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      2. 《我愛(ài)這土地》教案

        時(shí)間:2022-02-02 09:59:55 教案 我要投稿

        《我愛(ài)這土地》教案四篇

          作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的《我愛(ài)這土地》教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《我愛(ài)這土地》教案四篇

        《我愛(ài)這土地》教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo)

          1.能正確劃分詩(shī)的節(jié)奏、重音,飽含深情地朗誦詩(shī)歌。

          2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí),了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

          3.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象。

          4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1.關(guān)鍵詩(shī)句的理解

          2.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象

          3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

          4.理解一、二兩節(jié)詩(shī)之間的關(guān)系

          教學(xué)方法

          1.朗讀教學(xué)法

          2.討論法

          教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          交流表達(dá)愛(ài)國(guó)主義感情的詩(shī)文名句,如“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”(文天祥),“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”(陸游),“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”(顧炎武)。這些不朽的詩(shī)篇,都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻,愛(ài)國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇《我愛(ài)這土地》。(板書(shū):我愛(ài)這土地艾青)

          二、作者簡(jiǎn)介

          艾青(1910~1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁?箲(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等,成名作為《大堰河──我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng),并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人,在世界上也享有聲譽(yù),1985年,法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

          三、解題,背景介紹

          詩(shī)的題目是《我愛(ài)這土地》,旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)土地的熱愛(ài),艾青是土地的歌者,“土地”是他詩(shī)中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一(另一個(gè)是“太陽(yáng)”)!巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)。對(duì)“土地”的熱愛(ài),是艾青作品詠唱不盡的旋律。

          本詩(shī)寫(xiě)于1938年11月,其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中,成為時(shí)代的“吹號(hào)者”,滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,寫(xiě)下了這首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

          四、朗讀指導(dǎo)

          自由體的新詩(shī),不同于舊體詩(shī),字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短,字?jǐn)?shù)可多可少,自由靈活,不拘一格。因此,我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候,一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法,更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。詞語(yǔ)的重讀與否,主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō),能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ),包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ),都應(yīng)該重讀。

          第一步:聽(tīng)錄音或教師范讀;

          第二步:用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞,參考:

          我愛(ài)這土地

          假如/我是一只鳥(niǎo),

          我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:

          這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,

          這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流

          這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),

          和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……

          ──然后/我死了,

          連羽毛/也腐爛在土地里面。

          為什么/我的眼里/常含淚水?

          因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……

          第三步:學(xué)生自由朗讀,探討本詩(shī)的感情基調(diào):悲愴而深沉;

          第四步:朗讀練習(xí),推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;

          第五步:男生、女生分別齊讀;

          第六步:全班同學(xué)集體朗讀;

          第七步:背誦全詩(shī)。

          第二課時(shí)

          一、概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容

          第一節(jié)詩(shī)以一只鳥(niǎo)兒眷戀土地作比,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。第二節(jié)詩(shī)一問(wèn)一答,直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情。

          二、賞析第一節(jié)詩(shī)

          1.結(jié)合寫(xiě)作背景,準(zhǔn)確理解鳥(niǎo)歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義。

          回答:“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地!昂恿鳌薄帮L(fēng)”代表了中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神!袄杳鳌鳖A(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

          2.詩(shī)中三個(gè)“這”字所指代的分別是什么?有什么作用?

          三個(gè)“這”字分別指代后半句的中心語(yǔ)“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”!斑@”字與題目中的“這”字呼應(yīng),強(qiáng)化了“鳥(niǎo)”與“土地、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系,突出了鳥(niǎo)兒護(hù)衛(wèi)祖國(guó)的主動(dòng)性,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)之情。

          3.鳥(niǎo)兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語(yǔ),其作用是什么?

