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      2. 《認識巖石》教案及教學反思

        時間:2024-11-19 11:39:17 偲穎 教案 我要投稿
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        《認識巖石》教案及教學反思

          在學習、工作、生活中,我們的任務之一就是教學,反思過往之事,活在當下之時。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《認識巖石》教案及教學反思,歡迎大家分享。

        《認識巖石》教案及教學反思

          《認識巖石》教案及教學反思1

          第一課時

          教學目標:

          知識:

          1、指導學生了解采集巖石的方法,知道采集的地點。

          2、指導學生掌握認識巖石特征的方法。

          3、指導學生了解巖石在生產(chǎn)、生活中的用途。

          能力:

          培養(yǎng)學生分析鑒別事物的能力以及動手的能力。

          情感、態(tài)度、價值觀:

          教學目標:

          知識與技能:通過老師提供巖石圖片和實物,學生自行搜集有關巖石變化的資料,使學生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過程,并在活動中了解冷熱、風雨、植物等對巖石變化的作用。過程與方法:讓學生經(jīng)歷“假設——驗證”的科學研究過程,能夠根據(jù)現(xiàn)象,初步解釋自然界中巖石變化的原因。

          情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學生熱愛大自然,探索大自然的興趣,培養(yǎng)學生珍愛祖國文化遺產(chǎn)的感情。

          教學重點與難點:

          設計實驗方案,能夠根據(jù)現(xiàn)象初步認識自然界中巖石變化的原因。

          教學過程:

          一、提出問題

          1、同學們,你們知道嗎?在大自然中有許多神秘、稀奇的事物。今天老師要邀請同學們一起到大自然中走一走,看一看。請同學們仔細觀察。好,我們出發(fā)吧!(課件展示風化巖石:鐘乳石、蘑菇石、鵝卵石、黃山奇石等巖石)同學們欣賞了這么多的美景,想跟老師說什么呀?(欣賞并說出有什么想法。)

          二、猜想與假設

          大自然的鬼斧神工可真了不得,雕琢出這么多千姿百態(tài)的巖石,那么,它們的模樣一直是這樣的嗎?(猜測巖石會不會改變模樣。)

          今天我們就一起走進科學來研究“巖石會改變模樣嗎?”(板書:巖石會改變模樣嗎?)

          1、猜測使巖石變化的因素。

          2、教師隨機分類板書:冷熱、水、風、地表運動……

          三、制定方案

          1、同學們剛才欣賞許多形態(tài)各異的巖石,請同學們設想一下,如果再過一千年、一萬年后,它們還會改變嗎?

          2、(板書:會)會是什么力量使巖石改變模樣的呢?

          四、實施探究

          1、同學們說了這么多使巖石變化的因素,你們能用科學的方法來驗證你們的說法嗎?那么我們就來研究同學們說的其中兩個因素。冷熱作用和水的作用使巖石發(fā)生變化的研究。其它的因素,同學們可以利用課余時間設計模擬實驗驗證其它因素對巖石的`改變。先請同學們在小組內(nèi)討論你們將研究那一個問題?是研究冷熱作用的,還是研究水的作用的、或者是兩個都想研究。選擇好之后,再討論你們將設計怎樣的科學方法驗證?(兩個模擬實驗同時進行)

          2、學生匯報實驗方法。

          3、其他學生修正實驗方法。

          4、同學們的設計方案真好,老師根據(jù)同學們的方案再給你們一些小提示?纯从心男┘毠(jié)是同學們沒有注意到的。(出示提示)

          5、老師給你們已經(jīng)準備了一些器材和實驗紀錄表,請各小組根據(jù)你們設計的方案,每組派兩位同學來領取。器材領到后,就請同學們開始動手研究吧!(生研究,師指導。)

          6、學生匯報實驗發(fā)現(xiàn)。

          7、聽了同學們的匯報,老師覺得同學們觀察的真仔細,真棒!同時通過同學們的實驗研究,的確說明冷熱作用和水的作用能使巖石變化。除了這些,老師還要告訴同學們,植物的根和大氣也會使巖石改變模樣。(展示:長著植物的巖石圖片,師簡析。)

          第二課時

          教學重點:指導學生掌握鑒別巖石的方法,了解幾種常見巖石的特征。

          教學難點:給巖石進行分類。

          教學準備:

          1、教師:巖石標本、實驗表格、小刀、放大鏡。

          2、學生:采集各種巖石標本并洗干凈,記好采集地點,搜集有關巖石的資料。

          教學過程:

          一:提出問題

          創(chuàng)設情景,引入課題。

          放巖石錄像。

          師:關于石頭,你都知道些什么?

