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初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案 1
課程標(biāo)準(zhǔn)：
通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識聲的產(chǎn)生和傳播條件。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能
1．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。
2．知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
（二）過程與方法
1．通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對比和概括能力。
2．通過聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。
3．讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，體會科學(xué)探究的重要性。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
1．通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。
2．使學(xué)生初步領(lǐng)略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。
3．通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點(diǎn)。
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．演示實(shí)驗(yàn)器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機(jī)，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。
3．分組實(shí)驗(yàn)器材：音叉、鼓、鑼等。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
教 學(xué) 意 圖
�。ㄒ唬�課前活動
在教室內(nèi)播放悠揚(yáng)的音樂。
欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。
創(chuàng)設(shè)情境。
�。ǘ�導(dǎo)入新課
1．用多媒體展示多種聲音。
觀察畫面與聆聽相關(guān)的聲音。
讓學(xué)生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。
2．引導(dǎo)學(xué)生提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽到的？
深入思考，進(jìn)行猜想。
讓學(xué)生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學(xué)生思考、討論一些問題，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。
�。ㄈ�探究聲音的產(chǎn)生
1．給學(xué)生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的`現(xiàn)象。
在老師的鼓勵、引導(dǎo)下，學(xué)生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導(dǎo)學(xué)生討論。
2．讓學(xué)生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼），馬上用手按住鼓面會發(fā)生什么現(xiàn)象？想一想，這是為什么？
學(xué)生進(jìn)行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動停止，聲音消失。
進(jìn)一步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生，培養(yǎng)歸納能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
通過觀察、分析，總結(jié)出結(jié)論。
通過觀察、體驗(yàn)與對比、概括，建立聲音和振動的關(guān)系。
4．介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。
讓學(xué)生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。
鞏固和驗(yàn)證：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識分析自然現(xiàn)象。
（四）聲音的傳播
1．提出問題：我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？
學(xué)生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？
誘導(dǎo)學(xué)生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。
2．設(shè)想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？
深入思考和聯(lián)想。
讓學(xué)生提出猜想，引導(dǎo)他們提出證明猜測正確性的方法。
3．演示：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通過探究，讓學(xué)生初步認(rèn)識聲不能在真空中傳播。
4．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因，進(jìn)行猜測和討論。
廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。
5．演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，觀察與思考。
提高觀察、分析和總結(jié)能力。
6．學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。
學(xué)生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。
探究固體傳聲，初步感悟科學(xué)探究。
7．試用“土電話”，強(qiáng)化固體可以傳聲。
讓一學(xué)生“接聽土電話”并進(jìn)行課堂討論和小組發(fā)言。
初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實(shí)質(zhì)的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
8．歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納，舉手發(fā)言。
系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。
9．聽覺的形成：播放視頻：人耳的結(jié)構(gòu)和動畫（聽覺的形成）。
觀察與思考。
了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽到聲音。
�。ㄎ澹┞曀�
提出問題，讓學(xué)生帶著問題看書。
學(xué)生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。
啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規(guī)律。
�。┬〗Y(jié)
提出問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
思考、交流，談收獲、體會等。
通過合作、交流，及時小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。
�。ㄆ撸┱n堂練習(xí)
出示練習(xí)題
閱讀、思考，舉手答題。
應(yīng)用所學(xué)知識解答問題。
（八）布置作業(yè)
延伸興趣
課后第2、3題
當(dāng)堂完成
鞏固所學(xué)知識
�。ň牛┌鍟O(shè)計(jì)
第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生（氣體、液體、固體）中傳播。
聲音是由物體振動產(chǎn)生的。真空不能傳聲。
二、聲音的傳播
三、聲音的速度
聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s（1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、15℃）
初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案 2
一、教學(xué)背景分析
我們生活在一個充滿聲音的世界里，學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過聲音，所以聲音對于學(xué)生來講是很熟悉的。正因?yàn)樗究找姂T，所以學(xué)生從沒思考過聲音是怎么產(chǎn)生的，為什么不同物體發(fā)出的聲音不一樣，沒有思考過自己聽到的聲音有什么不同，我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇舻葐栴}。本節(jié)是解釋各種聲現(xiàn)象的基礎(chǔ)，處于較重要的地位。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有趣的聲音的情景和活動，把學(xué)生引入到聲音的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對于聲音相關(guān)問題的思考。
現(xiàn)階段的學(xué)生以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀的內(nèi)容比較感興趣，但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程，所以本節(jié)課主要從現(xiàn)象入手得出比較簡單的結(jié)論。作為剛接觸物理不久的初二學(xué)生，對實(shí)驗(yàn)的觀察和概括能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對于提高學(xué)生的觀察和概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義，讓學(xué)生感悟物理與技術(shù)、物理與社會的聯(lián)系，也讓學(xué)生初步了解探究的基本要素，加深對探究的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過觀察發(fā)聲體與不發(fā)聲的物體的差異，總結(jié)發(fā)聲體的共同特征，培養(yǎng)對比觀察能力。能概括出聲音是由于發(fā)聲體的振動而產(chǎn)生的。
2..了解自然界及生活中振動發(fā)聲的實(shí)例，能簡單解釋自然界及生活中的一些發(fā)聲現(xiàn)象。
3.通過“真空罩中的響鈴”實(shí)驗(yàn)及氣體、液體、固體傳聲的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗^察、討論得出聲音的傳播需要介質(zhì)。
4.知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。了解常溫常壓下一些介質(zhì)中的聲速，并能用機(jī)械運(yùn)動的知識進(jìn)行簡單計(jì)算。
5.知道聲音遇到障礙物會被反射回來。
6.初步了解人耳的構(gòu)造及聽覺產(chǎn)生的過程。
7.通過列舉聲音產(chǎn)生的實(shí)例，探究聲音傳播的條件，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和對科學(xué)的求知欲望，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
8.通過聽覺感知，初步領(lǐng)略聲現(xiàn)象，感受音樂的美妙，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。在活動中培養(yǎng)與其他同學(xué)的交流意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。
教學(xué)難點(diǎn)：聲音的.傳播需要介質(zhì)。
四、教學(xué)過程
1.教學(xué)引入
讓學(xué)生嘗試?yán)蒙磉叺母鞣N工具發(fā)出聲音，比一比誰能發(fā)出的聲音種類多。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生自己提出問題，“聲音是怎樣產(chǎn)生的”“聲音為什么有大小”“我們是怎樣聽到聲音的”等，確定本節(jié)課的主題——聲音的產(chǎn)生與傳播。
【反思】簡單的小互動環(huán)節(jié)讓學(xué)生都充滿了參與感，更快地融入課堂學(xué)習(xí)。
2.“知識點(diǎn)”教學(xué)
聲音的產(chǎn)生
實(shí)驗(yàn)1：取一個音叉，敲擊音叉會發(fā)出聲音，觀察到琴弦在振動，用手按住正在振動的音叉使其靜止，觀察是否發(fā)出聲音。
提出問題：
�。�1）你能聽到什么？此時音叉處于什么狀態(tài)？
�。�2）當(dāng)手按住音叉使其靜止時，還能聽到聲音嗎？
學(xué)生回答得出：音叉振動時，發(fā)出聲音，停止振動時，發(fā)聲停止。
進(jìn)一步提問：你怎樣知道音叉在振動？通過什么證明？引出實(shí)驗(yàn)2.
