北師大四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)和時(shí)間賽跑的教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的北師大四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)和時(shí)間賽跑的教案，歡迎閱讀與收藏。
北師大四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)和時(shí)間賽跑的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
在學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文有所收獲基礎(chǔ)上，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)的方式了解在學(xué)生初讀課文，理解課文內(nèi)容，提出不理解的問(wèn)題等情況，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，討論交流，結(jié)合自己生活實(shí)例，深入理解課文所蘊(yùn)含的“珍惜時(shí)光”這一深刻哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：幻燈、電腦、課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言
教學(xué)過(guò)程：
一、全文初探
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
方案一：教師：今天老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見它過(guò)去，不見它回頭”。
學(xué)生可能猜到謎底“時(shí)間”。
然后教師問(wèn)：“同學(xué)們對(duì)時(shí)間這個(gè)概念，是怎么認(rèn)識(shí)的。”引出對(duì)時(shí)間不斷流逝永不復(fù)返的認(rèn)識(shí)。
方案二：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽，教師問(wèn)：“聽到了什么？有什么感受？”學(xué)生能回答：“聽到了鐘表走動(dòng)的聲音，感受到時(shí)間一直往向走，不斷流逝。”
讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)搜集的材料，加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。
教師小結(jié)：臺(tái)灣作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑（板書），今天我們學(xué)習(xí)第三課《和時(shí)間賽跑》。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難
想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問(wèn)：學(xué)生在課前反復(fù)讀課文基礎(chǔ)上會(huì)回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話；（2）觀察太陽(yáng)變化；（3）觀察小鳥飛行路線；（4）和太陽(yáng)賽跑；（5）和作業(yè)賽跑五件事。如果學(xué)生說(shuō)不全，引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充。[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生抓課文主要內(nèi)容的能力]
第二問(wèn)：質(zhì)疑問(wèn)難：四人小組活動(dòng)，在小組討論的基礎(chǔ)上提出共性問(wèn)題。在學(xué)生回答后出示預(yù)先寫好的問(wèn)題：
（1）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”什么意思？
�。�2）“我”把什么當(dāng)作一個(gè)謎？
�。�3）“我”怕什么？
�。�4）“說(shuō)不出的滋味”是什么滋味？
（5）“雖然明天還會(huì)有新太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的'太陽(yáng)了”什么意思？
[以上全文初探過(guò)程，教師了解了學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，為重點(diǎn)探究做了準(zhǔn)備]
二、重點(diǎn)探究，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文（1—4自然段）解決前四個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內(nèi)容。聯(lián)系外祖母去世爸爸說(shuō)的話談感受來(lái)回答前四個(gè)問(wèn)題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問(wèn)中可以看出大家對(duì)第4自然段提出問(wèn)題最集中，那么我們就先來(lái)解決這些問(wèn)題。”然后，學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，小組內(nèi)交流達(dá)成共識(shí)：這個(gè)謎是“我”對(duì)爸爸說(shuō)的為什么所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活認(rèn)識(shí)來(lái)談。進(jìn)一步理解“所有時(shí)間里事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”這句話的意思。
北師大四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)和時(shí)間賽跑的教案2
一、教材分析：
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一單元的一篇精讀課文，這篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來(lái)，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽(yáng)落山，鳥兒飛行中“我”明白了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。教學(xué)這篇課文的目標(biāo)是：
1、知識(shí)和技能：人人讀通課文；在語(yǔ)境中理解詞義；在個(gè)性化的朗讀中及創(chuàng)編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句和名人故事。
2、過(guò)程與方法：從題入手，抓住課文中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，解決問(wèn)題，借助多媒體VCD，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊(yùn)含的道理，從朗讀中品味情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
