《凡卡》的教案范文
《凡卡》的教案1
第3課時
（一）教學目標
1．了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。
2．了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。
（二）教學過程
1．復習檢查。
看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。
2．質(zhì)疑問難。
課文主要寫什么？現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？
3．閱讀研究。
�。�1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？
�、俚�4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的.，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。）
�、诘�13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會認為是“多少快樂的日子呀”？
�。�2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？（富人和窮人生活的對比。）
課文還有哪些地方用到了對比？
�。ù认榈臓敔�--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農(nóng)村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的現(xiàn)實。）
自由讀找--四人議論--全班交流--課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第6題（1）（2）。
�。�3）學習第三段。
凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？
明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢境？
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題（3），第6題（3）。
4．指導片斷。
在下列三題中，任選一題寫作：
�。�1）續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。
�。�2）想象作文：《凡卡來到我們中間》。
�。�3）讀后感：我和凡卡比童年。
《凡卡》的教案2
學習目標：
情感態(tài)度價值觀：
通過理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內(nèi)心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
過程與方法：
1 走進凡卡的內(nèi)心愿望——通過初讀課文，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？
2 走進凡卡的現(xiàn)實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內(nèi)容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3 走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經(jīng)驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內(nèi)心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。
知識與能力：
1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的'內(nèi)心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發(fā)學生對凡卡強烈的同情心。
教學難點：
領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法對于表現(xiàn)人物特點，表達思想感情的作用。
教學準備：
CAI課件；學生寫上名字的質(zhì)疑問難紙條；楦頭實物。
教學時間：3課時。
第一課時
一、自讀課文，看看自己能讀懂些什么？引導學生初步了解凡卡。
二、簡介契訶夫。
三、檢查生字詞。
1、學會10個生字。
2、認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。
3、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、質(zhì)疑問難。
鼓勵學生大膽提問，寫在紙條上面，并寫上自己的名字。
六、探究性學習：凡卡為什么要給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回到村子里去？凡卡的鄉(xiāng)村生活是怎樣的？
七、課后作業(yè)：找到寫凡卡信的內(nèi)容的有關(guān)段落，連起來讀一讀，想一想，問一問。
第二課時
學習目標：
情感態(tài)度價值觀：
通過理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內(nèi)心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
過程與方法：
1 走進凡卡的內(nèi)心愿望——初讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？
2 走進凡卡的現(xiàn)實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內(nèi)容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3 走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經(jīng)驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內(nèi)心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。
知識與能力：
1、引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達效果。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內(nèi)心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發(fā)學生對凡卡強烈的同情心。
教學難點：
語文工具性的體現(xiàn)——朗讀的指導；引導學生體會語言的表達效果；對比，細節(jié)描寫等對于表現(xiàn)人物思想感情的作用；標點符號的使用……
準備階段：了解圣誕節(jié)，聽圣誕歌許愿。（視當時情況靈活處理。）
教學過程：
一、復習回憶，引出目標。
導語：這是個圣誕節(jié)的前夜,鞋店老板,老板娘和伙計們到教堂去做禮拜了,他們在祈禱自己一家的幸福,平安.凡卡利用這難得的時間摩平一張揉縐了的白紙，給他唯一的親人——鄉(xiāng)下的爺爺寫信，請求爺爺帶他回到村子里去。
質(zhì)疑：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？上節(jié)課我們初步了解了凡卡的鄉(xiāng)村生活，今天我們重點讀讀凡卡的信，通過凡卡的信來了解他的城市生活，走進他的內(nèi)心世界。
二、圍繞目標，自主學讀。
1請同學們重點讀讀8、10、15自然段，勾畫圈點，找找凡卡要回鄉(xiāng)下有哪些原因？——走進凡卡的城市生活。
2學生自讀交流。
[自讀初悟]
三、師生合作，探究研讀。
共同探究信的內(nèi)容，走進凡卡的現(xiàn)實生活，了解凡卡內(nèi)心愿望的出處。
1評讀第八節(jié)，體會他生活的痛苦，突出個性化閱讀。
肯定、鼓勵、引導學生運用多種方式去體會文章思想感情。
�。ㄗプ∥闹械淖�、詞深入理解；結(jié)合自己的生活體驗展開想象；通過朗讀表現(xiàn)自己語言所不能表達出的痛苦……）
2遷移其他段落，運用上面的學法自讀自悟，深入了解凡卡的現(xiàn)實生活的殘酷，從內(nèi)心深處喚起對凡卡的同情。
[研讀深究]
四、品味語句，積淀語感。
1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀，還可與同學交流體會。
2全班交流展示朗讀。（配樂美讀。）
3引導學生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的語句。（一讀三次表達愿望的語句。）
4 牽引學生的回憶掠過上節(jié)課的“鄉(xiāng)村回憶”部分，以音響效果引發(fā)學生的再造想象，激起學生的共鳴，體會凡卡鄉(xiāng)村生活的美好，體會現(xiàn)實生活的殘酷，從而更加全面深入地進入凡卡的情感世界，再讀三次表達愿望的語句。
[美讀悟情]
五、小結(jié)解惑，再次生疑。
信收到?jīng)]有，凡卡的夢能否實現(xiàn)？下節(jié)課繼續(xù)探究。
板書略
第三課時
一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、探究性學習（一）。
討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？
三、探究性學習（二）。
本課在表達方法上對你有什么啟發(fā)？舉例說一說。（引導學生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法對于表現(xiàn)人物特點，表達思想感情的作用。）
四、探究性學習（三）。
你喜歡哪些詞句，與同學之間相互交流。（可以讀，可以分析，可以談感受……）
五、書面作業(yè)。
1 把喜歡的詞句抄寫下來。
2 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情？（討論，課后寫小作文。）
3 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
板書略。
《凡卡》的教案3
一、知識與技能 :
1、通過課前有效預習，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學生同情心和對黑暗社會的憎恨。
3、體會小說中細膩傳神的細節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
二、過程與方法:
通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。
三、情感態(tài)度價值觀:
引導學生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學重難點:
教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
五、學法指導
指導學生著眼細節(jié)，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。
教學媒體: 投影儀、幻燈片
教學時間: 1課時
教學過程：
一、激趣導入：
