五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案范文（通用14篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案范文，歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中，探索確定物體位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
3、能靈活運(yùn)用到日常生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
2、能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：方格紙，PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，假如我們班要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，你會(huì)怎樣告訴你的家長(zhǎng)哪個(gè)是你的座位呢?學(xué)生各抒己見(jiàn)。
2、問(wèn)：生活中還有哪些需要確定位置的例子呢?
3、師：以上這些，都需要我們確定座位，那這節(jié)課就繼續(xù)讓我們一起來(lái)探索位置的知識(shí)吧!(板書(shū)課題：確定位置)
二、探究新知
(一)、教學(xué)例1(在情境圖中確定位置)
1、認(rèn)識(shí)行與列
(1)談話(課件同步演示)：平時(shí)我們所說(shuō)的“豎排”，通常叫做“列”，習(xí)慣上我們從觀察者的左邊數(shù)第1列、第2列，平時(shí)我們所說(shuō)的“橫排”，叫做“行”，通常從前往后數(shù)，第1行、第2行。(板書(shū)：豎為列橫為行)
(2)問(wèn)：現(xiàn)在你能用第幾列第幾行來(lái)說(shuō)說(shuō)張亮的位置嗎?(板書(shū)：第2列，第3行)
(課件演示)王艷和趙雪的位置又應(yīng)該怎么說(shuō)?指名回答。(教師板書(shū)：王艷在第3列第4行趙雪在第4列第3行)
2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)
(1)談話：剛才同學(xué)們很快說(shuō)出了王艷和趙雪的位置，老師寫(xiě)的速度卻很慢，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)是簡(jiǎn)練，大家能不能想個(gè)更簡(jiǎn)單的方法來(lái)確定位置，記起來(lái)簡(jiǎn)單，還能讓別人一看就知道是第幾列第幾行?下面我們就學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置。
介紹數(shù)對(duì)的寫(xiě)法：數(shù)學(xué)家也是用2個(gè)數(shù)來(lái)表示一個(gè)地點(diǎn)或者人的位置，如：第2列第3行，先寫(xiě)2，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，再寫(xiě)3，外面再加一個(gè)小括號(hào)。象這樣的一對(duì)數(shù)，就是數(shù)對(duì)(板書(shū)：數(shù)對(duì))，讀作：二三。前邊的2表示第2列，后面的3表示第3行。用數(shù)對(duì)可以準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練地表示出物體的位置。(師板書(shū)表示張亮的位置(2，3))
(2)請(qǐng)你用數(shù)對(duì)表示王艷和趙雪的位置，寫(xiě)下來(lái)。(指名學(xué)生板演)比較這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么不同。
生自由發(fā)言。
(3)數(shù)對(duì)(6，4)表示的是王樂(lè)同學(xué)的位置，你能指出王樂(lè)同學(xué)的位置嗎?
(4)繼續(xù)出示課件做習(xí)題
(5)你能說(shuō)說(shuō)自己好朋友在班里的準(zhǔn)確位置嗎?
(6)同學(xué)們真棒，會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)出自己在教室里的位置，那你能說(shuō)出圖中幾種動(dòng)物的位置嗎?請(qǐng)看大屏幕(出示動(dòng)物圖片)我們?cè)诖_定位置需要知道幾個(gè)數(shù)據(jù)呢?你能幫著幾只可愛(ài)的動(dòng)物找到它們的位置嗎?生回答后給予學(xué)生鼓勵(lì)。
(二)教學(xué)例2(在方格紙上確定位置)
1、出示課件
師：不僅找座位需要確定位置，看圖時(shí)我們也需要確定位置。下面這張動(dòng)物園示意圖很清楚的表示了每個(gè)場(chǎng)館的位置，你能說(shuō)出這張圖分成了幾列幾行嗎?
師講解：橫著數(shù)0----6表示從左往右數(shù)有6列，豎著數(shù)0---6表示從下往上數(shù)有6行，0表示原點(diǎn)，它既是列的開(kāi)始又是行的開(kāi)始。生理解并復(fù)述。
2、師：用(3，0)表示大門(mén)的位置，那熊貓館的位置該怎樣表示呢?出示課件，生口答。
3、在圖上表示其它場(chǎng)館的位置。
4、觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)?生回答后出示課件
5、想一想：我們?cè)鯓釉诜礁窦埳洗_定物體的位置呢?生回答后出示課件
6、下面這張方格紙是我們教室的示意圖，出示課件，舉例第一個(gè)同學(xué)，找一找，你在哪里?生拿出方格紙獨(dú)立找出自己的的位置。
7、師以第一列第五行和第五列第一行為例再次讓學(xué)生區(qū)分先表示列再表示行。出示課件
8、在方格紙上描出下面各點(diǎn)并依次連成封閉圖形。出示課件
三、鞏固練習(xí)
1、出示課件鞏固練習(xí)題1
2、假設(shè)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我們要對(duì)敵作戰(zhàn)，請(qǐng)準(zhǔn)確報(bào)告敵艦的位置，出示課件情報(bào)題。
3、拓展練習(xí)
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，你們這節(jié)課有什么收獲呢?請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
確定位置
豎為列橫為行數(shù)對(duì)
第2列第3行(2，3)
第3列第4行(3，4)
第4列第3行(4，3)
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，初步理解北偏東（西），南偏東（西）的含義，會(huì)用角度表示方向，掌握用方向和距離確定位置的方法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
3、在確定物體位置的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并進(jìn)一步滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣及文明習(xí)慣教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：根據(jù)方向和距離確定物體的位置
難點(diǎn)：用角度表示方向教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體，課件，量角器等
教法、學(xué)法：
情境引入法自主探究法合作交流法
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話：
師：同學(xué)們坐好，給老師們展示我們最精神的一面，今天來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，你們想對(duì)老師們說(shuō)點(diǎn)什么��？
學(xué)生交流。
師：你看老師們就是喜歡懂禮貌的孩子，作為永豐街小學(xué)的小主人，誰(shuí)愿意為老師們介紹一下我們學(xué)校啊？
學(xué)生交流。
師：通過(guò)你們的介紹，老師們對(duì)咱們學(xué)校有了一定的了解，也對(duì)你們有了初步的認(rèn)識(shí)，想不想展示我們更出色的一面？我們今天和聽(tīng)課的老師們共同上一節(jié)課，好嗎？
上課！
二、探究新知：
1、情境引入，揭示課題
出示地圖：
師：為了更清楚地了解我們學(xué)校在濟(jì)寧市城區(qū)的位置，王老師帶來(lái)了一幅地圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，以我們永豐街小學(xué)為觀測(cè)點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)北門(mén)小學(xué)，市政府，同心幼兒園，八中和南苑小學(xué)分別在永豐街小學(xué)的什么方向？
學(xué)生交流。
師：為了更方便地解決問(wèn)題，王老師根據(jù)這幅地圖畫(huà)了一張平面圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，南苑小學(xué)在我們永豐街小學(xué)的什么位置？
生：南苑小學(xué)在永豐街小學(xué)的正南方向1500米處。
師：你怎么知道是1500米遠(yuǎn)的？
生解釋。
師：聽(tīng)明白了嗎？誰(shuí)還想再說(shuō)一說(shuō)？指名說(shuō)。
師：（課件演示）平面圖右下角的這個(gè)叫做圖例，它說(shuō)明圖上一格距離表示實(shí)際距離500米，南苑小學(xué)離永豐街小學(xué)有3格距離，說(shuō)明實(shí)際距離包含3個(gè)500米，也就是1500米。同學(xué)們觀察真仔細(xì)，也很愛(ài)動(dòng)腦筋，精確地描述了南苑小學(xué)的具體位置（課件出示）。
誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)南苑小學(xué)的具體位置？
指名說(shuō)。
師：要想精確描述南苑小學(xué)的具體位置，必須說(shuō)清楚什么條件？
學(xué)生回答，師：要想精確地描述南苑小學(xué)的具體位置，既要指明方向又要說(shuō)清距離。板書(shū)：方向距離
師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