          二、猜想假設

          生:展示自己帶來的石頭。

          師:(小結(jié))這些石頭我們都稱之為巖石,它組成了地球外殼。今天我們就來認識巖石。

          三:制定方案:

          研究各種巖石的特征。

          師:關于巖石你們想了解什么?

          生:自由回答。

          師:歸納學生提問,確定今天研究的問題:巖石的主要特征是什么?

          引導學生明確自己的研究方法。

          生:回答。

          師:根據(jù)學生的回答歸納要研究的問題。

          生:分組研究桌上的各種巖石,并填寫實驗記錄表。(教師要進行了解,根據(jù)實際情況和學生的需要,給予適當?shù)闹笇、幫助。?/p>

          師:引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價。完善對巖石的基本特征的認識。

          師:介紹新的認識巖石特征的方法:用化學藥品認識——鹽酸認識巖石的特征。(化學藥品先集中放,學生使用時,再由教師發(fā)給每個小組。)

          師:介紹鹽酸,強調(diào)鹽酸是化學藥品,有很強的腐蝕性,注意安全。介紹實驗方法:利用滴管,在巖石上滴1-2滴,然后觀察現(xiàn)象。

          生:分組實驗。(教師要進行巡視,注意學生的使用鹽酸的情況。)

          生:匯報實驗情況。填寫記錄表格。

          四、實施方案:

          認識巖石在生活中的應用

          師:巖石在我們的生活中有哪些用途?

          師:播放錄像資料。

          生:說一說。

          五、展示交流

          動手玩一玩

          師:展示幾種不同的巖石標本盒

          生:看書:了解標本盒的制作方法。玩一玩

          師:布置課后采集巖石,自制標本盒的作業(yè)。

          六、拓展創(chuàng)新

          師:歸納總結(jié)。(注意既總結(jié)本課的知識點――巖石的特征,又總結(jié)研究巖石的觀察方法――利用感官、工具及其它物質(zhì)如化學藥品,三方面的結(jié)合才全面了解一個物體特征。)

          師:大家感覺我們這節(jié)課上得怎樣,在剛才的研究中你還發(fā)現(xiàn)了什么問題?對于剛才提的問題,你們自己能研究哪些?可以怎樣研究活動?

          師生互評,提出課后自己想研究的問題及一些研究想法。

          教學反思:

          1、讓學生積極對周圍的事物進行探究,體驗動手的樂趣。

          2、通過學習,培養(yǎng)學生探索自然事物的興趣。

          《認識巖石》教案及教學反思2

          課程分析:

          本課是《巖石與礦物》單元的第一課。通過運用多種方法認識一些常見的巖石,能用不同的分類標準對巖石進行分類,初步了解巖石的形成,建立巖石的概念;并且初步學會記錄和描述自己的觀察結(jié)果,和同伴交流自己的觀察結(jié)果,由此達到《標準》中學生意識到巖石和人類的密切關系,愿意保護巖石等目標。在本課學習前,學生對巖石已有一定了解:他們知道在哪兒可以找到巖石,在家觀察過放在水里的巖石,有的從課外科普書籍上了解了許多關于巖石的知識,這些都成為本課學習的基礎。在本課的學習中,一方面學生將分享他們對巖石已有的知識;另一方面,還將以科學的方法和態(tài)度進一步觀察巖石,并把自己的觀察結(jié)果記錄下來。

          根據(jù)學生的年齡特點和實際生活,我們需要做的是教學準備和對教學內(nèi)容的調(diào)整:一是淡化科學知識目標,而著重讓學生參與觀察巖石和給巖石分類等活動;二是不拘泥教材,學生具體認識哪幾種巖石、用哪些方法認識,教師應根據(jù)當?shù)貙嶋H和學生實際充實教材;三是教學遵循開放性原則,整個過程不應局限在一節(jié)課進行,課前教師可組織學生開展巖石收藏活動、查詢資料等活動,課后可組織學生展開巖石標本制作活動和巖石手抄報等活動,使科學學習得到更有意義的延伸;四是為學生準備“有結(jié)構(gòu)”的材料,主要有常見的巖石標本(假如學校沒有,可以課外組織學生采集當?shù)氐某R妿r石,并指導他們把采集來的巖石洗凈、敲開,露出新斷面,做成巖石標本)、放大鏡、錘子、水、稀鹽酸等材料及有關多媒體課件。這些材料將為學生的認識過程提供有力的物質(zhì)保障,以期望學生在活動中得到多方位的發(fā)展。