同學們，今天這節(jié)課我們要了解一個“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽為“短篇小說之王”。他就是俄國文學巨匠——契訶夫。今天我們就來學習他的一篇曾經(jīng)感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。
�。ㄔO(shè)計意圖：了解作者資料，激發(fā)學生學習本文的興趣）
二、直奔主題，感受悲慘
1、板書課題。
2、說到小說，它的一個重要任務就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）
�。ㄔO(shè)計意圖：形象直觀，進入人物角色體驗。）
3、在課前，同學們已經(jīng)預習了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計意圖：檢測預習，培養(yǎng)學生歸納概括能力。）
4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。（板書：學徒生活）
5、同學們，凡卡在鞋匠家的學徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書：悲慘）
6、下面，請同學們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。（師隨機巡視，個別交流。）
�。A設(shè)評語：同學們的讀書習慣很好，有的同學劃下了相關(guān)的句子，寫下自己的理解，有的同學還劃下了重點詞語，結(jié)合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。）以上內(nèi)容源自一點通教學網(wǎng)兒童網(wǎng)站
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過這個句子感受凡卡學徒生活的痛苦，內(nèi)心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。）
5、學生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？
（設(shè)計意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。）
7、同學們，從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說中的細節(jié)描寫，“于細微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
�。ㄉx挨餓、挨凍）以上內(nèi)容源自一點通教學網(wǎng)兒童網(wǎng)站
吃的是一點點，吃不飽。睡在過道里。同學們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。）
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）
讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀
9、此時此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）
10、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預設(shè)評價：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）
過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢？對這里，他一點留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點）
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。配樂。學生展示。
�。ㄔO(shè)計意圖：以情促寫，鍛煉學生習作表達。）
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
過渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢？到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時想到了家鄉(xiāng)的什么？
三、對比襯托，感受快樂
1、砍圣誕樹的'快樂。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂�；蛟S，凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑。板書：快樂
2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀�。ㄉx）（板書：美好）
鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩歌樣式，配樂感受語言。
�。ㄔO(shè)計意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學徒生活的悲慘。）
2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點）
3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵嵰彩潜瘧K的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）
四、揭示悲劇，猜想結(jié)局
凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗�？學生交流。
凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個香甜的夢，我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢，但，夢終歸要醒，醒來后的凡卡又會發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》，——《凡卡夢醒之后——》
板書設(shè)計： 凡卡
學徒生活 悲慘
鄉(xiāng)下生活 快樂 美好
苦 對比 “樂”
悲慘
《凡卡》的教案4
這一節(jié)課，教師以學生為本，抓住學生的已有認知和學習興趣設(shè)計教案。教案設(shè)計層次清晰，教師教學有重點，有層次。在教學中，教師采用學生自主合作學習，小組學習等學習方式，充分調(diào)動了學生積極性。
在教學過程中，教師采用了配樂朗誦，填寫古詩的`方式，將課堂氣氛調(diào)動很到位，學生的感悟有了升華。
但在這節(jié)可上，教師按教案設(shè)計行課，根據(jù)學生情況進行靈活的變通較差。感覺課堂上教師在唱獨角戲，學生的參與及情緒都沒有充分調(diào)動起來。
《凡卡》的教案5
凡卡
教學目標：
1、指導學生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。
3、幫助學生認識并學會本課生字。
4、引導學生寫讀后感，表達自己對文章思想內(nèi)容的認識。
教學重難點：
1、指導學生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點句子的含義。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、回憶舊知
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、學生自由讀課文，注意生字詞的讀音。
2、教師提醒部分要十分注意的讀音
別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（�。┢�
3、快速瀏覽課文的前四個自然段，想想它們都是凡卡信里的內(nèi)容嗎？
�。ú皇�，有的'是凡卡的回憶，有的是作者的敘述，有的是凡卡信的內(nèi)容）
4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內(nèi)容，哪些是凡卡的回憶，并做上標記。
三、認識作者，自學生字
教師介紹作者
契訶夫（1860—1904）俄國著名作家。出生于小商人家庭，做過店員，當過醫(yī)生，后棄
《凡卡》的教案6
學習目標：
�。�1）會寫課文15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜等詞語。
(2)有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
(3)通過感情朗讀課文，揣摩文章的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。
重難點：
本文的學習重點是通過閱讀課文，了解凡卡的悲慘命運，體會文中人物的思想感情，體會課文結(jié)尾句子的含義。難點是體會課文對比、襯托的寫法。
課前準備：查閱資料了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教學過程：
一、預習導航：
1、課堂預習單
首先請同學們快速初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和文章線索，接著認真閱讀課文看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？反復讀這些段落，畫出反映凡卡悲慘生活的句子，把自己的體會標注在書上，并把自己的感受和同學交流，同時提出自己的疑惑或課堂要研究的問題。
2、檢測題
�。�1）、看拼音寫詞語。
shēng xiùróuzhòudúdǎ pié zuǐ xiázi
mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ
(2)用“v”選擇帶點字的正確讀音。
模(mó mú)糊結(jié)(jiē jié)實捉弄(nòng lòng )
模(mó mú)樣結(jié)(jiē jié)束弄(nòng lòng )堂
二、再讀課文理解內(nèi)容
�。�1）聯(lián)系課文內(nèi)容理解帶點詞語的意思。
①伙計們捉弄我，他們打發(fā)我去酒店打酒。
②老板娘叫我收拾一條青魚
�、畚业纳顩]有指望了，連狗都不如！
�。�2）在你認為正確的選項前打“v”。
凡卡在信中回憶了鄉(xiāng)下的生活，是因為：
�、� 鄉(xiāng)下的生活很幸福。
�、� 鄉(xiāng)下的生活雖然很艱難，但在凡卡看來，和爺爺在一起生活是多么自由、快樂，那么值得懷念。
課文的結(jié)尾寫凡卡做美夢，是為了說明：
�、� 凡卡寄出信后非常高興。
�、� 凡卡十分想念他的爺爺
③ 在那樣的社會里，凡卡追求自由生活的愿望只能是個夢，永遠不能實現(xiàn)。
�。�3）課文通過這件事，反映了
�。�4）課文是按著過記敘的，先寫
接著 ，最后。
三、質(zhì)疑解疑
1、我的疑惑：通過讀書我有以下幾個問題要和同學探討：
疑問一：
疑問二：
2、挑戰(zhàn)自我：
(1)、凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦�？其中哪一件事寫得最具體？
(2)、作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
四、拓展閱讀
巴爾扎克和他的老師
巴爾扎克是法國著名作家，他成名后，一度過于自信，處理事情有些輕率和武斷。有一件事情深深地教育了他�！�
一天，一位滿頭銀發(fā)，拄著拐杖的老太太前來拜訪巴爾扎克。一進門，老太太就拿出一本陳舊的小學生作文本遞到巴爾扎克的眼前，說：“親愛的巴爾扎克先生，我想請教你一件事，請你仔細看看這本作文本�！卑蜖栐私舆^作文本看了起來。老太太接著說：“看完，請你告訴我，這孩子的作文水平怎么樣？今后的前途如何？”
巴爾扎克很奇怪，看了作文，又看了看老太太，問道：“您是孩子的母親還是奶奶？”
“都不是，先生�！�
“那一定是親戚？”
“也不是�！崩咸筮B連搖頭。
巴爾扎克語氣肯定地說：“那么，請讓我直言相告，看吧，書寫潦草，說明態(tài)度草率馬虎；文句欠通，可見學習很不用功。這孩子今后絕無成就�！�
“當真嗎？”老太太十分驚訝，“巴爾扎克先生，可你現(xiàn)在已經(jīng)是大名鼎鼎的作家啦！你沒看出自己的筆跡嗎？這可是你當小學生時用的許多本中的一本呀！”
“啊，原來是您呀，我可敬的老師！”巴爾扎克滿面羞愧地站在老師面前說：“謝謝，真想不到事隔多年，您竟保留著我童年時代的.作文本，今天又為我上了深刻的一課。”
老師欣慰地說：“唉，我只感到過去的工作還沒干完，今天也算了了一件心事�！薄�
從此，成了名的巴爾扎克無論寫作還是待人接物，處理日常小事都不再那么輕率和武斷了�！�
1、在文中找出兩個褒義詞和量的個貶義詞
褒義詞（）（）貶義詞（）（）
2、巴爾扎克為什么問老太太是不是孩子的母親、奶奶或者親戚？
3、 老師聽了巴爾扎克的話后，說他今天也算了了一件心事，這件心事指的是什么？
4、讀了這篇短文，你有什么感想？請簡要的寫一寫。五、布置作業(yè)
1．課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結(jié)束了，但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。
2．契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學們以后可以去讀讀他的其他作品。
《凡卡》的教案7
【集體備課思路】
1、抓住塑造人物形象的方法進行構(gòu)思教案；
2、要合作探究與獨立思考相結(jié)合，發(fā)展學生語文學習的能力。
【三維目標】
1、進一步學習人物刻畫的方法。
2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態(tài)度。
3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)堅強、自信、勇敢、樂觀的人生態(tài)度。
【教學方法】
教師引導，學生自主合作、交流、探究；學生獨立思考。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時數(shù)】
1課時；或由授課教師自行調(diào)整安排。
【教學過程及方法】
一、檢查預習情況
1、作家作品：
黃蓓佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學，1974年下鄉(xiāng)插隊，1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家。現(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從1973年在上海《朝霞》叢刊發(fā)表處女作《補考》起，至今發(fā)表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學、電影視劇本五百余萬字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》
2、快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。
故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
�。�1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
�。�2）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
二、課文探究
1、這篇小說的特色是什么？
�、胖饕眯睦砻鑼懕憩F(xiàn)人物性格；
⑵插敘手法的運用。
2、插敘的好處是什么？
自然地引出對往事的回憶，以連接過去和現(xiàn)在，使讀者概念清晰。
3、文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
李京京是一個樸實真誠、善良寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
三、選擇自己最感興趣的話題來探討研究
1、李京京對于《凡卡》的文章有什么樣的情感？（請你從文章中劃出）
那個窮苦的'、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚；第24段。
2、李京京躲在樹林里偷偷的讀課文，回憶了什么內(nèi)容？并概括一下。你知道體現(xiàn)了他什么樣的情感？
回憶和爺爺一起的幸福生活，以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂時光；渴望得到親情和友情。
3、該部分有一處心理描寫請找出？談談它的作用？
第24段；點明喜歡的原因。
4、知道是什么原因嗎？
經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。
5、文章采用什么樣的描寫方法？
神態(tài)、語言、心理、動作。
6、《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？
經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。
啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
7、李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文？你怎樣看待程老師做法？
感情投入；自由發(fā)揮。
8、結(jié)合全文思考，京京的心聲是什么？這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？
表層含義：想朗讀課文。
深層含義：
�、乓罄蠋熌芷降鹊貙Υ恳粋�學生。
�、瓶释彝ズ椭C。
四、質(zhì)疑評價
1、對這篇小說還有什么不明白的地方提出來。
2、學完這篇小說，談談你學到了什么？有何感受、體會？
3、李京京的心聲我們已經(jīng)了解了，你們的心聲又是什么呢？老師也很想知道？
五、練一練，看一看我的收獲
1、根據(jù)拼音將詞語填寫完整，并解釋該詞：
⑴連她說話、手勢、走路，也都有那么一股
zhǎn
釘
jié
鐵的勁兒，一看就知道是個認真、好強、又有點自信的人。
�、颇阏f什么？趙小楨驚訝地問。京京有點發(fā)
jiǒnɡ。
�、悄莻�窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點神情
huǎnɡ
hū。
2、從括號里選擇恰當?shù)脑~語填到相應的橫線上：
�、乓宦暫浅�，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來。程老師的目光不滿地__(看
望
盯)住他。
�、浦v義從他的手指間
�。ɑ滹h落飛落），飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動。
�、蔷┚﹦傋叱鼋淌�，瑯瑯的讀書聲就從背后
�。ǜ懽罚┝松蟻�。
3、程老師以你的嗓子沙啞得厲害，念不好為由，斷然拒絕了李京京朗讀課文的請求。這時，李京京垂下頭。他多么喜歡這個故事��！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？
這段文字用了哪種描寫方法？表現(xiàn)了李京京怎樣的性格特點？是什么原因造成他這樣的性格特點？由此，小說中表現(xiàn)了他怎樣的心聲？
參考答案
1、⑴斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。
�、瓢l(fā)窘：為難。
�、腔秀保荷裰静磺�，精神不集中。
2、⑴盯；
�、苹�；
�、亲贰�
3、心理描寫。表現(xiàn)了李京京執(zhí)著、倔強的性格。造成他這樣的性格特征是由于李京京從小和父母分離，與鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，后回到父母身邊，又成了父母不和的犧牲品，他感受不到家庭的溫暖。由此，小說中表達了李京京渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里的心聲。
六、作業(yè)
以京京的口吻給爺爺寫一封信，600字左右。
《凡卡》的教案8
【教學目標】
1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。
【教學重難點】
1、了解凡卡悲慘的學徒生活， 體會他極度痛苦的心情。
2、揣摩課文的表達方法，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。
教學流程：
第一課時
一、課前交流，導入新課。：
1、同學們，老師想問問大家，你們現(xiàn)在多大了?看來，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細想想的話，大家的童年生活就要結(jié)束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個什么詞來形容你的童年呢?
看來我們每一個人都有一個金色的童年。大家是多么幸福啊!
2、今天，我共同走進一個九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢? 同學們來看，課題就是這個孩子的名字(齊讀課題)。
二、補充資料，了解背景。
這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。(出示資料)默讀思考：從這份資料中，你知道了什么?
出示課件：
契訶夫和他的作品簡介
契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。
三、讀通課文，整體感知
1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的? (課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。)
2.交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。
①讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。
(課件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)
②理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。
如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。
四、重組文本，理清內(nèi)容。
1、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢?請大家瀏覽一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應的自然段前做上標記。
師：大家找出來了嗎?是哪幾個自然段?
3、8、11、12、13、15
你是根據(jù)什么找出這些內(nèi)容的?(帶引號的段落)或還有不同的答案嗎? 大家找到的都是這些自然段嗎?
