物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】：知道聲音靠振動(dòng)產(chǎn)生，它的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
【過程與方法目標(biāo)】：通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音的產(chǎn)生與傳播原理，培養(yǎng)初步的觀察能力和研究問題的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：通過師生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，體會(huì)從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】：一切發(fā)的物體都在振動(dòng)，聲音的傳播需要介質(zhì)。
【難點(diǎn)】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。
三、教學(xué)過程
(一)、新課導(dǎo)入
用視頻展示一組高山流水、蟲鳴鳥叫、交響樂、人聲嘈雜的畫面，引入從今天開始我們就一起學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象。詢問學(xué)生有關(guān)聲現(xiàn)象，同學(xué)們想知道哪些知識(shí)呢?
預(yù)設(shè)：這些聲音是怎么產(chǎn)生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動(dòng)聽，而有的聲音卻是噪聲等等。
我們這節(jié)課就來研究聲音的產(chǎn)生與傳播，對(duì)其中的部分問題予以解答。(板書標(biāo)題)
(二)、探究學(xué)習(xí)
1.聲音的產(chǎn)生
學(xué)生小活動(dòng)：動(dòng)手使身邊的盡可能多的物體發(fā)聲。
活動(dòng)時(shí)注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有何不同?與同桌討論發(fā)聲的物體又有怎樣的共同特征。
預(yù)設(shè)：有抖紙張，彈橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹氣球，說話唱歌等等。
通過對(duì)比師生歸納聲音的產(chǎn)生實(shí)質(zhì)都是在動(dòng)。教師講解這實(shí)質(zhì)是繞中心位置來回運(yùn)動(dòng)，物理學(xué)中稱之為振動(dòng)。也即是說正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止則發(fā)聲停止。
提問：那么是所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎?
實(shí)驗(yàn)探究：用錘敲擊音叉，請(qǐng)同學(xué)聆聽并觀察，可以聽到悅耳的樂器聲，但很難看到發(fā)聲的物體音叉是否振動(dòng)，如何才能觀察呢?教師介紹一個(gè)好的辦法，用鐵架臺(tái)下懸一只乒乓球，音叉挨著乒乓球，對(duì)比不敲擊和敲擊音叉時(shí)乒乓球的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)不敲擊時(shí)球靜止，敲擊時(shí)球有明顯跳動(dòng)。
思考：乒乓球在什么情況下跳動(dòng)?為什么跳動(dòng)?請(qǐng)學(xué)生試著說一說。
通過觀察，知道敲擊音叉時(shí)才跳動(dòng)。是因?yàn)榍脫魰r(shí)音叉發(fā)出聲音，音股在振動(dòng)，靠近很輕的乒乓球時(shí)帶動(dòng)球跳動(dòng)。這種把叉股看不見的振動(dòng)轉(zhuǎn)化為可以看見的乒乓球的跳動(dòng)，物理學(xué)上稱這種研究問題的方法為轉(zhuǎn)化法。
請(qǐng)同學(xué)思考還有什么方法可以驗(yàn)證，預(yù)設(shè)有同學(xué)提出了用水或者撒上胡椒粉等。請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象，并解釋原因。(把音叉放置水中，對(duì)比不敲擊和敲擊音叉時(shí)的狀況，可看到后者水花四濺，原因是發(fā)聲的音叉的叉骨在振動(dòng)，放置水中會(huì)使得水發(fā)生振動(dòng)甚至激起水花。也是轉(zhuǎn)化法。)
教師講解：科學(xué)家做了大量的實(shí)驗(yàn)，均表明一切發(fā)的物體都在振動(dòng)，我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。
補(bǔ)充小資料：早期的機(jī)械唱片發(fā)聲原理。即將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，這會(huì)產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。
聲音的傳播
聲音是靠振動(dòng)發(fā)聲的，那么聲源產(chǎn)生的聲音又是如何傳到人耳的呢?
演示實(shí)驗(yàn)：聲音兩個(gè)相同的音叉A與B，相隔一段距離，A音叉靠近靜止懸掛的乒乓球，用力敲擊B音叉，發(fā)現(xiàn)乒乓球也會(huì)跳動(dòng)。
提問：音叉B并沒有與乒乓球接觸，為什么球會(huì)振動(dòng)，又是誰將振動(dòng)傳給了A呢?
得出：他們之間只有空氣，應(yīng)該是空氣傳播了聲音。
提問：那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?
