《荒島余生》優(yōu)秀教案范文
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)快速默讀課文，整體感悟課文內(nèi)容的能力。
2．培養(yǎng)分析、概括語(yǔ)言的能力。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。
4．了解一些課文中涉及的科學(xué)知識(shí)和生存常識(shí)。
5．學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理清文章結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。
3．學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所附的《名著導(dǎo)讀》。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1．分析文章結(jié)構(gòu)并概括課文內(nèi)容。
2．分析人物形象。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
1．讓讀過(guò)《魯濱孫漂流記》的學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下這部作品。
2．教師提示：歐美的許多國(guó)家都把這部作品作為成長(zhǎng)中的青少年的必讀書(shū)，因?yàn)樵隰敒I孫身上集中體現(xiàn)了人類所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)的精華，如堅(jiān)忍不拔、勤勉務(wù)實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取等。今天，我們要學(xué)的課文《荒島余生》 （板書(shū)）就是這部作品的節(jié)選，這里沒(méi)有多少驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)，而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述的。
3．出示教學(xué)目標(biāo)（投影）
整體感悟
1．學(xué)生快速閱讀課文，找出應(yīng)該掌握的生字、詞語(yǔ)，劃出。
教師投影出示字詞練習(xí)，學(xué)生齊讀、解釋。
2．理清文章結(jié)構(gòu)
四人小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論：
a．魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
b．每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
c．這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？
這是本節(jié)課應(yīng)該解決的重點(diǎn)，教師最后明確：魯濱孫落入荒島之初的思考經(jīng)歷了三個(gè)階段：
要不要活下去？有沒(méi)有前途了？
怎么才能活下去？需要解決哪些物品？
光有物質(zhì)條件算不算生活？
概括起來(lái)也就是課文結(jié)構(gòu)的三個(gè)部分，即生存問(wèn)題、物質(zhì)問(wèn)題、精神問(wèn)題。而這三個(gè)方面幾乎也可以看成人類進(jìn)化史的.縮影。
探究人物
1．四人小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論：
a．身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？ （緊扣課文）
b．你如何理解魯濱孫記日記、閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書(shū)的行為？
c．魯濱孫在逆境中的自我安慰算不算逃避現(xiàn)實(shí)？為什么？
d．他為什么一定要活下去？這樣活值不值得？
討論這個(gè)問(wèn)題組的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整部作品來(lái)談，以全面理解人物形象。
2．全班討論
學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，討論：假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎么想？怎么做？從魯濱孫的謀生經(jīng)歷中，你學(xué)到了哪些科學(xué)知識(shí)和生存常識(shí)？
這是個(gè)開(kāi)放性題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)實(shí)話，深入理解魯賓孫身處絕境時(shí)的心理活動(dòng)，明確學(xué)會(huì)生存的重要。（可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些學(xué)習(xí)生存的實(shí)例來(lái)談，文中涉及的科學(xué)知識(shí)不宜占用太多時(shí)間。）
作業(yè)
抄寫(xiě)識(shí)記生字、生詞。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1．運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)主題的手法。
2．學(xué)習(xí)魯濱孫的優(yōu)秀品質(zhì)，珍視生命。
教學(xué)設(shè)計(jì)
分析運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法
四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劊?/strong>
1．魯濱孫有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么手法表現(xiàn)出來(lái)的？
2．為什么通篇用第一人稱？可否換成第三人稱？為什么？
通過(guò)討論，教師提示學(xué)生，文學(xué)作品塑造藝術(shù)形象的手法很多，可以通過(guò)刻畫(huà)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等表現(xiàn)人物的性格，而課文節(jié)選部分則主要通過(guò)人物自身思考，即心理活動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)展示人物性格，至于第一人稱的敘述角度則可以從小說(shuō)的真實(shí)效果方面理解。
拓展延伸，魯濱孫的故事帶給你什么啟示
1．學(xué)生讀課文第三部分，然后回憶自己在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。
四人小組交流后，選出代表進(jìn)行全班交流。（這樣可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)辯證地看待生活中的一些挫折和不幸，培養(yǎng)一種積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。）
2．展開(kāi)想像，假如你現(xiàn)在也像魯濱孫一樣身陷荒無(wú)人煙的絕境，你可能看到些什么？想些什么？你會(huì)怎么做？也用第一人稱的敘述角度寫(xiě)一篇短文。
寫(xiě)完后四人小組傳閱，然后選出代表，再由全班交流評(píng)價(jià)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置出于兩點(diǎn)考慮：
學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法。
培養(yǎng)學(xué)生理解魯濱孫的形象在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，啟發(fā)學(xué)生正視生活中的種種困難、挫折，培養(yǎng)一種堅(jiān)忍不拔，積極進(jìn)取的心態(tài)以及勤勉、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、珍視生命的價(jià)值。
（全班的交流、評(píng)價(jià)也要從這兩個(gè)方面引導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地構(gòu)思。）
作業(yè)
結(jié)合原著寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
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