自然

          課后反思

          成功之處:

          課前,我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況,讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣,力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

          不足之處:

          1.由于時(shí)間關(guān)系,小練筆沒有讓學(xué)生展示,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

          2.在教學(xué)過程中,老師的激勵(lì)性評價(jià)比較少,激勵(lì)性評價(jià)能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng),成功的喜悅,都很好地激勵(lì)著學(xué)生更加努力發(fā)奮。

          部編版四年級上冊《蝴蝶的家》語文教案 篇5

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.能認(rèn)識(shí)“避、撼”四個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“雀”。

          2.能在閱讀過程中從整體或部分,從寫法、內(nèi)容、啟示等不同角度提出自己的問題,并試著分類。(重點(diǎn))

          3.能篩選出你認(rèn)為最值得思考的問題,并嘗試解決,加深課文理解,激發(fā)提問的興趣。(重難點(diǎn))

          【教學(xué)過程】

          一、回顧舊知,導(dǎo)入新課

          1.同學(xué)們,第二單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文,現(xiàn)在你學(xué)會(huì)怎么提問了嗎?(指名回答)

          2.我們來看這幾個(gè)問題,你能分清它們分別是從哪一個(gè)方面提問的嗎?(出示問題,學(xué)生分類)

          3.今天我們將繼續(xù)練習(xí)提問,綜合運(yùn)用所學(xué)的提問策略,讀課題——8*蝴蝶的家

          4.這是一篇略讀課文。我請同學(xué)來讀一讀課前閱讀提示,其他同學(xué)仔細(xì)聽,邊聽邊想,勾畫出給我提出了幾個(gè)任務(wù)?

          二、閱讀課文,提出問題

          (一)自主提問

          1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)一:默讀課文,邊讀邊勾畫,并在小便利貼上寫出自己的問題,貼在書上相應(yīng)的位置。

          2.出示表格,自己整理問題:

          3.指明學(xué)生分享自己的問題。

          4.聽了同學(xué)們的分享,你有什么新的問題?

         。ǘ┬〗M合作,問題分類

          出示學(xué)習(xí)任務(wù)二:以小組為單位,組長把每個(gè)人的問題整理在“小組問題清單”上面,并給問題進(jìn)行分類,看哪個(gè)小組提的問題角度較多,分類準(zhǔn)確。

          1.小組運(yùn)用學(xué)習(xí)單,整理、分類小組問題。

          2.選擇1-2組展示。

          一、篩選問題

          1.師:提問很多,說明大家思考很多,但這么多問題,哪些是對我們理解課文有幫助,哪些是不影響我們理解課文可以暫時(shí)放下,哪些是能啟發(fā)我們深入思考的呢?我們怎么來篩選呢?(播放微課)

          2.根據(jù)微課提示,小組自評大家的問題:

          3.根據(jù)表格,篩選問題:

          四、嘗試解決,理解課文

          1.小組依次分享“最值得思考的問題”,并說明理由。

          2.這個(gè)問題你們得以解決了嗎?

          預(yù)設(shè):

         。1)解決了,說說你的答案。

         。2)還沒解決,誰來幫助他們?(指名學(xué)生解答,老師相機(jī)指導(dǎo))

          3.作者在一遍遍的追問中,不斷思考蝴蝶的家在哪里,在思索中體現(xiàn)對動(dòng)物的憐愛。同學(xué)們在一個(gè)個(gè)提問中,靈活了思維,在解決問題中加深了對文章的理解。就像陸九淵說的那樣:“為學(xué)患無疑,疑則有進(jìn)。”(生齊讀)

          五、總結(jié)

          師:我們來回顧今天所學(xué),向自己提問“我收獲了什么?”,一定會(huì)積累更多進(jìn)步。問一問,想一想,說一說。

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