《保存圖文》說(shuō)課教案范文
《保存圖文》是選取泰山出版社出版的初中《信息技術(shù)》第一冊(cè)(上)第三章《從因特網(wǎng)上下載信息》的第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容從操作技能上看并不難，應(yīng)是小學(xué)階段所具備的基礎(chǔ)技能。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)就不應(yīng)僅停留在對(duì)技能的掌握上，而應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息構(gòu)成特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息使用習(xí)慣，著重讓學(xué)生體驗(yàn)因特網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的極大方便。同時(shí)，還要讓學(xué)生明白，網(wǎng)絡(luò)中還存在著許多糟粕，應(yīng)學(xué)會(huì)從中篩選健康的有用信息，為我所用。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)巨大的信息涵蓋及操作技巧有了一定的認(rèn)知，但小學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在“培養(yǎng)興趣”，是在為初中的學(xué)習(xí)過(guò)渡鋪設(shè)橋梁。按照新教材的改版思路，初中技能定位為技術(shù)價(jià)值作為課程核心，即，從技能的必要性去提高。本節(jié)內(nèi)容是幫助學(xué)生在尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下，從因特網(wǎng)上自如下載各類(lèi)圖文信息，為豐富個(gè)人的學(xué)習(xí)、研究資源庫(kù)，提高學(xué)習(xí)效率提供有力的支持。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生以前所學(xué)技能的一個(gè)大總結(jié)、大考驗(yàn)，會(huì)涉及到學(xué)生對(duì)文件的認(rèn)知、對(duì)文件類(lèi)型的了解、對(duì)復(fù)制粘貼操作的實(shí)踐應(yīng)用以及主動(dòng)篩選甄別優(yōu)質(zhì)信息的能力與約束力。
2、學(xué)生狀況分析
我校初中一年級(jí)學(xué)生有來(lái)自城市，也有來(lái)自農(nóng)村，他們掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)很不均勻，尤其是城市孩子家中一般已有家用電腦，這更加劇了這種失衡現(xiàn)象的產(chǎn)生。如此強(qiáng)烈的對(duì)比，很容易給農(nóng)村孩子造成一種心理壓力，進(jìn)而以一種恐懼心理來(lái)接觸計(jì)算機(jī)。好在初一的學(xué)生對(duì)周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)了好奇，他們急于表現(xiàn)自己，對(duì)于教師布置的任務(wù)能夠認(rèn)真積極對(duì)待。針對(duì)這種情況，我首先把他們分成學(xué)習(xí)小組，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生手把手地帶動(dòng)沒(méi)有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，形成互動(dòng)小組，體現(xiàn)新課標(biāo)中“要讓絕大多數(shù)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)”的要求。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
科學(xué)上網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的構(gòu)成特點(diǎn)有正確的認(rèn)識(shí)，并能自主篩選健康有用的信息
2、技能目標(biāo)
A、 有選擇地選定并保存網(wǎng)頁(yè)上的文字信息
B、 有選擇地保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片
C、 保存整個(gè)網(wǎng)頁(yè)
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生健康的信息使用習(xí)慣，尊重他人作品，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是保存網(wǎng)頁(yè)上的信息，難點(diǎn)是有選擇地保存網(wǎng)頁(yè)上的文字，疑點(diǎn)是區(qū)別保存網(wǎng)頁(yè)與收藏網(wǎng)頁(yè)的不同。就本節(jié)課而言，從操作技巧上，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是以前所學(xué)技能的一種實(shí)踐應(yīng)用，但涉及到如何有選擇地保存信息，則需要我們信息技術(shù)教師為之付出堅(jiān)持不懈的努力。
四、教學(xué)方法
根據(jù)《綱要》的要求和對(duì)教材、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)的分析，我確定使用以下的教學(xué)方法：
1、講練結(jié)合，循序漸進(jìn)：
每個(gè)知識(shí)點(diǎn)隨著問(wèn)題被引出后，我都是讓學(xué)生試著講講，試著操作，然后請(qǐng)大家討論一番，再有針對(duì)性的強(qiáng)調(diào)講解，當(dāng)每個(gè)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在頭腦中有一定的掌握后，再動(dòng)手操作，強(qiáng)化識(shí)記。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體驗(yàn)成功：
