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      2. 《社戲》教案

        時(shí)間:2021-03-12 09:43:11 教案 我要投稿

        精選《社戲》教案3篇

          作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的《社戲》教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        精選《社戲》教案3篇

        《社戲》教案 篇1

          《社戲》全文原有前后兩個(gè)局部,課文節(jié)選自后一局部,描寫作者幼時(shí)一段看社戲的往事,表示對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

          童年對(duì)許多人來說,是快樂美好的,是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群憨厚可愛的農(nóng)村小朋友的形象,如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛。“我”看不成戲,“他們都嘆息而且表同情”;開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純潔童心的突出表示。

          雙喜是小伙伴中“最聰明的”,好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般,他的性格也表示得最為突出:他心細(xì)如發(fā),聰明伶俐,當(dāng)“我”看不成戲,“急得要哭”時(shí),雙喜馬上能想出“好主意”,并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由;鐵頭老生夜晚不翻筋斗,“我”很失望,雙喜又用“誰肯顯身手給白地看”來撫慰“我”,表示了大哥哥般的親切體貼;他能拿主意,當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了,大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時(shí)候,又是他提議回家;回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆,雙喜后又勸止大家“再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”,說明他善于為他人著想。

          本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法,從色彩、氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面,情景交融,充溢水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火、燈光的“紅”,航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如船行的“潺潺”聲,小朋友們的笑聲,橫笛的“宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng)”,諸方面寫得簡潔干凈,生動(dòng)傳神。作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等手法,如表示船行之快,用遠(yuǎn)山來陪襯,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”;直接描寫船,“那航船,就像一條大白魚背著一群小朋友在浪花里躥”,化靜為動(dòng),增強(qiáng)了景物描寫的效果。

        《社戲》教案 篇2

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、品味語言,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意味。

          2、品讀課文,拓展學(xué)生的思維。

          3、感受情思,理解文章的主旨。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          品讀課文,通過探究、討論、歸納、陳述等方式,拓展學(xué)生的思維。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文中語言蘊(yùn)含的意味。

          【課時(shí)安排】

          1課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入

          同學(xué)們好,上課之前,我想請(qǐng)大家背一首詩《游山西村》,會(huì)背的同學(xué)可以和我一起背。(接著,老師和同學(xué)們一起背詩。)在這首詩中,有這樣一句:簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風(fēng)存。其中“春社”二字,寫的是春天人們拜祭社公,也就是土地神,以祈求風(fēng)調(diào)雨順,五谷豐登的事。今天,我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān),這就是《社戲》,唱戲給土地公土地婆看,祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長。

          既然有人唱戲,那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》,講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時(shí)發(fā)生的事情。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)語由學(xué)生熟悉的唐詩《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》,既向?qū)W生解釋了“社”的含義,又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動(dòng)古已有之。帶有神話色彩的民間活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。)

          二、走進(jìn)故事,品味語言

          主問題:現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文,思考:本文主要寫了兩件什么事情?作者是怎樣評(píng)價(jià)的?他為什么會(huì)這樣說?

          學(xué)生活動(dòng):

         。ㄒ唬⿲W(xué)生思考,組織語言。

         。ǘ⿲W(xué)生發(fā)言,教師明確(一個(gè)問題一個(gè)問題地回答):

          1、本文主要寫了兩件事:看戲(包括“去看戲”),偷豆。

          2、作者是這樣評(píng)價(jià)的:真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。

         。ㄈ┙處熤靡桑簯蛘娴氖恰耙巳雱,精彩絕倫”嗎?豆真的是“鮮香美味,回味無窮”嗎?文中是怎么寫的?請(qǐng)同學(xué)們找到位置,劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。教師明確:

          1、兩個(gè)“又”字。表現(xiàn)“我”失望的心情。

          2、疲倦、支撐、打呵欠、各管自己談話、振作精神、破口喃喃的罵、忍耐的等著、吁氣、熬不住……(神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫,生動(dòng)形象。)

          3、只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了,那五官漸不明顯,似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。(生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”昏昏欲睡的感覺。)

          4、但我吃了豆,卻并沒有昨夜的豆那么好。(味道一般。)

          (四)教師設(shè)疑:既然如此,作者卻在文章最后說,是“好豆”“好戲”。他為什么會(huì)這樣說呢?(可以結(jié)合《陋室銘》進(jìn)行解釋。)

