《社戲》教案（通用7篇）
作為一名老師，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《社戲》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《社戲》教案 篇1
一.教學(xué)目標(biāo)
1.感知課文內(nèi)容，體味平橋人淳樸真摯的感情.
2.體會小說景物描寫的作用.
二.課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文，初步感知課文內(nèi)容.
三.教學(xué)方法和手段
1.小組互動探究
2.多媒體課件
四.教學(xué)設(shè)計
�。ǖ谝唤虝r）
（一）導(dǎo)入
新課，揭示目標(biāo)
�。ǘ┳髡吆喗�，檢查字詞
�。ㄈ└兄n文，互動交流
快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。
小說的主要情節(jié)：
1、隨母歸省小住平橋村
2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活
3、看社戲前的波折
4、夜航去看社戲途中
5、趙莊看社戲
6、看社戲后歸航偷豆
7、六一公公送豆
�。ㄋ模└形蛱骄�，精讀揣摩
1.重點(diǎn)探究課文第11，12自然段。
四人學(xué)習(xí)小組互動交流
集體交流
從嗅覺、視覺、聽覺等入手，寫得有味，有色，有聲，更有情.作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭，寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景，烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。
2.自選探究
1.讀讀喜愛的語段。
2.說說探究的內(nèi)容。
3.問問不懂的問題。
4.幫幫助解決疑難。
5.選選探究優(yōu)勝者。
四人學(xué)習(xí)小組互動交流
集體交流
教師強(qiáng)調(diào)：“偷豆”的是與非?
�。ㄎ澹┱n文小結(jié)，反饋拓展
1.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了”?
迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也。
2.你在生活中有這樣的體會嗎？
《社戲》教案 篇2
[教學(xué)目的]
一、 簡單了解小說的三要素。
二、 理清課文的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會作者的思想感情。
[教學(xué)內(nèi)容及步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好!今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請翻開書第86頁《社戲》。(大屏幕顯示)
二、簡介作者及課文相關(guān)資料
魯迅(1881--1936)，原名周樹人，我國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)民及孩子親近，對農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的，今天，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時寫的一篇小說。小說是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實(shí)性，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)
三、復(fù)述課文
概括復(fù)述課文，交代清楚時間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。
四、研習(xí)課文
1.理清課文結(jié)構(gòu)
(1)這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物?小說再現(xiàn)了他什么時候的生活情形?
明確：貫穿始終的人物是“我”迅哥兒。小說再現(xiàn)了他少年時候在平橋村的生活情形。
(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫了什么活動或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)
明確：“我” 在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我” 在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前看社戲看戲后。
2.理解課文內(nèi)容，了解人物性格
(1) 平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會有這種感覺?
明確：平橋村是“我”的“樂土”，因?yàn)樵谶@里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。
(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)
明確：“看社戲”這個中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。
(3) “看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?
明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。
3.齊讀最后一段
討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的?為什么?(大屏幕顯示)
明確：不是。因?yàn)槎怪徊贿^是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停�！拔摇敝哉J(rèn)為是最好的，那是因?yàn)樵谀且沟耐刀购涂磻蛑�，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實(shí)、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實(shí)也就是作者真情的流露。
五、課文總結(jié)
前面說過，小說是一種虛構(gòu)出來的作品，但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求。
六、課堂收束
由于時間關(guān)系，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請同學(xué)們利用課外時間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂多多!
