幼兒園中班社會(huì)優(yōu)秀教案《布從哪里來(lái)》含反思
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園中班社會(huì)優(yōu)秀教案《布從哪里來(lái)》含反思,歡迎閱讀與收藏。
活動(dòng)目標(biāo)
。1)初步了解布的來(lái)源
(2)產(chǎn)生對(duì)布的制作、加工的探索興趣。
。3)培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說(shuō)普通話。
。4)培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、棉布、棉線、棉花
2、幼兒用書第1—2頁(yè)
3、掛圖《布從哪里來(lái)》
4、語(yǔ)言磁帶或CD。
活動(dòng)過(guò)程
。ㄒ唬┎虏虏紡哪睦飦(lái)
1、教師出示棉布,請(qǐng)幼兒摸一摸、猜一猜
————教師:布是從哪里來(lái)的?是用什么東西做的?
2、幼兒猜測(cè)后,教師出示棉花圖案。
————教師:布是用棉花做成的,那么棉花是在呢么變成布的呢?
。ǘ┛磼靾D,了解棉花變成布的過(guò)程。
1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)棉花變成布的過(guò)程。
————教師;老實(shí)帶來(lái)一幅圖,上面畫的是棉花變成布的過(guò)程,那么棉花到底是怎么變成布的呢?請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)一說(shuō)。
2、教師邊講解邊出示實(shí)物:棉花怎樣紡出線,再由線織成布,做出衣裳。(棉花—棉線———棉布)
3、讓幼兒模仿紡車的轉(zhuǎn)動(dòng)。(如有條件,可準(zhǔn)備實(shí)物紡車或者播放紡車的視頻,讓幼兒體驗(yàn))
。ㄈ、分組觀察和體驗(yàn)
1、每組提供棉花、棉布、棉線,讓幼兒用手摸摸、玩玩,感知棉花、棉布、棉線的布同。
2、教師在引導(dǎo)幼兒充分感受這些材料的同時(shí),可以允許幼兒自由游戲:繞線團(tuán)、疊棉布、撕花等。
活動(dòng)延伸
1、引導(dǎo)幼兒和教師、父母一起閱讀幼兒用書中的相關(guān)內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒和教師、父母一起尋找用現(xiàn)代高科技生產(chǎn)布的圖片,擴(kuò)展視野。
3、種棉花。在幼兒園;里開辟一小塊區(qū)角種植一些棉花,供幼兒充分照管和觀察。
活動(dòng)提示
1、在幼兒猜測(cè)的過(guò)程中,教師應(yīng)盡可能尊重幼兒的想法。因?yàn)檫@是他們自己根據(jù)事物的性質(zhì)形成概念的過(guò)程,是在他們的思維水平的思考和探索,有自己的價(jià)值。
2、教師應(yīng)該提供足夠的材料,并允許幼兒互相交談、合作,讓幼兒充分感知這些材料,并自由玩弄操作。
3、該活動(dòng)可以向社會(huì)。藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展,如讓幼兒隨音樂(lè)有節(jié)奏地模仿紡車的轉(zhuǎn)動(dòng),培養(yǎng)節(jié)奏感,利用圖片、影像介紹紡車,加深幼兒對(duì)紡車的.認(rèn)識(shí)。
4、布置"布從哪里來(lái)"主題展示區(qū)時(shí),可以將棉花、棉線、棉布實(shí)物用透明塑料袋包裝好,按照"棉花變成布的過(guò)程"布置在展示板上。
教學(xué)反思
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,都按著傳統(tǒng)、常規(guī)的思維去設(shè)計(jì),缺少在常規(guī)中加入一些有趣、新穎的元素,傳統(tǒng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)施起來(lái)可能筆記容易,能夠清晰地把每個(gè)環(huán)節(jié)拉下來(lái),但是這種方式幼兒已經(jīng)很習(xí)慣了,對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么新鮮感,所以不能調(diào)動(dòng)他們的積極性,同時(shí),教師的魅力也很重要,教師的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等都能體現(xiàn)一種魅力,生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,積極地表情情緒更加能吸引幼兒,能使幼兒參與到互動(dòng)中來(lái),主動(dòng)地去學(xué)習(xí),而不是教師一貫地灌輸知識(shí)。
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