教師點(diǎn)撥：原來敲擊音叉時(shí)，叉股不停的左右振動(dòng)，引起他周圍的空氣形成疏密相間的波動(dòng)，并向遠(yuǎn)處傳播，形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播，最后到達(dá)我們的耳朵，引起聽力。平時(shí)我們?nèi)伺c人的交流就是靠空氣傳播聲音的。
那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什么可以傳播聲音呢?同學(xué)們請(qǐng)看下面的實(shí)驗(yàn)看看他又說明什么問題。
用氣球包裹一個(gè)手機(jī)，打開音樂，并將他懸吊起來，放入空桶中，可明顯聽到空氣傳播的音樂。接著往空桶中注入水，請(qǐng)學(xué)生觀察并聆聽是否還是可以聽到聲音，這一現(xiàn)象說明什么問題，什么可以傳播聲音。
結(jié)論：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別說明空氣是氣態(tài)，水是液態(tài)都能傳播聲音。
提問：那固態(tài)物質(zhì)是否能傳播聲音呢?你又有什么具體實(shí)例來說明呢?
預(yù)設(shè)壓在枕頭下面的手表，可以通過枕頭傳播指針走動(dòng)的聲音;土電話傳播聲音，有細(xì)線連接可以聽到，沒有細(xì)線不能聽見，說明細(xì)線可以傳聲。
總結(jié)：大量的實(shí)驗(yàn)表明一切氣體、固體、液體都可以作介質(zhì)傳播聲音。
提問：思考有沒有不能傳聲的地方呢?
預(yù)設(shè)月球上，兩名宇航員即使相距很近也要通過無線電來交談。這是因?yàn)樵虑蛏蠜]有空氣，也即是在真空狀態(tài)不能傳播聲音。
演示實(shí)驗(yàn)：用小實(shí)驗(yàn)輔助理解真空不能傳聲：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，用電動(dòng)抽氣機(jī)逐漸抽走里面的空氣，注意聲音的變化�？梢砸龑�(dǎo)推想如果把罩內(nèi)抽成真空，就不能聽到聲音了。再做對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩，注意聲音的變化。
師生總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)。傳聲的介質(zhì)可以是氣體、固體或液體，真空不能傳聲。
聲速
聲音的傳播需要介質(zhì)，那聲音的傳播需要時(shí)間嗎?
生活現(xiàn)象：生活中電扇雷鳴的天氣，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，這是為什么?
討論得出：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是說聲音傳播有一定的速度。
教師講解：我們把聲音在介質(zhì)中的傳播速度稱為聲速。它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的具體。聲速的大小跟介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)。
展示ppt，列舉一系列聲音在介質(zhì)中的出納博速度，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)，有何發(fā)現(xiàn)?
可以看到在一般情況下，聲音在氣體中的傳播速度小于在液體、固體中的傳播速度。請(qǐng)學(xué)生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。
引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際：一個(gè)同學(xué)在山谷間吶喊，那他的聲音大概是以什么速度向外傳播的呢?(340m/s左右)可是過一會(huì)兒就會(huì)聽到連續(xù)不斷的聲音，那這是什么現(xiàn)象呢?
教師講解：這是回聲現(xiàn)象，用物理的語言描述就是聲波遇到障礙物的反射現(xiàn)象。
提問：但是平常人們?cè)谥v話時(shí)并沒有聽到回聲，那在什么情況下我們可以聽見原來的聲音和回聲呢?