板書設(shè)計：(大屏幕顯示)
《社戲》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2.理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3.感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計的設(shè)想及理論依據(jù)
《社戲》是魯迅小說中的美文，又是一篇四千余字的長文。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，使每一個學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）
五、課堂教學(xué)實(shí)錄
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
多媒體播放《童年》MTV
師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說：選用多媒體播放《童年》mtv，作為導(dǎo)入 新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識上、情感上的準(zhǔn)備。)
(二)說情節(jié)，多角度概括
師：請同學(xué)們速讀課文，自選一個角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡潔的詞語來表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1：圍繞課題，從時間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前看戲看戲后。
生2：從事情角度來看：隨母歸省釣蝦放牛戲前波折夏夜行船船上看戲歸航偷豆六一送豆
師：歸納得很好，句式工整，語言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因?yàn)槲闹袑憽跋摹薄?/p>
師：不錯，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？
生4：“掃墓完畢之后”
生5：“羅漢豆成熟”
生6：“兩岸的豆麥”
師：由此可見，準(zhǔn)確地說----
生齊答：春末夏初。
師：詳略是怎樣安排的？
生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
師：為什么這樣安排？
生：因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫，關(guān)系不大的略寫。
師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
�。ǖ诙鍓K解說：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來篩選信息。）
(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。
師：請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)
師：誰來說一說“我”所見的句子
生1：月色便朦朧在這水氣里
生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔
生5：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……
師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子
生1：而且似乎聽到歌吹了
生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)
生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)
生4：連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。
師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子
生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。
師：不錯，那么從感覺角度來寫的，誰來說說
生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
生2：但我卻還以為船慢
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。
師：同學(xué)們看書都很仔細(xì)，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流)
師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起分享一下。
生1：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。
生：舒緩的
師：好，你來給我們讀一下，要音樂嗎？
(生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，生輕緩地感情朗讀。)
師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)
師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動態(tài)等方面來品味，誰再來談?wù)劇?/p>
生1：我覺得“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。
生3：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫出了笛聲美。
生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動態(tài)美。
生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對文中的兩個精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們在讀的時候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對作品主題的表達(dá)有什么作用？請大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)
生1：寫“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：
一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3：看戲歸來小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。
師：說得很好，這幾段 從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
師：好，想象一下一個清新秀美的月夜，一場精彩的戲正在開演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子，好，請看畫面，聽音樂，開始！
�。◣煵シ沤纤l(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）
�。ǖ谌鍓K解說：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。為此，以上板塊的設(shè)計借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）
(四)評人物，抓中心
師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物)，因?yàn)樗?他們)_______(評價其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結(jié)合課文合作討論后寫話。
(學(xué)生小組合作探究討論，評價人物句子如下)
生1：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時”，雙喜馬上計上心來，解決“大船”的問題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信�！�
師：有理有據(jù)，說得不錯，誰再來補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫雙喜的。
生2：我也喜歡雙喜，因?yàn)樗駛�小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時候，又是他提議回家。
生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗儩崯o私，比如午夜歸航時，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦溃瑹崆楹每�。比如，對于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應(yīng)該的”。
生5：我來補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來”。
師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，有誰喜歡？
生6：我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠蹮崆椋热纭拔摇笔恰斑h(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來游戲。
生7：我也喜歡，因?yàn)殚_船時“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。
生8：因?yàn)樗麄兟斆骰顫�，比如對付�?xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
生9：因?yàn)樗麄兒苣芨�，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的一般方法：說情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評人物，簡筆式速寫。這三步，頭緒簡化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對大家的閱讀能力的提高會有所幫助。
五、抓文眼，明主旨
師：本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越�。�
齊：不好看
師：請結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>
生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。
生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。
生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。