板書(shū)課題。
2、教學(xué)北偏東（西）南偏東（西）
師：誰(shuí)能描述一下北門(mén)小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置？
生：北門(mén)小學(xué)在東北方向2000米處。
指名說(shuō)。
師：事實(shí)上，東北方向指的是正北方向和正東方向之間的區(qū)域，在日常生活中我們都是借助指南針確定方向，指南針的一端指向南，一端指向北，所以描述方向時(shí)一般以南北為主要方向，東北方向也可以描述成北偏東方向（課件演示）同學(xué)們想一想，以南北為主方向，西北方向又可以怎樣描述？
指名說(shuō)。
那東南方向和西南方向呢？師課件演示。
同位互說(shuō)，指名說(shuō)。
3、教學(xué)用角度表示方向
師：以南北為主要方向，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)北門(mén)小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置？
生：北門(mén)小學(xué)在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處。（課件出示）
師：描述得非常正確，再觀察，市政府在永豐街小學(xué)的什么位置？
生：市政府在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處。（課件出示）
師：仔細(xì)觀察，北門(mén)小學(xué)在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處，南苑小學(xué)也在北偏東方向2000米處，你有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑。指名說(shuō)。（預(yù)設(shè)：他們不在同一個(gè)位置，這樣描述不精確）
師：怎樣才能更精確更具體地描述北門(mén)小學(xué)和市政府的具體位置呢？
學(xué)生同位互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
預(yù)設(shè)：它們偏北的角度不一樣，描述時(shí)最好能加上角度。
師：你認(rèn)為呢？
再指名說(shuō)。
師：雖然它們都是北偏東方向，但是偏離的角度不同，所以要想精確地確定它們的具體位置，只說(shuō)清方向和距離還不夠，必須還要知道它們偏離的角度。
誰(shuí)上臺(tái)指一指，北門(mén)小學(xué)北偏東偏離的角度是哪個(gè)？
生上臺(tái)指，師：王老師準(zhǔn)備了一張作業(yè)紙和量角器，誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)為大家量一量？
生上臺(tái)演示如何量角，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：量角方法規(guī)范，語(yǔ)言敘述完整，量得角度準(zhǔn)確，掌聲送給他。
師：（課件演示量角器測(cè)量及角度）通過(guò)測(cè)量，我們得到了北門(mén)小學(xué)偏離正北方向的角度為30，你能不能更精確地描述一下北門(mén)小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置？生：北門(mén)小學(xué)在永豐街小學(xué)的北偏東30方向2000米處。
師：描述精確，語(yǔ)言完整，掌聲送給他，誰(shuí)還能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
指名說(shuō)。課件演示，師示范說(shuō)：以永豐街小學(xué)為觀測(cè)點(diǎn)，北門(mén)小學(xué)在永豐街小學(xué)的北偏東30方向2000米處。
同位互說(shuō)。
師：那市政府呢？
指名說(shuō)。（課件出示）市政府在永豐街小學(xué)的北偏東45方向2000米處。師：同學(xué)們仔細(xì)回顧一下，我們是怎樣精確確定北門(mén)小學(xué)和市政府的具體位置的？
學(xué)生交流，師小結(jié)：在確定位置時(shí)，要說(shuō)清方向以及偏離的角度，還要說(shuō)清距離。
4、嘗試練習(xí)
師：真棒，你們探究出了用角度表示方向的方法，從而更精確地描述了物體的具體位置。請(qǐng)同學(xué)們用這種方法精確表示出同心幼兒園和八中在永豐街小學(xué)的什么位置。
獨(dú)立完成在一號(hào)作業(yè)紙上。
展示訂正：他做得對(duì)嗎？你是怎樣精確確定同心幼兒園的位置的？你認(rèn)為他說(shuō)得怎么樣？生評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)
師：仔細(xì)觀察，剛才我們以永豐街小學(xué)為觀測(cè)點(diǎn)，精確地描述了北門(mén)小學(xué)、市政度、同心幼兒園和八中的具體位置，（課件出示平面圖及四個(gè)地點(diǎn)位置的描述）同學(xué)們認(rèn)真想一想，我們是怎樣精確確定物體的具體位置的？
同位互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
師總結(jié)：我們?cè)诖_定位置時(shí)，首先要確定觀測(cè)點(diǎn)，然后既要指明方向還要明確精確的角度，最后再說(shuō)清相應(yīng)的距離，只有這樣才能精確地描述物體的具體位置。對(duì)于這種方法你還有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑。
師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了精確確定位置的方法，接下來(lái)我們就運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三、鞏固練習(xí)。
1、自主練習(xí)第一題
師：咱們濟(jì)寧有著悠久的歷史文化，曲阜是儒家文化的發(fā)源地，汶上是佛教圣地，微山是鐵道游擊隊(duì)的故鄉(xiāng)，以濟(jì)寧為觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)這幅平面圖，你能精確確定它們的位置嗎？
拿出一號(hào)作業(yè)紙，獨(dú)立思考，填寫(xiě)答案。
學(xué)生完成后，展示訂正，師：他做得對(duì)嗎？
師：你是怎么得到汶上的位置的？生說(shuō)想法。
師：你認(rèn)為他說(shuō)得怎么樣？學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：做全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手！真棒！
展示錯(cuò)例：你認(rèn)為他做得怎么樣？錯(cuò)在哪兒了？如何改？
2、請(qǐng)同學(xué)們看這樣一道題，下圖是濟(jì)寧市嘉祥飛機(jī)場(chǎng)的雷達(dá)屏幕，每?jī)蓚�(gè)相鄰圈之間的距離是10千米。以機(jī)場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn)，誰(shuí)能描述一下飛機(jī)A的具體位置？
飛機(jī)A在（）偏（）（）方向（）千米處。
學(xué)生交流，師：你是怎么想的？學(xué)生說(shuō)想法。
出示飛機(jī)B、C、D的位置，師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中標(biāo)示出這三架飛機(jī)的具體位置。
學(xué)生獨(dú)立完成，展示訂正。
師：他做得對(duì)嗎？你是怎么找到飛機(jī)C的位置的？他說(shuō)得怎么樣？做全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
3、師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)根據(jù)平面圖用方向和距離精確地確定某個(gè)點(diǎn)的具體位置，事實(shí)上我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中起著重要的作用，（課件出示山東行政地圖）某貨輪在黃海區(qū)域遇險(xiǎn)，船長(zhǎng)需要及時(shí)向救援中心求救，他該如何分別向煙臺(tái)市和威海市的救援中心告知自己的位置呢？
�。ㄕn件出示平面圖）
同位互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
師：那老師有疑問(wèn)了？（課件出示）為什么同一地點(diǎn)位置的描述不一樣呢？
生解釋。
師：我們?cè)诖_定某點(diǎn)的位置時(shí)觀測(cè)點(diǎn)不同，位置的描述也不同，所以確定某個(gè)點(diǎn)的位置時(shí)一定要找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)。
四、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，解決了這么多的問(wèn)題，我們本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了如何確定位置，想一想，我們是怎么樣精確確定物體的具體位置的？
學(xué)生交流。
師：在確定位置時(shí)，要先確定觀測(cè)點(diǎn)，然后指明方向以及偏離的角度，再說(shuō)清距離，才能精確地描述物體的具體位置。這種確定位置的方法在我們的生活中的運(yùn)用非常廣泛，同學(xué)們可以運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決生活中的許多問(wèn)題。
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