實(shí)驗(yàn)2：發(fā)聲的音叉觸及水面和靜止的乒乓球，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？由此可以得出發(fā)聲的音叉在做怎樣運(yùn)動？
雖然不能直接看出音叉在振動，但是可以通過濺起的水花和被彈開的乒乓球推理得出音叉在振動。這里用到了轉(zhuǎn)換法和放大法。乒乓球和水的作用是將音叉的微小振動放大，便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
能力提升：讓學(xué)生利用轉(zhuǎn)化法觀察到敲擊桌面時桌面的振動，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
學(xué)生提出各種方法：如在桌上放小紙片，滴小水滴等。有些方法的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能并不夠明顯，此時鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步領(lǐng)會轉(zhuǎn)換法的思想。
實(shí)驗(yàn)3：學(xué)生朗誦一句話，同時手摸喉頭，體會手有什么感覺，停止說話時手還會振動嗎？
實(shí)驗(yàn)4：學(xué)生用一只手將一把鋼尺壓在桌面上，使鋼尺的一部分伸出桌面，另一只手撥動伸出的部分，鋼尺振動并發(fā)出聲音。當(dāng)鋼尺停止振動時還有聲音嗎？
學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：鋼尺振動發(fā)聲，停止振動時停止發(fā)聲。
學(xué)生總結(jié)得出：
�。�1）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
�。�2）正在發(fā)聲的物體叫聲源。
�。�3）一切發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。
�。�4）固體、液體和氣體均能因振動而發(fā)聲。
小拓展：振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片就是這個原理。
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生觀察總結(jié)得出發(fā)聲物體的共同特征。在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，進(jìn)一步領(lǐng)會轉(zhuǎn)化法這一物理學(xué)中重要的思想，學(xué)會運(yùn)用。
【反思】在這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該提取熟悉實(shí)驗(yàn)過程，確保實(shí)驗(yàn)的成功率。另外應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)歸納，提高學(xué)生的總結(jié)能力。在學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證桌面振動環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生積極思考，不要讓其產(chǎn)生畏難情緒，體會物理學(xué)習(xí)的快樂。
聲音的傳播
1.聲音可以在空氣中傳播
舉例：現(xiàn)在講課同學(xué)們都可以聽見我說話。
2.聲音可以在液體中傳播
演示實(shí)驗(yàn)：將手機(jī)用塑料袋包裝好放入水中，打開手機(jī)鈴聲，請學(xué)生聽此時的鈴聲。學(xué)生得出結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。
進(jìn)一步提問：生活中還有哪些能夠說明聲音可以在液體中傳播的例子？教師舉例：
有人釣魚時，為什么不能在岸邊大聲說話交談？這說明什么？
水下的花樣游泳運(yùn)動員為什么能保證動作整齊劃一？這說明什么？
漁民為什么可以用電子發(fā)聲器捕魚？怎么辦到的？
說明：聲音能在液體中傳播。請學(xué)生說說還知道哪些聲音在液體中傳播的實(shí)例。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)說明聲音能在液體中傳播，并運(yùn)用這一知識點(diǎn)來解釋日常生活中液體傳播聲音的例子，做到學(xué)以致用。
【反思】在舉例的過程中學(xué)生可能一時并不能很好地反應(yīng)過來，此時要善于引導(dǎo)：如讓學(xué)生回憶游泳時在水中能否聽到岸上的人叫自己。
3.聲音可以在固體中傳播
實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生將一只耳朵緊貼桌面，將另一只耳朵堵起來，在桌角另一端輕敲桌子，是否可以聽到聲音？將耳朵離開桌面，另一只耳朵也松開，在同樣的位置用同樣大小的力敲桌子，是否可以聽到聲音？兩次聲音大小是否一樣？為什么？
實(shí)驗(yàn)2：請學(xué)生用“土電話”感受兩人對話，其他同學(xué)聽不到，這說明什么？
進(jìn)一步拓展：使用土電話時，捏住線上的一部分，則另一方聽不到聲音，這是由于手捏住線阻礙了線的振動影響了聲波的傳播；如果使用土電話時線沒有拉直，而處于松弛狀態(tài)，則另一方也聽不到聲音，其原因是松弛的線不易傳聲。
電影中有將耳朵貼在地上聽到遠(yuǎn)處馬蹄聲的場景，使學(xué)生知道聲音可以在固體中傳播。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自行動手進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)對聲音在固體中進(jìn)行傳播這一現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)歸納。
【反思】在實(shí)驗(yàn)1中學(xué)生基本都成功進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果良好。在實(shí)驗(yàn)2中部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果出現(xiàn)了問題，這類實(shí)驗(yàn)應(yīng)該提前準(zhǔn)備確保成功率，并和學(xué)生一起分析失敗的原因。
4.聲音不能在真空中傳播
請學(xué)生思考這樣一種環(huán)境——既沒有固體，也沒有液體，也沒有氣體。
學(xué)生回答：真空。
教師提問：在這樣一種環(huán)境中，我們的聲音能不能傳播呢？讓我們通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
播放演示實(shí)驗(yàn)視頻：真空罩中的電鈴。做實(shí)驗(yàn)前先打開電鈴，問學(xué)生能不能聽到鈴聲，是靠什么傳播到耳邊的？如果沒有空氣，聲音還能不能傳播？這說明什么？
實(shí)驗(yàn)步驟如下：打卡電鈴，能聽到清晰的鈴聲，把電鈴放入真空罩中，打開抽氣機(jī)抽出真空罩內(nèi)的空氣。關(guān)掉抽氣機(jī)，請學(xué)生聽此時的鈴聲。學(xué)生幾乎聽不到鈴聲。打開真空罩的通氣孔，讓空氣緩緩進(jìn)入真空罩內(nèi)，會聽到鈴聲逐漸變強(qiáng)。
通過實(shí)驗(yàn)，觀察思考并討論，學(xué)生理解：聲音能在空氣中傳播，但不能在真空中傳播。解釋航天員在月球上不能面對面直接用語音交流的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過觀看演示視頻理解真空不能傳聲的物理知識。
【反思】學(xué)生雖然得出這一結(jié)論，但對這一結(jié)論的運(yùn)用能力還有待加強(qiáng)，需要教師引導(dǎo)才能準(zhǔn)確解釋航天員在月球上不能面對面直接用語音交流的原因。
人是怎樣聽到聲音的
投影演示實(shí)驗(yàn)：用滴管向平靜的水面上滴一滴水，觀察水波的傳播。用水波做類比，使學(xué)生對聲音的傳播有一個直觀的認(rèn)識，進(jìn)而引入聲波。
提問：在運(yùn)動會上觀看田徑比賽，裁判和觀眾是先聽到槍聲還是先看到槍冒煙？為什么槍的煙霧和聲音同時產(chǎn)生，卻是先看到煙霧后聽到聲音呢？
通過討論使學(xué)生認(rèn)識到聲速比光速小，引入聲速的概念。
提問：聲音的傳播快慢與哪些因素有關(guān)？
請學(xué)生思考：為什么敲擊很長的鋼管的一端，在另一端會聽到兩次聲響？
請學(xué)生討論：對著山崖大喊，會有什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？教室里說話時有回聲嗎？為什么？
通過學(xué)生思考討論得出：
（1）回聲的概念。
�。�2）人耳能區(qū)別回聲的條件是比原聲晚0.1s以上。
（3）如果回聲和原聲時間間隔比0.1s短，回聲存在但人耳無法區(qū)別，只會加強(qiáng)原聲。
請學(xué)生解釋打雷時隆隆聲不斷的原因。
教師介紹三音石、回音壁等回音在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解回聲的概念及回聲產(chǎn)生的條件，并利用回聲解釋日常生活中的常見現(xiàn)象。
【反思】在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于回聲存在這一誤解：以為“回聲”和原聲時間間隔比0.1s短，那么就不存在回聲。教師要對這一觀念進(jìn)行糾正：聽不到并不代表不存在，只是因?yàn)橄喔魰r間過少無法區(qū)分。
3.應(yīng)用與提高
課堂小結(jié)：
（1）聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
�。�2）一切發(fā)聲的物體都在振動，振動停止發(fā)聲停止。
�。�3）聲音的傳播需要介質(zhì)，固體、液體、氣體都可以傳聲。
（4）聲音不能在真空中傳播。
五、教學(xué)反思
引課時通過讓學(xué)生自己動手創(chuàng)造出各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，提高課堂教學(xué)效率。
課堂中，重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，拉近了物理與生活的距離，消除科學(xué)的神秘感，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺地利用身邊簡單器材進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作。
初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案 3
課題：
聲音的產(chǎn)生和傳播
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同。
回聲及回聲的應(yīng)用。
2、過程與方法：通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的？
通過學(xué)生的'活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
通過實(shí)踐、觀察的方法，探究回聲現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過教師、學(xué)生的雙邊活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)的道理。
注意在活動中培養(yǎng)善于與其他同學(xué)合作的意識。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：
1、一切發(fā)聲的物體都在振動。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)。
教學(xué)設(shè)施：共鳴箱、鐵架臺、真空罩實(shí)驗(yàn)裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。