          回答:這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵,突出了鳥(niǎo)兒的“愛(ài)國(guó)者”“吹號(hào)者”的形象:歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”,即是雖然祖國(guó)大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難,做為一只在炮火中力薄勢(shì)單的鳥(niǎo)兒,卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長(zhǎng)于斯的祖國(guó),不但不會(huì)棄之而去,而且為它的解放加油吶喊;歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”,吹刮著“激怒”的“風(fēng)”,就是在為中國(guó)人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)而呼號(hào)禮贊,目的是等到“無(wú)比溫柔的黎明”來(lái)到的那一天。

          4.詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象?這只“鳥(niǎo)”歌唱至死,最后“連羽毛也腐爛在土地里面”,對(duì)此應(yīng)如何理解?

          回答:“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已,真情無(wú)限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對(duì)千難萬(wàn)險(xiǎn),也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難,拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。

          它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛(ài)的土地融為一體,生前和死后,形成了鮮明的對(duì)比,而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中,一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài),實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。

          5.詩(shī)人將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈地愛(ài)國(guó)之情,這樣寫(xiě)有什么好處?

          回答:詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬,“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”,同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě),不僅有助于感情的抒發(fā),也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。

          三、賞析第二節(jié)詩(shī)

          問(wèn):第二節(jié)詩(shī)在全文中的作用是什么?它與第一節(jié)詩(shī)是會(huì)么關(guān)系?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

          1.揭示全詩(shī)主旨。2.這兩句詩(shī)一問(wèn)一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心,形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,而且隱含獻(xiàn)身之意。3.最后兩句也是全詩(shī)的精華,它是那個(gè)苦難的年代,一切愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這種愛(ài)刻骨銘心,至死不渝,不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處,更是全民族普遍的愛(ài)國(guó)情緒的濃縮。艾青以這兩句詩(shī),抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。

          如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述,第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問(wèn)一答,是愛(ài)國(guó)者目睹滿目瘡痍的祖國(guó),愛(ài)得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫(xiě)。在這一節(jié)里詩(shī)意得到了提煉和升華。

          這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言,第一節(jié)蓄勢(shì),第二節(jié)感情的迸發(fā),感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

          四、學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問(wèn)(每小組選一人,班上交流)

          注意被傳誦的名句:“為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉!

          五、板書(shū)設(shè)計(jì)

          我愛(ài)這土地

          艾青

          鳥(niǎo)←──—假如────────我

          歌唱 愛(ài)

          ∣ ∣

          ──→土地(祖國(guó))←────—

          六、課外延伸

          1.假如你是一只鳥(niǎo),聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代,你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試,相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。

          例:假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱:這高峽出平湖的山峽大壩,這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……

          2.閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國(guó)的土地》,然后回答下列問(wèn)題。

          (1)用自己的話概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

          (2)詩(shī)中( )一詞表達(dá)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的贊美;( )一詞抒發(fā)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的眷戀之情。

          (3)如何理解“激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息”這句詩(shī)?“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長(zhǎng)江”表達(dá)的詩(shī)意分別是什么?

          (4)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下,說(shuō)說(shuō)它們有什么異同?

          七、作業(yè)布置

          課后思考練習(xí)一、二、三。

        《我愛(ài)這土地》教案 篇2

          一、教學(xué)目的

          1、引起同學(xué)對(duì)新詩(shī)的興趣

          2、增加對(duì)新詩(shī)的了解

          3、體會(huì)本詩(shī)

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1、重點(diǎn):教學(xué)目的1、3

          2、難點(diǎn):教學(xué)目的1

          三、教學(xué)設(shè)想

          由同學(xué)分小組自主備課,選出優(yōu)勝組所推薦出的一名小老師上臺(tái)授課(說(shuō)明:在我校課改年段每班都分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組)

          四、教學(xué)過(guò)程(以下內(nèi)容為授課同學(xué)的.教案)

         。ㄒ唬、導(dǎo)入

          中國(guó)有五千年的歷史,在這悠久的歷史過(guò)程中,蘊(yùn)育了豐富的中華文化。唐詩(shī)、宋詞、元曲,這些都是我國(guó)古代文明的精華。宋詞是唐詩(shī)的進(jìn)化,他們的不同在于宋詞的每個(gè)句子長(zhǎng)短不一,而且不那么講究押韻。而元曲是宋詞的進(jìn)化,為了適應(yīng)老百姓的需要,變成了唱的,為普通百姓所接受,那么新詩(shī)是怎樣誕生的呢?今天我們就要為《我愛(ài)這土地》找找媽媽。