         。ㄎ澹⿲W(xué)生思考,回答。

          在《陋室銘》中,作者說室“陋”是因?yàn)闂l件簡陋,但由于此屋主人品德高尚,朋友高雅,環(huán)境清幽,非常溫馨,讓作者非常喜歡,所以他認(rèn)為“陋室不陋”。

          在本文中,豆原本味道一般,戲也不吸引人,但在看戲回來的時(shí)候,一群小伙伴新奇有趣的偷豆經(jīng)歷卻讓作者覺得無比快樂,認(rèn)為那真是美好的一天。作者表面上是說“豆好”“戲好”,實(shí)際上是說“那時(shí)候的那群小伙伴真好”“那時(shí)候的偷豆的經(jīng)歷真有趣”。

         。┙處煔w納點(diǎn)撥:生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這種看似矛盾的說法,其實(shí)并不矛盾,只是它們各有所指,強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣而已。類似的還有,比如一篇文章,開頭說某人是個(gè)窮人。后來說他其實(shí)不窮(比如他喜歡唱歌,知足,快樂)。那么,文章前面所說的“窮”是指“物質(zhì)上的”,而后面說的“其實(shí)不窮”則是指“精神上的”。兩個(gè)“窮”字所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),通過學(xué)生對(duì)文中重要語句的分析品味,提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語言意味的能力。通過學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力詞語的歸納、品味,感知作者運(yùn)用的各種寫作手法及其好處。)

          三、深入課文,品讀賞析

          通過剛才的一番品味分析,我們知道了那次看社戲的經(jīng)歷給作者帶來了無比的快樂,讓他在三十年后還記憶猶新,念念不忘。那么通觀全文,那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下了哪些美好的記憶呢?請(qǐng)同學(xué)們參照以下句式,用與之相近的若干個(gè)短語進(jìn)行概括,并說明理由。

          主問題:請(qǐng)參照以下句式,用與之相近的短語概括:社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文,思考并討論后回答。

          自由的鄉(xiāng)間生活

          學(xué)生活動(dòng):

          (一)學(xué)生瀏覽課文,思考并討論。

         。ǘ├蠋熞龑(dǎo)學(xué)生明確:

          1、自由的`鄉(xiāng)間生活。

          2、愉快的看戲之旅。

          3、難忘的偷豆經(jīng)歷。

          4、珍貴的朋友之誼。

          5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。

          6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。

         。ㄈ﹦偛磐瑢W(xué)們就“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”這一問題,總結(jié)出了6條“美好的記憶”。接下來,請(qǐng)你選擇你感興趣的一個(gè)說法,然后為這一說法陳述理由。

          (四)學(xué)生思考、討論后開始交流。學(xué)生發(fā)言可能涉及以下內(nèi)容,順序則可能不同。

          1、自由的鄉(xiāng)間生活

          學(xué)生陳述理由:

         。1)引原文:但在我是樂土:因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

         。2)引原文:我們每天的事情大概是掘蚯蚓……釣蝦。

         。3)引原文:其次便是一同去放牛。

          (4)概括:“我”可以在沒有大人照看的情況下,夜晚和一群少年一起,劃船去趙莊看社戲。

          教師引導(dǎo):

          聯(lián)想延伸:回憶《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章,可以看到,自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來說是極為難得的。所以一旦遇到,就顯得格外珍貴,格外美好。

          教師強(qiáng)調(diào):聯(lián)想延伸,是閱讀文章,讀懂文章的重要方法之一。

          2、愉快的看戲之旅

          學(xué)生陳述理由:

         。1)作者在寫自己獲準(zhǔn)去趙莊看戲時(shí),有一句心理描寫是這樣寫的:我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。

         。2)夏夜行船這段文字寫得特別美。根據(jù)“一切景語皆情語”的說法,反推過來,優(yōu)美的景色也映襯了作者此時(shí)的心情是愉快的。

         。3)從文章末尾作者說“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了”一句可以得知,那夜的看戲之旅肯定是愉快的。

          教師點(diǎn)撥:

         。1)“我”的看戲之旅的“愉快”是經(jīng)過作者特別強(qiáng)化了的。看戲的過程大家都知道,但看戲之前的一段文字往往容易被忽略。試想,如果將看戲以前的文字改成“就在我十一二歲的這一年,晚上我和朋友們?nèi)ペw莊看社戲。一出門,便望見月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船……”這樣好不好?