本內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容，是應(yīng)學(xué)段目標(biāo)“探索一些圖形的位置關(guān)系，了解確定物體位置的方法”要求熱設(shè)計(jì)的。本單元學(xué)習(xí)實(shí)在具體的情境中根據(jù)列和行這兩個(gè)因素來(lái)確定物體的位置，繼而學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置(例1)，同時(shí)，學(xué)會(huì)在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置(例2)。本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是基于生活實(shí)際與現(xiàn)實(shí)的需要，以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時(shí)溝通位置與方向的聯(lián)系(六上根據(jù)方向和距離兩個(gè)參數(shù)確定物體的位置)以及第三學(xué)段“圖形與坐標(biāo)”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本單元編排是在學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了用上、下、前后左右確定位置，三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了用東南西北等詞語(yǔ)描繪物體方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定物體的位置，也為后面六年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)方向與位置打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在具體的情境中，根據(jù)行、列，描述物體的位置。
2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透平面直角坐標(biāo)系思想并使學(xué)生體驗(yàn)到觀察要有序，表達(dá)要清晰，有條理。
3、在合作交流中，獲得良好的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用不同的詞語(yǔ)描述物體的位置或根據(jù)物體的位置來(lái)確定物體。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)物體位置的正確描述。
教學(xué)準(zhǔn)備：紙片、課件等
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
看到這兩個(gè)字(位置)，你頭腦里馬上想到了什么?(復(fù)習(xí)上、下、前、后、左、右，東南西北等方位)-——請(qǐng)-第組第排的同學(xué)回答!能描述一下你現(xiàn)在的位置嗎?
二、探究新知：
1、列和行：
你是怎樣確定組的?(從左往右為列)你是怎樣確定排的?(從前往后為行)
學(xué)生手勢(shì)指座位的列和行，
電腦演示列和行
2、數(shù)對(duì)表示：
隨機(jī)：第---列的同學(xué)站起來(lái)，第---行的同學(xué)站起來(lái)。你為什么站了2次?(確定位置需要2個(gè)數(shù)據(jù))
怎樣表示張亮的位置?用自己的方法表示，------展示
書(shū)上有規(guī)范的寫(xiě)法，自學(xué)p19例1：張亮的位置表示為“(2，3)”，能寫(xiě)成(3，2)嗎?寫(xiě)數(shù)對(duì)時(shí)要注意什么?你還能寫(xiě)出誰(shuí)的位置?
三、鞏固練習(xí)：
1、用數(shù)對(duì)表示自己的位置(教師收集)----抽中的站起來(lái)，其他同學(xué)用yes或No判斷
2、點(diǎn)名游戲3、對(duì)號(hào)入座4、拓展練習(xí)
四、課堂小結(jié)
五、課堂檢測(cè)
1、用數(shù)對(duì)表示物體的位置，要先確定。
2、小軍坐在教室的第1列第6行，用表示;
3小紅的位置為(3，4)，表示她坐在第行，她前面的同學(xué)坐在第第行，用表示，她右面的同學(xué)坐在第列第行，用表示。
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：知道在生活中如何根據(jù)示意圖找到位置。
過(guò)程與方法：理解可以用一組數(shù)來(lái)確定位置關(guān)系，通過(guò)確立一個(gè)坐標(biāo)圖形來(lái)找準(zhǔn)方位。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)的親切感，把位置關(guān)系的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景緊密聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠通過(guò)示意圖找到物體的具體位置。
難點(diǎn)：理解用一對(duì)數(shù)來(lái)確定位置的方法，并把它用于實(shí)踐中。
教學(xué)方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件或?qū)嵨锏取?/p>
學(xué)情分析：
在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，引入新課。
1、談話導(dǎo)入。
學(xué)生回顧在生活所見(jiàn)的示意圖，回答教師問(wèn)題，。
2、引入新課，板書(shū)課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)，以及具體的直觀演示和具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。
二、例題展示。
1、出示例2。
學(xué)生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個(gè)位置是用一個(gè)坐標(biāo)的形式來(lái)表示的，每一個(gè)游覽區(qū)和一對(duì)數(shù)相對(duì)應(yīng)。
2、學(xué)生可提問(wèn)質(zhì)疑，可小組討論，可互相回答問(wèn)題。全班交流。
交流時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)示意圖，知道它們是如何標(biāo)示各區(qū)域所在位置的。
小結(jié)：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域就是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。
每個(gè)小區(qū)域所對(duì)應(yīng)的數(shù)值就是整個(gè)動(dòng)物園這個(gè)大范圍的一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)。通過(guò)這些坐標(biāo)點(diǎn)，我們就能夠確定某個(gè)游覽區(qū)的具體位置。
3、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他場(chǎng)館的位置，同時(shí)教師板書(shū)。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解場(chǎng)館位置與坐標(biāo)中各點(diǎn)對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
5、練習(xí)：在圖上標(biāo)出這些場(chǎng)館的位置。
6、小結(jié)：通過(guò)例題我們把一個(gè)區(qū)域的示意圖用坐標(biāo)的形式表示出來(lái)，通過(guò)對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)位置就可以確定所要找的地方的位置。
三、做一做，鞏固確定位置的知識(shí)。
出示練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。
四、反饋練習(xí)。
五、課堂總結(jié)。
在練習(xí)中，要緊緊把握?qǐng)D形，從題目入手，尋找位置與坐標(biāo)數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明確它們之間是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，可以互相判斷對(duì)方。
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：位置(第5頁(yè))
教學(xué)要求：
1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列舉確定物體的位置。
2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。
3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行列舉確定某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能用語(yǔ)言去描述某一物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖投影課件座次卡
教學(xué)過(guò)程：
一、自我介紹，初步感知位置
1、談話引入
師：小朋友咱們班今天來(lái)了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，它們可想和你們交朋友呢(出示動(dòng)物卡片)你想跟哪個(gè)動(dòng)物交朋友，你就對(duì)它介紹一下你的位置，它好過(guò)去找你
2、小朋友自我介紹，并拿到動(dòng)物卡。
二、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步感知位置
1、找座位游戲
師：每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小秘密，打開(kāi)看一看(動(dòng)物卡背后有新座位號(hào))
師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說(shuō)一說(shuō)(學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō))
師：在行動(dòng)之前，你想提醒小伙伴們什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出互相謙讓。
學(xué)生按卡找座位
2、介紹方法
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎么這么快找到座位的?