         。ǘ、新詩(shī)

          1、提問(wèn):同學(xué)們都有備課,你們能說(shuō)說(shuō)嗎?(由同學(xué)各顯身手)

          .總結(jié):關(guān)于新詩(shī)的產(chǎn)生也即現(xiàn)代詩(shī)的產(chǎn)生主要有三點(diǎn):

         。1)、“五四運(yùn)動(dòng)”的“白話文運(yùn)動(dòng)”使規(guī)律的古詩(shī)變成了文學(xué)圣地的LKK,放進(jìn)了“博物館”;

         。2)喝了洋墨水的文人把現(xiàn)代主義移植了過(guò)來(lái);

         。3)“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)期,胡適的《嘗試集》出現(xiàn)了新詩(shī)花園的第一只玫瑰。

          2、提問(wèn):那么請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō):什么是新詩(shī)呢?

          明確:現(xiàn)代詩(shī)有幾個(gè)特點(diǎn):

         。1)自由,不押韻,不必對(duì)仗,不論平仄;

          (2)抒情,“以我手寫(xiě)我口”,著重個(gè)人的直覺(jué);

         。3)新的手法----要顛覆,要新穎,要不俗,不膚淺;

         。4)要能向人的心靈進(jìn)軍----感動(dòng)人心。來(lái)讓我們看看這首詩(shī):

          心弦

          丟失了陽(yáng)光海浪的沙灘

          殘留著的是蝕人的黑暗

          就好像是

          丟失了的心靈

          殘留著迷茫的無(wú)知

          終于

          在那一天

          發(fā)燙的淚水就那樣奪眶而出

          像落了一地的透明的玻璃珠

          碎了

          卻留下了動(dòng)人的旋律

          它說(shuō):“我是不是早該走了”?

          無(wú)語(yǔ) 沉默 靜寂

          那旋律終被微風(fēng)遏止

          它是真的走了

          同學(xué)們,知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?她就是我們班的葉燕雪。下面我們?cè)賮?lái)看一首胡適先生《嘗試集》中的一首詩(shī):

          蝴蝶

          兩只黃蝴蝶

          雙雙飛上天

          不知為什么

          一只忽飛還

          剩下那一個(gè)

          孤單怪可憐

          也無(wú)心上天

          天上怪孤單

          同學(xué)們我相信我們也能開(kāi)出更美的詩(shī)園牧瑰的

          3、講授新課(以下內(nèi)容隨處可見(jiàn),恕不煩敘)

          背景介紹

          作者介紹

          重點(diǎn)內(nèi)容分析

        《我愛(ài)這土地》教案 篇3

          教材分析:

          《我愛(ài)這土地》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩(shī)歌。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。艾青的《我愛(ài)這土地》選擇了“鳥(niǎo)”這一意象,表達(dá)了作者深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情,表達(dá)了他渴望祖國(guó)拜托日寇侵略,獲得解放的心情。

          學(xué)情分析:

          現(xiàn)在的初三學(xué)生處在和平年代,沒(méi)有什么體驗(yàn),對(duì)我愛(ài)這土地的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為五大模塊,即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞--總結(jié)”。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),在互動(dòng)中使理解加深,激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我對(duì)本課做出以下安排:

          一 教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力:

          1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀。

          2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法。

          過(guò)程與方法:

          通過(guò)誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:

          體會(huì)作者深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

          二 教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情的朗讀;通過(guò)朗讀體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)之情,讓學(xué)生體會(huì)美。

          三 教學(xué)難點(diǎn):

          通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情,培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

