小學生水就是生命教案
作為一位無私奉獻的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的小學生水就是生命教案,歡迎大家分享。
小學生水就是生命教案1
教材分析:
這是一篇說明文,作者言簡意賅的介紹了水的常識:水在人體中的作用,喝水的意義。說明沒有水,就沒有生命的道理。
教學目標
通順流利的朗讀課文,掌握本課8個生字,正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。理解課文內(nèi)容,了解水和人類的密切關(guān)系,理解“水就是生命”,讓學生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源。學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學重點、難點
了解水和人類的密切關(guān)系,理解“水就是生命”。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學構(gòu)思:
《水就是生命》是一篇說明文,向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進行教案設(shè)計時,充分考慮到說明文的文體特點,注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法,學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識,學習用聯(lián)系的眼光看待事物,激發(fā)學生的興趣,變被動學習為主動探究、自主學習。此外,重視朗讀在教學中的作用,使學生能通過充分的讀書,根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受,這有利于激起學生的思維,調(diào)動學生學習的積極性。最后,在結(jié)尾部分,還設(shè)計了課外延伸內(nèi)容,既聯(lián)系了學生的生活實際,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,可謂“一箭雙雕”,設(shè)計巧妙。
教學時間:
2課時
第一課時
教學內(nèi)容:
探究課文的內(nèi)容,體會所蘊含的道理
學生學習的過程:
一、揭示課題,導入新課
同學們,今天我們來學習一篇新課文。(板書、齊讀課題)你想到什么?(學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗回答,教師隨機評價)剛才同學們就這個課題,談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)(調(diào)動學生讀書興趣)
二、檢查預習情況,初讀課文
1)自由朗讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順。
2)出示生字詞,指讀,解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等(注意分層次識字)
(檢查學生的預習情況,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣)
三、精讀課文,感悟文章特點
1)出示:液、汗、淚、尿、泄,齊讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生回答,教師隨機評價)
這些都與我們的健康息息相關(guān),它們又都和水有關(guān)系。
2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學們再一次認真讀書,劃出有關(guān)語句。(隨學生回答,板書:化學師、運輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士)
3)哪些段落進行了詳細介紹?(學習2—6自然段)
4)由此可見,水的重要性不言自明,齊讀第七自然段。
5)的確,不吃飯可以堅持幾十天,但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用,維持著我們的生命(板書:維持生命)所以我們要講究飲水衛(wèi)生。(板書)
6)應該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關(guān)段落,和小組同學說一說。(培養(yǎng)學生的歸納概括能力)(指讀,板書)
7)現(xiàn)在同學們已經(jīng)成為研究水與人類關(guān)系的專家啦,有一位科技日報的記者,想采訪一下專家們了解水與人類的關(guān)系,以小組為單位進行對話(通過這種方式,調(diào)動學生興趣,加深對課文內(nèi)容的理解)
8)總結(jié)板書:今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛(wèi)生”兩方面了解了水和人類的密切關(guān)系,所以說,“沒有水,就沒有生命。”我們已經(jīng)了解了許多喝水的道理,但是養(yǎng)成好的習慣還要靠大家。
9)通過學習,我們知道了水與人類有這么密切的關(guān)系,那你有什么想說的話嗎?(學生暢所欲言)
10)水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān),水就是我們的生命,讓我們愛護水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!
(讓學生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源)
作業(yè)設(shè)計:
1、朗讀課文
2、查找有關(guān)水的資料
板書設(shè)計:
水構(gòu)成生命
水就是生命水維持生命
講究飲水衛(wèi)生
課后反思
第二課時
教學內(nèi)容:
學習寫較詳細的提綱,指導寫生字
學生學習的過程
一、復習導入:
回顧一下課文,圍繞著水就是生命課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?(學生邊回答,教師邊板書)
二、學習寫較詳細的提綱
通過黑板上的提綱,同學們可以一目了然的了解我們這堂課所學的內(nèi)容,今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
(教給學生學習的方法:寫比較詳細的提綱筆記,可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點)
三、快速瀏覽課文
思考:課文是運用什么方法來理解水就是生命的?
你是怎樣理解“水就是生命的”?