本篇課文，課題“和時(shí)間賽跑”既是文章的重點(diǎn)，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關(guān)。所以教學(xué)本課時(shí)，我采取“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的方式，由課題入用，引出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而在探究問(wèn)題的過(guò)程中輻射全篇，使全篇的教學(xué)“形散而神不散”，最后達(dá)到披文入理、感悟人生的目的。
三、設(shè)計(jì)思路
�。ㄒ唬⒕o扣課題，啟發(fā)學(xué)生思考。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)�！巴瑢W(xué)們，你對(duì)時(shí)間有什么理解？”有的學(xué)生說(shuō)：“時(shí)間很寶貴�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“時(shí)間過(guò)得非�？�，一眨眼就過(guò)去了。”還有的學(xué)生說(shuō)：“時(shí)間看不到也摸不著�！钡鹊纫恍┘壬鷦�(dòng)又理性的感覺。通過(guò)這種談話方式，我順勢(shì)引出本課的課題：“時(shí)間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？讓學(xué)生自讀課文，讀懂的畫一畫，不懂的提出來(lái)組成學(xué)習(xí)小組共同探討�！边@種教學(xué)設(shè)計(jì)，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提供了廣闊的探索空間。
�。ǘ�、疏理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究。
學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，會(huì)提出許多散亂的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)師生的共同整理，關(guān)于課文內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上是圍繞著以下三個(gè)問(wèn)題提出的：（播放VCD）①“我為什么要和時(shí)間賽跑？”②我是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果如何？③通過(guò)與時(shí)間賽跑，我明白了什么？在教學(xué)時(shí)，我從下面三個(gè)方面來(lái)緊扣全文。
1、探索中解決問(wèn)題。
新課標(biāo)提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。當(dāng)時(shí)學(xué)生提出疑問(wèn)最多的，最不容易理解體會(huì)的就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，同時(shí)這句話也是全文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我借助VCD向?qū)W生展示上文中的“昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，再也不能回到昨天”；下文中“一天真的過(guò)完了，明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)”。讓他們從讀中感悟。又?jǐn)z取學(xué)生生活中的幾個(gè)鏡頭，如：美好的童年、快樂(lè)的春游日、熱鬧的游藝會(huì)。然后我問(wèn)他們：“你們小時(shí)候的生活美好嗎？你們還可以回到從前嗎？”學(xué)生回答：“不可以”�！斑\(yùn)動(dòng)會(huì)、春游那么有意思，能無(wú)限延長(zhǎng)嗎？”學(xué)生的回答是肯定的，“不可能”。學(xué)生通過(guò)結(jié)合上下文及自己的親身實(shí)踐理解了這句話的含義。老師不必費(fèi)心費(fèi)力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。
北師大四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)和時(shí)間賽跑的教案3
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文最后兩個(gè)自然段，拓展練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)課內(nèi)外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正理解課文中心“和時(shí)間賽跑一定會(huì)成功。”
教學(xué)過(guò)程：
一、交流和時(shí)間賽跑的收獲
教師導(dǎo)入：“上節(jié)課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，試著和時(shí)間去賽跑，感受跑贏時(shí)間那份收獲的快樂(lè)。下面我們來(lái)交流一下。”
學(xué)生交流：先在小組內(nèi)交流再指名全班性交流。
（因?yàn)閷W(xué)生親自去做了，有了體驗(yàn)和收獲，興趣會(huì)很強(qiáng)烈）
學(xué)生可能回答：放學(xué)抓緊時(shí)間回家，抓緊寫作業(yè)，比原來(lái)節(jié)約了時(shí)間，充分利用這個(gè)時(shí)間去看課外書、玩游戲、上網(wǎng)等。這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生談，使學(xué)生此時(shí)的感受與作者的感受產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無(wú)窮的喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。
二、介紹林清玄背景
這部分內(nèi)容先由學(xué)生介紹，若學(xué)生不了解可由教師介紹，目的是讓學(xué)生充分了解林清玄這位作家，對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑也能取得成功。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生閱讀林清玄的書，去吸取作家其他文章的精華。
三、拓展練習(xí)
1、出示兩道數(shù)學(xué)課題：
a、每天24小時(shí)，每年365天，80年共有多少小時(shí)？每年365天，80年共有多少天？
學(xué)生計(jì)算得出：700800小時(shí)，29200天。
2、寫有關(guān)珍惜時(shí)間的片斷或自己學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生此時(shí)會(huì)把自己發(fā)自肺腑的語(yǔ)言真真切切地寫出來(lái)，如原來(lái)自己是怎樣對(duì)待時(shí)間的，今后又將怎樣珍惜時(shí)光，和時(shí)間賽跑等等。四、布置作業(yè)
�。�1）設(shè)計(jì)“惜時(shí)”專欄
讓學(xué)生把自己搜集的珍惜時(shí)光的名人名言，諺語(yǔ)、詩(shī)歌、散文制作成手抄報(bào)貼在宣傳欄。
�。�2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語(yǔ)貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。
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