《老師二三事》教案
設(shè)計(jì)思想：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。對此，葉老也常說："作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求實(shí)的路走去，便沒有可靠的預(yù)備方法。一句話，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。"（引導(dǎo)學(xué)生在生活中做有心人。）
2、給學(xué)生足夠的自由空間，調(diào)動他們習(xí)作的積極性，充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，努力轉(zhuǎn)變作文教學(xué)策略。讓學(xué)生懂得寫作是自我表達(dá)和與人交流的需要，從而提高學(xué)生作文的積極性與自主性，達(dá)到作文教學(xué)的最優(yōu)化。
教材分析：
1、這次作文訓(xùn)練仍是寫人，但要求專寫老師，區(qū)別于前兩次寫任何人；要求寫人的幾件事，區(qū)別于前兩次只寫一件事。
2、寫作范圍廣："老師"外延很廣，不僅指學(xué)校的老師，也可指對你有深刻影響，在你成長道路上起教育作用，并且吸引你暗暗向他們學(xué)習(xí)的人，即引申意義上的"老師"。
3、寫作題材廣：可寫老師校內(nèi)外表現(xiàn)、大事小事、樂事苦事。
4、既可寫幾件事反映同一方面的品質(zhì)，也可以幾件事反映不同方面的品質(zhì)。
學(xué)情分析：
1、（根據(jù)本班學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)進(jìn)行分析）
2、可能遇到的困難和問題：平時(shí)沒有用心觀察身邊的.老師或有感受卻一時(shí)不知從何說起，所以可以引導(dǎo)學(xué)生事先進(jìn)行觀察或回憶。
3、學(xué)習(xí)策略：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取交流討論、合作修改、相互評價(jià)等。
教學(xué)目標(biāo)：
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材；修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
2、感受老師的好思想、好品質(zhì)。
3、能選擇幾件事反映老師的思想品質(zhì)。
4、會寫幾件事，注意詳略得當(dāng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、抓住人物的語言、動作、表情，揣摩人物的心理，使文章更具體、生動。（重點(diǎn)）
2、對所寫人物有比較深刻的認(rèn)識、能選擇典型事例表現(xiàn)老師的思想品質(zhì)。（難點(diǎn)）
教學(xué)策略與手段：
以往我們在作文教學(xué)時(shí)，生怕學(xué)生不會寫，總要花大量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、選材、構(gòu)思，甚至用下水作文來引路，其結(jié)果總是令自己不滿意，本次轉(zhuǎn)變教學(xué)策略：
1、由被動作文到自主作文。
2、由模式化作文到個(gè)性化作文。
3、由脫離生活作文到文與生活相結(jié)合。
4、由接受改作文到主動改作文。
課前準(zhǔn)備：事先選擇一位思想品質(zhì)特點(diǎn)比較明顯的老師，并回憶相關(guān)事例。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確本次習(xí)作的要求、內(nèi)容和寫作方法。
2、學(xué)習(xí)例文，明確要把人物的行動、語言寫具體，以此來表達(dá)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解人物思想品質(zhì)與所做事情的關(guān)系，學(xué)會通過幾件事反映老師的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：對所寫人物有比較深刻的認(rèn)識，能選擇典型事例表現(xiàn)老師的思想品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、趣味導(dǎo)入，揭示課題，明確本次習(xí)作任務(wù)。
1、課始，先別急于提寫作，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂交流環(huán)境，讓學(xué)生自由地談?wù)勛约荷磉呌嘘P(guān)老師的事，說多說少不是重點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在交流中感受快樂，發(fā)現(xiàn)身邊原來有這么多事在發(fā)生著，產(chǎn)生寫作興趣，作下鋪墊。
2、出示作文題：《 老師二三事》。請同學(xué)們聯(lián)系前兩次寫人的習(xí)作，說說這次習(xí)作與前兩次習(xí)作有哪些不同。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文提示，明確本次習(xí)作的范圍、要求和內(nèi)容。