(指名回答)
師：同學(xué)們?cè)谛?dòng)物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂(lè)于助人，看來(lái)同學(xué)們對(duì)前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”
板書(shū)課題：位置
3、介紹新位置
師：你們都有了新的座位，周?chē)辛诵碌膶W(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請(qǐng)你在小組里說(shuō)一說(shuō)你的位置，然后請(qǐng)小朋友起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(多說(shuō)一些)
4、點(diǎn)名游戲
師：現(xiàn)在我們?cè)僮鲆粋�(gè)點(diǎn)名游戲，先看老師怎么做?
第6組第3個(gè)站起來(lái)!
第2組第1個(gè)拍拍手!
××在哪里?
第3組第4個(gè)是誰(shuí)?
師：誰(shuí)愿意像老師這樣發(fā)令做裁判?
5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系
師：我們可以看到，每個(gè)同學(xué)的位置都是不一樣的，左右兩個(gè)同學(xué)的座位與你有什么關(guān)系?前后兩個(gè)同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢?
指名小組匯報(bào)
生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。
三、練習(xí)反饋
1、教師談話：在日常生活中，對(duì)號(hào)入座的機(jī)會(huì)的很多，同學(xué)們喜歡看電影嗎?今天我們就到電影院去看看
(1)課件出示第8頁(yè)的第4題
師：讓我們好好看看電影院的座號(hào)有什么特點(diǎn)?
生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號(hào)就越大。
(2)師：那第一位小女孩拿著9排12號(hào)，不知道應(yīng)該坐哪呢?誰(shuí)來(lái)幫幫他，上講臺(tái)指出。
師：你們是怎樣找到這個(gè)座位的?(生口答)
看書(shū)：把剩下的小朋友找見(jiàn)座位連線
(3)全班匯報(bào)，學(xué)生說(shuō)，教師課件演示。
小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題!
2、掛圖了示第8頁(yè)的第5題圖
(1)情景導(dǎo)入
師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛(ài)吃，但它最?lèi)?ài)吃蘋(píng)果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋(píng)果?
(2)全班交流
師：同學(xué)們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請(qǐng)你們幫助它完成第8頁(yè)的第5題吧。
3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們!
完成書(shū)中的第6題，獨(dú)立完成，集體訂正
4、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，解決了許多生活實(shí)際中的問(wèn)題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽(tīng)反話”
要求：(1)同座位的，一個(gè)說(shuō)一個(gè)做。
(2)一個(gè)同學(xué)說(shuō)，全班做
(3)一個(gè)同學(xué)做，全班同學(xué)說(shuō)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案 篇6
教學(xué)要求：
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：粉筆盒、書(shū)本、尺子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題。
1、觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你 到了什么
(黑板、講臺(tái)、課桌、小朋友等)
2、設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
3、揭題：今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書(shū)：認(rèn)位置)
二、討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖--教室。
提問(wèn)：觀察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))
告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2、討論交流。
(1)組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)組匯報(bào)。板書(shū)：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。
(3)討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)?
3、分組討論。
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報(bào)：
地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
如：--在--的前面
--在--的后面
--在--的上面
--在--的下面
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
三、拓展應(yīng)用，深化提高。
1、"想想做做"第一題。
先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是--，坐在后面的小朋友是--。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是--，坐在你后面的小朋友是--。
2、"想想做做"第2題。
(1)按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)小給內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
(3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。
3、"想想做做"第3、4、5題。
情景1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)
小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情景2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排隊(duì)。
上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)?
情景3：(投影演示冰霜)
小朋友，你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置，用"上"和"下"說(shuō)一 句話嗎?
情景4：最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?
小組交流后匯報(bào)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?
先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。
2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)后記：
1 學(xué)生對(duì)于前后、上下的區(qū)分較易掌握，基本上沒(méi)什么問(wèn)題。
2 學(xué)生對(duì)于左右就比較難掌握。
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在具體情境的平面圖中認(rèn)識(shí)列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數(shù)對(duì)的含義，同時(shí)能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
2.掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法，提高學(xué)生在方格紙上用數(shù)對(duì)正確地表示出物體位置的能力。
3.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1.課件出示教材第98頁(yè)例題1情境圖。
�。�1）觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)圖中提出了什么問(wèn)題？（小軍坐在哪里？）
�。�2）指名學(xué)生回答問(wèn)題。
學(xué)生可能有不同的描述，如小軍坐在第4組第3個(gè)；小軍坐在第3排第4個(gè)……
2.揭題。
剛才許多同學(xué)都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢？今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)確定位置的方法。（板書(shū)課題）
二、交流共享
1.介紹“列”和“行”的知識(shí)。
�。�1）介紹：通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數(shù)，確定第幾行要從前向后數(shù)。
學(xué)生可能會(huì)提類(lèi)似“為什么確定第幾列要從左向右數(shù)”這樣的問(wèn)題。
教師可以告訴學(xué)生：這些都是規(guī)定，人們?cè)诖_定位置時(shí)才有一致的思考和結(jié)論，才會(huì)能避免爭(zhēng)議和混亂。
（2）課件出示下圖，幫助學(xué)生理解“列”和“行”的知識(shí)。
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第1列第2列第3列第4列第5列第6列
教師任意指出圖上的，讓學(xué)生說(shuō)出它在第幾列第幾行，并強(qiáng)調(diào)要先說(shuō)列，再說(shuō)行。
�。�3）用先說(shuō)列數(shù)、再說(shuō)行數(shù)的方法表示出小軍的位置。
學(xué)生交流得出：小軍坐在第4列第3行。
2.教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
�。�1）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對(duì)（4，3）表示。
�。�2）小組交流討論。
提問(wèn)：從數(shù)對(duì)（4，3）中你能讀出哪些信息？
引導(dǎo)學(xué)生交流得出：
①用數(shù)對(duì)確定位置有規(guī)定的書(shū)寫(xiě)格式，要將列數(shù)與行數(shù)寫(xiě)在括號(hào)里，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫(xiě)“，”，把兩個(gè)數(shù)隔開(kāi)。