教師講解：當(dāng)障礙物離人較遠(yuǎn)時(shí)，發(fā)出的聲音經(jīng)過大于0.1s回到耳邊，人們能把回聲與原聲區(qū)分開;而當(dāng)障礙物離得太近時(shí)，聲波很快反射回來，回聲與原聲混在一起，人耳難以分辨，但是會(huì)覺得聲音更響亮。
拓展小資料：回聲現(xiàn)象除了測(cè)量聲速之外還有很多應(yīng)用。如在建筑學(xué)中我國(guó)天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽(yù)中外，醫(yī)學(xué)上疾病監(jiān)測(cè)，工業(yè)加工除塵，軍事中利用聲納海底探測(cè)等等。
(三)、應(yīng)用提升
科學(xué)世界資料補(bǔ)充：《我們是怎么聽到聲音的》。生物課上知道基本過程就是外界傳來的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種信號(hào)經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，人就聽到了聲音。在這個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽覺。如果只是傳導(dǎo)障礙，而又能想辦法通過其他途徑將振動(dòng)產(chǎn)生的信號(hào)傳遞給聽覺神經(jīng)，人們也能感知聲音。例如，聲音通過頭骨、頜骨也能傳遞到聽覺神經(jīng)，引起聽覺。科學(xué)上把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo)。骨傳導(dǎo)常應(yīng)用在工業(yè)和戰(zhàn)場(chǎng)上，利用骨傳導(dǎo)原理制成的助聽器、耳機(jī)等在生活中得到了廣泛應(yīng)用。
物理學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界，它造福于我們的生活，讓生活更美好。
習(xí)題鞏固：將耳朵貼在長(zhǎng)鐵管的一端，讓另外一個(gè)人敲一下鐵管的另一端，你會(huì)聽到幾次敲打的聲音?請(qǐng)說出其中的道理。
(四)、小結(jié)作業(yè)
師生小結(jié)：聲音的產(chǎn)生原因與傳播特性。
思考兩個(gè)問題：為什么我們能聽到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時(shí)翅膀也在振動(dòng)，我們卻聽不到蝴蝶翅膀振動(dòng)的聲音，這又是為什么呢?帶著這個(gè)疑惑預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，試著尋找答案。
物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。
3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。
重難點(diǎn)
�。ㄖ兀�1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。
（難）2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。
3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。
教學(xué)過程
活動(dòng)流程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題
知識(shí)補(bǔ)充
一、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生觀察課本第12頁(yè)圖片，讓同學(xué)說說有什么現(xiàn)象？它們有什么共同特征？
二、進(jìn)行新課
1.聲音的產(chǎn)生
（1）教材所給的四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。
�。�2）實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)發(fā)聲體的共同特征。
方案一：讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗(yàn)。兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋：
�、倌苈牭绞裁矗客瑫r(shí)注意觀察此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？
�、诋�(dāng)震動(dòng)停止的時(shí)候，還能聽到聲音嗎？
方案二：讓學(xué)生用刻度尺做實(shí)驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊，另一手撥動(dòng)伸出端，讓學(xué)生觀察尺子振動(dòng)情況：
�、俾牭绞裁�？此時(shí)的尺子處于什么狀態(tài)？
②當(dāng)振動(dòng)停止的時(shí)候，還能聽到聲音嗎？
�。ㄓ懻摚╅喿x課本P13想想議議，教師解釋：
蟬的發(fā)聲器官在腹部,它是以振動(dòng)鼓膜的方式發(fā)聲,再經(jīng)過其他部位的共鳴,便能將聲音傳播到很遠(yuǎn)。所以，蟬的發(fā)音既不是翅膀的振動(dòng)發(fā)聲也不是腹部摩擦發(fā)聲。
物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？
A、吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的
B、悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的
C、吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的
D、炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的
E、氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周圍空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的
F、聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音
�。�3）知識(shí)小反饋
①人在說話唱歌時(shí)，用手放在喉嚨附近，便可以感到喉嚨在；打鼓時(shí)用手輕觸鼓面，也可以感覺鼓面在；用手按住鼓面，使鼓面停止振動(dòng)，發(fā)生也就了，這些事實(shí)證明聲音使由物體的而產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲。
2.聲音的傳播
�。�1）情景設(shè)置：觀看教材圖1.1-5宇航員在太空用無線電波交談，教師提出問題：你知道宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的？它們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談呢？聲音的傳播有什么條件嗎？
�。�2）探究活動(dòng)：
①（固體傳聲實(shí)驗(yàn)）用課桌做實(shí)驗(yàn)，一只耳朵貼在桌子上，另一只耳朵堵上。另一個(gè)同學(xué)在桌子的'一端敲打桌子。
�、谕瑢W(xué)閱讀p15“想想議議”并距離回答。
�。�3）聲波
既然聲音能在固體、液體、氣體中傳播，那么同學(xué)知道聲音在這些介質(zhì)中是怎么傳播的嗎？閱讀P15內(nèi)容。
�。�4）知識(shí)小反饋
②下列說法錯(cuò)誤的是：（）
A、聲音可以在空氣中傳播
B、聲音可以在鋼軌中傳播
C、聲音可以在海水中傳播
D、聲音可以在真空中傳播
3．聲速
（1）情景設(shè)置當(dāng)你面對(duì)著障礙物大喊一聲，過一會(huì)兒能夠聽到你的聲音，你知道這是什么原因嗎？
其實(shí)，聲音的傳播需要時(shí)間的，我把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速，聲速描述聲音們傳播的快慢。
