中班創(chuàng)造性游戲:好玩的火柴棍
活動(dòng)設(shè)計(jì):
活動(dòng)的設(shè)計(jì)從激發(fā)幼兒興趣入手,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象,并用火柴棍創(chuàng)造性的再現(xiàn)出幼兒腦中物體表象,并提供幼兒感興趣的圖片,在觀察,想象的基礎(chǔ)上拼搭出各種物體;顒(dòng)由易到難,由抽象到具體,在游戲中動(dòng)手拼搭,嘗試合作,探究,體現(xiàn)結(jié)構(gòu)游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo):
1、能用火柴棍進(jìn)行拼接,擺出不同的圖案。
2、大膽想象,敢于創(chuàng)造性的表現(xiàn)自已的想法。
3、在結(jié)構(gòu)游戲中初步體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
火柴棍若干個(gè)PPT課件數(shù)字卡片“4”“8”“12”
活動(dòng)過(guò)程:
一、幼兒猜謎語(yǔ)引出活動(dòng)材料。
教師:“一個(gè)和尚頭,紅綠光溜溜,盒子上面劃一劃,冒火燒掉和尚頭”。幼兒:“火柴”。
二、出示數(shù)字卡片,幼兒根據(jù)要求進(jìn)行隨意拼擺火柴棍,發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力再現(xiàn)孩子的`生活經(jīng)驗(yàn)。
教師逐步出示數(shù)字“4”,數(shù)字“8”,數(shù)字“12”請(qǐng)孩子們?nèi)〕鱿鄳?yīng)數(shù)量的火柴棍自由拼擺物體或圖形。(火柴棍的數(shù)量越來(lái)越多,孩子們拼擺的圖形也越來(lái)越豐富如:由煙花、正方形、雨傘、數(shù)字4到小橋、風(fēng)扇、房子、眼鏡、數(shù)字8再到棒棒糖、遙控器、梯子、高樓、小河、下水道數(shù)字12等,他們有對(duì)物體直觀形象的拼擺,也有對(duì)物體抽象形象的概括表現(xiàn)。教師在此環(huán)節(jié)中由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,逐步深入的引導(dǎo)孩子創(chuàng)造性的表現(xiàn)自已的想法。)
三、游戲“鋪路”
1、情景導(dǎo)入:“每張桌子都是一片綠色的森林,森林的四周住了幾個(gè)小朋友,他們想相互交往做朋友,可是沒(méi)有路,怎么辦呢?”
2、提出要求:“怎么樣才能讓這條路四通八達(dá),可以到每一個(gè)小朋友的家呢?”
3、游戲:“鋪路”,請(qǐng)孩子們相互商量,準(zhǔn)備找誰(shuí)做朋友,怎樣走找朋友,并利用火柴棍玩拼接進(jìn)行合作游戲。
4、教師指導(dǎo)孩子們,引導(dǎo)孩子體驗(yàn)結(jié)構(gòu)游戲的快樂(lè)。(教師利用火柴棍拼接的特性,創(chuàng)設(shè)鋪路這樣一個(gè)游戲氛圍,孩子們通過(guò)想象,商討與合作淋漓盡致的表現(xiàn)出火柴拼接的延伸性和多變性,路的形狀各異,阡陌交錯(cuò)。)
四:播放PPT,經(jīng)驗(yàn)遷移游戲:“出去玩”。
教師:“自從孩子們有了這條路以后,他們可以經(jīng)常見(jiàn)面,有一天他們商量出去玩,到哪玩呢?”孩子們自由討論如:幼兒園,游樂(lè)場(chǎng),水簾洞,大城市等,教師播放PPT,請(qǐng)孩子們根據(jù)地方特征進(jìn)行合作游戲拼擺出這些地方,請(qǐng)伙伴們相互欣賞。(本環(huán)節(jié)是對(duì)孩子思維的提升與梳理,教師引導(dǎo)孩子依據(jù)具體形象的場(chǎng)景,用火柴棍提煉出物體的典型特征,大膽想象,細(xì)心觀察并創(chuàng)造性的表現(xiàn))。
五:整理物品,結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)點(diǎn)評(píng):
幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),幼兒結(jié)合日常生活的經(jīng)驗(yàn)利用火柴棍拼擺,在游戲中通過(guò)直接感知,實(shí)際操作來(lái)再現(xiàn)孩子們豐富情感體驗(yàn),教師能依據(jù)《指南》中孩子發(fā)展的特殊性原則和差異性原則,理解和尊重孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,注重各領(lǐng)域的相互滲透,將數(shù)量知識(shí)與藝術(shù)美的再表現(xiàn)相結(jié)合,體現(xiàn)合作與交往等幼兒社會(huì)性情感的發(fā)展,保護(hù)孩子的想象力和創(chuàng)造力,提升孩子的空間建構(gòu)能力和思維能力。
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