�、凇皵�(shù)對(duì)”指的是兩個(gè)數(shù)，即列數(shù)與行數(shù)。
�、墼跀�(shù)對(duì)中先表示第幾列，再表示第幾行。也就是第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
3.教學(xué)例題2。
�。�1）認(rèn)識(shí)方格圖。
課件出示教材第99頁(yè)例題2紅山公園平面圖。
提問(wèn)：觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖與以前見(jiàn)過(guò)的示意圖有什么不同？
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同之處：一是紅山公園的各個(gè)場(chǎng)所都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場(chǎng)所的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場(chǎng)所位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上；三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0，1，2，…，10；橫線從下往上依次標(biāo)注了0，1，2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。
�。�2）嘗試用數(shù)對(duì)表示圖中場(chǎng)所的位置。
提問(wèn)：你會(huì)用數(shù)對(duì)表示大門(mén)和書(shū)報(bào)亭的位置嗎？
學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)來(lái)表示。教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）組織匯報(bào)交流。
指名匯報(bào)怎樣用數(shù)對(duì)表示大門(mén)和書(shū)報(bào)亭的位置，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：大門(mén)在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數(shù)對(duì)（3，1）來(lái)表示；書(shū)報(bào)亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數(shù)對(duì)（2，3）來(lái)表示。
�。�4）讓學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示兒童樂(lè)園、盆景園、草坪等其他場(chǎng)所的位置，再與同學(xué)交流。
學(xué)生觀察得出：兒童樂(lè)園（2，6），盆景園（5，7），草坪（7，6），飯店（5，2），水池（8，2），假山（9，4）。
三、反饋完善
1.完成教材第98頁(yè)“練一練”。
�。�1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對(duì)表示。
學(xué)生先在圖上找，然后用數(shù)對(duì)（2，4）來(lái)表示。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)（6，5）表示圖中第幾列第幾行的位置。
2.完成教材第99頁(yè)“練一練”。
這道題練習(xí)了用數(shù)對(duì)表示方格紙上點(diǎn)的位置，又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對(duì)描出方格紙上的點(diǎn)。
學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說(shuō)一說(shuō)。
3.完成教材第100頁(yè)“練習(xí)十五”第1題。
先讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報(bào)。
四、反思總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
第八單元確定位置
課題：練習(xí)十五第1課時(shí)總第課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握在具體的情境中確定位置的方法。
2.通過(guò)練習(xí)，熟練掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
3.在練習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切聯(lián)系，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置的知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)再現(xiàn)
1.提問(wèn)：怎樣用數(shù)對(duì)確定位置？
2.今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)解決和數(shù)對(duì)有關(guān)的問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、基本練習(xí)
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。
2、懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。
3、知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
4、學(xué)會(huì)判斷我們身邊的物體是否在運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
5、意識(shí)到自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)。
物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，并學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，并學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、各種運(yùn)動(dòng)的物體圖片、課本插圖等等。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：各種各樣的運(yùn)動(dòng)
1、出示課本13頁(yè)的小詩(shī)。
風(fēng)兒起了，
穿過(guò)柳林，
枝條輕輕搖曳。
鳥(niǎo)兒飛了，
掠過(guò)湖面，
水面泛起漣漪。
船兒起錨，
駛離港灣，
留下片片浪花。
2、學(xué)生自讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)描寫(xiě)了哪些物體？它們都在干什么？
這首小詩(shī)描寫(xiě)了風(fēng)兒、鳥(niǎo)兒和船兒三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過(guò)柳林，鳥(niǎo)兒掠過(guò)湖面，小船駛離港灣。
3、教師引導(dǎo)：這三個(gè)物體都在運(yùn)動(dòng)，其實(shí)，我們生活的世界有著各種各樣的運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些物體在運(yùn)動(dòng)呢？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的運(yùn)動(dòng)的物體。
4、教師出示課本14頁(yè)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)這些圖片中的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
預(yù)設(shè)：
我們剛才列舉的物體都是在運(yùn)動(dòng)的，下面我們就來(lái)探究物體的運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)二：判斷物體的運(yùn)動(dòng)
1、出示課本15頁(yè)的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并對(duì)比這兩幅圖，看一看這兩幅圖中的哪些物體是在運(yùn)動(dòng)的？你又是怎么判斷的？
預(yù)設(shè)：
汽車(chē)是在運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。
騎自行車(chē)的人是運(yùn)動(dòng)的，他的位置發(fā)生了變化。
天空中的老鷹是運(yùn)動(dòng)的，它從一棵樹(shù)的上空飛到了另一棵樹(shù)的上空。
河里的鴨子是運(yùn)動(dòng)的，它從湖的中央游到了湖的邊上。
路上的玩具小車(chē)是運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了改變。
2、剛剛我們分析了圖中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，請(qǐng)大家想一想，這些運(yùn)動(dòng)的物體都有什么共同的特點(diǎn)？
它們的位置發(fā)生了變化。
3、教師小結(jié)：要想判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車(chē)、騎自行車(chē)的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車(chē)等物體，他們的位置相對(duì)于這塊草地上的兩位小學(xué)生來(lái)說(shuō)都發(fā)生了變化，因此說(shuō)他們是在運(yùn)動(dòng)的。
活動(dòng)三：情境題
1、出示課本16頁(yè)上面的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并想一想怎么判斷電梯上的人是否在運(yùn)動(dòng)？在行駛的汽車(chē)?yán)�，乘客運(yùn)動(dòng)了沒(méi)有？你為什么這樣認(rèn)為？
預(yù)設(shè)：
電梯上的人相對(duì)于電梯旁邊的物品來(lái)說(shuō)，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是在運(yùn)動(dòng)的。
這個(gè)小女孩是在上電梯，另外兩個(gè)人是在下電梯，另外兩個(gè)人相對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)位置發(fā)生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個(gè)人是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車(chē)?yán)�，乘客相�?duì)于路邊的小樹(shù)、電線桿等物體來(lái)講，他們的位置發(fā)生了改變，因此乘客是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車(chē)?yán)铮丝妥谧簧�，乘客相�?duì)于另外的乘客來(lái)說(shuō)，位置并沒(méi)有發(fā)生改變，從這個(gè)角度說(shuō)，乘客又不是運(yùn)動(dòng)的。
