學自然教案 :認識巖石
一、目的要求
1.指導學生掌握鑒別巖石的簡單方法，了解幾種常見巖石的特征。
2.培養(yǎng)學生觀察能力和分析、比較能力。
二、課前準備
教師準備：
1. 較標準的花崗巖、砂巖、頁巖、石灰?guī)r、大理巖標本，每組各一塊，供分組觀察用。
2. 放大鏡、小刀、銅鑰匙、稀釋的鹽酸及滴管，每組一個。
3.花崗巖、砂巖、頁巖、石灰?guī)r、大理巖的圖片或投影片。
三、教學過程
1.導入新課
談話：低年級我們玩過石頭，大家一定都很感興趣，今天，我們再來研究幾種石頭，找一找這些石頭的特征。（板書課題）
2.學習新課
談話：巖石的種類很多，老師今天為大家準備了五種巖石，放在你們的桌上，我們要通過觀察和實驗來找一找這些巖石的特征。（請學生觀察一下放在桌上、標有號碼的五種巖石。）
1．指導學生觀察五種巖石的特征
（1）觀察巖石的顏色
談話：巖石的外表顏色很不同，有白、灰、黃、黑等單色的，也有幾種顏色混合在一起的'，還有帶花紋的，你仔細看一看桌上的五種巖石，是什么顏色的，把觀察的結(jié)果記錄在課文的觀察記錄表中。
學生觀察后，可在小組內(nèi)進行討論，以取得小組的一致意見。
（2）觀察巖石的結(jié)構(gòu)特點
講解：巖石的結(jié)構(gòu)是指巖石是一層層的，還是一粒粒的；是粗粒的，還是細粒的；是由同種顆粒構(gòu)成的，還是由幾種不同的顆粒構(gòu)成的。觀察時可用放大鏡仔細看一看，把觀察結(jié)果記錄下來。
學生觀察記錄。
�。�3）觀察巖石的硬度
講解：各種巖石的軟硬程度不同，我們這里把巖石硬度分成很硬、較硬、較軟三級，用小刀刻不動的巖石是很硬；用小刀刻得動，用銅鑰匙刻不動的是較硬；用銅鑰匙刻得動的是較軟。
學生用小刀、銅鑰匙分別刻劃巖石，并做記錄。
�。�4）觀察巖石遇酸的反應
談話：巖石遇酸是否會發(fā)生反應，有什么現(xiàn)象發(fā)生，請你試一試。
學生實驗，并做記錄。
�。ㄔ谑褂名}酸鑒定巖石時要注意以下幾點：①有些學生可能不熟悉“鹽酸”這個名詞，應該告訴學生這是一種化學藥品：②告訴學生鹽酸有腐蝕性，不要弄在手上或衣服上，往巖石上滴鹽酸時一定要用滴管，每塊巖石上只滴2——3滴；③在分組實驗時，為了安全，每組發(fā)的鹽酸量不要多并且要稀釋。）
�。�5）觀察巖石的其他特征
談話：除了上面的幾個特征，你們再觀察一下，巖石還有什么其他特征。
�。榱耸箤W生真正認識一些巖石，教師應該放手讓學生獨立研究。教學中，不必局限于課文中的幾種研究方法，只根據(jù)這幾種方法研究的結(jié)果，并不足以概括出所有巖石的最明顯的特征。因此，應該鼓勵學生在這幾種方法的啟發(fā)下，從其他方面再找一些巖石的特征。）
�。�6）全班討論，互相交流
�。ㄔ谟^察完巖石特征以后，教師應組織學生進行討論，可以小組為單位，選代表匯報觀察結(jié)果，對于不一致的意見，可以討論或重復進行觀察、實驗。
應鼓勵學生互相交流，因為巖石特征對于不同的學生來說可能只發(fā)現(xiàn)其中某一方面或某幾方面，通過交流，就可以把握得更準確，更全面。）
2．指導學生閱讀課文提供的五種典型巖石特征
�。ㄟ@部分教學內(nèi)容，如果課堂時間允許，應讓每個學生仔細閱讀，如時間較緊，可請幾個同學朗讀，其他同學認真聽。
教師應明確，課文給出的這些巖石特征并不全面，所列的是巖石特點中最明顯、學生最易把握的，目的是讓學生把這些特征與前面自己的研究進行比較，為下一步鑒別、定名巖石做依據(jù)。）
3．指導學生給巖石定名
談話：我們觀察研究了五種巖石，得到了一些有關(guān)這些巖石的特征，我們又閱讀了上面這些標準巖石特征，現(xiàn)在請你把你記錄表中的巖石特征與標準巖石特征進行比較，說一說1、2、3、4、5號巖石，分別是什么巖石。
學生比較，在小組中進行討論。
匯報定名結(jié)果，教師總結(jié)。
讓學生把正確的定名填寫在書中空格處：1號是花崗巖，2號是砂巖，3號是頁巖，4號是石灰?guī)r，5號是大理巖。
對于某種巖石的特征，不同的學生可能有不同的形容方法，他們用的詞可能互不相同，與課文中寫的很可能不一樣，但只要是符合那種巖石的基本特征，并能達到區(qū)分巖石的目的，就應該給予肯定。學生在對照標準巖石的特征定名時，可能定的并不準確，這沒關(guān)系，最后教師還可以把正確的名字告訴學生，重要的是使學生了解鑒定的方法。通過定名，可以對學生概括的某種巖石的特征是否正確加以檢驗。
3.布置作業(yè)
課后到野外石山、河灘或建筑工地采集一些巖石標本。
四、課后小記
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