師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？
生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的`好豆也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗(yàn)嗎？請小組討論一下。
�。▽W(xué)生小組討論后回答）
生1：這個“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。
生2：這個“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。
生3：這個好，是國為我們偷了六一公公的豆，他沒罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
師：回答得很好，正如你們所說，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的�！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計解說：針對小說體裁特點(diǎn)，這兩步設(shè)計簡化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn)，說出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過程 應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式�！�
六、體驗(yàn)遷移
師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗(yàn)么？
生1：我有個這樣的朋友，他和我外婆在一個村。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們在一個小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時間很快樂。
生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過一段時間，那里有好幾個和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們就像阿發(fā)一樣，對我很友好。
師：看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚好，瓜好，人更好！誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？
生3：我們家的對門是位退休的老奶奶，我父母有時出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。
師：同學(xué)們說得都很好，道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請小組合作討論一下，選一個代表做發(fā)言人。
�。▽W(xué)生小組合作討論后回答）
生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時歸還給我，也就是說，我希望人與人之間要互愛互助。
師：如果你拾到什么貴重東西，你會歸還給物主嗎？
生1：我想我會的，我有過這樣的經(jīng)歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時給我，我會很感激的。
師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個來談?wù)劊?/p>
生2：我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進(jìn)家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。
師：說得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，這種對勞動人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無私的心！這樣我們的世界才會變得更加美好！課外完成下列作業(yè) ：
�。◣煵シ呕脽羝�，內(nèi)容如下）
�。ǖ诹鍓K解說：這個板塊的設(shè)計是本課的第三個亮點(diǎn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)”，“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”。語文教學(xué)應(yīng)是開放的，本設(shè)計旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開辟語文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活，提升閱讀的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價值觀。）
七、課外完成下列作業(yè) （自選一題）：
1、請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來，體會一下人在畫中游的感覺。
2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫下來給大家看看。
3、利用在線資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣，
師：好，下課！
（播放《童年》音樂）
�。ǖ谄甙鍓K解說：
�。薄⒖紤]到了學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行分層次作業(yè) ，便于學(xué)生操作。
２、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料�！睘榇�，設(shè)計了第３題作業(yè) ，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的習(xí)慣和能力，拓展豐富學(xué)生閱讀的空間。）
板書設(shè)計 ：
�。ò鍟O(shè)計 解說：板書是借助視覺，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化，本課板書內(nèi)容上進(jìn)一步簡化，遵循求實(shí)、求新、求精的原則，體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一；體現(xiàn)了美學(xué)理論中意境美和形式美的統(tǒng)一。線條簡約，造型契合文本內(nèi)容，是文本內(nèi)容的再創(chuàng)造，是文本內(nèi)容的具體化、形象化，使學(xué)生在視覺上產(chǎn)生美的情趣，易為學(xué)生接受和理解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性，能夠集中學(xué)生的注意力，尤其是無意注意，增強(qiáng)教學(xué)效果。）
附本課總體解說：
本課設(shè)計有如下幾個特點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo) 緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計”的要求，三個方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
2、教學(xué)過程 契合新大綱 “語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)”的要求，簡化頭緒，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，摒棄煩瑣的分析、提問和板書，長文短教，還給學(xué)生閱讀的時間。
3、積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，積極探索，主動實(shí)踐，大膽表現(xiàn)自己的感悟、心得，注重學(xué)生的個性體驗(yàn)，凸現(xiàn)新課標(biāo)的倡導(dǎo)精神。
4、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生受到美的熏陶。
《社戲》教案 篇4
一、導(dǎo)語
有人說，城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)，大家是否同意這個觀點(diǎn)?請大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、調(diào)查情況
統(tǒng)計支持這個觀點(diǎn)和反對這個觀點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)�？磥� 大家意見不是一致，那么下面就請你們各自就自己的觀點(diǎn)來談?wù)勀銈兊囊娊夂屠碛�。咱們開展一個小辯 論：
正方：城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。
反方：城里比農(nóng)村好玩，城里的孩子比農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。
要求：在闡述理由時要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。
三、學(xué)生辯論，談趣事
過程略
四、教師導(dǎo)入
關(guān)于這個話題我們姑且先放到一邊，今天我們先一起來體驗(yàn)一下農(nóng)村的生活，我們來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》，回過頭大家再來發(fā)表你們的見解。請大家自讀課文，遇到字詞問題查工具書或與同學(xué)合作解決，思考文章主要寫了一件什么事 ?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?
五、教師檢測學(xué)生自讀情況
請學(xué)生讀下列字音，不準(zhǔn)的由學(xué)生糾正：
憚(dàn) 皎(潔)(jiǎo) 絮叨(xù dao) 行輩(háng bèi) 鳧(水)(fú) (家)眷(juàn) 糾葛(jiū gé) 漂渺(piāo miǎo) 怠(慢)(dài) (歸)省(xǐng) 攛掇(cuān duo) (歌)吹(chuī) 蘊(yùn)藻(yùn zǎo) 潺潺(chán chán)
六、導(dǎo)入
請學(xué)生思考討論文章主要寫了一件什么事?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?
七、學(xué)生小組討論、交流
八、教師明確
A、到趙莊去看社戲;
B、看戲前──看戲中──看戲后。
九、導(dǎo)入
大家通過剛才的自讀感覺這篇文章所寫的農(nóng)村生活有趣嗎?你喜不喜歡這樣的生活?那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容，為什么?