2、特別說(shuō)明：在這里判斷物體是否是運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生選擇的參照物不一樣，所得出的結(jié)論是不一樣的，只要學(xué)生說(shuō)的有道理，我們都要給予肯定。
活動(dòng)四：運(yùn)動(dòng)物體的位置
1、出示課本16頁(yè)中間的地圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想你能描述圖中的小汽車(chē)相對(duì)于乘客的位置嗎？
2、全班交流：小汽車(chē)的位置是在乘客的哪個(gè)方向？
東北方向。
小汽車(chē)的位置距離乘客還有多遠(yuǎn)？
0.2公里。
小汽車(chē)開(kāi)到乘客的位置，還需要多長(zhǎng)時(shí)間？
兩分鐘。
3、請(qǐng)一位同學(xué)具體的說(shuō)一說(shuō)小汽車(chē)相對(duì)于乘客的位置。
預(yù)設(shè)：
小汽車(chē)正在這位乘客的東北方向，曲線距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達(dá)乘客的位置。
4、教師引導(dǎo)：我們?cè)诿枋鲆粋�(gè)運(yùn)動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí)，要準(zhǔn)確地說(shuō)清楚這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離。
5、出示課本16頁(yè)中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)怎樣描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
出示課本15頁(yè)下面這幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這輛汽車(chē)相對(duì)于兩位小朋友的位置。
活動(dòng)五：有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體
1、教師引導(dǎo)：我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)我們周?chē)奈矬w有的在運(yùn)動(dòng)，有的卻是靜止的，不過(guò)學(xué)了今天的內(nèi)容之后，我們發(fā)現(xiàn)物體都是運(yùn)動(dòng)的。那么，有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體呢？我們的地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子和樹(shù)運(yùn)動(dòng)了嗎？
2、全班交流，預(yù)設(shè)：
地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹(shù)相對(duì)于月球來(lái)說(shuō)就是運(yùn)動(dòng)的。
自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
活動(dòng)六：課堂總結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，我們可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到，自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
5、運(yùn)動(dòng)與位置
各種各樣的運(yùn)動(dòng)
判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)
尋找參照物
沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：明確確定位置的必要性，掌握確定位置的基本方法
情感與價(jià)值觀：讓學(xué)生主動(dòng)地參與觀察、操作與活動(dòng)，感受豐富的現(xiàn)實(shí)背景，體驗(yàn)形式多樣的確定位置的方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受確定物體位置的多種方式與方法，能比較靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
教師提問(wèn)一學(xué)生：今天你回家，母親問(wèn)你在班級(jí)中的座位，你會(huì)怎樣說(shuō)？
�。ɡ纾旱�3小組，第4排）
師：生活中我們常常需要確定物體的位置。如：確定學(xué)校、家庭的位置、城市的位置等，本節(jié)課我們就來(lái)研究為什么要確定位置，掌握確定位置的一些基本方法。
二、講授新課：
1.師：去電影院看電影需買(mǎi)票，如果你買(mǎi)的票是10排12號(hào)，在電影院如何找到這個(gè)位置呢？
（從電影院里的橫排找到10排，再在這一排中找到12號(hào)）
師：在電影票上“6排3號(hào)”與“3排6號(hào)”中的“6”的含義有什么不同？
師：如果將“8排3號(hào)”簡(jiǎn)記作（8，3），那么“3排8號(hào)”如何表示（5，6）表示什么含義？
[“6排3號(hào)”中的“6”指的是第6排，“3排6號(hào)”中“6”指是第3排中的6號(hào)座位，3排8號(hào)可以記作（3，8），（5，6）表示“第5排6號(hào)”]
2.議一議
�。�1）在電影院內(nèi)，確定一個(gè)座位一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？為什么？
�。�2）在生活中，確定物體的位置還有其他方法的嗎？與同伴交流。
�。ㄔ谥挥幸粚拥碾娪霸簝�(nèi)，確定一個(gè)座位一般需兩個(gè)數(shù)據(jù)。一個(gè)用來(lái)確定排，一個(gè)用來(lái)確定號(hào)，如果是多層的電影院，一般還需要另外一個(gè)數(shù)據(jù)，確定位置在幾層）。
3.應(yīng)用：
在動(dòng)物園里有如下的一些景點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)思考這些景點(diǎn)之間的位置關(guān)系該如何描述。
4.隨堂練習(xí)：P145，練習(xí)（讓學(xué)生找出標(biāo)在圖上后投影交流）。
三、小結(jié)：
1.在現(xiàn)實(shí)情境中感受物體位置的必要性。
2.確定物體位置的方法與方式是多樣的？我們應(yīng)靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案 篇10
課題：
認(rèn)位置
教學(xué)課時(shí)：
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)在具體場(chǎng)景中體會(huì)上下，左右，前后的關(guān)系，學(xué)生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。（會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。）
2、通過(guò)各種不同的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生初步具有空間觀念，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生能在具體的場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能比較正確的確定物體左右的位置關(guān)系，能聯(lián)系生活運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤(pán)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系
二、通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系
三、課后延伸圍繞自己身體上的組成部分辨認(rèn)左右，通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)緊密結(jié)合小朋友上課的情景，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右的位置關(guān)系，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
通過(guò)“想想做做”第2、3題，圍繞學(xué)生間的座位關(guān)系的討論，學(xué)生體會(huì)物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應(yīng)該說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的哪一面。
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案 篇11
課題：
認(rèn)一認(rèn)5
教時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)目的要求：
1．圖形對(duì)照，認(rèn)識(shí)16個(gè)常用漢字。
2．培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
記住16個(gè)漢字的讀音。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題
1、教師讀題。
2、說(shuō)明本課要求：看圖認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)16個(gè)漢字都要求能讀準(zhǔn)字音，理解字義，認(rèn)清字形。
二、指導(dǎo)
1、看上排左起第一幅圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
2、范讀，指名讀：刀。
3、齊讀，指名讀：刀。
4、按上面步驟學(xué)習(xí)其余15個(gè)漢字，均要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，初步認(rèn)清字形。
三、練習(xí)
1、出示卡片，個(gè)別、集體練讀。
2、集體、指名認(rèn)讀這16個(gè)漢字。
四、反饋
評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)讀情況，正確的予以肯定和表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)校正。
板書(shū)作業(yè)：
熟讀16個(gè)漢字。
教學(xué)后記：
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
2. 使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
一、導(dǎo)入
1、 我們?nèi)嘤?6名同學(xué)，如果大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識(shí)，但我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確嗎？
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論出用“第幾列第幾行”的方法來(lái)表述。
二、新授
1、 教學(xué)例1
�。�1）如果老師用第二列第三行來(lái)表示××同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置嗎？