閱讀課本p15“小資料”，并比較聲音在固體、液體、和氣體中的傳播速度。
�。�2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時(shí)間，單位是s（秒）
完成p16“想想做做”
�。�3）知識(shí)小反饋
�、�、敲一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵管，能聽到幾次響聲？分別是從那里傳來的？
�、谛∶鲗�(duì)著高山大喊了一聲，經(jīng)過3秒后聽到了自己的回聲，則小明離大山的距離大約是多少？（v=340/s）
4、本節(jié)知識(shí)小補(bǔ)充
�。�1）回聲
回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的，人耳能區(qū)分回聲和原聲的時(shí)間間隔為0.1秒。
計(jì)算：能聽到回聲的最短距離是多少？
已知：v = 340 / s, t = 0.1 s
求：s
解：s＝v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17
答：能聽到回聲的最短距離是17 。
�。�2）雷電
打雷和閃電同時(shí)發(fā)生，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，為什么？光速比聲速快
對(duì)學(xué)生活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
板書設(shè)計(jì)
第一章聲現(xiàn)象
第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
二、聲音的傳播
1.聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。
2.聲音在所有介質(zhì)中都以聲波形式傳播
3.聲速
�。�1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。
（2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時(shí)間，單位是s（秒）
�。�3）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快
（4）15℃時(shí)空氣中的聲速為340/s。
4.回聲人耳能區(qū)分回聲和原聲的時(shí)間間隔為0.1秒；能聽到回聲的最短距離是17 。
教學(xué)小結(jié)
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的1、3、4、5.
2.完成配套練習(xí)冊(cè)中相應(yīng)的內(nèi)容。
物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓小朋友對(duì)身邊的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，關(guān)注周圍的事物。
2、聲音產(chǎn)生和轉(zhuǎn)播的原理，并有保護(hù)耳朵的意識(shí)。
準(zhǔn)備材料：
小股和鼓槌，小提琴，三角鐵，水槽，水，白紙，少許沙粒
活動(dòng)過程：
在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)小朋友提出要求，請(qǐng)小朋友認(rèn)真的聽，細(xì)心的看：
1、 你看到什么？
2、你聽到什么？
實(shí)驗(yàn)一、聲音的產(chǎn)生
1、 先請(qǐng)小朋友看清楚在老師沒有拉響小提琴的時(shí)候琴弦是怎樣，然后老師拉響小提琴的時(shí)候請(qǐng)小朋友注意聽到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出來，可以提示觀察琴弦）。
2、 把一些小物體，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，請(qǐng)小朋友聽聲音，觀察鼓面的小豆顆粒有什么現(xiàn)象發(fā)生？（小豆都在跳動(dòng)，原因是鼓面的振動(dòng)引起小豆的跳動(dòng)）
3、 老師敲響三角鐵，然后請(qǐng)一兩個(gè)小朋友觸摸三角鐵，然后告訴小朋友們有什么感覺（有震動(dòng)）在請(qǐng)小朋友用手摸之前說清楚要求：“請(qǐng)你摸摸三角鐵，有什么樣的感覺�！比缓罄蠋熢偾庙懭氰F，請(qǐng)小朋友用力按住三角鐵，阻止它的振動(dòng)，請(qǐng)小朋友聽還有沒有聲音？（沒有）
告訴小朋友，聲音是因?yàn)檎饎?dòng)而產(chǎn)生的，如果阻止物體振動(dòng)聲音就馬上消失了。
實(shí)驗(yàn)二、聲音的傳播
1、 請(qǐng)小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手撓桌底或者敲桌面，請(qǐng)問小朋友有什么發(fā)現(xiàn)？（聲音可以在桌子這樣的固體傳播）
2、 老師在水中敲響三角鐵然后請(qǐng)一兩個(gè)小朋友把耳朵貼住水槽，然后問他能不能聽到聲音，請(qǐng)他把結(jié)果告訴所有小朋友；老師再在水中敲響三角鐵，請(qǐng)所有小朋友傾聽，能不能聽到聲音？（告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播）
3、 老師播放一段音樂，請(qǐng)小朋友聽，能不能聽到聲音？（聲音可以在空氣中傳播）可以提示小朋友，我們周圍有什么是看不見的？（空氣）
4、 引導(dǎo)小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的——老師講話是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽見��？我們平時(shí)起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽到�。磕敲绰曇羰琼懯裁捶较騻鞑サ哪�？（四面八方）
實(shí)驗(yàn)三、聲音怎樣在物體中的傳播
把一個(gè)小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一個(gè)紙屏，在紙屏上吊一個(gè)小球，老師敲鼓的左面，請(qǐng)小朋友觀察紙屏和小球有什么現(xiàn)象發(fā)生？（告訴小朋友，當(dāng)物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，會(huì)引起周圍空氣的振動(dòng)形成聲音的波浪，聲波從鼓的左面?zhèn)鞯接颐嬉鸸挠颐娴恼駝?dòng)，又傳到紙屏從而引起小求的振動(dòng)，所以就看到這樣的現(xiàn)象了）。
最后，請(qǐng)小朋友注意保護(hù)我們的耳朵，因?yàn)槁曇魝鞯轿覀兊亩�，我們才能聽到�?/p>
物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。
2、領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。
3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
能力目標(biāo)
1、初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。
2、能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
3、在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法
情感目標(biāo)
1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。
2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
3、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
聲音產(chǎn)生的原理；
聲音的傳播需要介質(zhì)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)；估測(cè)聲速。