。ǹ梢宰プ≌n文的重點詞句,也可以運用課外知識來理解)
四、指導生字書寫:
1、學生自學生字,誰來當小老師給大家講講怎樣記住這些生字?怎樣將這些字記。
2、學生書寫,當堂聽寫
作業(yè)設(shè)計:
預習《雨港基隆》
板書設(shè)計
水就是生命
數(shù)字比喻舉例
小學生水就是生命教案2
教學目標
1、通順流利的朗讀課文,掌握本課8個生字,正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,了解水和人類的密切關(guān)系,體會說明文文字精煉,數(shù)據(jù)準確,說服力強的特點。
3、理解“水就是生命”,從小養(yǎng)成良好的飲水習慣,懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源。
4、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學重點、難點
1、了解水和人類的密切關(guān)系,理解“水就是生命”。
2、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
教學準備
1、多媒體課件。
2、學生收集有關(guān)水資源的資料。
教學過程
一、激情談話,導入新課
利用多媒體,播放有關(guān)水的資料片,讓學生體會水的美麗,水的激情,水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力,并且讓學生談談自己觀看后的感受。(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的學習興趣。)
同學們,今天我們來學習一篇與水有關(guān)的課文。(板書、齊讀課題)讀了課題你想到些什么?(學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗回答,教師隨機評價)剛才同學們就這個課題,談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)?(調(diào)動學生讀書興趣)
二、初讀課文,檢查預習情況
1、自由朗讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順。
2、出示生字詞,指讀,解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等(注意分層次識字)
。z查學生的預習情況,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣)
三、精讀課文,感悟文章特點
1、默讀課文,思考:課文主要講了哪些內(nèi)容?(理清文章的脈絡(luò))
。1)自讀思考。
(2)集體交流:
。◣椭鷮W生梳理出課文主要寫了以下三方面的內(nèi)容:沒有水,就沒有生命;水在人體中的作用;喝水的道理。)
2、自由讀課文,將課文中有關(guān)水的內(nèi)容記錄下來。
3、重點研讀課文的第二部分。
。1)出示:液、汗、淚、尿、泄,齊讀這幾個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學生回答,教師隨機評價)
這些都與我們的健康息息相關(guān),它們又都和水有關(guān)系。
。2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學們再一次認真讀書,劃出有關(guān)語句。
。S學生回答,板書:化學師、運輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士)
。3)默讀課文,思考:為什么說水是化學師、運輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士呢?一邊讀,一邊劃出有關(guān)的依據(jù)。并將自己的感受強烈的地方做好批注。
(4)集體交流。一邊交流一邊談感受,并通過指導朗讀,讓學生感受到水對人體的重要性。
(5)齊讀第七自然段。
小結(jié):的確,不吃飯可以堅持幾十天,但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用,維持著我們的生命(板書:維持生命)所以我們要講究飲水衛(wèi)生。(板書)
4、研讀第三部分
。1)講究飲水衛(wèi)生應該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關(guān)段落,和同桌交流一下。(培養(yǎng)學生的歸納概括能力)
。2)集體交流。(歸納板書)
5、歸納提綱:
(1)學生對記錄下來的課文中有關(guān)水的內(nèi)容進行修改,試著歸納成提綱,在小組中交流。
。2)集體交流。將學生寫的提綱與課后提供的.提綱相對照找出不足。
。ń探o學生學習的方法,并讓學生明白寫比較詳細的提綱筆記,可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點)
6、現(xiàn)在同學們已經(jīng)成為研究水與人類關(guān)系的專家啦,有一位科技日報的記者,想采訪一下專家們,了解水與人類的關(guān)系,以小組為單位根據(jù)提綱進行對話。
(通過這種方式,調(diào)動學生興趣,加深對課文內(nèi)容的理解)
四、補充資料,課外延伸
1、補充課前學生搜集的水資源現(xiàn)狀的資料。
通過學習,我們知道了水與人類有非常密切的關(guān)系,可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料后,你有什么想說的話嗎?(學生暢所欲言)
2、教師總結(jié):水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān),水就是我們的生命,讓我們愛護水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!
(讓學生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源)
五、書寫生字
學生自學,然后給大家當小老師講解生字。
提示:比較形近字記住字形,如:溶(溶解)與熔(熔化)、榕(榕樹),泄(排泄)與屜(抽屜),唾(唾液)與捶(捶打),惕(警惕)與踢(踢球),劑(劑量)與濟(經(jīng)濟),疫(防疫)與役(兵役)等;“胃、尿”與字的意思相聯(lián)系來記住字形。
作業(yè):
1、寫心得體會。
2、以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。
小學生水就是生命教案3
教材分析
《水就是生命》是北師大版語文教材第九冊第六單元(主題:水)的一篇主題課文,屬于說明性的文章。作者言簡意賅地介紹了水的常識:水在人體中的作用,喝水的意義。說明沒有水,就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識,更加懂得水在生命歷程中的重要,從而自覺地保護水資源,為人類更加美好地生存做出自己應盡的義務。這篇文章,語言流暢、通俗易懂,層次清晰,是對學生進行初步的為各段內(nèi)容加小標題訓練的好材料。同時,本文在說明問題的過程中運用了列數(shù)字、舉例子等方法,有文字精練、數(shù)據(jù)準確、說服力強的特點。因此,可以讓學生根據(jù)對本文的學習,了解一些說明文的說明方法,體會說明文的特點。
學情分析
本班學生外來的居多,水平參差不齊,閱讀能力較低,為文章做批注的習慣還沒有養(yǎng)成。但是,學生本學期已經(jīng)學過幾篇說明文,對說明文的列數(shù)字、舉例子等說明方法有所了解,因此,對于學好本文有一定的基礎(chǔ)。
設(shè)計理念
在設(shè)計本課教學,我充分地考慮一下幾個方面:
1、《語文課程標準》指出:“閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法!