（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說(shuō)列后說(shuō)行）
�。�3）教學(xué)寫(xiě)法：××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫(xiě)出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫(xiě)在練習(xí)本上，指名回答）
2、小結(jié)例1：
�。�1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）
�。�2）我們習(xí)慣先說(shuō)列，后說(shuō)行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、 練習(xí)：
�。�1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)出他的準(zhǔn)確位置。
�。�2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。
4、 教學(xué)例2
�。�1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置�，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。
�。�2）依照例1的方法，全班一起討論說(shuō)出如何表示大門(mén)的位置。（3，0）
�。�3） 同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。
�。�4）學(xué)生根據(jù)書(shū)上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。
三、練習(xí)
1、 練習(xí)一第4題
�。�1）學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
（2）學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。
2、 練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁(yè)碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置
3、 練習(xí)一第6題
�。�1）獨(dú)立寫(xiě)出圖上各頂點(diǎn)的位置。
（2）頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？
�。�3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。
�。�4）觀察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變）
四、總結(jié)
我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺(jué)得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)
練習(xí)一第1、2、5、7、8題。
位置教學(xué)反思
《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的小組活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對(duì)《位置》的教學(xué)反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的.過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。
二、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)
新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過(guò)程、“經(jīng)驗(yàn)”的過(guò)程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在上下、前后、左右的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽(tīng)口令和聽(tīng)反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。心理學(xué)的研究也表明：只有學(xué)生的情感體驗(yàn)是愉悅的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的 舞臺(tái)，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個(gè)別同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握還不夠;知識(shí)與技能的掌握，過(guò)程與方法的探索，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說(shuō)明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面，我會(huì)更加努力，希望各位老師多加指點(diǎn)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行，理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示位置
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上學(xué)期時(shí)間我們學(xué)校進(jìn)行了課間操的展示活動(dòng)，這是我們學(xué)校某班的同學(xué)（課件），在這次活動(dòng)中小強(qiáng)是表現(xiàn)最出色的一個(gè)，你能說(shuō)一說(shuō)小強(qiáng)在什么位置嗎？
生：從右向左數(shù)第4排的第2個(gè)。
師：誰(shuí)還想說(shuō)？
生：從左向右數(shù)第2排的第3個(gè)。
師：還有不同的說(shuō)法嗎？
生：從后往前數(shù)，第4排的第3個(gè)。
師：怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說(shuō)法呢？
生1：人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。
生2：人們的視覺(jué)不同，也就是觀察的角度不同，說(shuō)的方法就不一樣了。
師：正像剛才大家所說(shuō)的，一個(gè)人的位置不變，但由于人們觀察的角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強(qiáng)位置時(shí)，你有你的說(shuō)法，他有他的說(shuō)法，感覺(jué)怎樣？
生：有點(diǎn)亂。
師：我們能不能尋找一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的方法來(lái)描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)探討如何確定位置。（板書(shū)：確定位置）
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來(lái)的不便，體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。
二、用列與行確定位置
師：剛才同學(xué)們?cè)诿枋鲂?qiáng)的位置時(shí)，用到了“排”，“個(gè)”等詞來(lái)描述位置，你們認(rèn)為怎樣為一排？
生：橫著是一排。
師：還有不同意見(jiàn)的嗎？
生1：豎著也可以看作一排。
生2：排是直的。
師：有橫排，也有豎排，在描述位置時(shí)很容易混淆了，在數(shù)學(xué)上我們通常把豎排稱(chēng)為“列”，把橫排稱(chēng)為“行”。（板書(shū)：列和行）大家認(rèn)為哪為第一列合適？
生1：最左邊的為第一列。
生2：最右邊的為第一列。
師：你們認(rèn)為從哪邊起為第一列合適？
生：最左邊為第一列。
師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
生：我們觀察的時(shí)候一般是從左邊開(kāi)始數(shù)的，這是習(xí)慣。
師：這位同學(xué)說(shuō)得多好啊，根據(jù)人們的習(xí)慣，我們通常把最左邊的一列稱(chēng)為第一列，請(qǐng)你找到第2列，第3列…（課件）
師：哪為第一行呢？
生：最前面的是第一行。
師：自己找一下第2行，第3行……
師：你能用列和行來(lái)描述小強(qiáng)的位置嗎？
生：第3列第2行。
師：還有不同說(shuō)法嗎？
生：第2行第3列。
師：在數(shù)學(xué)上我們通常先說(shuō)列再說(shuō)行。小強(qiáng)的位置可以說(shuō)是在第3列第2行。（板書(shū)：第3列第2行）
【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。通過(guò)不同理解、不同表述，讓學(xué)生再次體驗(yàn)產(chǎn)生“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”即做出規(guī)定的必要性。滲透正確的描述順序，分解難點(diǎn)，為理解“數(shù)對(duì)”這一抽象的概念奠定基礎(chǔ)。]
三、探討用數(shù)對(duì)確定位置
1．抽象點(diǎn)子圖。
師：同學(xué)們觀察，圓點(diǎn)代替學(xué)生（課件：人物圖漸變成點(diǎn)子圖），你還能找到小強(qiáng)的位置嗎？
生：能。
師：你能說(shuō)說(shuō)是怎樣找到的嗎？
生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小強(qiáng)的位置。
師：這位同學(xué)不但找到小強(qiáng)的位置，而且還介紹了自己尋找的方法。
師：小青的位置在第幾列第幾行呢？
生：第1列第4行。
師：小剛的位置呢？
生：第4列第5行。
師：其它點(diǎn)的位置你能用列和行來(lái)表示嗎？
生：能。
師：你能說(shuō)出幾個(gè)點(diǎn)的位置？
生：所有點(diǎn)的位置。
師：其實(shí)每一個(gè)點(diǎn)的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來(lái)表示。
【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)讓學(xué)生觀察點(diǎn)子圖的變化，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，滲透數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷性。
2．探究用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
師：我們用第幾列第幾行的方法來(lái)表示位置，這個(gè)方法的確很簡(jiǎn)單。我們能不能用數(shù)學(xué)上的數(shù)或符號(hào)等創(chuàng)造出一種更簡(jiǎn)捷的方法呢？有沒(méi)有這樣的方法呢？同桌兩人商量一下，如果有，請(qǐng)記錄在小卡片上。
學(xué)生活動(dòng)，部分學(xué)生板書(shū)自己的表示方法。