教學(xué)過程：
一、引入：利用上課鈴聲引入本節(jié)課題。
板書：四、聲音的產(chǎn)生和傳播
二、講授新課
�。ㄒ唬┞曇舻漠a(chǎn)生
檢查作業(yè)
教師：課前給大家布置了一個作業(yè)，讓同學(xué)們觀察物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？你能得出什么結(jié)論？用什么實(shí)驗(yàn)可以證明。
學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生敲動鼓面有紙團(tuán)的鼓。分析現(xiàn)象：得出聲音產(chǎn)生的原因。
結(jié)論：鼓面振動時發(fā)出聲音
學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生撥動梳子使其發(fā)聲，分析聲音產(chǎn)生原因。
結(jié)論：物體振動時發(fā)出聲音
教師演示實(shí)驗(yàn)：①敲響音x靠近泡沫塑料小球，觀察現(xiàn)象分析原因②敲響音x，把其放入水中。
解釋振動：物體來回往復(fù)的運(yùn)動叫作振動。
結(jié)論：音x振動時發(fā)出聲音
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：撥動學(xué)生自制的六弦琴使其發(fā)聲，觀察現(xiàn)象分析原因。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：摸著喉頭發(fā)生，體驗(yàn)，分析原因
教師：生活中這樣的例子還很多，比如各種動物的叫聲，蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過來有嗡嗡的聲音，那么，它們發(fā)生靠什么呢？
結(jié)論：翅膀的振動
板書：1、一切發(fā)聲體都在振動
教師：我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源
�。ǘ┞曇舻膫鞑�
教師：我們知道神舟五號飛船順利升空為我們中國爭了光，我國的探月計(jì)劃已經(jīng)啟動，那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎？為什么？
學(xué)生討論分析
教師演示實(shí)驗(yàn)：真空罩實(shí)驗(yàn)（用手機(jī)試試）
學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因
教師：這個實(shí)驗(yàn)證明了什么？
結(jié)論：空氣中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音
教師：那聲音是怎么通過空氣傳入你的耳朵里的呢？
教師用多媒體演示聲波的形成
教師：我們已經(jīng)知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質(zhì)可以傳聲？比如液體，學(xué)生回答水可以。
教師演示實(shí)驗(yàn)：把一音樂盒密封后放入水中，分析現(xiàn)象
結(jié)論，水可以傳聲
學(xué)生舉例，說明液體可以傳聲
教師：上節(jié)課讓大家做“土電話”都做了嗎？
學(xué)生演示“土電話”
結(jié)論：固體也可以傳聲
學(xué)生舉例說明固體可以傳聲
板書：2、聲音的傳播靠介質(zhì)，真空中不能傳聲
教師：在雷雨天，我們是先看見閃電還是先聽到雷聲呢？
�。ü馑俦嚷曀倏欤�
學(xué)生看p30聲音表，并分析特點(diǎn)
板書：空氣中聲速340米/秒
一般情況下，中傳播聲音最快，其次是，中傳播聲音最慢。
學(xué)生介紹天壇公園的回音壁、三音石和圜丘
教師通過圖片進(jìn)一步介紹
教師利用多媒體演示分析回聲的形成
學(xué)生計(jì)算能聽到回聲的最小距離
已知：t=0、1s v=340m/s
求s/：
解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0、1s=34m
s/=1/2s=34m/2=17m
答：最小距離17m
教師：如果要測定海底深度，必須測出哪些物理量，怎么計(jì)算？
學(xué)生討論并回答
初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
�。�1） 知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；
�。�2）知道聲音的傳播需要介質(zhì)；
（3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過程與方法：
（1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會有目的的觀察；
�。�2）能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；會描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律；
�。�3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1） 感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；
�。�2） 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神；
（3） 初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的'意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因，聲音的傳播需要介質(zhì)；
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備
音叉（包括小錘和音箱）兩個、塑料桶一個（里面盛有水）、兩個鐵塊
教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
�。�1）教師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽見的聲音；
�。�2）教師：從本節(jié)課開始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識？
�。�3）教師有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題。
2、問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
�。�1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？
（2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？
�。�3）思考：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
�。�4）摸著自己的喉嚨數(shù)1到10，體會手上的感覺，說出感覺。
�。�5）教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
（6）教師：（小結(jié)）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
（7）教師：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物。（聲源的概念）
3、問題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？
�。�1） 聲音是靠什么傳到人耳中的？
�。�2）課本上的想想做做
（3）教師：從以上的活動中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗(yàn)方案來支持固體可以傳聲這個觀點(diǎn)嗎？
�。�4）液體是否也可以傳聲呢？
�。�5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說明。
�。�6）教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識，能否用自己的語言歸納一下？
�。�7）聲音的傳播需要介質(zhì)，傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
4、問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出聲波概念。
5、問題四：聲音的傳播需要時間嗎？
�。�1）提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？
�。�2）對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？（講解回聲的知識）
�。�3）雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？
�。�4）共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播
�。�5）介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》
�。�6）學(xué)生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)）
a.15oC時，V聲=340米/秒 25oC時，V聲=346米/秒
b.傳播速度與溫度有關(guān)
c.一般情況下：V固>V液> V氣
> 課堂小結(jié)
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
3.聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4.聲速： 15oC時，340m/s（空氣）
板書設(shè)計(jì)：
一、聲音的產(chǎn)生
一切正在發(fā)聲的物體都在振動。
二、聲音的傳播
1.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲
�。ń橘|(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)）
2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的
3.聲速：
�。�1）15oC時，V聲=340m/s
�。�2）傳播速度與溫度有關(guān)
初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。
2、通過實(shí)驗(yàn)、觀察，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音消失。
3、聆聽不同動物的發(fā)聲，認(rèn)識動物不同的發(fā)生方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
觀察和發(fā)現(xiàn)物體發(fā)生的共同特征，分析和歸納物體發(fā)生與振動的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
將物體發(fā)生時的振動現(xiàn)象可視化
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：實(shí)驗(yàn)記錄表、教學(xué)ppt。學(xué)生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入，感知聲音可以傳遞信息
1.談話：同學(xué)們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來讓我們一起來聽一聽，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？
2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車?yán)嚷�、狗叫聲、打雷聲�?/p>