          四 教學(xué)過(guò)程

          ⒈導(dǎo)入新課

          作為中國(guó)人,我們因?yàn)橛形迩甑奈拿鞫院溃,我們也要記得,中?guó)不只有文明,有輝煌,還有恥辱。這份恥辱始于*片戰(zhàn)爭(zhēng),盛于日本侵略。即使這些都已成為過(guò)去,作為一名中國(guó)人,我們依然要銘記,無(wú)論它是光榮的,還是屈辱的。

          抗日戰(zhàn)爭(zhēng)雖然帶給中國(guó)人民巨大災(zāi)難,但同時(shí)它也是一段反映中國(guó)人民不屈不撓精神的歷史。(生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩(shī)悟情,把詩(shī)人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事,這里的導(dǎo)入可幫學(xué)生進(jìn)入情境,利于他們理解詩(shī)歌主題。

          ⒉作者及背景簡(jiǎn)介

          1938年抗戰(zhàn)初期,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,他滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,寫(xiě)下了詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。(再次強(qiáng)化特殊背景,加強(qiáng)愛(ài)國(guó)氛圍)

          ⒊ 朗讀吟誦

          在這一步,著重讓學(xué)生讀,并對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行方法指導(dǎo)。通過(guò)反復(fù)朗讀,理解“鳥(niǎo)”這一意象,體會(huì)作者對(duì)日本鐵蹄蹂躪下祖國(guó)深沉的愛(ài)和為國(guó)獻(xiàn)身的熱情。

          ⒋ 品味欣賞

          讓學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗(yàn),找出自己最喜歡的詩(shī)句,并說(shuō)明理由。注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

          ⒌ 總結(jié)

          總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人真摯的愛(ài)國(guó)情感。

          ⒍ 作業(yè)

          熟讀成誦

          ⒎ 板書(shū)設(shè)計(jì):

          鳥(niǎo)——歌唱——土地

          我——熱愛(ài)——祖國(guó)

          教后反思:

          這節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)了詩(shī)歌體裁特點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法,即品讀法。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí), 讓學(xué)生了解《我愛(ài)這土地》一詩(shī)以獨(dú)特的意象,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,整堂課教學(xué)氣氛熱烈,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。

        《我愛(ài)這土地》教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn),正確劃分詩(shī)的節(jié)奏,飽含深情地朗誦詩(shī)歌。

          2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

          3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。

          4、深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、關(guān)鍵詩(shī)句的理解。

          2、作者的思想感情。

          3、本詩(shī)的主旨。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、象征的表現(xiàn)手法。

          2、詩(shī)歌描寫(xiě)對(duì)象的象征意義。

          教學(xué)方法:

          1、朗讀教學(xué)法。

          2、討論法。

          教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

          教學(xué)步驟:

          第 一 課 時(shí)

          一、導(dǎo)入新課:

          土地,萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地,誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》,隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛(ài)國(guó)情感的火花而燃燒。(板書(shū):我愛(ài)這土地)

          二、作者簡(jiǎn)介:

          艾青(191x—199x),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁?箲(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等,成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng),并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人,在世界上也享有聲譽(yù),1985年,法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

          三、背景介紹:

          本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的193x年,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

          四、朗讀指導(dǎo):

          自由體的新詩(shī),不同于舊體詩(shī),字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短,字?jǐn)?shù)可多可少,自由靈活,不拘一格。因此,我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候,一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓,輕重緩慢,抑揚(yáng)頓挫,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法,更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,以讀會(huì)意,以會(huì)意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否,主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō),能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ),包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ),都應(yīng)該重讀。

          第一步:聽(tīng)錄音或教師范讀;

          第二步:用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞;

          第三步:學(xué)生自由朗讀;

          第四步:推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;

          第五步:男生、女生分別齊讀;

          第六步:全班同學(xué)集體朗讀;

          第七步:背誦全詩(shī)。

          第 二 課 時(shí)

          一、學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,緊扣“土地”,師生討論分析全詩(shī)。

          1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句,詩(shī)人對(duì)土地的酷愛(ài),已到了不知道如何傾訴的地步,于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情。在詩(shī)人看來(lái),這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的,“嘶啞”的'歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著,于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

          2、傾吐土地情結(jié)。“被暴風(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象,詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中,為了自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地,他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

          3、升華土地情結(jié)。一問(wèn)一答,詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié),已使人難以訴諸語(yǔ)言,只能凝成晶瑩的淚水!吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度,于是其后緊跟的沉重的省略號(hào),似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情,更為沉重地叩擊著讀者的心房,激起讀者持續(xù)的共鳴。

          二、問(wèn)題探究:

          1、“假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”;“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”,你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?