師：剛才我看到在開(kāi)始時(shí)，大家都皺著眉頭，可是后來(lái)經(jīng)過(guò)努力都創(chuàng)造出了自己的方法，下面同學(xué)們來(lái)看這幾種表示方法。誰(shuí)來(lái)介紹一下你們自己的表示方法？
�。�1）3列2行
師：誰(shuí)創(chuàng)造的這種表示方法？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
生：這樣表示很明白，而且比第3列第2行更簡(jiǎn)單了。
�。�2）（3 2 ）
師：這種方法又是怎樣想的呢？
生：用豎線表示列，用橫線表示行。
師：這位同學(xué)很有自己的想法。
�。�3）3 2
師：這種方法是誰(shuí)的創(chuàng)意？
生：為了區(qū)分列與行，用圓圈表示列，三角表示行。
師：這位同學(xué)很有創(chuàng)意。
�。�4）3、2
師：誰(shuí)能看懂這種方法？
生：用點(diǎn)把列與行隔開(kāi)，這樣表示非常方便。
�。�5）3 2
師：這種方法是怎樣想的 ？
生：我用豎線把行與列隔開(kāi)。
師：誰(shuí)能對(duì)這些方法發(fā)表一下自己的看法？
生1：我認(rèn)為用第4種方法很方便，而且能表示第幾列第幾行。
生2：這種方法雖然方便，但是萬(wàn)一看成三點(diǎn)二怎么辦？
生3：如果換成逗號(hào)就好了。
師：同學(xué)們不但對(duì)方法進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而且還提出了自己的建議。
師：誰(shuí)還想評(píng)價(jià)一下其他的方法？
生：我認(rèn)為第一種方法比其它方法更容易懂一些，像其它的方法：三角、豎線等還要加以說(shuō)明，別人看了不明白，而3列2行很容易明白。
師：3列2行看起來(lái)的確很明白，可是與其他方法比呢？
生：用3列2行表示不簡(jiǎn)單。
師：明白了又不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單了又不明白。其實(shí)大家在這么短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出了這么多的方法已經(jīng)很了不起了。這些方法有共同點(diǎn)嗎？
生1：都有3和2。（板書(shū)）
生2：都有列和行。
師：而且大家都想到了把列和行隔開(kāi)，正像剛才大家說(shuō)的我們用逗號(hào)把列和行隔開(kāi)，因?yàn)楸硎疽粋�(gè)人的位置，是一個(gè)整體所以再加上一個(gè)小括號(hào)。像這樣用一對(duì)數(shù)來(lái)表示位置的方法稱(chēng)為數(shù)對(duì)。小強(qiáng)的位置可以用數(shù)對(duì)三二表示。
師：小青的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示？
生：（1，4）。
師：小剛的位置呢？
生：（4，5）。
師：其它的位置我們可以用數(shù)對(duì)表示嗎？
生：能。
師：你感覺(jué)用數(shù)對(duì)表示位置怎樣？
生1：非常簡(jiǎn)單。
生2：既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確。
師：經(jīng)過(guò)我們大家的努力，我們探討了一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的表示位置的方法，也就是用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。（補(bǔ)充課題：用數(shù)對(duì)確定位置）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分展示學(xué)生思維過(guò)程的機(jī)會(huì)。學(xué)生個(gè)性化表示的過(guò)程，就是感知、理解數(shù)對(duì)的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，深刻理解概念。
四、在方格圖上確定位置
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)生了什么變化？（課件展示漸變的過(guò)程）
生：小圓點(diǎn)沒(méi)有了，用橫線和豎線穿起來(lái)了。
師：還有其它變化嗎？
師：你是怎樣找到的呢？
生：根據(jù)小強(qiáng)的位置用數(shù)對(duì)（3，2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。
師：不僅小強(qiáng)、小青的位置我們可以用數(shù)對(duì)表示，今天同學(xué)們所在的位置也可以用數(shù)對(duì)來(lái)表示。在表示之前，首先要知道什么呢？
生：一共有幾列幾行。
師：哪是第一列呢？
生1：從右邊數(shù)。
生2：從左邊數(shù)。
師：我們通常以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)，左邊起是第一列。你認(rèn)為哪是第一行呢？
找一找自己的位置，然后用數(shù)對(duì)表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。
部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。
師：第一位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示？
生：（1，2）。
師：第二位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示？
生：（3，1）。
師：你能在格子圖上找到自己的位置嗎？
生：能。
【設(shè)計(jì)意圖】 將人物圖抽象為點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，發(fā)展空間觀念。
五、練習(xí)
1．捉迷藏
2．找到石榴王和石榴仙子在哪
3．用數(shù)對(duì)表示各頂點(diǎn)的位置
4．會(huì)說(shuō)話的字母
【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)練習(xí)，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)“坐標(biāo)”思想，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。
六、小結(jié)
其實(shí)在我們的生活中，還有很多地方也是利用了數(shù)對(duì)的方法和思想確定位置，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)研究。
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教案 篇14
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第5-8頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)描述物體在平面的相對(duì)位置，能根據(jù)平面位置確定物體。
過(guò)程與方法：通過(guò)一系列的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，在具體的情境中讓小說(shuō)家利用“第幾組第幾位”、“第幾排第幾個(gè)”等方式確定位置的過(guò)程，掌握確定位置的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：描述物體的位置。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、卡片、座位卡等。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
今天的這節(jié)課我們班來(lái)了這么多的老師聽(tīng)課，你們高興嗎？想讓這些老師認(rèn)識(shí)你們嗎？誰(shuí)來(lái)做個(gè)自我介紹。
請(qǐng)一名學(xué)生做自我介紹，然后提問(wèn)，這個(gè)同學(xué)叫什么名字？他坐在什么位置？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)物體的位置。（板貼課題：位置）
二、探討確定位置的不同方法
�。ㄒ唬�、探討用“第幾組第幾位”確定位置。
請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，我們班有幾個(gè)小組。教師說(shuō)明：習(xí)慣上我們把豎著的說(shuō)成組。
1、現(xiàn)在我們就按這個(gè)順序先確定自己在第幾組，再確定在第幾位。
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己的位置，然后指名說(shuō)出自己的位置。
2、游戲：找朋友
游戲規(guī)則：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出自己好朋友的位置，其他同學(xué)猜猜他好朋友是誰(shuí)。
3、填寫(xiě)座位卡
同學(xué)們都會(huì)說(shuō)自己的位置，那我們能不能把自己的位置寫(xiě)下來(lái)呢？拿出準(zhǔn)備好的座位卡，認(rèn)真的填上自己的座位號(hào)。填好后，同桌之間互相檢查。
4、找新座位
把剛填好的座位卡收上來(lái)重新分發(fā)，根據(jù)新的座位號(hào)找到自己的新座位。
5、幫助沒(méi)有找到座位的同學(xué)找座位，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。
6、檢查學(xué)生確定的新座位
�。�1）、互相檢查，及時(shí)調(diào)整。
�。�2）、學(xué)生自報(bào)座位號(hào)，集體判斷。
7、小結(jié)：剛才我們是通過(guò)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的？（板貼：第幾組第幾位）
�。ǘ┨接懹谩暗趲着诺趲讉�(gè)”確定位置
1、出示動(dòng)物掛圖，說(shuō)明：我們習(xí)慣把橫著的說(shuō)成排。
2、教師說(shuō)出位置，指名說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)。
3、教師說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)，指名說(shuō)出位置。
4、互動(dòng)：同桌之間一人模仿老師提問(wèn)，一人作答。并請(qǐng)幾組演示，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、小結(jié)：這一次我們又是通過(guò)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的呢？（板貼：第幾排第幾個(gè)）
三、實(shí)踐應(yīng)用、拓展提高
活動(dòng)：螞蟻找食物
1、老師演示螞蟻吃蘋(píng)果的路線。
2、指名板演螞蟻吃香蕉的路線。
3、小組合作完成螞蟻吃梨和蟲(chóng)子的路線。（完成后集體訂正）
四、全課總結(jié)
今天我們開(kāi)展了這么多的活動(dòng)都和什么有關(guān)呢？你能準(zhǔn)確的說(shuō)出一件物體的位置嗎？你知道生活中還有哪些地方需要確定位置嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
位置
第幾組第幾位
第幾排第幾個(gè)
動(dòng)物掛圖 螞蟻找食物圖片
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