3、提問：這是什么聲音，這個聲音表達(dá)了什么意思？
4、學(xué)生匯報(bào)所聽到的聲音，以及這個聲音表達(dá)的意思。鬧鐘聲-起床時間到了汽車?yán)嚷?有汽車來了，注意安全狗叫聲-有陌生人來了
5、小結(jié)：看來，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。
6、板書課題：聲音的產(chǎn)生
二、探究聲音是如何產(chǎn)生的
�。ㄒ唬┩ㄟ^讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生與物體運(yùn)動有關(guān)
1.提問：（出示保鮮袋）同學(xué)們，剛剛聽了那么多聲音，現(xiàn)在你能用保鮮袋制造一個聲音嗎？
2.提問：你有什么辦法？
3、（示范）學(xué)生代表說一說：準(zhǔn)備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音？
4.全班活動，要求：看誰的發(fā)現(xiàn)最多；制造聲音時注意聲音的大小。
5、教師控制：開始！—停！
6、提問：誰能把你使用的方法展示給大家看？用一個“動詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動作方式，是什么？
7、學(xué)生匯報(bào)，教師板書“動詞”。
8、交流：通過敲、打、拍、吹、摩擦等動作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音，不同的方式都可以使物體運(yùn)動產(chǎn)生聲音，那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？。
（二）通過探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動，歸納聲音是由物體的振動產(chǎn)生的
1、追問：現(xiàn)在你認(rèn)為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？
2、學(xué)生交流討論
3、談話：（出示實(shí)驗(yàn)器材）為了研究這個問題，老師給大家準(zhǔn)備了幾樣實(shí)驗(yàn)器材。仔細(xì)看看都有些什么？這些物體不動時，它會發(fā)出聲音嗎？你有什么辦法分別讓它們發(fā)出聲音呢？
4、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材并思考，由學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料，并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解實(shí)驗(yàn)方法并出示實(shí)驗(yàn)記錄表
5、教師隨機(jī)指導(dǎo)，完善并講解正確的實(shí)驗(yàn)操作方法。
6.提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時的共同特點(diǎn)。因此，要注意在實(shí)驗(yàn)過程中觀察和總結(jié)：一個物體發(fā)聲時，它的運(yùn)動軌跡有什么變化？
7、講解實(shí)驗(yàn)記錄單并舉例示范。舉例：摸著喉嚨，發(fā)出“啊—”的.聲音，用手感受。我們可以用簡筆畫的形式畫出喉嚨在發(fā)聲時的運(yùn)動軌跡。
活動二：通過探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動，歸納聲音產(chǎn)生的原因我的驗(yàn)證過程
8.ppt出示實(shí)驗(yàn)要求：看，發(fā)聲物體有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？摸，對于現(xiàn)象不明顯的發(fā)聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運(yùn)動。畫，畫出發(fā)聲物體發(fā)聲時的運(yùn)動軌跡。說，不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。
9.實(shí)驗(yàn)：按要求進(jìn)行下面5個發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，并跟著它發(fā)聲時的運(yùn)動軌跡來畫圖，完成記錄單。
10、小組匯報(bào)，教師適時作出引導(dǎo)，使學(xué)生注意觀察發(fā)聲物體運(yùn)動軌跡的變化。
11、提問：通過這幾個活動，對于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？”你有什么想法?
12、學(xué)生思考并回答。(預(yù)設(shè)學(xué)生回答,上下左右快速運(yùn)動)
13、小結(jié)：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來回往復(fù)運(yùn)動，我們稱之為振動。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動。
14、談話：既然聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那么停止物體的振動，聲音就會消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實(shí)驗(yàn)去證明？哪位同學(xué)來試試？
15、學(xué)生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動。
16、交流：通過剛才實(shí)驗(yàn)，你觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么？
17.小結(jié)：聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。
三、運(yùn)用“聲音是由物體振動產(chǎn)生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現(xiàn)象
1、描述：物體的振動產(chǎn)生聲音，這些振動有時還能帶來很奇妙的現(xiàn)象（展示音叉和水鼓）
2、演示1：依次走到部分同學(xué)耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側(cè)面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面
3、提問：你聽到了什么？
4、學(xué)生回答。（聲音）
5、思考1：敲響音叉后，接近水面，會有什么情況發(fā)生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點(diǎn)水，用鼓槌敲擊水鼓又會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓
7、追問：物體的振動帶來了什么神奇現(xiàn)象？你如何用我們今天所學(xué)的知識解釋剛才的現(xiàn)象呢？
8.學(xué)生匯報(bào)。
9.小結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體都在振動。
四、認(rèn)識動物不同的發(fā)聲方式
1、談話：物體振動能夠產(chǎn)生聲音。那么，大自然中的動物又是通過什么方式發(fā)出聲音的呢？
2、播放視頻《動物的叫聲》。
3、交流：通過剛才的視頻，你了解到了什么？
4、學(xué)生匯報(bào)，教師PPT總結(jié)哺乳動物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發(fā)聲的方式。
5、小結(jié)：無論人、動物、還是生活中的各類物體，聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的。
五、拓展應(yīng)用
1、拓展練習(xí)：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動感受音樂。
2、提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
3、談話：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點(diǎn)呢？
六、課堂小結(jié)
初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案 6
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標(biāo)
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法。
2.通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。
三、德育目標(biāo)
1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2.注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
●教學(xué)難點(diǎn)
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。
●教學(xué)方法
探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。
●教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
老師：上節(jié)課我們簡單的介紹了一下物理要學(xué)習(xí)的幾方面的知識，誰還記得是哪幾方面的知識?
老師：今天我們就學(xué)習(xí)這看似簡單，但又有著許多奧秘的聲現(xiàn)象。
二、新課教學(xué)
老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無時無刻不在與聲打交道。如海浪的聲音、優(yōu)美的音樂聲、汽車的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰還能舉出一些聲音的例子?
學(xué)生：小鳥的叫聲、電視機(jī)的聲音等。
老師：這么多種聲音，它們是怎么產(chǎn)生的呢?下面就由我?guī)е銈冞@些將來的大科學(xué)家一起來探索一下吧!
我們先從身邊的聲現(xiàn)象開始研究。
(一)聲音的產(chǎn)生
老師：研究之前我們要先了解一下科學(xué)探究的幾個步驟：提出問題--猜想與假設(shè)--設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)--收集數(shù)據(jù)、分析論證--得出結(jié)論--交流與合作--評估
[實(shí)驗(yàn)]
⑴做直尺發(fā)聲的實(shí)驗(yàn);
老師：尺子在發(fā)聲的同時有什么現(xiàn)象?
學(xué)生觀察總結(jié)(尺子在振動)。
�、浦v話(四班最棒!)，同時用手摸喉嚨處;
老師：講話的同時手有什么感覺?
學(xué)生體驗(yàn)。
老師：前面兩個例子聲音產(chǎn)生的同時發(fā)聲體都在振動，我們可以提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的呢?不妨猜想一下物體發(fā)聲是因?yàn)槲矬w在振動，那么我們就應(yīng)該設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
(3)拉皮筋，看到皮筋振動的同時聽到聲音，此實(shí)驗(yàn)證實(shí)了我們的猜想。
老師：這些聲音產(chǎn)生的時候我們都能很明顯地看到其振動，有沒有看不見振動的聲音呢?如果遇到了我們又該怎么樣來證實(shí)自己的猜想呢?
(4)取一個鼓，敲一下
老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見振動，是不是我們的猜想錯了呢?你們自己想想改怎么辦呢?