2、課文除了凡卡的信，還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個自然段，讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶。)
3、在課文中標出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)
五、再讀“回憶”，感受快樂。
1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的.情景。)
2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。)
3.小結(jié)：課文把凡卡給爺爺?shù)男�、以及他寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。(板書：對比、反襯)
4.凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢?你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。
5.交流。
①指導朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時的復雜心情。
�、诶首x第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。
6.小結(jié)：課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。
《凡卡》的教案9
第一課時
學習目標
1、學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
學習重點、難點：
整體把握主要內(nèi)容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
教學過程：
一、導入：
1、激情導入：
2、簡介作者和作品，導入新課：
《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。
二、初讀課文，整體感知。
1．大聲自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是
同桌相互讀：饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零
2、理清文章層次，給每部分加小標題：
（ ）自然段： （ ）自然段： （ ）自然段：
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個 事，反映了 揭露了 表達了作者 。
4．默讀課文，用橫線畫出寫信過程中的回憶內(nèi)容，用波浪線畫出文中信的內(nèi)容，把信的內(nèi)容連起來好好地讀一讀，思考：凡卡的`學徒生活是 的。
三、作業(yè)：抄寫本課生字詞
第二課時
學習目標
1．有感情地朗讀課文，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
2．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。
學習重點
理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
學習難點
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。
教學過程：
一、導入：
通過上節(jié)課的學習，誰知道課文寫了一件什么事？哪些自然段是信的內(nèi)容，哪些是回憶？
二、引發(fā)“矛盾”
1、快速閱讀凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，思考：
凡卡給爺爺寫信的最主要的目的是 原因：
2、讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如！” “指望”是什么意思？
�。�1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？
�。�2）多么美好的“指望”�。《F(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進行交流。
�。�3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？
�。�4）“親愛的爺爺”出現(xiàn)了 次，這與小說家契訶夫平時簡潔的寫作風格是否相矛盾？為什么？
三．體味“生活”，感受凡卡的痛苦生活，悲慘命運。
1、課文里有一句直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？
2、“連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活��？趕快去讀書，把相關(guān)句子找到畫出來。
3、合作交流，解決問題：
（1）寫凡卡“挨打”時動詞： 、 、 、 、 這動詞體現(xiàn)老板娘和老板的 。
�。�2）寫凡卡“挨餓”時，著重從“稀粥”這個詞語，與寫老板的“大吃大喝”進行 ，突出凡卡生活的 。
（3）寫凡卡“挨困”時，哪些詞語知道凡卡是睡不好覺的。這是個怎樣的地方？
四．揭示“矛盾”，引發(fā)深思：
1、凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊！在課文中找出來。
2、是�。≈挥芯艢q的可憐孩子凡卡在寫信，也在回憶著一件件往事。當越來越多的往事浮上心頭，他多么想回到爺爺身邊��！此時此刻，同學們還覺得這些話啰嗦嗎？
3、正是因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個強烈的愿望，那就是—回到鄉(xiāng)下去。
五、學習插敘部分
1、讀第4、5、6、13、14自然段內(nèi)容。其實，作者在凡卡寫信的過程當中還穿插了往事的回憶，默讀課文，看凡卡回憶了哪些往事： 、 、
4、這幾件事可以刪除嗎？你們知道作者這樣寫有什么作用嗎？你們想象一下。
�。ㄗ髡呔褪怯绵l(xiāng)村生活的快樂跟城市學徒生活的悲慘進行 。這樣方法就叫反襯，這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運用到以后的寫作中去。）
六、以夢境作結(jié)局，拓展想象：
1、你認為這篇課文里面最撼動你的心靈的是什么地方？
2、請大家關(guān)注第16 、17段，看看凡卡的信能不能寄到爺爺那里？為什么？
3、結(jié)局以夢來結(jié)束，有何含義？
4、請同學們想象一下，當凡卡睡醒后會發(fā)生什么事情？
5、你最想對凡卡說些什么？
七、回顧課文，總結(jié)寫作特點（寫作方法）：
八、課外小練筆：
1、我與凡卡比童年
2、讀《凡卡》有感
《凡卡》的教案10
第2課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．進行默讀速度和質(zhì)量訓練，學習一、二段。
2．進行表情朗讀訓練，讀好凡卡的信。
�。ǘ┙虒W過程
1．復習檢查。
（1）給帶點字選擇正確讀音。
不知不覺（jiàojué）摩平（māmó）
擦亮了似的（shìsì）逮�。╠ǎidài）
郵差（chāchàchāi）差錯（chāchàchài）
（2）辨字組詞。
炕（）楦（）跪（）襖（）
吭（）渲（）詭（）沃（）
2．教學定向。
（1）凡卡是爺爺唯一的親人，為什么把他送到城里做學徒？
�。�2）凡卡到莫斯科才3個月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家？
（3）像凡卡一樣把信讀好。
3．閱讀訓練。
（1）按書后第1題（1）（2）默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉(xiāng)下生活過不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來的？為什么才三個月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家？
�。�2）第二次默讀：集中讀第二段，讀后填表。
干什么活
吃的
住的
睡的
挨打罵
凡卡
說明
先獨立閱讀，用~~~~劃出有關(guān)語句，然后教師指導填“干什么活”，再由學生各自填其他。最后全班交流（可出示學生作業(yè)燈片，亦可出示標準答案），指導修改。
4．訓練朗讀。
凡卡生活這樣悲慘，他寫信時是什么心情？哪些詞語可以證明？（擔心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。）
假如你們就是凡卡，在那個鞋店做學徒，過著連狗也不如的生活，當你向自己唯一的`親人寫信時該怎么說？（各自將信連起來讀，自由練讀5分鐘，入境；教師示范讀第8、10、15自然段；學生學讀；個別優(yōu)生讀第8自然段，學生再自由學讀，最后齊讀第8、15自然段。）
注意引導學生移情入境，發(fā)揮教師示范功能，抓好重點自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓練。
5．課堂作業(yè)。
（1）作業(yè)本上第5題（1）（2），第6題（1）。
�。�2）指導選句：指望打攪
指望：可為盼望、期待；可為盼頭。
打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。
學生可分層作業(yè)：A寫兩個句子；B每個詞按不同的意思各寫兩個句子。
�。�3）抄寫第6自然段，準備聽寫。
《凡卡》的教案11
我們學到《凡卡》這一課，“爺爺，圣誕節(jié)的時候，別忘了替我摘兩顆金胡桃呀！……”錄音機中方明那充滿磁性而又低緩、沉重的播讀，深深地感染了全班每一位同學。為了進一步激發(fā)孩子們對凡卡的同情，我適時點撥了一句：“同學們，凡卡的愿望是多么的單純簡單呀，然而，就是這最基本的要求，他能如愿嗎？為什么？”
“不能實現(xiàn)，因為凡卡寫在信封上的地址是‘鄉(xiāng)下爺爺收’，地址不詳，爺爺根本收不到。”一個聰明的學生聰明地答道。我接過他的話題：“是的，盡管我們都不愿意相信，但是我們不得不承認，這是一封永遠也無法寄出的信！”55個人的班級一下子寂靜了下來。教師的職業(yè)敏感提醒我，又一次升華主題的時刻到來了。我趁熱打鐵地說道：“同學們，此時此刻你想說些什么呢？”
“老師，如果為凡卡家裝一部電話就好了�！边@多少有些出乎我的意料，不過我立刻意識到，他這么說完全是合情合理的。事實上，他傳達出的信息是：出于對凡卡不幸遭遇的憐憫，進而聯(lián)想到了今天文明生活的幸福。我饒有興致地追問道：“說說你的理由�！薄叭绻麨榉部已b一部電話，那么他就不用擔驚受怕地到處找筆找紙，還要花錢買信封郵票，又怕寫信時被老板抓住了挨打。而且電話使用起來也很方便，只要記住電話號碼就行了，實在記不住，查詢‘114’臺問題就解決了�！�
另一個孩子緊接著說道：“不好，不好，打電話有時會找不到人，應該給他爺爺配一部手機，這樣隨時隨地都可以取得聯(lián)系�！�
話音剛落，又一個孩子迫不及待地反駁道：“手機太貴了，他爺爺老了，家里沒有那么多錢，給他爺爺配一個BP機，又省錢又管用，隨時隨地BP機一響，人就‘call’來了�！�
第一個回答問題的孩子，不知什么時候“呼嚕”一下子又站了起來，理直氣壯的.樣子，完全是副勝利者的姿態(tài)：“告訴你們吧，現(xiàn)在裝電話，免費送BP機的，還有來電顯示，所以還是裝電話好！”
我知道是該收場的時刻了：“同學們，你們都有一顆善良的心�？墒抢蠋煵坏貌恢赋觯诜部ㄉ畹哪莻�年代，電話還沒有普及，更何況凡卡家里很窮，要不，他爺爺怎么舍得把惟一的小孫子送去當學徒呢？同學們，凡卡也想和你們一樣，坐在寬敞明亮的教室里，聽老師講課，跟小朋友們一起玩；也想在想家的時候，輕輕拿起話筒，撥一串熟悉的號碼，聽到家人的聲音。然而——”我不再說話，靜靜地注視著我的學生們……
許久許久，我的學生們才緩過神來，他們說：“老師，我們的生活真幸福，有電話真好！”
《凡卡》的教案12
《凡卡》教案
知識與能力：
1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。
2、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
過程與方法：
1、多種形式反復讀文。
2、將敘述內(nèi)容、信的內(nèi)容與回憶內(nèi)容分別挑出來，然后分類理解。
情感、態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。激發(fā)學生對黑暗社會的痛恨，對勞苦人民的同情。
教學重難點：
分清凡卡寫信的內(nèi)容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內(nèi)心活動，體會凡卡的思想感情。
教學方法：講讀法
教學時間：2課時
第 一 課 時
一、導入新課，簡介背景
1．揭示課題。同學們，學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。
2．補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？ 契訶夫和他的作品簡介
契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文，整體感知
1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的？
�。ㄕn文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。）
2．交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。
�、僮x準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。
�。ㄕn件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）
�、诶斫馍г~語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。
如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。
三、品讀信的內(nèi)容，體會文章情感
�。ㄒ唬┏踝x信的內(nèi)容，整體感知
1．凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標出來，看看是哪幾個自然段？
2．把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。
�。ǘ┘氉x信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活
1．通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談談。
2．學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。
① 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
�。ㄕn件出示第8自然段，紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。） ②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？
③讀到這里，你有什么樣的感受？
�、芙�(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺）
�、菪〗Y(jié)： 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的'生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權(quán)利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。
3．學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。
①他是怎樣乞求爺爺?shù)哪�？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。
②指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。
4．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。）
5．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回
鄉(xiāng)下呢？
6．小結(jié)：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。
7．質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學們還有什么問題嗎？（相機說明第10、11、12自然段引號的用法。）
8．凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、布置作業(yè)
同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。
作業(yè)設(shè)計：
凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。
板書設(shè)計：
揪、揍、戳、撈、打??