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法研究教學(xué)”是以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)、實(shí)現(xiàn)方式為線索，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整合信息于學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)用中的技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、理論聯(lián)系于實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和協(xié)作精神。這一教學(xué)方法也是我本節(jié)課的主要教學(xué)方法，學(xué)生在完在任務(wù)的過(guò)程中鍛煉實(shí)際操作能力，在任務(wù)完成后體驗(yàn)成功的喜悅。
3、分層教學(xué)，應(yīng)才施教：
讓基礎(chǔ)好的同學(xué)給基礎(chǔ)差的學(xué)生做示范，并給予不同的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇達(dá)到的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，真正落實(shí)了因材施教的分層教學(xué)。
五、學(xué)法指導(dǎo)
本課給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故在本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作、自我探索、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。同時(shí)在合作的過(guò)程中，師生情、同學(xué)情均得到升華。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)站地址，電子教室，學(xué)生自評(píng)學(xué)案（教參P35五），包括為學(xué)生們準(zhǔn)備的練習(xí)內(nèi)容已提前分發(fā)到座位上。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
首先播放《申奧宣傳片.ppt》，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，帶動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。
2008年北京奧運(yùn)會(huì)是舉國(guó)上下的大事，人人動(dòng)員，人人參與，在座的同學(xué)們青春年少、活力四散，如此大事豈能坐視不理？我們學(xué)校準(zhǔn)備建立一個(gè)相關(guān)網(wǎng)站，義務(wù)向社會(huì)宣傳2008北京奧運(yùn)的相關(guān)情況，你們都是“小小義務(wù)宣傳員”，建立網(wǎng)站需要大量的信息收集，這就看大家的表現(xiàn)了，我們的網(wǎng)站現(xiàn)在正“干癟”在等待著大家的“智慧滋潤(rùn)與填充”。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一開(kāi)始就給他們罩上一個(gè)“大帽子”，鼓勵(lì)他們、信任他們、依賴(lài)他們，這可以充分滿(mǎn)足學(xué)生們的“急于表現(xiàn)自我”的心理特點(diǎn)，為后面的教學(xué)打下鋪墊。
�。ǘ┎讲綖闋I(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
請(qǐng)學(xué)生討論，你在瀏覽網(wǎng)站時(shí)都看到了哪些信息？文字、圖片、程序等，我們要建立一個(gè)網(wǎng)站，這些信息也是必不可少，尤其是文字和圖片信息，是展示一個(gè)網(wǎng)站特色的最關(guān)鍵所在，我們先從這兩方面入手吧。
教師將學(xué)生分為兩個(gè)大組，這兩個(gè)大組都有幾位操作相對(duì)熟練的“高手”，以他們?yōu)橹行�，帶領(lǐng)本組成員解決以下兩大問(wèn)題
1、 保存網(wǎng)頁(yè)上的文字信息
為了防止太多學(xué)生完成一個(gè)大練習(xí)，造成“一窩蜂”的混亂局面，在提前發(fā)給學(xué)生的練習(xí)要求中，已將本大組成員又細(xì)化為若干小組，他們的操作技巧一樣，但選擇內(nèi)容的方向不同，例如一組成員完成“申奧口號(hào)”的收集工作，一組成員完成“奧運(yùn)在我心中”征文的收集工作等等（下面的保存網(wǎng)頁(yè)圖片一組也是如此）。學(xué)生上網(wǎng)收集信息時(shí)，教師已為他們提供了一些可參考的網(wǎng)站地址，但不做固定限制。另外教師為學(xué)生的知識(shí)參考已提前放在一個(gè)共享文件夾中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自行查閱，主要包括：文件、文件夾、文件屬性等概念；文件類(lèi)型及圖標(biāo)展示（教參P33）。
2、 保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片
收集圖片信息時(shí)，學(xué)生可能在某個(gè)網(wǎng)站上進(jìn)行，也可能利用搜索引擎中的圖片搜索功能來(lái)完成，作為教師，不限制學(xué)生的操作方法，但應(yīng)提醒學(xué)生，因特網(wǎng)上的信息豐富無(wú)邊，我們必須明確自己的搜索方向，有針對(duì)性地尋找目標(biāo)，重點(diǎn)考慮圖片的大小、清晰度、格式等等，切忌保存一些“又好看又可愛(ài)”但沒(méi)有實(shí)際利用價(jià)值的圖片。初一學(xué)生自制力還較差，他們常常在瀏覽網(wǎng)站的過(guò)程中，受畫(huà)面影響，不知不覺(jué)中偏離了操作方向，導(dǎo)致最后交流時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己做了很多“無(wú)用功”。
3、 歸納總結(jié)，完成建構(gòu)
此時(shí)學(xué)生交流作品，明確以下問(wèn)題：