學(xué)生：是因?yàn)楣牡恼駝犹⑿×�，我們看不見，所以�?yīng)該用東西放大這種振動。(在鼓面上放上粉筆頭，再次敲擊，粉筆頭彈起)粉筆頭彈起說明鼓發(fā)聲也是由振動產(chǎn)生的。
老師：很好，那我們再做幾個實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們的猜想。
(5)敲擊音叉
老師：這個也看不見振動，那位同學(xué)來試試這也是由振動產(chǎn)生聲音的呢?器材可任選。
學(xué)生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動的懸掛著的乒乓球，發(fā)現(xiàn)小球被彈起。
學(xué)生乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)現(xiàn)水花四濺。
老師：請按照科學(xué)探究的步驟，對以上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析論證，你們得到什么結(jié)論呢?
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)每次產(chǎn)生聲音時物理都在振動，因此結(jié)論是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
[演示實(shí)驗(yàn)]敲擊鈸一次之后，有余音產(chǎn)生，用手捂住，使其振動停止，發(fā)現(xiàn)聲音也消失了
老師：由這個現(xiàn)象你能得到什么結(jié)論呢?
學(xué)生：振動停止，聲音消失
老師：不同的聲音振動的部位不同，人講話是聲帶振動，吹笛子是笛子內(nèi)空氣柱振動，敲鼓是鼓面振動，拉二胡是弦振動等。我們的祖先特別善于思考，既然知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，怎么樣才能重復(fù)發(fā)生呢?如果是你，你想用什么方法來重復(fù)發(fā)聲呢?
[學(xué)生猜想]
老師：如果我們將發(fā)聲物體的振動規(guī)律記錄下來，然后再按照記錄下的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，早期的唱片機(jī)就是利用這種原理做成的。
(二)聲音的傳播
1.氣體傳聲
老師：班上有沒有人聽不到我講話的聲音呢?
學(xué)生：沒有
老師：我是貼著你們的耳朵上講的嗎?我離你們有一定的距離，為什么你們能聽到我的聲音呢?比如說我想喝水，必須先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的.媒介。我們之間是什么傳播了聲音呢?你們能不能猜想一下?
學(xué)生：我們和老師之間只有空氣這種物質(zhì)了，所以我猜想應(yīng)該是空氣就是聲音傳遞的媒介。
老師：猜想不等于就是事實(shí)，下面我們就證明一下，如果沒有空氣(即真空狀態(tài))，我們還能不能聽到聲音呢?
[演示實(shí)驗(yàn)]用聲音傳播演示器。
(1)有空氣時接通電源能聽到聲音
(2)用抽氣機(jī)把空氣抽出去之后聲音變小了
(3)慢慢放氣，發(fā)現(xiàn)聲音越來越大
總結(jié)：氣體能傳聲，而真空不能傳聲
老師：物理學(xué)中把傳播是所需要的物質(zhì)叫介質(zhì)，故氣體是聲傳播的介質(zhì)。
老師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎?為什么呢?請舉例說明。
2.固體傳聲
學(xué)生：隔墻有耳，說明聲音能夠穿過固體讓人聽到，所以固體也是聲音傳播的介質(zhì)。
[實(shí)驗(yàn)]把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來很清晰的聲音。
結(jié)論：固體也可以傳聲。說明固體也是聲音傳播的介質(zhì)。
3.液體傳聲
老師：我們都是在海島長大的，釣魚一定不陌生，誰知道釣魚的時候應(yīng)該注意什么?
學(xué)生：不能在岸上大聲講話。
老師：為什么?
學(xué)生：那樣會嚇走魚的。
老師：魚被液體包圍著，也能聽到聲音，說明了什么?
學(xué)生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質(zhì)。
總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)包括氣體、液體、固體，真空不能傳聲。
4.聲速
老師：通過上面的探究活動、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：
[投影]
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)?
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)?
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么?
總結(jié)：(1)一般情況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。
(2)聲速大小與介質(zhì)種類、溫度有關(guān)。
5.聲波 聲音在介質(zhì)中以聲波在形式傳播。
6.回聲
對著大山喊，能聽到回聲，回聲是怎么回事?
老師以相同的聲音在教室、操場講話，聽起來為什么不一樣呢?
當(dāng)回聲與原聲之間在時間間隔小于0.1S時，人耳就聽不到回聲了，此時，
回聲對原聲起到加強(qiáng)的作用。
三、練習(xí)
1.能不能在太空進(jìn)行音樂會?為什么?
2.人在岸上講話，水里的魚通過那些介質(zhì)聽到聲音?
初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案 7
課題：聲音的發(fā)生與傳播
課時：1課時
教學(xué)目的：
1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。
2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。
3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離原理。
教學(xué)難點(diǎn)：
回聲測距離的計(jì)算
教學(xué)重點(diǎn)：
聲音的發(fā)生和傳播過程，聲速
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)演示、引導(dǎo)學(xué)生探索
教學(xué)用具：
音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯
教學(xué)過程：
一、引入
請一位學(xué)生朗讀課本p31帶?的文字，提問：同學(xué)門是不是都聽見了?他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來的?他的聲音是怎樣鉆進(jìn)每個人的耳朵的?
今天我們就一起來研究聲音的發(fā)生和傳播過程，學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的基本知識。
二、聲音的發(fā)生
我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?
通過實(shí)驗(yàn)和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的`物體都在振動(解釋何為振動)
舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………
演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：音叉發(fā)聲，彈開乒乓球。
音叉發(fā)聲，濺起水花。
得到結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。
提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發(fā)聲呢?
學(xué)生討論，老師歸納總結(jié)：一切振動的物體都會發(fā)聲，只不過有些振動發(fā)出的聲音我們?nèi)硕牪坏健?聽不到的不一定是不存在的)
提問：振動就會發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動，那如果振動停止，聲音會怎樣呢?
手握音叉演示實(shí)驗(yàn)說明：振動停止，發(fā)生也停止。
三、聲音的傳播
舉例：老師講課，每個同學(xué)都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?
聲音能通過空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。
演示實(shí)驗(yàn)證實(shí)：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。
提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲?
學(xué)生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊(duì)聽軌等等
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)
氣體、液體、固體都是介質(zhì)。
提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質(zhì)，還能不能傳播聲音?
沒有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。
請學(xué)生查看課本P33聲速表
得出結(jié)論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快
(由分子密集程度決定)
找出15C時，空氣中聲速為：340m/s要求學(xué)生識記。
一般空氣中，如無另外說明，都認(rèn)為聲速是340m/s。
練習(xí)題：鐵道游擊隊(duì)隊(duì)員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問能聽到幾個聲音，聲音
之間間隔是多久?
四、回聲
回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
老師講課，為什么沒有聽到回聲?
回聲存在并被聽到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時間間隔太短。
人耳區(qū)分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒
組織學(xué)生計(jì)算聽到回聲的最短距離：
s=vt=340mL=s/2=17m
五、回聲的利用
1、測距離：L=vt/22、測深度：h=vt/2
六、思考題:一小車以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽到回聲，問小車按喇叭時離山腳多遠(yuǎn)?
七、小結(jié):作業(yè)：P43頁3題，4題.