悲慘 痛苦
《凡卡》的教案13
《凡卡》篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復雜，根據(jù)本課的教學重點和難點。我分三課時進行這課的學習：第一課時的學習目標是學生自己設(shè)計預習題目，要求抓住重點字詞，形式多樣，有思考價值；第二課時交流預習成果，檢查預習效果；第三課時圍繞課后思考題進行研究學習，理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。
一、在第一課時和第二課時的教學中，我發(fā)現(xiàn)有的學生設(shè)計的預習題很全面，很有創(chuàng)意，能夠抓住重點，聯(lián)系舊知識，聯(lián)系課外的知識，題量也很大；而有個別學生（有的屬于學困生，有的則屬于習慣差的學生）則相反，一堂課下來，這兩種類型的學生的收獲真是天壤之別。面對這種現(xiàn)狀，我開始想對策：對，在其他學生設(shè)計的同時，請一位學習比較好的學生到黑板上完成，建議（或要求）后者模仿這位同伴的題目去設(shè)計自己的預習題，這樣，他們有了壓力，也有了動力，提高了他們的預習效果。另外，在進行預習成果交流是，要做到人人參與，采用兵教兵的`策略，讓所有的學生都能在展示自我的過程中收獲知識，提高能力。
二、在第三課時的教學中，我通過“明確目標-自學自悟-小組交流-全班交流-總結(jié)評價”的五步教學法，引導學生理解課文內(nèi)容，感受主人公悲慘的生活，內(nèi)心的痛苦，美好的向往。首先，我向?qū)W生提出學習目標：默讀課文，思考課后題，從文中找出相關(guān)的語句進行批注。接著，學生進行自學，與此同時，我進行行間巡視，及時發(fā)現(xiàn)有價值的批注及時進行交流，激活其他學生的思維。
之后，我組織學生進行小組交流，要求在組長的帶領(lǐng)下，將小組成員的理解進行歸納整理，形成統(tǒng)一的認識，并選出代表準備進行全班交流。最后，我組織進行全班交流。在交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠抓住關(guān)鍵性語句進行分析理解，尤其是抓住了課文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄慘的學徒生活，有很多學生進行了動情地朗讀，更增加了感染力。
《凡卡》的教案14
背景知識
1、訓練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓練的重點。訓練快速默讀，一要在讀前讓學生明確默讀的任務，使默讀的指向性更明確；二是規(guī)定統(tǒng)一的默讀時間，到時就得停止默讀；三要按詞語、句子，一行一行讀。
2、《凡卡》是19世紀末俄國杰出的作家契訶夫的作品。他父親開雜貨店，有兩個學徒。契訶夫的父親經(jīng)常他們。契訶夫從小就同情并熟悉學徒的不幸遭遇。大學畢業(yè)后契訶夫當過醫(yī)生，又去流放犯人的庫頁島旅行過。因此他對沙俄黑暗制度不深刻的認識。他寫《凡卡》就是為了反映勞動人民悲慘的生活。
3、《凡卡》是傳統(tǒng)名篇，通過鞋鋪學徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時代窮苦兒童的悲慘命運，揭露當時社會的黑暗，表達了作者對勞動人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）寫圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜，偷偷地準備寫信。第二段（第3—15自然段）記敘了凡卡在城里所受的種、種，回憶了在鄉(xiāng)村時的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16—21自然段）寫凡卡寫好信封興奮地寄出信，懷著甜蜜的希望進入夢鄉(xiāng)。本課既是快速默讀的訓練材料，又是訓練有感情地朗讀，對學生進行情感熏陶的好課文。
教學目標
1、繼續(xù)進行默讀訓練，提高默讀的速度與質(zhì)量。在理解的基礎(chǔ)上訓練表情朗讀。
2、學會12個生字，理解“保佑”第8個詞語的意思，會用“指望、打攪”造句。
3、讀懂凡卡的.信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)學生對社會主義中國的愛。
重點與難點
重點：訓練快速默讀，提高默讀質(zhì)量，領(lǐng)會課文中心，激發(fā)對新中國的熱愛。
難點：理清作者敘述、書信內(nèi)容和鄉(xiāng)村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉(xiāng)村生活回憶的反襯作用；體會結(jié)尾貌喜實悲的含蓄寫法。
教學準備
布置學生預習生字記號，準備默讀訓練小黑板、燈片。
教學時間
3課時。
第1課時
一、教學目標
1、預習生字詞并檢查，快速默讀訓練，初知課文大意。
2、統(tǒng)一分段，質(zhì)疑問難。
二、教學過程
1、導入揭題：我們9歲時擁有什么？今天我們看看沙皇俄國一個9歲的小男孩凡卡過的是什么生活。
2、簡介作者：見“背景知識”2。
3、初讀課文。
（1）生字詞自覺：
音重點：墅shù不讀yě 楦xuàn不讀xuān
摩mā摩平 mó摩托 似shì似的 sì似乎
差chāi郵差 chā差距 chà差勁
形重點：噎——抽噎 蘸——上下結(jié)構(gòu)，共22畫
醺——左右結(jié)構(gòu)，酉部，右邊第8畫豎。
自由讀——互讀互查——指名讀——齊讀。
形重點教師板書示范，學生當堂1分鐘練習書寫。
�。�2）快速默讀課文。讀前出示下列問題：①凡卡叫什么名字？是怎樣一個人？②凡卡的爺爺是干什么的？③課文主要寫什么？凡卡的要求是什么？為什么提這個要求？
4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報。
�。�3）再次快速默讀，理清人物關(guān)系。
出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線聯(lián)上。
姓名 身分
阿里亞希涅 鞋店老板
阿遼娜 爺爺
艾果爾 鄉(xiāng)下的老爺
康司坦丁瑪·卡里奇 （凡卡）學徒
菲吉卡 鄉(xiāng)下窮人
伊凡·菇科夫 牧羊人
日發(fā)略維夫 鄉(xiāng)下窮人
個別學生在燈片上作業(yè)，全班校對。
注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。作者同情小伊凡，敘述時用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。
4、訓練分段。
�。�1）出示提示：按寫信前后分三段，將第二段分為四個部分。
�。�2）質(zhì)疑問難，梳理需全班討論的問題。例如：
�、贍敔敒槭裁窗训男O孫凡卡送到城里來當學徒吃苦？
�、诜部▽懶艜r為什么要反復回憶鄉(xiāng)下的事情？
�、蹫槭裁吹�10、11自然段后面沒有引號？
�、芊部ǖ男艩敔斈苁盏絾�？會把凡卡接回家嗎？
5、鞏固作業(yè)。
�。�1）作業(yè)本上第1、2題。
（2）朗讀課文，把回憶鄉(xiāng)下生活的自然段在△在段前標出。
第2課時
一、教學目標
1、進行默讀速度和質(zhì)量訓練，學習一、二段。
2、進行表情朗讀訓練，讀好凡卡的信。
二、教學過程
1、復習檢查。
（1）給帶點字選擇正確讀音。
不知不覺（jiào jué） 摩平（mā mó）
擦亮了似的（shì sì） 逮�。╠ǎi dài）
郵差（chā chà chāi） 差錯（chā chà chài）
�。�2）辨字組詞。
炕（ ）楦（ ）跪（ ）襖（ ）
吭（ ）渲（ ）詭（ ）沃（ ）
2、教學定向。
�。�1）凡卡是爺爺?shù)挠H人，為什么把他送到城里做學徒？
�。�2）凡卡到莫斯科才3個月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家？
（3）像凡卡一樣把信讀好。
3、閱讀訓練。
�。�1）按書后第1題（1）（2）默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉(xiāng)下生活過不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來的？為什么才三個月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家？
�。�2）第二次默讀：集中讀第二段，讀后填表。
干什么活 吃的 住的 睡的 挨打罵
凡卡
說明
先獨立閱讀，用~~~~劃出有關(guān)語句，然后教師指導填“干什么活”，再由學生各自填其他。最后全班交流（可出示學生作業(yè)燈片，亦可出示標準答案），指導修改。
4、訓練朗讀。
凡卡生活這樣悲慘，他寫信時是什么心情？哪些詞語可以證明？（擔心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。）
假如你們就是凡卡，在那個鞋店做學徒，過著連狗也不如的生活，當你向自己的親人寫信時該怎么說？（各自將信連起來讀，自由練讀5分鐘，入境；教師示范讀第8、10、15自然段；學生學讀；個別優(yōu)生讀第8自然段，學生再自由學讀，最后齊讀第8、15自然段。）
注意引導學生移情入境，發(fā)揮教師示范功能，抓好重點自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓練。
5、課堂作業(yè)。
�。�1）作業(yè)本上第5題（1）（2），第6題（1）。
�。�2）指導選句：指望 打攪
指望：可為盼望、期待；可為盼頭。
打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。
學生可分層作業(yè)：A寫兩個句子；B每個詞按不同的意思各寫兩個句子。
�。�3）抄寫第6自然段，準備聽寫。
第3課時
一、教學目標
1、了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。
2、了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。
二、教學過程
1、復習檢查。
看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。
2、質(zhì)疑問難。
課文主要寫什么？現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？
3、閱讀研究。
�。�1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？
�、俚�4—6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。）
�、诘�13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會認為是“多少快樂的日子呀”？
�。�2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？（富人和窮人生活的對比。）
課文還有哪些地方用到了對比？
（慈祥的爺爺——兇狠的阿里亞希涅；清苦的農(nóng)村——悲慘的城市；甜蜜的希望——凄慘的現(xiàn)實。）
自由讀找——四人議論——全班交流——課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第6題（1）（2）。
�。�3）學習第三段。
凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？
明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢境？
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題（3），第6題（3）。
4、指導片斷。
在下列三題中，任選一題寫作：
（1）續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。
（2）想象作文：《凡卡來到我們中間》。
�。�3）讀后感：我和凡卡比童年。
《凡卡》的教案15
教學目標
1.引導學生體會 凡卡“反復的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習朗讀。
2.指導學生運用反復的寫法進行寫作。
教學過程；
一．回顧舊知。
師：同學們，通過學習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）
1.從這些內(nèi)容來看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）
2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內(nèi)容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）
3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時，心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實相比而言的。
4.還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活）
5.這節(jié)課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。
二．體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。
1.快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？
2.出示課件：
3. 師：我們反復地聽到了“親愛的爺爺”，出現(xiàn)了幾次？
生：出現(xiàn)了四次。
師：反反復復地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現(xiàn)了多次，讀起來有些啰嗦�？墒�，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——
�。ù笃聊怀鍪尽啙嵤翘觳诺逆⒚�。）
4. 師：同學們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說過的.話，你一定有問題要提了！