A、請(qǐng)口頭總結(jié)保存文字信息的操作過(guò)程，并說(shuō)明你是受何啟發(fā)想到如此操作的，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文字保存與文件操作基本相同，均是“選定、復(fù)制、定位、粘貼”，完成知識(shí)的理論遷移。
B、你將文字保存在哪里？什么格式？如何得到的這種格式的文件？依據(jù)初一學(xué)生現(xiàn)有的操作水平，一般會(huì)分為兩種：文本文檔和WORD文檔。那么如何得到文本文檔和WORD文檔？這兩種文件格式的圖標(biāo)一樣嗎？這兩種文字保存效果有何不同？你認(rèn)為哪種更好？為什么？你還見(jiàn)過(guò)參考表中哪些文件圖標(biāo)？你知道是如何得到這種格式的文件嗎？這里這么做的目的是讓學(xué)生明確文件格式與圖標(biāo)的關(guān)系。
C、你們?nèi)绾伟褕D片保存下來(lái)的？保存的圖片格式一樣嗎？看看這些圖片文件的大小區(qū)別大嗎？圖片格式相同時(shí)，文件越大圖片的分辨率越高。
D、讓我看看你們得到的文件，大家互相根據(jù)題目來(lái)猜猜里面的內(nèi)容是什么?請(qǐng)你選擇一篇文章或圖片簡(jiǎn)單說(shuō)明你選擇它的理由。
這里這么做的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到給文件命名應(yīng)做到“見(jiàn)名知意”，以便于今后的進(jìn)一步信息篩選，并有利于信息的歸類(lèi)與使用。另外，選擇信息要有一定的目的性，切忌盲目保存無(wú)用甚至垃圾信息。
E、從網(wǎng)上下載的這些信息，你知道作者是誰(shuí)嗎？如果將來(lái)我們引用這些文字或圖片信息，你會(huì)標(biāo)明他們的出處或作者嗎？這里目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這么做，不僅出于對(duì)作者的尊重和對(duì)版權(quán)的保護(hù)，而且對(duì)我們自己來(lái)說(shuō)也是一種資源儲(chǔ)備，便于以后查閱與引用。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：老師希望有一天能在這些優(yōu)秀作品的背后看到同學(xué)們的名字，希望有一天你們自己盡心盡力創(chuàng)作的作品也能成為他人學(xué)習(xí)與提高的重要參考。
4、 遷移練習(xí)：保存網(wǎng)頁(yè)
引入：2008奧運(yùn)會(huì)中有一個(gè)項(xiàng)目會(huì)在距離我們不遠(yuǎn)的青島進(jìn)行，你知道是什么體育項(xiàng)目嗎？為盡“地主之誼”，我們決定在自建網(wǎng)站中將“帆船”比賽的有關(guān)情況作為一個(gè)獨(dú)立分支掛靠，請(qǐng)大家找到相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，保存，以做參考。
提示：你能把整個(gè)網(wǎng)頁(yè)信息全部保存下來(lái)嗎？（可請(qǐng)一生演示）學(xué)生思考：這種操作和以前的什么操作差不多？（文件另存為）從保存結(jié)果上看，又有什么區(qū)別？保存網(wǎng)頁(yè)與保存圖片操作對(duì)話框中參數(shù)設(shè)置有何不同？保存網(wǎng)頁(yè)的同時(shí)，文件夾中還自動(dòng)生成了一個(gè)文件夾，這個(gè)文件夾中存放著什么信息？將這些信息刪除后，網(wǎng)頁(yè)能否正常顯示？這種保存方法有什么優(yōu)缺點(diǎn)？這種保存方法和收藏網(wǎng)頁(yè)有什么區(qū)別？
5、 課堂大練兵
A、 兩大組成員交換操作任務(wù)，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)方的操作結(jié)果自己判斷應(yīng)該增加或減免哪些內(nèi)容，互相填充增加信息涵蓋量
B、 教師節(jié)就快到了，如果你是“2008北京奧運(yùn)”的小小宣傳員，現(xiàn)在你需要準(zhǔn)備一份演講稿，以圖文并茂的形式向老師們展示北京申辦奧運(yùn)成功后給我們的生活帶來(lái)的巨大變化，你會(huì)從哪些方面入手準(zhǔn)備材料？準(zhǔn)備哪些材料？上網(wǎng)搜搜看，你能不能實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)計(jì)目標(biāo)，把這些信息保存在指定文件夾中。
C、 遷移練習(xí)：學(xué)生參考課本P46－47學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己嘗試相關(guān)操作。
6、 展示作品，交流心得
A、說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作心得，簡(jiǎn)單闡述演講稿的創(chuàng)作思路。
B、請(qǐng)學(xué)生完成學(xué)案（P35）中的內(nèi)容填寫(xiě)，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一匯總，并明確自己的'學(xué)習(xí)缺陷在哪里，查漏補(bǔ)缺。
C、 生完成P34的自評(píng)，并請(qǐng)旁邊一位同學(xué)簽名證實(shí)其真實(shí)性
八、設(shè)計(jì)理念
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化