七、板書設(shè)計(jì)：
第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播
一.音的發(fā)生
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.振動停止，發(fā)聲也停止。
二.聲音傳播
1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。
2.聲速(15℃)340m/s
3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
三.回聲
1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。(聽到回聲條件：0.1s以上，17米)
2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案 8
一、教材內(nèi)容分析
1、教材作用和地位：
在學(xué)生了耳的基本結(jié)構(gòu)和功能后，學(xué)生了解了耳能夠聽見聲音，但是聲音是怎樣產(chǎn)生的？為什么聲音能引起耳膜的振動呢？教材圍繞這個問題安排了幾個演示實(shí)驗(yàn)：發(fā)生的音叉放入水中，發(fā)聲的音叉輕輕觸擊懸掛的乒乓球，自己講話時用手觸摸自己的喉部等。對于學(xué)生來說，物體發(fā)聲的現(xiàn)象并不陌生，然而對于發(fā)聲體的振動，為此創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對物體的發(fā)聲現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，總結(jié)概括出結(jié)論。本節(jié)為聲學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過對實(shí)驗(yàn)的觀察培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析總結(jié)概括能力。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過對有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生概括總結(jié)出有關(guān)的結(jié)論。
難點(diǎn)：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。
3、授課思路：以“聲音的產(chǎn)生——聲音的傳播——聲音的能量”為知識線索，通過實(shí)驗(yàn)的觀察、分析及總結(jié)概括出結(jié)論。
二、教學(xué)目標(biāo)分析：
知識目標(biāo)：
1、知道聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的；
2、知道聲音可以通過空氣、液體和固體傳播；
3、初步了解聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度是不同的；
4、初步了解聲音的傳播就是能量的傳播。
能力目標(biāo)：
1、通過有關(guān)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
2、通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣、態(tài)度和方法。
三、教學(xué)過程：
引入：由上課鈴聲、老師“上課”為題。
設(shè)問：你們?yōu)槭裁凑酒饋�？（聲音，人耳可以聽到聲音是因�(yàn)槁曇裟軌蛞鸸哪さ恼駝印＃?/p>
過渡：物體為什么會發(fā)出聲音呢？
新課教學(xué)：
提問：你能通過什么方式發(fā)出聲音呢？（學(xué)生動手試一試）
活動1：2位同學(xué)合作，一個同學(xué)用兩支筆把橡皮筋拉緊，另一位同學(xué)用手撥動它。思考并回答下列問題：
1、你聽到聲音了嗎？(聽到)
2、橡皮筋在做怎樣的運(yùn)動？(振動)
3、聲音是由什么產(chǎn)生的？(振動)
活動2：用2只手指輕輕地放在你的喉部，請同學(xué)們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的”。仔細(xì)體會后回答問題：
1、你感覺到喉部在振動嗎？（振動）
2、你知道是什么在振動？（聲帶）
思考：發(fā)聲的物體與不發(fā)聲物體有何區(qū)別？（有無振動）
進(jìn)一步驗(yàn)證：音叉實(shí)驗(yàn)（注：觀察什么現(xiàn)象）
用橡皮槌敲擊音叉，音叉會發(fā)出聲音。用手觸摸正在發(fā)生的音叉，手有什么感覺？描述這個感覺。
用橡皮槌敲擊音叉后，如果迅速把發(fā)聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面，會有什么現(xiàn)象，說明什么？對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。
用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起，線的另一端固定在鐵架上，使乒乓球被懸掛起來。迅速將它與乒乓球輕輕接觸，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。怎樣分析和解釋觀察到的現(xiàn)象呢？（對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了放大，說明聲音產(chǎn)生是振動的結(jié)果）
學(xué)生分析總結(jié)：（板書）
1、聲音的產(chǎn)生：物體振動的結(jié)果。（振動停止，聲音消失）
2、聲源：正在發(fā)聲的物體。
教師引導(dǎo)：“你能舉出一些聲源嗎？”（學(xué)生回答：口哨—空氣、雨聲—水、音樂—樂器）
進(jìn)一步總結(jié)：聲源可以是固體、液體、氣體。
過渡提問：聲音是怎樣從聲源傳播出來的呢？如：老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的。
活動1:以組為單位a站在課桌的一端，b用鉛筆敲桌面，你聽到敲聲嗎？說明了什么？（聲音能在空氣中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎？
活動2：a的一只耳朵用棉球塞緊，另一只耳朵貼在桌面上一端傾聽，b敲桌面的另一端。你還能聽到敲擊聲嗎？說明了什么？（聲音能在固體中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎？
活動3：把一個正在發(fā)出聲音的小收音機(jī)放在塑料袋里，用繩子扎緊袋口，再套上一個塑料袋扎緊扎緊袋口。先猜測一下當(dāng)小收音機(jī)放在水中，我們還能聽到聲音嗎？這說明什么？（聲音能在液體中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎？
（板書）
3、聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。
思考：聲音的傳播能否離開物質(zhì)呢？（真空）
活動4：實(shí)驗(yàn)：將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，對鐘罩抽氣
問題：
1、你聽到電鈴聲了嗎？
2、用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時，電鈴聲會減弱；當(dāng)空氣幾乎被抽完時，你仍能聽到聲音嗎？（不能）
聲音可以在真空中傳播嗎？(不能)
3、關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽到聲音了嗎？聲音能在空氣中傳播嗎？（能）
思考：月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
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4、介質(zhì)：聲音的傳播需要的`物質(zhì)。（介質(zhì)可以是氣體、固體、液體）
過渡：聲音在空氣中傳播是使周圍空氣振動，那么振動的空氣有能量嗎？如果有，這個能量來自哪里？
類比聲音傳播活動1：水槽中盛有平靜的水面，水面上浮著一個軟木塞。用鉛筆有節(jié)奏地點(diǎn)擊水面某處。觀察水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象？遠(yuǎn)處的軟木塞怎樣運(yùn)動？（用筆點(diǎn)擊水面后，由于筆的上下振動，引起水面的振動，水面出現(xiàn)波紋，而且波紋從中心向四周傳播出去，引起遠(yuǎn)處的木塞浮動。但木塞只在原地附近浮動，并不向遠(yuǎn)處移動開去。）
活動2：將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響的前方，當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的音樂時，觀察燭焰的搖晃情況。（跟音樂一起舞蹈）說明什么？燭焰發(fā)生跳舞說明燭焰周圍的空氣在振動。（用手靠近音響喇叭去感受）
（板書）聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠(yuǎn)處傳播。
過渡：聲音能在氣體。固體。液體中傳播，那么聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是否一樣呢？傳播速度是否與溫度有關(guān)呢？
觀察圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見）
結(jié)論：
（1）20℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s、說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
�。�2）20℃時空氣中的聲速為340m/s，20℃時大理石中的聲速為3810m/s、說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)。
練習(xí)：第一次測定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進(jìn)行的：在鑄鐵管的一端敲一下鐘，在管的另一端聽到兩次響聲，第一次是由鑄鐵傳來的，第二次是由空氣傳來的。管長913 m，兩次響聲相隔2.5 s,如果當(dāng)時空氣中的聲速是340 m/s，求鑄鐵中的聲速。
課外活動：制作土電話。
課堂小結(jié)：
1、聲音的產(chǎn)生（振動）——聲音的傳播（介質(zhì)）——聲音的能量（聲波）
2、對于聲音你還想知道什么呢？（為下節(jié)課埋下伏筆）
四、板書設(shè)計(jì)：
1、聲音的產(chǎn)生和傳播
聲音的產(chǎn)生：物體振動的結(jié)果。（振動停止，聲音消失）
聲源：正在發(fā)聲的物體。（聲源可以是固體、液體、氣體）
2、介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。（介質(zhì)可以是氣體、固體、液體）
3、聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠(yuǎn)處傳播。
4、聲速