1、學(xué)生自學(xué)提示。
2、交流明確。
�。�1）提示寫作的范圍很廣。
老師不僅指學(xué)校的老師，還可指對自己有深刻的印象，對自己的思想進(jìn)步和知識增長起教育作用的人，譬如父母、鄰居等。
（2）提示寫幾件事與要反映的人物思想品質(zhì)的關(guān)系。
既可以寫幾件事反映同一方面的品質(zhì)，也可以寫幾件事反映不同方面的思想品質(zhì)。其中一件要詳寫，其他幾件事略寫。
（3）提示寫作的題材多。
可以寫老師校內(nèi)外的表現(xiàn)，也可以寫老師的大事小事樂事苦事，但所描寫的必須能反映老師某一方面或幾個(gè)方面的思想品質(zhì)
三、學(xué)習(xí)"參考片斷"——《陳老師二三事 》
1、默讀，明確。
�。�1）這里只選錄了一件詳寫的事，稱不上"二三事"，另一件略寫的事沒有選錄。
（2）詳寫的事，要把人物的行動、語言寫具體，從此來表達(dá)人物的思想品質(zhì)。
�。�3）短文哪些地方寫了人物的行動和語言，反映了陳老師怎樣的思想品質(zhì)。
（4）假如要你給這篇習(xí)作片斷補(bǔ)上一件事，該怎么補(bǔ)，怎么寫好過渡句。
2、指名補(bǔ)寫過渡句段。
四、選擇材料，組建提綱。
1、說說自己要寫的老師、事情和所要表達(dá)的老師的思想品質(zhì)。（與課開始時(shí)有所不同，這次交流要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行一個(gè)提升，注意選材。）
2、師引導(dǎo)：要以大見小，盡量寫生活中的小事。
3、列提綱。（學(xué)生們己列出寫作提綱，確定哪些材料詳寫，哪些材料略寫。）
4、交流，點(diǎn)撥肯定。有外貌描寫的，可引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)本單元課文中的描寫方法，抓住人物的特點(diǎn)略寫。反映老師主要品質(zhì)的，要詳寫。（師生、生生之間進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)性）。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生繼續(xù)作文，完成習(xí)作。
2、講評部分學(xué)生作文，引導(dǎo)學(xué)生寫老師生活中的小事。
教學(xué)重點(diǎn)：講評部分學(xué)生作文，引導(dǎo)學(xué)生寫老師生活中的小事。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好老師生活中的小事。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視了解學(xué)生習(xí)作情況。
二、指名幾位學(xué)生讀讀自己作文中記敘具體的、能反映人物某一思想品質(zhì)的部分。師生共同評議，并提出改進(jìn)意見。
三、指名讀記敘不夠具體，選取材料不能很好反映人物思想品質(zhì)的片斷，師生共同評改。
四、學(xué)生繼續(xù)作文，多種方式修改。
1、自我修改。（用另一種顏色）
2、生生之間（同桌或四人小組交換）進(jìn)行作文批改，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好"小老師"，明確要求：反映什么品質(zhì)，寫了哪幾件事，詳略如何，人物細(xì)節(jié)描寫情況。（既是一次修改，同時(shí)也是一次閱讀練習(xí)）
3、面批面改：可以主動拿來請老師面批。（只給他們指出一些突出的問題，提供一些批改的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們自己去琢磨。其效果是很好的，既改好了這篇習(xí)作，又培養(yǎng)了學(xué)生改文的能力，讓他們終身受用。）
知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)：
老師二三事
范圍廣：寫誰
題材廣：1、寫幾件事反映同一方面的品質(zhì)
2、寫幾件事反映不同方面的思想品質(zhì)（注意詳略）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、學(xué)生幾次修改定稿后，抄寫在大作文本上。
2、利用早自修，讓學(xué)生讀一讀這次習(xí)作中優(yōu)秀的作文，讀一讀初稿和定稿進(jìn)行對比。
問題研討：
1、學(xué)生相互批改時(shí)教師要從幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生批改時(shí)有方向性。
2、相互批改要求不能太高，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，循序漸進(jìn)。
3、如果我們語文老師能把改作文看作是傾聽故事，體驗(yàn)感受，研究學(xué)問，便可達(dá)到作文教學(xué)的真正的目的—學(xué)作文，學(xué)做人，提升學(xué)生的人格。
參考資料：
1、著作類周一貫：《"兒童作文"教學(xué)論》
2、網(wǎng)絡(luò)文章類中國恩施民族教育科研網(wǎng)
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