十、學(xué)生討論交流
十一、 教師小結(jié)
大家談到了平橋村的生活樂趣，看戲中的樂趣，以及看戲歸途中偷吃羅漢豆的趣事，平橋村生活是豐富多彩，快樂無窮的，它給我們留下了很深刻的印象，這些都令大家十分感興趣，那么對平橋村的人大家是怎樣看的 ?這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考你喜歡文中哪一位人物?為什么?并查找資料來補(bǔ)充這節(jié)課大家辯論的話題。
《社戲》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練朗讀和背誦
2、品位景物描寫的優(yōu)美、心理描寫的細(xì)膩、語言的自然流暢。
3、小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)
教學(xué)重難點(diǎn)：
景物描寫的優(yōu)美、心理描寫的細(xì)膩、語言的自然流暢。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
童年：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在呵/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。這從我們今天要學(xué)的魯迅的小說〈社戲〉中可以看出來。（板書課題）
二、了解作者：
魯迅，原名周樹人，文學(xué)家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說、雜文、散文、詩歌等，都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，1921年又發(fā)表了中篇小說《阿q正傳》。散文集《朝花夕拾》。
三、學(xué)生朗讀課文：
1、了解課文內(nèi)容。
2、畫記并解決自己難以讀準(zhǔn)、難以了解的字詞。
3、標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
4、理請文章結(jié)構(gòu)，體味文章的思想感情。
5、文章的線索是什么？根據(jù)線索劃分段落。
線索：看社戲
�。�1）看戲前（1--3）--（2）看戲中（4--30）--看戲后（31--40）
四、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。
1、請三名同學(xué)朗讀這一部分。
2、第一部分有一個詞即寫出了平橋村在"我"心目中的地位，又寫出了"我"對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個詞找出來。（"樂土"）
3、"樂"的具體表現(xiàn)有哪些 ？
方法：班上集體討論，教師歸納。
�。�1）"我"是公共的客，可以得到優(yōu)待
�。�2）可以不念〈詩經(jīng)〉只類難懂的書
�。�3）可以釣蝦、放牛等
4、這一部分與看社戲有什么關(guān)系？
提示：小說三要素（人物、環(huán)境、情節(jié)）
這一部分寫"我"隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些"趣事"，為下文詳寫"看戲"中的趣事作鋪墊。
五、小結(jié)：（略）
六、作業(yè)：
1、朗讀課文，體味文章的思想感情。
2、把文中沒掌握的字詞帶拼音寫一遍。
第二課時
一、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容（略）
二、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？
明確：三次波折，三次轉(zhuǎn)機(jī)。
2、請一名同學(xué)讀第10自然段，其他同學(xué)圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語，并體味其運(yùn)用之妙。
明確：（略）
3、結(jié)合課后練習(xí)，學(xué)習(xí)"夏夜行船"段，引導(dǎo)學(xué)生揣摩情景交融的描寫方法（見教參）
4、請同學(xué)默讀課文"船頭看戲"的段落，思考在作者筆下，"我"所要急切看到的戲好看嗎？為什么？
明確：不好看。
（1）想看-----------------
�。�2）想看----------------
�。�3）最怕看---------------
5、既然戲不好看，大家都一致贊成回去。請同學(xué)們齊讀"月下歸船"的段落。
明確：月下歸航寫了小伙伴們?nèi)?quot;偷"羅漢豆的趣事。去時"我"的心情很激迫，總"以為船慢"，而此時"我"和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。
6、孩子們偷豆時，有一句人物語言很能表現(xiàn)人物性格特征，請同學(xué)們找出來，并思考表現(xiàn)了什么性格特征。
明確：阿發(fā)，"偷我們的罷，我們的大的多呢。"這句話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子們熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、文章最后部分是寫社戲的余波，其中"六一公公送豆"的情節(jié)在文中起什么作用？
明確：孩子們"偷"了六一公公的豆，第二天他"不料竟非常感激起來"，并又送上一大碗羅漢豆。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明"我"之所以愛平橋村，正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯邸Ｉ罨黝}。
2、討論文章最后一句話。刪去可不可以？為什么？
提示：（1）戲并不好看，豆也很普通，為什么"我"卻有這種感覺？
�。�2）同學(xué)們讀這篇小說有什么感受？
�。�4）文中最后一句話充滿著一種怎樣的情愫？-
四、布置作業(yè)：
1、做課后練習(xí)第二題。
2、習(xí)作：《童年趣事》。
板書設(shè)計：
《社戲》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
2．學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。
3．探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。
2．領(lǐng)會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的感情。
3．了解小說中的景物描寫的特點(diǎn)及作用。
4．掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物形象的寫法。
【課時安排】
3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、解題導(dǎo)入
社，指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。
同學(xué)們，你們看過社戲嗎？好看嗎？你們喜歡嗎？如果你看過，那就請你把最有趣的情形展示出來和同學(xué)們一起分享；假如你沒看過，那我們今天就和魯迅先生一起去看看他筆下的社戲是什么樣的，是否也能引起你們對看社戲的向往。（分別請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)社戲的課外體驗(yàn)，自然導(dǎo)入介紹作家作品及對“社戲”的補(bǔ)充介紹。）
二、整體感知課文
1．聽課文錄音或?qū)W生分讀課文，提出要求：
（1）標(biāo)出自然段序號；
�。�2）圈出讀音有困難的字、詞；
�。�3）初步理出文章的大致結(jié)構(gòu)。
2．為生疏字注音（根據(jù)“詞語手冊”等實(shí)際情況作增刪），掃清文字障礙。