生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？
5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？
親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：
我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。
我在這里生活得很痛苦，不僅沒學到做鞋的本領(lǐng)，還經(jīng)常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。
爺爺，您接我回去吧。我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結(jié)結(jié)實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我?guī)退叛�。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。
親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。
您的孫子 伊凡·茹科夫
6.思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？
預設(shè)1：文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了，因為細節(jié)描寫沒有了。
預設(shè)2.沒有反復的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情，也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。
此時，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因為凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復的作用。
板書：情到深處才反復。（將“反復“兩個字突出寫大）
7.指導學生入境朗讀課件上的五句話。
當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。
正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。
不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。
回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活，而現(xiàn)在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。
學徒工卻學不到做鞋的本領(lǐng)，生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。
師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。
8.是不是我們寫別人也可以這樣反復呢？比如說爸爸媽媽、老師等？
情境創(chuàng)設(shè)：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言。）
出示課件：總結(jié)寫文章，要符合人物的語言特點。
要想增強文章的語氣或使感情更加強烈，可以運用反復的寫法。
9.文中還有同樣的反復寫法，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）
�。�1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）
�。�2）、凡卡為什么會“反復嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？
現(xiàn)實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。
三．總結(jié)寫作方法。
今天我們通過凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反復的寫法。
四．拓展延伸
師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
課件出示：
�。�1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原�！恫菰�
�。�2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》
讓學生說說反復在這里的作用。
五．小練筆。
我們是六年級的學生，再有一個月的時間就要與母校分別了，請你用反復的句式與母校告別吧。
指名練習說一說。
《凡卡》的教案16
A案
學習目標
1．學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。
學習重點
理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
學習難點
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、介紹背景，導入新課
1．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā�。這篇小說寫于1886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）
2．我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？（學生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1．按要求自讀課文。
�。�1）將課文讀正確，讀流利。
（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
�。�3）將凡卡寫信的段落標記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）
�。�4）準備給大家簡單介紹一下凡卡。
2．檢查自讀情況。
�。�1）指名讀生字新詞，要讀準字音。
（2）讀準人名，并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
（3）按寫信過程將課文分成三段。
（4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）
三、感受凡卡悲慘的學徒生活
1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的。（8．11．15自然段）
2．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。
3．結(jié)合詞句，匯報交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
4．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？
5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。
6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
第二時
一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）
2．快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的.段落，作出標記。
3．讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
4．有感情朗讀4．5自然段。
5．結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
�。�1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。
（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。
6．仔細探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
二、討論寫法的作用
1．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2．小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆樱?/p>
在文中找到幾處細膩傳神的細節(jié)描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細膩的細節(jié)描寫，找到一兩處來體會。）
三、自學結(jié)尾，體會表達的特點
1．找找哪些地方是細節(jié)描寫，說說細節(jié)描寫的作用。
2．美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。
3．討論：凡卡的夢會實現(xiàn)嗎，為什么？
4．回顧全文，進行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
四、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
板書設(shè)計：
凡卡（俄 契訶夫）
學徒生活悲慘
鄉(xiāng)村生活“美好”
渴望得到關(guān)愛
心愿無法實現(xiàn)
（內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）
B案
教學準備
1．預習課文。
2．閱讀材料：《在人間》片斷。
第一課時
一、簡介作者和作品，導入新課
《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡
二、檢查預習：
1．通讀全文，認讀生字詞。
2．說說你對凡卡有了哪些了解？
三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來的？
根據(jù)學生匯報，幫助學生把課文內(nèi)容進行梳理。
四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。
1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學生可能會這樣概括：
生：凡卡受不了學徒生活了，請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。
2．抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。
�。ǔ鍪荆拔业纳顩]有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？
�。�1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？
引導學生設(shè)身處地地體會：
*他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己。
*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。
*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。
*他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當一個有錢的人。
�。�2）多么美好的“指望”��！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進行交流。
相機引導學生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。
以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？
引導學生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O(shè)想以及急切的心情。
第二課時
一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。
1．讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。
讀凡卡的夢，注意省略號，接著設(shè)想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。
2．凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導重點：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3．再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實依舊的悲慘命運。
二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會作者表達上的特點。
可以通過假設(shè)引導：
假如沒有回憶……
假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……
三、抄寫自己喜歡的詞句。
四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：
我來到人間，在城里大街上一家“時式鞋店”里當學徒。
我的老板是個矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子，為了證實這一點，我就做起鬼臉來。
“不要出怪相，”他低聲嚴厲地說。
這對渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動地說。
“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道�！坝浿闶窃诔抢锎蠼稚项^等鋪子里做事！當學徒，就得跟雕像一樣站在門口……”