          過程與方法:

          ●用多種方法仔細觀察巖石;

          ●用簡單的語言或圖畫記錄自己的觀察結(jié)果;

          ●能按不同的分類標準給巖石分類。

          知識與技能

          ●初步了解巖石的分布,建立巖石的概念;

          ●能認識花崗巖、大理巖、砂巖等常見的巖石;

          ●知道巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的生成過程;

          ●知道化石和煤層的形成。

          情感、態(tài)度與價值觀

          ●愿意與他人合作并交流;

          ●從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗,從而熱愛大自然;

          ●從了解巖石的生成,意識到萬物是在不斷變化的,樹立正確的自然觀。

          教學過程設計:

          一、以多媒體激趣,誘發(fā)學生對巖石的原有認識

          1、播放課件,欣賞大自然中由巖石組成的美景。

          2、談話:你還在哪些地方看到過巖石?

          3、學生發(fā)言。

          4、談話:巖石組成地球的外殼,有些巖石裸露在空氣中,更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋。那么,你對巖石了解多少呢?把你對巖石的了解寫在活動記錄上。

          5、學生填寫活動記錄。

          6、組織交流學生關于巖石的已有知識。

          【評析】自然界有很多美好的東西,在此教師不失時機地運用媒體,把學生帶到廣闊的大自然讓學生產(chǎn)生美好的情感體驗,激發(fā)學生熱愛祖國河山,熱愛家鄉(xiāng)的感情。并借此提高學生的審美情趣,激活學生已有的知識背景,為本課學習奠定了基礎。

          二、辨別巖石,建立巖石的初步概念

          1、談話:大家對巖石了解這么多,那么哪些是巖石,哪些不是巖石你能分得清嗎?

          2、師生共同舉辦“巖石收藏展覽會”。

          3、學生當“小小巖石鑒定家”,找出哪些是巖石并簡單說出理由。

          【評析】師生共同舉辦“巖石收藏展覽會”,使豐富的材料呈現(xiàn)在學生面前,此時讓他們當“小小巖石鑒定家”,既激發(fā)了學生參與的熱情,又增長了見識,進一步認識巖石的特征,同時也發(fā)展了學生課外采集收藏的興趣,可謂一石三鳥。

          三、觀察巖石,能說出常見巖石的名稱和特征

          1、談話:現(xiàn)在同學們可以借助工具用多種方法仔細觀察巖石標本,并把你的觀察結(jié)果寫在活動記錄上,比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。

          【說明】在此教師應向?qū)W生展示提供的一些觀察工具,并著重講解稀鹽酸的使用方法,科學課上強調(diào)大膽探索的同時對學生進行安全教育是相當重要的。

          2、學生有序地領取所需材料并對巖石進行仔細觀察,填寫活動記錄,教師巡回指導、幫助。

          3、交流匯報觀察結(jié)果。

          四、給巖石分類,初步認識巖石的生成方式

          1、談話:現(xiàn)在你能把巖石分一下類嗎?你能想出幾種辦法?

          2、給巖石分類,把各種不同的分類方法記錄下來。

          3、交流巖石的分類方法。

          4、談話:你們想知道地質(zhì)學家是按什么來給巖石分類的嗎?

          5、觀看多媒體課件。(介紹了巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程以及化石、煤層的形成)

          6、談話:現(xiàn)在你能像地質(zhì)學家那樣把你桌上的巖石標本分類嗎?

          7、學生嘗試再次分類。

          【評析】讓學生先自己給巖石分類,再與同學交流,了解其他同學的分類方法。在此基礎上讓他們了解地質(zhì)學家給巖石分類的方法和理由,讓他們感覺到自己發(fā)現(xiàn)的價值,知道他們離科學家并不遙遠,他們就是小科學家。

          五、課外延伸

          1、識別自己采集的巖石,制成巖石標本。

          2、編寫一份巖石廣泛用途的手抄報。

          教學片斷賞析

          交流對巖石已有認識的教學片斷

          師:現(xiàn)在交流一下,你對巖石已經(jīng)了解了什么?

