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      2. 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-06-28 11:07:43 教案 我要投稿

        阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文

          教學(xué)目的:

        阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文

          1.誦讀感知課文,理清文章的思路,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

          2.理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。

          3.認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌,體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念同情和贊美之情。

          4.學(xué)習(xí)課文圍繞中心選材,真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。

          教學(xué)重點(diǎn):目的3、4

          教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課。

          1、同學(xué)們,提到魯迅,大家并不陌生,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的魯迅的相關(guān)知識(shí)?(魯迅,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。我國(guó)著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月,首次用魯迅的筆名,發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。)

          2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢?(《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》)在這些文章中,你們覺得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?(深深的眷戀、無(wú)盡的思念)

          3、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美好蛇的故事嗎?(指名復(fù)述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢?(長(zhǎng)媽媽)今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感受作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情。

          4、板書課題,作者。

          二、檢查預(yù)習(xí)。

          駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 疏懶 霹靂 孤孀

          三、初讀課文,整體感知。

          1、錄音范讀課文。學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感,感受作者的情懷。

          并思考:作者是懷著怎樣的心情的去寫的?(懷念)

          2、學(xué)生自讀課文,思考:本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?

          A、交代阿長(zhǎng)的來(lái)歷;

          B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);

          C、她懂得許多規(guī)矩;

          D、講長(zhǎng)毛的故事;

          E、給我買《山海經(jīng)》。其中給我買來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

          四、合作探究,微觀體察。

          設(shè)置問題情景一:

          文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那么多的事,那么在你的眼里,阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?

          根據(jù)你對(duì)課文的理解,可用阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人說(shuō)話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō),從而全方位感知阿長(zhǎng)。

          學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō):阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為我著想的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;

          教師小結(jié):長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

          設(shè)置問題情景二:

          教師:總之,阿長(zhǎng)是一個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?(試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。)

          討論明確:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的,從不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。

          教師補(bǔ)充:1-17段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆,大寫他如何憎惡討厭阿長(zhǎng),但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎?

          討論交流:憎惡討厭是兒時(shí)的心理,魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來(lái)做女工,沒有別的奢望,但求順順流流,魯迅在具體的描寫中包含同情。

          設(shè)置問題情景三:

          你是怎樣理解作者的感情的?

          參考:文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她不許我動(dòng)到吃福桔的祝福,以及曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過去的道理和后來(lái)買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。

          設(shè)置問題情景四:

          你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么?

          對(duì)于買《山海經(jīng)》,作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫,作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事,他卻真的買了回來(lái),這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。

          五、作業(yè)、練習(xí)

          第二課時(shí)

          一、語(yǔ)言品味,方法借鑒。

          本文的語(yǔ)言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味,你將會(huì)感受到無(wú)窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語(yǔ)句,小組交流,并說(shuō)出喜歡的理由。

          例1:這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓。

          這是我聽了長(zhǎng)媽媽給我講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的偉大神力,實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。

          例2:別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了。

          這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成別人不肯做,或不能做的事的偉大神力,中華民族最值的寶貴的民魂:對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的實(shí)干精神的歌頌。

          作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?

          A、傳神的描寫:

          ①細(xì)節(jié)描寫:

         、诒疚闹袑(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。

         、坌睦砻鑼,突出中心。

          B、對(duì)比、映襯法:

          本文中將叔祖與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)我的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和寶書進(jìn)行對(duì)比映襯,突出寶的特殊意義。

          視長(zhǎng)媽媽給我買書的偉大神力為寶,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。

          C、先抑后揚(yáng)法:使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

          二、體驗(yàn)拓展,互動(dòng)釋疑。

          1、體驗(yàn)拓展:

          在你的童年生活中,有沒有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

          我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?

          請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色。

          代長(zhǎng)媽媽說(shuō)的話:哥兒啊,我雖無(wú)名無(wú)姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰(shuí)不迷信。靠墒悄,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來(lái),你也照實(shí)寫下來(lái)了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

          寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間,大家想像一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的? 先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。

          2、互動(dòng)釋疑:將自己不懂的地方提出來(lái),與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

          三、交流心得,課外延伸。

          1、交流心得:學(xué)了本文后,你有哪些收獲呢?

          長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng),都是從記憶中抄出來(lái)的事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足,作者寫得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率!渡胶=(jīng)》是作者最初得到,最為心愛的.寶書,他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。

          從整體說(shuō)來(lái),本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘時(shí)的緊張心情,長(zhǎng)毛的故事,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒牵(dāng)長(zhǎng)媽媽為我買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

          2、課外延伸:

         、佼(dāng)有一天阿長(zhǎng)為我買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí),如果我想對(duì)她說(shuō)句話,會(huì)是什么話?請(qǐng)寫幾句話表達(dá)一下。

         、谡n外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩(shī)集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》,讀后思考:好的故事是否記敘了一個(gè)故事?它表達(dá)了作者怎樣的情感?

          好的故事 魯迅

          燈火漸漸地縮小了,在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌,早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近,煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜我閉了眼睛,向后一仰,靠在椅靠上;捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。

          ?我在朦朧中,看見一個(gè)好的故事。

          ?這故事很美麗,幽雅、有趣。許多美的人和美的事,錯(cuò)綜起來(lái)像一片云錦,而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著,同時(shí)又展開去,以至于無(wú)窮。

          ?我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道,兩岸邊的烏桕,新禾,野花,雞,狗,叢樹和枯樹,茅屋,塔,伽藍(lán),農(nóng)夫和農(nóng)婦,村女,曬著的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,并水里的萍藻游魚,一同蕩漾。諸影諸物:無(wú)不解散,而且搖動(dòng),擴(kuò)大,互相融合;剛一融和,卻又退縮,復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭,鑲著日光,發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河,都是如此。

          ?現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò),織成一篇,水是生動(dòng),水是展開,我看不見這一篇的結(jié)束。

          ?河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅,該是村女種的罷。大紅花和斑紅花,都在水里面浮動(dòng),忽而碎散,拉長(zhǎng)了,縷縷的胭脂水,然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了,這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中,狗織入白云中,白云織入村女中在一瞬間,他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散,伸長(zhǎng),就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去現(xiàn)在我所見的故事清楚起來(lái)了,美麗、典雅、有趣,而且分明。青天上面,有無(wú)數(shù)美的人和美的故事,我一一看見,一一知道。

          ?我就要凝視他們?我正要凝視他們時(shí),驟然一驚,睜開眼,云錦也已皺蹙,凌亂,仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中,水波陡然起立,將整篇的影子撕成片片了。我無(wú)意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》,眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。

          ?我真愛這一篇好的故事,趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他。我拋了書,欠身伸手去取筆,何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了但我總記得見過一篇好的故事,在昏沉的夜

          附:板書設(shè)計(jì) 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

          阿長(zhǎng) 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠(chéng)

          情感 不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意

          細(xì)節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛

          手法 先抑后揚(yáng)

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