我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受�！澳阍诩依锔墒裁�？”老板仔細查看我的胳臂，問。
我告訴他時，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說：
“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟。”
我不無得意地說：
“我也偷過東西呢�！�
于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我，低聲嘶啞地說，
“怎—么，你還偷過東西？”
我把事情的原委告訴了他。
“唔，那倒是小事�？墒悄闳绻谖忆佔永锿敌�，偷錢，我就把你關(guān)進牢里，一直關(guān)到你長大……”
他講這句話時，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。
鋪子里除了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計，他這個人挺機靈，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。
外祖父帶我去見老板的時候，托薩沙照應我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說：
“那得叫他聽我的話�！�
外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：
“你得聽薩沙的話，他年紀比你大，職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：
“你可別忘了外公的話！”
于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來。
“卡希林，別老瞪著眼！”老板這樣說他。
“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應了一聲；可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著臉，顧客會當你是頭山羊的……”
大伙計滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。
我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時覺得他們好象在講外國話。
每當女顧客進門的時候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無數(shù)的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點變化。大伙計挺起身子，兩個胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪子門口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。
大伙計跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動著腳，蜷縮前身子說：
“哎喲，你弄得我好癢啊……”
“這個，是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著實可笑，為了避免笑出聲來，我把臉轉(zhuǎn)過去對著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因為大伙計那種動作非常使我覺得可笑，同時又覺得我永遠也學不會那么有禮貌地張開手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進柜臺后面的賬房里，同時也把薩沙叫進去，留下大伙計獨自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
“哎喲！”女人叫了一聲�！澳氵@個調(diào)皮鬼！”
他鼓起腮吃力地說：
“嘖……嘖嘖�！�
這時候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門把子，門被推開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說我：
“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的！這有什么可笑的？”
他又解釋道，大伙計得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來。
“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙�？赡�，就是不明白！叫人家替你操心……”
我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。
每天早晨，病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪子里，便是掃地，撣灰塵，準備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個時候，我那個站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認為干這件事有失他的身分，就罵我：
“懶家伙，叫別人替你做事……”
我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中�？墒沁@里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。
1．快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同？
2．說說作者的學徒生活怎么樣？
3．推薦讀《在人間》。
《凡卡》的教案17
教學目標：
一、 了解《凡卡》回憶部分的主要內(nèi)容，體會本部分在全文中的作用。
二、 知道什么是插敘，了解插敘的一般作用。
教學內(nèi)容及過程：
一、 復習導入：
上節(jié)課我們學習了凡卡寫信的過程以及書信的內(nèi)容，我們根據(jù)屏幕的內(nèi)容來回顧課文的相關(guān)內(nèi)容。
出示ppt：
回憶課文內(nèi)容填空：
1、凡卡是一個 歲的（農(nóng)村 城市）孩子，他沒 沒 ，只有一個親人，就是他的 。爺爺在 給莊園當 。凡卡在三個月前被送到 的一家鞋店里當 。
2、課文主要寫了凡卡給爺爺寫信一事，凡卡為什么給爺爺寫信呢？
指名回答。
二、分析課文的1--3、7—12、15--21 段，導入回憶的內(nèi)容。
1、請同學們快速默讀1--3、7—12、15--21 段，你有什么發(fā)現(xiàn)。
引導學生發(fā)現(xiàn)課文選段結(jié)構(gòu)依然完整，內(nèi)容充實。
板書：時間 圣誕節(jié)前夜
地點 莫斯科
事件 寫信
2、那為什么課文不這樣寫，還要寫鄉(xiāng)下生活的內(nèi)容呢？
請同學們跳讀課文，完成屏幕上的題目。
出示ppt：
跳讀課文，填空：
課文第 到第 自然段、第 到第 自然段還穿插了兩次對往事的回憶，凡卡回憶了
和 這些情景。從凡卡的`回憶中，我們可以感受到 。
指名回答。
三、分析回憶部分，引入“插敘“。
1、梳理回憶內(nèi)容的時間、地點、事件，適時板書。
時間：三個月前，地點：鄉(xiāng)下，事件：回憶鄉(xiāng)村生活。
2、分析本部分內(nèi)容在全文起到的作用。
為什么鄉(xiāng)下的生活可以襯托凡卡在莫斯科生活的悲慘呢？鄉(xiāng)下生活真的那么美好嗎？從課文中找一找答案。
學生回答。
爺倆在鄉(xiāng)下的生活也是貧苦的，但凡卡還是懷念鄉(xiāng)下的生活，希望爺爺能夠接他回去，說明莫斯科的生活更苦，凡卡在這里感覺生活沒有指望。這樣就更加突出了主題———通過凡卡的不幸遭遇批判當時俄國社會的貧富不均、貧苦農(nóng)民尤其是兒童的苦難生活的黑暗現(xiàn)實。
3、引入“插敘“，并總結(jié)作用。
課文的4—6、13—14段對鄉(xiāng)下生活的回憶屬于插敘。
插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。
根據(jù)我們的分析可以總結(jié)出插敘有什么作用呢？
學生回答。
明確：拓展敘述的時空，增加文章的容量；襯托文章的主題。
四、拓展閱讀。
1、默讀《爸爸的花兒落了》，找出文本中插敘的段落，并作簡單分析。
2、默讀《羚羊木雕》，將屏幕上的段落放回到文章的恰當位置。
五、作業(yè)
多年后你學有所成，被母校請回為學弟學妹做報告。當你再次踏進南園路小學，踏進你曾經(jīng)在此學習過的教室，一定感慨萬千。請運用插敘的手法寫一段完整的文字，寫出你此時此刻的回憶和感受。
《凡卡》的教案18
教學目標：
有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
教學重點：
通過閱讀第八自然段，關(guān)注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。
教學過程：
一、導入
1、同學們，剛才我們讀了凡卡寫給爺爺?shù)男拧Ｕl來說說凡卡為什么要寫信給爺爺？文中有一句話直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？
——（屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
2、“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活啊？哪個自然段集中寫出了他“連狗都不如的生活”呢？
二、品讀片段，感受“沒有指望”
1、請大家自由朗讀第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好，開始讀（師隨機巡視，個別交流。）
2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？
（1）挨打（屏幕出示）
“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”
a、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動作詞可以看出是一頓毒打？
b、此刻，你似乎能看見什么？似乎又能聽見什么？再來讀一讀？
c、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？(指名讀——學生評價——分組讀——小結(jié)方法抓住重點詞語來理解)
師：因為常常遭這樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？（屏幕出示）
�。�2）挨餓
“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝�！�
a、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什么？而旁邊的老板呢？
b、多么鮮明的對比呀！凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡直沒有。誰再來讀一讀？(指名讀——賽讀——男女生讀)
c、這樣怎么活得下去��！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
�。�3）受凍（屏幕出示）
“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃�！�
a、什么是過道？在你的'想象中過道是個怎樣的地方？
是�。C冽的寒冬里，大家縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在睡？
b、可憐的凡卡哪能好好休息啊！難受嗎？誰來讀一讀？(指名讀,小組讀)
c、從哪個詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡？（別想、只好）難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
�。�4）孤獨（屏幕出示）
“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。”
就連窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多么的孤獨啊！
3、此時此刻，同學們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘，孤獨的凡卡不僅挨打挨餓，還要挨凍！他唯有向他遠在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應的句子。（屏幕出示）
�。�1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：
�。�2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計們也不會來安慰他，因為：
（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：
�。�4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：
�。�5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
讀著凡卡蘸著血淚的敘說，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到什么情景？請同學們想一想，說一說。
三、拓展想象，指導說話。
�。ㄆ聊怀鍪荆悍部ㄔ谀箍七^著連狗都不如的生活。我還看到了有一次 ······
片段教學設(shè)計意圖及反思：
我教學的這個片段主要是抓住課文重點通過閱讀第八自然段，來關(guān)注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。