宕dàng 沁qìn 頭昏腦眩xuàn 憚dàn 踱duó
棹zhào 歸省xǐng 行háng輩 攛掇cuān duō
鳧fú水 撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng
3．學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。（先小組討論再進(jìn)行全班交流）
三、研討結(jié)構(gòu)，把握情節(jié)：
1．學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并復(fù)述各部分的大意。
第一部分：十年間兩次看京戲的回憶。
（1）第一次看京戲的情形。（至“不由的毛骨悚然的走出了”）
（2）第二次看京戲的情形。（至“我后無回路，自然擠而又?jǐn)D，終于出了大門”）
第二部分：平橋村隨母歸省的生活。
（1）隨母歸省的時間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。
�。�2）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況（熱情、好客）和關(guān)系（平等）。
（3）寫平橋村的樂事（釣蝦、放牛）。
第三部分：在趙莊看社戲的全過程。
�。�1）看社戲前的波折。
�。�2）去看社戲途中的見聞感受。
�。�3）在趙莊看社戲。
�。�4）看社戲后，深夜歸航。
第四部分：看社戲后的余波。
四、研討課文第一、二部分：
1．文章的重點(diǎn)是寫看“社戲”，為什么用很大篇幅寫在北京戲園里看京戲的情景？是否是多余之筆？
（1）找出兩次看京戲時的場面和人物描寫的句子。
（2）這些句子的作用是什么？
明確：意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚(yáng)先抑，增強(qiáng)小說的表現(xiàn)力。比如：戲院里的場面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時和諧、清新的氣氛形成鮮明的對照；“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請教，對方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時小朋友們的互相友愛形成鮮明的對照；看京戲和看社戲，從一個側(cè)面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。
2．為什么作者說平橋村“在我是樂土”？“樂”主要表現(xiàn)在哪些方面？
�。▽W(xué)生找出相關(guān)的句子后討論。）
明確：
�。�1）民風(fēng)淳樸、鄉(xiāng)民善良的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實(shí)是自由快樂的天堂。“我”作為客人，在這里“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃的”，小伙伴們對“我”體貼照顧的無微不至，在“看社戲”一節(jié)中這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致。
（2）也因?yàn)樵谶@里，“我”可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那么多規(guī)矩可循，即使“打了太公”，全村“也絕沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”，對自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受。
�。�3）更加重要的是，在農(nóng)村可以親近大自然，“掘蚯蚓”、“釣蝦”、“放�！�，相對城鎮(zhèn)宅院中那種蒼白無味的生活而言，無疑是新鮮有趣、極具魅力。因此，“我”對這樣的“樂土”、這樣的童年往事，“一直到現(xiàn)在”，也念念不忘。
五、小結(jié)。
1．教師再次強(qiáng)調(diào)有關(guān)魯迅的重點(diǎn)介紹、課文的結(jié)構(gòu)安排意圖。
2．學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c體會，提出質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)：
1．抄詞（見《詞語手冊》）各三遍。
2．再讀課文，找出文中表現(xiàn)景美情美故事美的句子（至少三句），并分別說說美在哪里。
3．思考課后“閱讀練習(xí)探究”三、四題。
第二課時
一、研討課文第三、四部分：
講析上節(jié)課的作業(yè)第2題，在學(xué)生分組探討的基礎(chǔ)上，全班討論。
（一）找出文中的景美、情美、故事美，并舉例說明。
1．景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色，可以從寫的不同角度去分析。）
色彩，如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；
氣味，如豆麥和水草的“清香”等；
聲響，如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；
此外，如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。
2．情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）
如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想起‘犯上’兩個字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去�！F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。
3．故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。）
如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。
（二）指導(dǎo)朗讀幾個重點(diǎn)段落，進(jìn)一步體會文中的景物美、情感美和故事美，如：
1．情感美開船出發(fā)：“一出門，……飛一般徑向趙莊前進(jìn)了�！�
2．景物美月夜行船：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香……趙莊便真在眼前了�！�
3．故事美月下偷豆：“離平橋村還有一里模樣，……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧�！�
……
�。ń處熆梢愿鶕�(jù)實(shí)際學(xué)情處理）
二、自讀課文，討論疑難。
�。ㄗ寣W(xué)生自讀課文，提出問題，相互討論，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）
三、布置作業(yè)：
1．思考課后“閱讀練習(xí)探究”一、二題。
2．摘抄文中所有表現(xiàn)景美、情美、故事美的好詞佳句。
第三課時
一、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，學(xué)生提出不理解的問題，大家討論。
引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的問題，由同學(xué)們解答，不能解決的，由教師解答。然后，引導(dǎo)大家集中討論以下問題。
二、問題討論。
1．作者既然寫社戲，為什么還要寫開頭“平橋村的情況介紹”部分？
這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。