          (2)學(xué)生討論交流,教師明確:

          不好。這樣寫失之于平淡,且不能很好地支撐文末作者的“感慨與懷念”之情。

          我們用簡要的文字描述看戲之前的情節(jié),如下所示:

          看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭↓——雙喜提議↑——外祖母擔(dān)心↓——雙喜打包票——不再駁回↑

          可以看到:作者將看戲前奏寫得一波三折,情節(jié)三起兩落。這樣寫有什么作用呢?

          去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過極大的努力爭取到的,外祖母和母親的準(zhǔn)許使我看戲的愿望終于達(dá)成,所以“我”心里才會(huì)得到極大的滿足,感到異常地興奮和愉快。

         。3)這種愉快,作者在隨后的敘述和描寫中,用了許多富有表現(xiàn)力的詞句來表現(xiàn)。一起找一找。

          一哄的出了門。(動(dòng)作描寫)

          我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。(對(duì)比,心理描寫)

          我們已經(jīng)點(diǎn)開船(動(dòng)作描寫)

          有說笑的,有嚷的(動(dòng)作描寫)

          飛一般徑向趙莊前進(jìn)了(夸張)

          這些詞句充分表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的愉快心情,這種愉快和后文偷豆的經(jīng)歷一起,支撐起了文末作者對(duì)童年往事的“感慨與懷念”之情,水到渠成,自然妥帖。

          3、難忘的偷豆經(jīng)歷

          學(xué)生陳述理由:

         。1)這是迅哥兒從未有過的經(jīng)歷,頭一次,新鮮刺激,所以難忘。

         。2)從文章末尾作者說“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”一句可以得知,作者對(duì)這次偷豆經(jīng)歷很難忘。

         。3)作者人到中年,還能記得少年時(shí)代偷豆的往事,可見偷豆經(jīng)歷讓人難忘。

          4、珍貴的朋友之誼

          學(xué)生陳述理由:

         。1)我去平橋村時(shí),孩子們伴我來游戲。

          (2)平時(shí)嘻笑打鬧,一起玩耍,無拘無束。

          (3)見我不能去看戲,雙喜同情我,極力想辦法,最終說服母親和祖母,同意我去看戲。

         。4)年幼的都陪我坐在艙中。

         。5)桂生為我買豆?jié){。

          教師點(diǎn)撥:

          少年時(shí)期的魯迅,和這群伙伴在玩耍中,建立了深厚的友誼。魯迅先生也十分珍視這份友情,無論是從這篇文章,還是從我們小學(xué)時(shí)學(xué)的《少年閏土》中,都可以看出魯迅對(duì)珍貴的朋友之誼的懷念。(再一次聯(lián)想延伸)

          5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。

          學(xué)生陳述理由:兩處對(duì)水鄉(xiāng)夜景的描寫都很美。

          教師引導(dǎo):

         。1)朗讀。

         。2)請(qǐng)你談?wù)勥@兩處景物描寫有何特色?

          學(xué)生討論,教師明確:

          (1)運(yùn)用多感官描寫,通過嗅覺、觸覺、視覺、聽覺,生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了水鄉(xiāng)夜色之美,渲染了作者愉快的心情。

         。2)以動(dòng)寫靜,巧用錯(cuò)覺,給人一定的空間之感。(類似的還有“山隨平野盡,江入大荒流!保

         。3)運(yùn)用比喻的修辭手法,使描寫生動(dòng)形象。

          6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情

          學(xué)生陳述理由:

         。1)在小村里,一家的客,幾乎也就是公共的。

         。2)這蝦照例是歸我吃的。

         。3)孩子們陪我一起到趙莊看戲。

          (4)對(duì)于偷豆,大人們都理解、包容孩子好玩、淘氣的天性,并不責(zé)罵。

          (5)無論大人還是小孩,都很善良。比如雙喜的熱心,阿發(fā)的無私,八公公的寬容,六一公公的樂于分享,都體現(xiàn)了“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”。

          教師小結(jié):在《社戲》這篇課文中,作者描畫了一副美麗動(dòng)人的平橋村生活圖景,這里有美好的景,美好的事,美好的人。對(duì)作者來說,歸根結(jié)底,最重要的是什么?是美好的人。沒有美好的人,再好的景和事也會(huì)黯然失色。所以有人說《社戲》之美,美就美在“純美的人情”,是十分有道理的。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生深入文本,通過閱讀文本,對(duì)文章進(jìn)行多角度品味賞析。通過學(xué)生討論交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣;啟發(fā)學(xué)生思維,深入理解文本。)