          生:巖石都很漂亮,有的巖石上還有各種美麗的花紋,里面還有十二生肖呢!

          生:巖石有各種顏色,還有的巖石是透明的。

          生:有的石頭拿在手里不透明,放進水里才透明。

          師:你觀察得真仔細!

          生:有的石頭很值錢,像我爸爸上次買了一塊雞血石花了八百多元呢!

          生:像鉆石、水晶也是巖石,它們的價格就更貴了。

          生:石頭可以用來造房子、鋪路,還可以用來雕塑、刻圖章。

          生:古代人們用石頭做成兵器,還用兩塊石頭一擦,就會有火。

          師:你知道得真多!

          生:用石頭還可以燒飯。

          生:我還知道石頭有大理石、雨花石、花崗巖、音樂石…….

          師:音樂石?老師都不知道,你能向大家介紹一下嗎?

          生:這種石頭在非洲,敲擊它會發(fā)出很多種聲音,所以叫音樂石。

          生:我知道在美國有一種會走動的石頭,科學家發(fā)現(xiàn)它下面有走動的痕跡,據(jù)考證,是自然形成的。

          生:我還知道在我國河南有一種麥飯石。有人做過實驗,把放在水里能使小魚的生命延長。

          師:你知道的真多,你怎么知道的?

          生:我是在《我們愛科學》上看到的`。

          師:真是個善于學習的好學生!

          生:我還知道,一些動物死后經(jīng)過很長的時間,會變成化石。

          師:你看到過化石嗎?

          生:我沒有親眼看到過,但我看到過圖片,知道有恐龍化石、猿人化石、蜻蜓化石、三葉蟲化石等,科學家通過化石能知道很多地球上以前的事情。

          師:看來你對化石頗有研究,我真希望你也能成為科學家,通過化石來破解地球留給我們的一些難題!

          生:我還知道,科學家發(fā)現(xiàn)一種石頭,里面有地球上沒有的元素,因此稱它為“天外來客”。

          生:你講的是不是叫隕石?

          生:對。

          生:我知道,石頭在大自然中,經(jīng)過不斷地熱脹冷縮,會裂開,最后變成沙子。

          師:真了不起,你怎么會知道這種變化的?

          生:我在電視上看到的。

          生:我知道科學家一般用刀刻、用指甲劃等方法了解巖石的硬度;用鹽酸滴在巖石上的方法了解巖石的耐腐蝕性。

          師:在以后我們對巖石的研究中,也爭取向科學家學習,好嗎?

          ……

          【片斷評析】學生不是一張白紙,而是帶著經(jīng)驗來到課堂的,以人為本的教育應關注學生已有的經(jīng)驗。奧蘇伯爾說:“影響學習的最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么,我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學!睂W生在與同伴興奮地交流中不斷地獲取大量信息,教師在此時應該創(chuàng)造和諧的氛圍,不斷地鼓勵,讓學生暢所欲言,教師在傾聽中了解學生的已有知識,從而及時捕捉課堂生成信息調(diào)整教學,使教學少一點呆板,多幾分靈氣。

          教學手記

          科學教學應是一個開放的教學過程。這開放性在這節(jié)課上首先體現(xiàn)時間的開放性,科學課堂不應以一堂課的鈴聲為起點和終點。鑒于以往課前組織每位學生采集巖石活動的效果較差,這次改為巖石的收藏活動則要容易實施得多。學生大多都帶來了一定數(shù)量的巖石,當然還有些非巖石,這使得課上別開生面“巖石收藏展覽會”以及“巖石鑒定活動”得以順利實施。其次還體現(xiàn)在科學學習的空間的開放上,在科學學習中教師不應把學生束縛在課堂內(nèi),“我們不能把所有孩子帶到整個世界中去,但我們可以把整個世界搬進教室!蔽覀冏寣W生用語言把以往對巖石的認識帶進課堂,讓學生把各種場合搜集的石頭帶進課堂,用多媒體把大千世界的美石、奇石及巖石的形成帶進課堂……學生通過豐富的感性材料親近自然、欣賞自然,從而珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物,初步形成人與自然和諧相處的意識。

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