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一、教學(xué)過程
1、設(shè)計(jì)富于情感與美感的聲像與文字結(jié)合的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生濃郁的興趣，為學(xué)生的主動參與、主動探究奠定情感基礎(chǔ)。
2、在組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)的全過程，我做好組織者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
①通過對聲音的發(fā)生和傳播的探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。
②通過探究真空不能傳播聲音，進(jìn)行科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
�、郾竟�(jié)課還安排了學(xué)生閱讀自學(xué)內(nèi)容：“聲速表”“回聲”。
�、芨母镎n堂檢測及作業(yè)的內(nèi)容和形式，使檢測不僅是反饋和鞏固過程，更是再探究再提高的過程，并形成課內(nèi)外共同探究的氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.聲音的發(fā)生和傳播；
2.通過對聲音的發(fā)生和傳播的探究使學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。
難點(diǎn)：
1.聲音的傳播；
2.在教學(xué)當(dāng)中不僅傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。（重點(diǎn)、難點(diǎn)發(fā)生變化，不僅重視知識、技能，而且注重過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。）
設(shè)計(jì)教學(xué)方法：科學(xué)探究法
二、教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體課件
準(zhǔn)備教學(xué)器材：音叉、小錘、廣口瓶、發(fā)聲器（從音樂盒上拆下來的）、單孔塞、兩用打氣筒、橡皮筋、鐵架臺、細(xì)線系的`泡沫塑料球、一些圖片、多媒體等。
三、《聲音的發(fā)生和傳播》課堂教學(xué)實(shí)錄
首先我播放聲像光碟導(dǎo)入新課：悠揚(yáng)動聽的古典名曲——《漁舟唱晚》，歡快悅耳的輕音樂——《云淡風(fēng)輕》。接著在屏幕顯示導(dǎo)言：我們有耳朵，每天能聽到各種各樣的聲音。聲音是怎樣發(fā)生的？它是怎么傳到我們耳朵里的？回聲又是怎么回事？這節(jié)課，我們一起來探究聲音的發(fā)生與傳播�！保ㄟ\(yùn)用科技，力求完美地將音樂與畫面有機(jī)結(jié)合，融合密切相關(guān)的導(dǎo)言，自然而然將學(xué)生引入“聲音”的殿堂。通過富于情感與美感又貼近生活的情境營造，引起學(xué)生的興趣，讓每一位學(xué)生有了求知的渴望）
顯示課題：聲音的發(fā)生和傳播。
接下來我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行大膽猜想：“既然要探究聲音的奧秘，我們先來猜一猜聲音是怎么發(fā)生的�！�
屏幕顯示：一、聲音的發(fā)生？聲音是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生進(jìn)行了這樣那樣的猜想。（給學(xué)生自主活動的空間）
我進(jìn)行引導(dǎo)：“我們的猜想對不對呢？怎樣通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)我們的猜想？”
學(xué)生答：“使物體發(fā)出聲音！”
我：“好，我們實(shí)際做做看！”并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中注意觀察發(fā)聲體發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不同，發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時的共同特征。
這時，課堂上說話聲、敲打聲、拍手聲等等聲音響成一片。
我：“說說看，你發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時的共同特征了嗎？共同特征是什么？”
學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表他的高見：“物體被擊打時發(fā)聲！”“嘴動時發(fā)聲！”……（更激起學(xué)生探究的興趣）
但很快這些結(jié)論就被其他同學(xué)：“嘴動時也可以不發(fā)聲，”“我家鋼琴彈擊動作停止，聲音可以持續(xù)一會兒�！薄�
我及時點(diǎn)撥：“我們只注意說、拍等動作，而沒有抓住發(fā)聲體本身因說、拍而體現(xiàn)的共同特征�！�
我：“看來，科學(xué)探究過程并不是一帆風(fēng)順的，我們還得再想辦法……學(xué)校給我們準(zhǔn)備了專門的實(shí)驗(yàn)器材，利用這些器材，我們來探究聲音產(chǎn)生的奧秘�！辈⒊鍪緦�(shí)驗(yàn)器材。屏幕顯示教材第31頁“實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容（略），分別請兩位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1、2，全體學(xué)生做實(shí)驗(yàn)3，提示全體同學(xué)帶問題觀察，并注意對比。（培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志、勇于面對困難的精神）
屏幕顯示關(guān)于實(shí)驗(yàn)1的填空題讓學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3再由學(xué)生直接描述：
請學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)聲音發(fā)生的原因，使用屏幕，請學(xué)生排序總結(jié)在探究“聲音的發(fā)生”時科學(xué)探究過程為：提出問題猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和論證。（使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法）
接著，我：“我們再來探究聲音的傳播”。
屏幕顯示：二、聲音的傳播
我：“我們想到哪些問題？”
學(xué)生：1、“聲音怎樣向遠(yuǎn)處傳播？”2、“聲音傳播有多快？”3、“聲音能在哪些物質(zhì)里傳播？”4、聲音向遠(yuǎn)處傳播不需要媒介物質(zhì)；
我對問題進(jìn)行整理，寫在黑板上：問題1、聲音能在哪些物質(zhì)里傳播？聲音傳播需要物質(zhì)嗎？2、聲音怎樣向遠(yuǎn)處傳播？我們怎樣聽到聲音？3、聲音的速度是多少？聲音在不同物質(zhì)里傳播速度一樣嗎？
學(xué)生通過討論、交流，想出了辦法：讓發(fā)聲器在瓶子里發(fā)聲，然后抽出瓶子里的空氣，比較前后聽到的聲音有沒有不同。
學(xué)生踴躍嘗試，但只有一位得到了機(jī)會。同學(xué)們雖然以前沒有使用過兩用打氣筒，演示者還是在大家的指揮下很快摸索出使用方法。（讓學(xué)生展開想象的翅膀開發(fā)他們的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力）
由一位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)做智囊團(tuán)，實(shí)驗(yàn)得以正確進(jìn)行：使發(fā)聲器持續(xù)發(fā)聲，再放入廣口瓶，用單孔塞塞緊瓶口，用兩用打氣筒逐漸抽出瓶內(nèi)的空氣（聲音逐漸變�。�，再逐漸向瓶內(nèi)充氣（聲音又逐漸變大）。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能準(zhǔn)確的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（不放過細(xì)微環(huán)節(jié)，通過摸索兩用打氣筒的使用方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力）
屏幕顯示：1、推測：若瓶內(nèi)的空氣全抽出來，那么還能不能聽到聲音？說說你的理由。2、聲音向遠(yuǎn)處傳播是否需要物質(zhì)？
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理得出正確答案。
我：“氣體能傳聲，固體、液體能傳聲嗎？我們一起做實(shí)驗(yàn)先來看看固體能不能傳聲�！逼聊伙@示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：學(xué)生們熱情很高，全員行動，通過合作完成實(shí)驗(yàn)，并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，彼此交流，得出結(jié)論：固體能夠傳播聲音。
我再請學(xué)生討論：“液體能不能傳播聲音？……請聯(lián)系生活實(shí)際，想想哪些現(xiàn)象能證明液體能夠傳播聲音。”
學(xué)生列舉了一些實(shí)例。
學(xué)生的結(jié)論：
我補(bǔ)充：“15℃的空氣傳聲的速度是340m/s，作為物理常識要記住”。
請學(xué)生閱讀自學(xué)第33頁“回聲”，并回答屏幕顯示的問題：1、回聲是如何產(chǎn)生的？2、回聲的效果有哪些？3、回聲的應(yīng)用有哪些？
接下來屏幕顯示思考題：要利用回聲測定海洋的深度需要先知道什么？需要測出什么？然后利用什么公式計(jì)算？要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，得出答案。（通過獨(dú)立操作或多人協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了全員參與及同學(xué)間的合作與交流）
學(xué)生討論并交流，統(tǒng)一了方法：
設(shè)計(jì)操作作業(yè)：
設(shè)計(jì)一個探究液體能否傳播聲音的實(shí)驗(yàn)并做做看。寫出簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、器材、步驟、結(jié)論
閱讀開闊作業(yè)
閱讀教材第41頁“閱讀材料” 《不是老天爺不顯靈，是建筑師的杰作》
�。ㄍㄟ^作業(yè)的改革，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外探究的氛圍設(shè)計(jì)操作作業(yè)注重知識與技能及情感態(tài)度；操作探究作業(yè)注重過程與方法及情感態(tài)度；閱讀開闊作業(yè)注重情感態(tài)度與價值觀）
初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案 10
一、研究概述