          需要特別說明的是,老師可以在不同的探究內(nèi)容中,適時(shí)進(jìn)行各有側(cè)重的知識(shí)滲透,而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時(shí),我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)“自由”給少年魯迅帶來的快樂,方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章,領(lǐng)會(huì)自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來說是極為難得的。所以一旦遇到,就顯得格外珍貴、美好,并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章,讀懂文章的重要方法之一。再比如,“愉快的看戲之旅”,我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)看戲的情節(jié)一波三折;“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”,我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫法的綜合運(yùn)用;“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”,我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點(diǎn)的實(shí)施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。

          四、感受情思,品知主旨

          主問題:剛才我們歸納了社戲給作者留下了6個(gè)“美好的記憶”,F(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合以上6個(gè)“美好的記憶”,思考并回答:作者表達(dá)這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個(gè)故事和其中的美好嗎?高明的作家往往擅長通過一個(gè)物品、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感,表達(dá)一份愿望。你覺得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢?

          學(xué)生活動(dòng):

          (一)學(xué)生思考、組織語言。

         。ǘ⿲W(xué)生回答,教師明確:

          魯迅先生很高明,在文章中,他通過對(duì)這段經(jīng)歷的回憶,

         。1)表達(dá)了他對(duì)童年往事的懷念。

         。2)表達(dá)了他對(duì)無拘無束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。

         。3)表達(dá)了他對(duì)故人、故土的熱愛與眷戀。

          (4)表達(dá)了他對(duì)純美人情的渴望與追尋。

          (設(shè)計(jì)意圖:通過這一環(huán)節(jié)的討論交流,使學(xué)生感受作者情思,領(lǐng)會(huì)文章主旨。)

          五、結(jié)語

          由此可見,作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么,這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢?(學(xué)生回答,教師明確:)社戲。正是因?yàn)橛辛松鐟,作者才有了省親,看戲,偷豆等等經(jīng)歷,才會(huì)因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感,一生不能放下。不僅僅是社戲,還有春節(jié),還有端午,還有中秋,這些活動(dòng),造就了一代又一代中國人永不磨滅的情感波瀾,一生不能放下!像這樣的活動(dòng),我們稱它為什么呢?(學(xué)生答:民俗)對(duì),這就是民俗,這就是民俗的魅力!下課!

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師在結(jié)語中引導(dǎo)學(xué)生簡單感知“民俗”這一概念,初步感知民俗對(duì)于中國人的價(jià)值與意義,使學(xué)生對(duì)我國民俗活動(dòng)產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛之情。)

        《社戲》教案 篇3

          第三課時(shí)

          教學(xué)重點(diǎn)

          看戲歸來的情形,看戲次日的情形,詳略敘事的恰當(dāng)。

          教學(xué)過程

          1.由分析過的第三層,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書:看戲歸來的情形)。

          (1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?

          學(xué)生回答,教師明確:

          “我”“回望戲臺(tái)在燈光中,卻又如初來到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽到悠揚(yáng)的橫笛聲,“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說再回去看”,表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書:留戀演出)。

          小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書:議論笑罵戲興仍濃愉快興奮),初中一年級(jí)語文教案《10、社戲(3課時(shí))》。

          (2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

          學(xué)生回答,教師明確:

          搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā):“這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”阿發(fā)“往來的摸了一回”,說“偷我們的罷,我們的大得多呢”。不管是誰家的,單選大的偷,自己家的大就偷自己家的,表現(xiàn)出他憨厚無私(板書:選偷大豆憨厚無私)。

          大家在阿發(fā)家的豆田里,各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱,偷豆也有分寸。

          “幾個(gè)年長的仍然慢慢的搖著船,幾個(gè)到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上,都圍起來用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上,圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆,自然別有一番滋味,香甜可口(板書:自剝自煮吃來味香)。

          (3)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用?

          學(xué)生回答,教師明確:

          “我們”吃完豆后,洗了器具,“豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒有了”,避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事,表現(xiàn)出處理善后,考慮周到(板書:善后處理考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴,大家議論之后,“歸結(jié)是不怕”,有應(yīng)付他的辦法。寫這些,表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛,有了應(yīng)付的辦法,放心了偷豆、吃豆的事(板書:預(yù)想糾葛應(yīng)付有法);。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲,使得這次夜晚去趙莊看戲,更加令“我”難忘。

          (4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的?這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果?

          學(xué)生回答,教師明確:

          是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親,本

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