          回答:這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后,形成了鮮明的對(duì)比,而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中,一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。

          2、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么?談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

          回答:“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。

          回答:這兩句詩(shī)一問(wèn)一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心,形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,而且隱含獻(xiàn)身之意。

          3、結(jié)合寫(xiě)作背景,準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。

          回答:“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地!昂恿鳌、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神!袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。

          4、鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中,“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ),其作用是什么?

          回答:這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵 ,表明中華民族的祖國(guó)大地,在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難,中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

          5、詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě),蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情?

          回答:這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

          6、本詩(shī)的抒情色彩濃烈,詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達(dá)到這種抒情效果?

          回答:詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬,“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”,同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě),不僅有助于感情的抒發(fā),也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感,避免空吟無(wú)有依。

          7、“假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字?“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好?為什么?

          回答:“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任,主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。

          “嘶啞”表達(dá)了歌唱不已,真情無(wú)限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷,也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá),所以不能換。

          8、這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

          回答:這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言,第一節(jié)蓄勢(shì),第二節(jié)感情的迸發(fā),感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

          9、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字,這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,沖談了詩(shī)味,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

          回答:我們知道,寫(xiě)詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的,那些民歌體作品不必談了,就是自由詩(shī)創(chuàng)作,也有不少人害怕“的”字多,拖泥帶水,沖淡了詩(shī)味。艾青則不然,他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情,喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ),以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌,形成一種特殊的立體感和雕塑感,這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。

          10、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。

          回答:第一個(gè)省略號(hào),表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡,情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。

          三、寫(xiě)作特色:

          1、意象內(nèi)涵豐富(象征手法)

          2、抒情方式巧妙

          四、中心歸納:

          作者運(yùn)用象征手法,創(chuàng)造了一系列鮮明意象,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛(ài)。

          五、板書(shū)設(shè)計(jì):

          比喻、對(duì)比、象征、直抒胸臆

          六、作業(yè)布置:

          課后思考練習(xí)一、二、三

          七、課外延伸:

          1、假如你是一只鳥(niǎo),聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代,你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試,相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。

          例:假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱:這高峽出平湖的山峽大壩,這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……

          2、艾青在詩(shī)中,含著淚水說(shuō):“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”,古往今來(lái),在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類似詩(shī)篇,猶如繁星高懸夜空。

          例:當(dāng)我們抵御外侵,我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字:“精忠報(bào)國(guó)”;當(dāng)志士至死不降,保持民族氣節(jié),我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”,……(接著往下寫(xiě),相信你會(huì)寫(xiě)得更精彩)。

          3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國(guó)的土地》,然后回答下列問(wèn)題。

         。1)用自己的話概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

         。2)詩(shī)中( )一詞 表達(dá)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的贊美;( )一詞抒發(fā)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的眷戀之情。

         。3)如何理解“激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息”這句詩(shī)?“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長(zhǎng)江”表達(dá)的詩(shī)意分別是什么?

          (4)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下,說(shuō)說(shuō)它們有什么異同?

          附文

          中國(guó)的土地

          劉 湛 秋

          你可知道這塊神奇的土地

          埋藏著黃金般的相思

          一串串杜鵑花姹紫嫣紅

          激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息

          冬天從凍土層到綠色的椰子林

          薔薇色的海浪撫愛(ài)著沙粒

          你可知道這塊神奇的土地

          黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗

          敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

          頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里

          掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)

          堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)

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