2.小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？
小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
3.作者寫看戲前的波折有什么作用？
這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。
4.文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？
表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題
5.怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？
“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。（另外一個說法是：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。）
三、品味詞句，進(jìn)一步領(lǐng)會作者的寫作意圖。
1．課后“詞句品味積累”第1題，加著重號的詞語體現(xiàn)了作者什么樣的情感？
2．課后“詞句品味積累”第3題，你有過類似經(jīng)歷嗎？說出來和大家一起分享吧。
四、引導(dǎo)歸納中心：
課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。
五、布置作業(yè)
1．細(xì)讀文章，從文中找出你最喜歡的一個人物形象，說說你為什么喜歡他？（提示：可從人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理活動等談。）
2．熟讀、背誦文中的體現(xiàn)景美、情美、故事美、情感美的段落。
3．作文：《我最 的一個人》
提示：
�。�1）在橫線上填寫一個詞，如：“欣賞”、“難忘”、“喜歡”、“討厭”等，使之成為一個完整的題目。
�。�2）用具體的事例和人物描寫的方法來刻畫人物性格。
《社戲》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當(dāng) 的寫法。
2、體會小說景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想感情所起的作用。
3、體會小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、敘事有詳有略。
2、景物描寫優(yōu)美。
3、培養(yǎng)理解作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)第37頁該課課前熱身部分內(nèi)容。
三、整體感悟
1、快速默讀全文，找出自己最感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀。
2、理清小說的脈絡(luò)，把握小說的內(nèi)容。
明確：
小說描寫我幼時的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說按看戲前，看戲中和看戲后三部分組成，其中，看戲是課文的主體部分，可分為四層：看戲前的波折──看戲途中的見聞感受──看戲──偷吃羅漢豆
3、按照敘述的先后，理清小說的主要情節(jié)，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫?
要點(diǎn)：
小說的主要情節(jié)有隨母親歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活、看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆、六一公公送豆。其中，看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆是詳寫，其余的是略寫。
四、合作探究
1、作者為什么說平橋村是我的樂土?
明確：我在這里是公共的客人，可以得到優(yōu)待;可以免念《詩經(jīng)》之類的難念的書�？舍炍r放牛，體驗(yàn)鄉(xiāng)間生活的許多樂趣。
2、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?試分析雙喜和六一公公的形象。
明確：
�、� 雙喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語言、行動描寫，從而了解人物的性格特征)。雙喜是個伙伴中最聰明的，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：聰明、熱情、機(jī)靈、善于為他人著想。
⑵ 六一公公的形象：六一公公里個淳樸的鄉(xiāng)民形象，六一公公只能小伙伴搞豆，踏壞了不少表示惋惜，他并不是吝嗇的人，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色。后來他親自送豆，表現(xiàn)了他的熱情，淳樸好客的性格。我夸了他一句，他竟非常地感激起來，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。
3、課文的景物描寫極為成功，仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片斷，分析作者是從哪些方面來展開對景物描寫的?反映了人物怎么樣的心情?(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)
明確：
本文的景物描寫極具特色。作者采用立意筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面。情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。作者還運(yùn)用各種比喻，擬人等修辭手法，加強(qiáng)表達(dá)效果。
夏夜行船，主要從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，從視覺、聽覺、嗅覺等入手，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜，寫笛聲，以聲傳情，寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又襯托出我的迫切心情。
月夜歸航，寫得更具有童話色彩。那航船在浪花里躥一句，烘托出孩子們的歡暢愉快心情。
4、小說結(jié)尾說：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的豆，──也不再看到那夜似的好戲了。應(yīng)怎么樣理解?你在生活中有類似的體會嗎?
明確：其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠，破口罵，那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常，所謂那夜似的好豆，那夜似的好戲，代表了作者對天真浪漫的自由有趣的童年美好的回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。(此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的感情)
五、練習(xí)鞏固
完成勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)該課第37頁課內(nèi)深化部分內(nèi)容，并評講。
六、布置作業(yè)
完成勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)該課第38頁課外拓展部分內(nèi)容。
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