教學時，我先讓學生找出信的內(nèi)容，并讓學生把信的內(nèi)容連起來讀一讀，從中找到凡卡寫信的主要目的和原因。接著，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”這句話，讓學生采取自讀探究、抓住重點詞語領(lǐng)悟、朗讀體會的方式學習第八自然段，從挨打、挨餓、受欺負和睡不好覺四個方面體會凡卡悲慘的學徒生活，設(shè)身處地地去體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。然后，創(chuàng)設(shè)情景師生合作朗讀體會。最后，讓學生發(fā)揮想象，還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的表達能力。
《凡卡》的教案19
第二課時
教學目的：
1．理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2．領(lǐng)悟?qū)⒆髡邤⑹�、信的�?nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、探尋寫作思路，整體感知。
1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
�。ㄕn文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹＃?/p>
2．圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質(zhì)疑
�、俜部▽懶诺膬�(nèi)容是什么？
�、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫信的？
�、鄯部槭裁唇o爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？
�、芊部▽懙倪@封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。
1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？
提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。
2．學生交流，教師點撥。
（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。
3．了解凡卡的悲慘生活。
�。�1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？
�、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰�？
�、诜部槭裁磿艿秸勰ィ�
�。�2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。
�。�3）學生交流，教師點撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
�。�4）朗讀指導。
一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。
四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感。
1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個值得研究的問題。
（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會想起這些？）
2．自由讀，在書中尋找答案。
（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的'對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
六、研討本文在表達上的特點。
1．學生討論。
2．交流匯報。
�。�1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
（2）細節(jié)描寫很突出。在文中找找細節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。
（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
�。�3）還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。
七、讀寫。
凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？
附：板書設(shè)計
《凡卡》的教案20
第 一 課 時
一、導入新課，簡介背景
1.揭示課題。同學們，學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。
2.補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么?
出示課件：
契訶夫和他的作品簡介
契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文，整體感知
1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的?
(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。)
2.交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。
①讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。
(課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)
�、诶斫馍г~語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。
�、劢涣魃直碇腥菀讓戝e的字。
如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)�！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡�。
三、品讀信的內(nèi)容，體會文章情感
(一)初讀信的內(nèi)容，整體感知
1.凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活?他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下?快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標出來，看看是哪幾個自然段?
2.把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。
(二)細讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活
1.通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談談。
2.學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。
�、� 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
(課件出示第8自然段，紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。)
�、诮處煼蹲x第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面?
�、圩x到這里，你有什么樣的感受?
④經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢?(挨餓、睡不好覺)
⑤小結(jié)：9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權(quán)利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。
3.學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。
�、偎窃鯓悠蚯鬆敔�?shù)哪?找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。
�、谥笇Ю首x信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。
4.自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么?(莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。)
5.既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢?
6.小結(jié)：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。
7.質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學們還有什么問題嗎?(相機說明第10、11、12自然段引號的用法。)
8.凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會怎樣呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、布置作業(yè)
同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。
第 二 課 時
一、感知凡卡的回憶，體會文章情感
(一)回顧舊知識，默讀“回憶”
1.上節(jié)課我們初讀了課文。誰來說說凡卡在信中都寫了什么?
2.課文除了凡卡的信，還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個自然段，讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶。)
3.在課文中標出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)
(二)再讀“回憶”，感受快樂
1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)
2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。)
3.小結(jié)：課文就是這樣，把凡卡給爺爺?shù)男拧⒁约八麑懶艜r對鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。
4.凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢?
5.你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的.這些段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。
6.交流。
�、僦笇Ю首x第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時的復雜心情。
�、诶首x第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。
(三)再讀“回憶”，感悟?qū)懛?/p>
1.凡卡一邊寫著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂。再仔細讀讀這幾個自然段，想一想，凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂嗎?
2.討論交流。
3.其實，凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活，但他現(xiàn)在回憶起來為什么覺得那么快樂呢?
4.小結(jié)：課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。
二、結(jié)合課文插圖，體會人物心情
1.看課文中的插圖，仔細觀察畫面，課文哪個自然段描寫了畫中的場景?指名讀第2自然段。
2.從這段描寫中你感受到了什么?
3.齊讀第2自然段，體會凡卡當時的心境。
4.課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢?指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。
5.一個九歲的孩子，按理說應該是無憂無慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會到了什么?
三、討論故事結(jié)局，感受人物命運
1.凡卡對爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點接他離開這里�？墒沁@一切，爺爺會知道嗎?爺爺會把凡卡接回家嗎?自由朗讀凡卡寫信封的那四個自然段，再跟同桌討論討論。
2.交流討論。
�、僖驗榉部ㄔ谛欧馍蠜]有寫明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會來接他。
�、谌绻麑懬宄说刂罚部ǖ纳罹蜁淖儐�?
3.小結(jié)。不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。文章的每一個情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘。
4.齊讀最后一個自然段，故事的結(jié)尾給你什么感受?
5.小結(jié)。這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個感人的故事，牽動著每一位讀者的心。凡卡后來的命運到底會是怎樣呢?文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。
四、課外延伸，布置作業(yè)
1.課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢?請你展開想象寫一寫。
2.契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學們以后可以去讀讀他的其他作品。
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