教學(xué)要提高課堂效果，必須優(yōu)化設(shè)計(jì)。我主張“整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”。即在教學(xué)中要充分研究大綱、教材，了解自己的學(xué)生，針對(duì)自己學(xué)生的狀況、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，然后分成小的目標(biāo)加以實(shí)施，將計(jì)劃落到實(shí)處；目標(biāo)之間相互聯(lián)系，又有重復(fù)，這種重復(fù)不是單一的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是通過(guò)新的主題強(qiáng)化學(xué)過(guò)的知識(shí)技能；便于今后定期總結(jié)提高認(rèn)識(shí)，深化教與學(xué)的過(guò)程。例如本節(jié)課中的很多操作技能，學(xué)生們已接觸過(guò)，但他們從沒(méi)有如此系統(tǒng)地將不同的知識(shí)點(diǎn)放在一起對(duì)比，比如文件、文件夾命名規(guī)則、類(lèi)型；保存網(wǎng)頁(yè)與收藏網(wǎng)頁(yè)等，既有小學(xué)知識(shí)的銜接，也有初中知識(shí)的貫通。因此學(xué)生們通過(guò)本節(jié)課乃至本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，不僅能夠獲得信息技術(shù)有關(guān)的知識(shí)與技能，更重要的是在信息和文化素養(yǎng)、思維和學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手與實(shí)踐能力，以及思想品德等方面均有所提高，能夠主動(dòng)適應(yīng)信息社會(huì)的變化。
2、轉(zhuǎn)換教師角色，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
信息技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)以社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫(xiě)、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國(guó)家新的課程綱要已將它列為語(yǔ)、數(shù)、英、政之后的第五位課程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師特有的權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置。但在信息社會(huì)，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課效率。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教別人的過(guò)程，教師的角色是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者、競(jìng)爭(zhēng)者。例如本節(jié)課在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，教師并不去限制學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)資料的方法和渠道，包括不限制學(xué)生登錄的網(wǎng)站；也不關(guān)心學(xué)生保存的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，教師重視的是學(xué)生的操作過(guò)程以及在這一過(guò)程中學(xué)生的思維方法。另外學(xué)生起點(diǎn)水平參差不齊，在實(shí)踐能力和興趣上已經(jīng)出現(xiàn)較為明顯的分化。教師要通過(guò)設(shè)立分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的活動(dòng)方式，變學(xué)生的個(gè)別差異為學(xué)習(xí)資源，確保所有學(xué)生都得到適度的發(fā)展。
3、教學(xué)中“以用帶學(xué)”“以用促學(xué)”。
在教學(xué)中，許多教師采用的方法是：先理論，后實(shí)際；先抽象，后具體；先一般，后個(gè)別，致使學(xué)生一開(kāi)始就受到一些抽象的概念的狂轟爛炸，把他們本來(lái)高昂的興趣嚇跑了，使他們感到信息技術(shù)這門(mén)課深不可測(cè)，從而產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。如果我們以用入手，在教學(xué)中采用從實(shí)際到理論、從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從零碎到系統(tǒng)，這是否會(huì)更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律？《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。我在設(shè)計(jì)學(xué)生的操作任務(wù)時(shí)，總是把學(xué)生捧得很高，給他們一個(gè)看似很?chē)?yán)肅且重要的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓他們意識(shí)到自己的勞動(dòng)成果可以影響到他人，服務(wù)與他人；同時(shí)完成這個(gè)任務(wù)又不是很難，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力與協(xié)同作戰(zhàn)，就可以完成任務(wù)，他們體驗(yàn)到成功的喜悅，肯定了自己的價(jià)值，必然會(huì)帶動(dòng)他們今后的學(xué)習(xí)熱情，而這一點(diǎn)兒，正是我們老師常常有意無(wú)意間忽視掉的。
4、加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)。
當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識(shí)、動(dòng)人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的消極后果，因此在本節(jié)課中，我很注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Σ⒛茇?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生：能夠有一天在網(wǎng)站上看到你們提供的信息被他人所用才是老師最欣慰的事兒。
信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會(huì)公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證。
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