2、“自主、合作、探究”是《語文課程標準》倡導的三大學習方式。
3、北師大版教材在閱讀方面一貫重視積累,而不過多地費勁“深挖洞”;重視學生閱讀的體驗和感受,而不追求記憶標準大案;重視學會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習慣,而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。
教學目標
1、知識與技能:(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握本課8個生字,正確理解讀寫“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語;(2)理解課文內(nèi)容,了解水和我們生命的密切關(guān)系,體會說明文文字精煉,數(shù)據(jù)準確,說服力強的特點;(3)體會文中運用比喻的修辭手法。
2、過程與方法:(1)在自主閱讀中理解課文內(nèi)容,在品讀中感悟文章特點;(2)為課文中的段落擬定小標題,編寫課文提綱,初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
3、情感、態(tài)度、價值觀:理解“水就是生命”,從小養(yǎng)成良好的飲水習慣,懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源。
教學重點、難點
1、引導學生自讀自悟,理解課文內(nèi)容,了解水和人類的密切關(guān)系,理解“水就是生命”。
2、理清課文脈絡(luò),并為課文中的段落擬定小標題,編寫提綱。
3、抓住重點語句,體會文章的說明方法。
教學準備
1、布置學生復習學過的說明文。2、預習課文。
教學時數(shù)二教時
教學過程
一、說話訓練,定標導向
1、談話導入。教師:同學們,你們知道大自然里誰離不開水嗎?
。▽W生可能說,植物、動物,大自然里的一切都離不開水;蛘哒f花草樹木、蟲魚鳥獸,大自然里的萬物都離不開水……)
教師:“能不能用排比的句式說一說?”
。▽W生可能這樣說:植物離不開水,動物離不開水,大自然里的一切都離不開水;蛘哒f花草樹木離不開水,蟲魚鳥獸離不開水,大自然里的萬物都離不開水……)
教師:其實,我們?nèi)祟愐搽x不開水!今天,我們一起來學習課文《水就是生命》。(板書課題)請同學們齊讀課題兩遍。
2、幫助學生激活已有知識積淀!端褪巧肥且黄f明性的文章。本學期,我們已經(jīng)學習了幾篇說明文,大家還記得嗎?學習這一類的文章有什么經(jīng)驗嗎?
。▽W生可能說學過的有《天馬》《雅魯藏布大峽谷》《樓蘭之死》等,說明性文章常用的說明方法有列舉數(shù)字、舉例子、作比較等,這類文章有語言精練、數(shù)據(jù)準確、說服力強的特點等)
3、確定目標。讀了課題,你想學到什么?
(學生可能從字詞、寫什么、為什么寫、怎樣寫等方面提問題。)
二、自主學習,理解感悟
。ㄒ唬┏踝x課文,理解內(nèi)容
1、提供自學提示:
自由朗讀課文,要求:
。1)把字音讀準,把課文讀通順,并聯(lián)系上下文理解新詞。
。2)給各段加小標題,并思考:課文講了關(guān)于水的哪些知識?
2、學生自學。教師巡回指導。
3、討論交流。把自己擬訂的小標題與課文后面的提綱比較,再與同桌交流。
4、全班檢查交流。在交流中相機指導學生朗讀。
。1)檢查朗讀情況。指名抽段朗讀。著重檢查第一段、第七段等的朗讀情況。相機進行糾正。
(2)檢查詞語的理解情況。重點檢查“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語。相機指導朗讀相應的段落。
(3)圍繞著“水就是生命”課文寫了哪些內(nèi)容?