目前，幾乎所有學(xué)校都配備有多媒體教室，為教學(xué)提供了現(xiàn)代化的平臺，多媒體有許多利于教學(xué)的方面，但是在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中仍未能完全發(fā)揮出它的作用，有的甚至反而本末倒置、降低了原有的教學(xué)效果，探究提高課內(nèi)整合實(shí)效性的教學(xué)模式，對提高物理教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。
二、物理的學(xué)科特點(diǎn)
物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何一個物理概念的形成，物理規(guī)律的建立，幾乎都是從觀察入手的[1]。物理概念抽象難懂，特別是一些微觀世界的物理現(xiàn)象，學(xué)生不能用肉眼親身經(jīng)歷觀察過程，學(xué)習(xí)難度更大，因此不能理解物理概念；對物理概念沒有基本的認(rèn)識，更不能談對物理規(guī)律的掌握。其次，物理學(xué)習(xí)需要與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，既要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，又要理清它們兩者之間的關(guān)系；在物理的推論過程、推導(dǎo)物理公式、解決物理具體問題時，都需要借助數(shù)學(xué)這種工具，因此要學(xué)好物理，對學(xué)生具備的數(shù)學(xué)知識要求較高。
三、整合的模式
�。ㄒ唬把菔鲸D模擬―探究”模式
教師課堂演示真實(shí)實(shí)驗(yàn)后，再通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出物理概念及規(guī)律，這種模式的效果優(yōu)越于單獨(dú)的演示實(shí)驗(yàn)，以表5.1“凸透鏡成像的規(guī)律”為例。
1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題
教師：讓學(xué)生用凸透鏡觀察課本上的字，然后再看看遠(yuǎn)處的同學(xué)、老師，提問發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？出現(xiàn)不同的像與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生：用凸透鏡觀察課本上的字、同學(xué)、老師。進(jìn)行討論、猜想。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的抽象思維較弱，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)求知欲。
2、猜想與假設(shè)
教師：讓學(xué)生猜想，總結(jié)學(xué)生猜想：所成的像跟物體到凸透鏡的距離有關(guān)
設(shè)計(jì)意圖：有利于培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，體驗(yàn)是學(xué)習(xí)主人的樂趣。
3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教師：
�、俳榻B實(shí)驗(yàn)器材，物距和像距等概念。
�、谧寣W(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。
�、劭偨Y(jié)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)，用PPT課件呈現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)的擺放順序、調(diào)節(jié)方法、注意事項(xiàng)、讀數(shù)方法、學(xué)生的觀察任務(wù)。
學(xué)生：思考討論并提出自己的設(shè)計(jì)方案；再觀看課件，記錄相關(guān)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念。
4、演示實(shí)驗(yàn)
教師：說明實(shí)驗(yàn)要求，即凸透鏡位置固定不動，蠟燭從2倍焦距外向凸透鏡移近，在光屏上觀察像的特點(diǎn)，記錄物距和像距位置，像的大小、正倒立情況。
學(xué)生：學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過記錄的數(shù)據(jù)，會思考：到底什么情況下成放大、縮小、正立、倒立的像？
5、模擬實(shí)驗(yàn)
教師：播放制作的authorware課件，模擬各個位置的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)表格。
學(xué)生：觀看課件，記錄現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖：通過模擬實(shí)驗(yàn)，將整個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)出來，能彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)光路不明顯、部分學(xué)生看不見的缺點(diǎn)。
6、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律
教師：將學(xué)生記錄的實(shí)驗(yàn)表格，投影在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
學(xué)生：總結(jié)規(guī)律，完成凸透鏡成像規(guī)律的表格。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，更有利于對規(guī)律的理解記憶。
7、小結(jié)交流
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)物理既來源于生活、又回歸于生活的理念。
教學(xué)反思：本節(jié)課注重了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，“演示+模擬”直觀形象地呈現(xiàn)了物理現(xiàn)象，更有利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)規(guī)律的理解掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ扒榫敞D探究”模式
利用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境，提出問題，學(xué)生進(jìn)行探究，得出物理規(guī)律。以表5.1“什么是聲音”為例：
1、生活中有許多關(guān)于聲音的實(shí)例
教師：用多媒體播放一段不同聲音的`視頻，讓學(xué)生辨別。
學(xué)生：認(rèn)真欣賞音樂。
設(shè)計(jì)意圖：通過音樂集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣。
2、聲音的產(chǎn)生條件
教師：教師提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
�、賰扇艘唤M，利用橡皮筋，紙，尺子等，試圖用不同的方法使其發(fā)聲，并觀察共同特征；
�、诙嗝襟w展示常見的物體，并播放風(fēng)吹樹葉、敲鼓、蟬發(fā)聲的視頻，再讓學(xué)生回答分別是什么振動發(fā)出的聲音。
學(xué)生：
①兩人一組共同探究，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體都有一個共同點(diǎn)：振動。
�、谟^看視頻思考。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，用多媒體展示抽象物體的發(fā)聲過程，更有助于學(xué)生的理解。
3、聲音的傳播過程
活動：現(xiàn)場拔火罐實(shí)驗(yàn)
教師：
�、賹W(xué)生在課堂能聽到老師的講話；
�、谔釂枺簺]有空氣能否傳播聲音？【現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)拔火罐】【多媒體播放在太空中宇航員無線電交流視頻】；
�、圩寣W(xué)生利用生活實(shí)例猜想聲音還能在什么中傳播？
�、苎菔緦�(shí)驗(yàn)，將發(fā)聲物體放入水中；
⑤三人一組，中間的學(xué)生敲擊桌子，兩邊的學(xué)生用耳朵貼近桌子聽聲音，并堵住另一只耳朵。
學(xué)生：
�、俾曇裟茉诳諝庵袀鞑ィ�
�、谟^察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在真空中，聲音是不能傳播的；
③學(xué)生猜想聲音還能在液體、固體中傳播；
�、苈曇裟茉谝后w中傳播；
⑤聲音能在固體中傳播。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助來完成 ，培養(yǎng)了學(xué)生的動手、觀察和思維能力，有助于把學(xué)生的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識，把學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。從而攻破重難點(diǎn)。
4、聲音的傳播形式
教師：先用多媒體播放水波實(shí)驗(yàn)以及敲鼓圖片。再引導(dǎo)學(xué)生思考：水波是怎樣產(chǎn)生的？分析擊鼓過程，與水波形成過程類比。
學(xué)生：歸納類比總結(jié)得出：聲音是以聲波的形式進(jìn)行傳播的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)習(xí)中一種重要的方法：歸納類比法；同時使抽象的物理概念形象化，便于理解。
�。ㄈ靶畔⒓夹g(shù)―自主學(xué)習(xí)”模式
網(wǎng)絡(luò)提供給我們豐富的資源，這種模式有利于師生、生生之間的互動交流。該模式基于建構(gòu)主義理論。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)，同時教師在網(wǎng)絡(luò)上能監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以及對學(xué)習(xí)情況的反饋。正如Stephen J。schmidt就研究了如何使用網(wǎng)絡(luò)模擬來促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生展示的問題情景更詳細(xì)、更真實(shí)、更復(fù)雜，在這種情境下能使學(xué)生對問題理解更深入，問題解決能力得到更好的發(fā)展。
這種教學(xué)模式，有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從真正意義上達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了他們的搜集、處理、分析等綜合能力。
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