結(jié)合學生的交流,教師板書:
水構(gòu)成生命占體重的4/5
。]有水,就沒有生命)技藝高超的化學師
優(yōu)秀的運輸兵
水就是生命水維持生命體溫的調(diào)節(jié)器
。ㄋ谌梭w中的作用)良好的潤滑劑
勤奮又忠誠的衛(wèi)士
總的說水在人體中的作用
口渴是大腦發(fā)出補水的命令
多飲水,少喝飲料
講究飲水衛(wèi)生喝自然冷卻的新鮮白開水
。ê人牡览恚┟刻煸绯亢纫槐}水
養(yǎng)成習慣靠自己
(4)按照相同內(nèi)容可以歸為一部分,課文是從幾方面來說明“水就是生命的”?引導學生概括為“水構(gòu)成生命”、“水維持生命”、“講究飲水衛(wèi)生”等三方面,同時進行板書。
5、小結(jié):通過黑板上的提綱,同學們可以一目了然地了解我們這篇課文所寫的內(nèi)容,今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
(二)精讀課文,品讀感悟
1、研讀第一部分
。1)指名讀。思考:你是怎樣理解“水就是生命”的?課文運用什么方法來說明水就是生命?
(2)交流。
交流第一問。根據(jù)自己的體重算一算自己身體中含有多少水,體會“水構(gòu)成生命”。
交流第二問,可以抓住改寫課文部分內(nèi)容與原文比較體會課文的說明方法:比如:將課文第一段改寫為“水,在人體里有非常重要的的作用。沒有水,就沒有生命!弊x讀這句話,再讀讀原文,比較一下有什么不同?原文這樣寫,有什么好處?
。w會運用列數(shù)字說明的方法。)
2、重點研讀第二部分
一邊交流一邊談感受,并通過指導朗讀,讓學生感受到水對人體的重要性。
。1)出示:液、汗、淚、尿、泄,齊讀這幾個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
這些都與我們的健康息息相關(guān),它們又都和水有關(guān)系。
。2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學們再一次認真讀書,劃出有關(guān)語句。
。3)默讀課文,思考:為什么說水是化學師、運輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士呢?一邊讀,一邊劃出有關(guān)的依據(jù)。并將自己的感受強烈的地方做好批注。
(4)品讀課文第四段,說說水是一個怎樣的調(diào)節(jié)器。根據(jù)學生的回答在調(diào)節(jié)器前板書“準確的”或“了不起”等詞語。
(5)齊讀第七自然段。孩子們,如果我們把課文的第七自然段刪掉,還能不能說明水的重要?為什么?
。ㄟ@樣修改后,雖然誰的重要性也能說明白,但是,你覺得,與原課文相比較,有什么
不妥?)
(6)教師小結(jié):是呀,修改后的課文,讀起來不再那么生動了,也不再有趣了,所以,我們在對事物進行說明介紹時,別忘了讓自己的語言風趣些、生動些,這樣,人們才愿意讀!
。7)的確,不吃飯可以堅持幾十天,但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用,維持著我們的生命,所以我們要講究飲水衛(wèi)生。
3、研讀第三部分
。1)講究飲水衛(wèi)生應該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關(guān)段落,和同桌交流一下。(培養(yǎng)學生的歸納概括能力)
。2)集體交流。
。3)小結(jié)。我們已經(jīng)了解了許多喝水的道理,但是養(yǎng)成好的習慣還要靠大家。水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān),水就是我們的生命,讓我們愛護水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚。ㄗ寣W生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源)
三、扎實訓練,拓展延伸
1、指導書寫生字
。1)學生自學,然后給大家當小老師講解生字。
。2)提示:比較形近字記住字形,如:溶(溶解)與熔(熔化)、榕(榕樹),泄(排泄)與屜(抽屜),唾(唾液)與捶(捶打),惕(警惕)與踢(踢球),劑(劑量)與濟(經(jīng)濟),疫(防疫)與役(兵役)等;“胃、尿”與字的意思相聯(lián)系來記住字形。
。3)書寫生字。
2、寫心得體會。
3、搜集有關(guān)水的資料,以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。
附:板書設(shè)計
水構(gòu)成生命占體重的4/5
(沒有水,就沒有生命)技藝高超的化學師
優(yōu)秀的運輸兵
水就是生命水維持生命體溫的調(diào)節(jié)器自覺保護水資源
(水在人體中的作用)良好的潤滑劑珍惜水資源
勤奮又忠誠的衛(wèi)士
總的說水在人體中的作用
口渴是大腦發(fā)出補水的命令
多飲水,少喝飲料
講究飲水衛(wèi)生喝自然冷卻的新鮮白開水
。ê人牡览恚┟刻煸绯亢纫槐}水
養(yǎng)成習慣靠自己
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