教具與媒體
鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺(tái)，鬧鈴一只，氣球一只。
學(xué)生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個(gè)玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。
教學(xué)程序
內(nèi)容與教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)依據(jù)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。
教師提問：同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）
教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。
同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)？
二、新課教學(xué)
依照學(xué)生提出的問題，老師總結(jié)出4個(gè)，然后逐個(gè)進(jìn)行探究。這個(gè)活動(dòng)過程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探究性活動(dòng)──小結(jié)──驗(yàn)證──事例交流。
�。ㄒ唬┌l(fā)聲的物體在振動(dòng)
1、先觀看有關(guān)的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動(dòng)過程中要求學(xué)生體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺。
思考：（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？
�。�2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
3、共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說一句話。體會(huì)手上的感覺，說出感受。
問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
演示：擊鼓。鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說出你的方法。
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來證明桌子的振動(dòng)？
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺察的物體些運(yùn)動(dòng)”的方法？
觀看視頻資料（奇妙的現(xiàn)象）
小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。
�。ǘ┞曇魝鞑サ奶骄啃曰顒�(dòng)
1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？
2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？
3、固體是不是也能傳播聲音呢？
實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個(gè)正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來，用細(xì)線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機(jī)的聲音）
結(jié)論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生做些小實(shí)驗(yàn)。
桌子的傳聲實(shí)驗(yàn)：將耳朵緊貼桌面，另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦，會(huì)聽到清晰的聲音。
5、觀看視頻（聲音的傳播）
聲波：聲音向外傳播時(shí)形成的波（與水波相似）
6、真空能是能傳播聲音呢？
讓學(xué)生觀看真空罩實(shí)驗(yàn)的錄像。
思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進(jìn)行交流呢？
�。ㄈ┞曀�
1、提出問題：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？
2、生活實(shí)例：距離不同的兩個(gè)喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發(fā)聲早。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。
找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì)，并總結(jié)出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。
4、記住15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s。
5、測(cè)聲速
我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，如果我們能夠測(cè)出其時(shí)間差，就可以計(jì)算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。
能聽出。
學(xué)生：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>
3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>
4、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽，有的卻很難聽？
學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)
師生共同活動(dòng)
讓學(xué)生回答感受
觀看視頻
通過空氣
讓學(xué)生舉一些固體、液體能傳聲的生活實(shí)例
物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》 篇5
活動(dòng)產(chǎn)生意圖：
小朋友每天起床都會(huì)聽到起床的鈴聲，但是不是每個(gè)小朋友都會(huì)注意這個(gè)現(xiàn)象，有一次小朋友告訴我所有小朋友都能聽到起床鈴的，但是他們不知道為什么。于是我想把聲音的產(chǎn)生和傳播一些原理告訴小朋友。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓小朋友對(duì)身邊的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，關(guān)注周圍的事物。
2、聲音產(chǎn)生和轉(zhuǎn)播的原理，并有保護(hù)耳朵的意識(shí)。
準(zhǔn)備材料：小股和鼓槌，小提琴，三角鐵，水槽，水，白紙，少許沙粒
活動(dòng)過程：
在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)小朋友提出要求，請(qǐng)小朋友認(rèn)真的聽，細(xì)心的看：
1、你看到什么？
2、你聽到什么？
實(shí)驗(yàn)一、聲音的產(chǎn)生
1、先請(qǐng)小朋友看清楚在老師沒有拉響小提琴的時(shí)候琴弦是怎樣，然后老師拉響小提琴的時(shí)候請(qǐng)小朋友注意聽到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出來，可以提示觀察琴弦）。
2、把一些小物體，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，請(qǐng)小朋友聽聲音，觀察鼓面的小豆顆粒有什么現(xiàn)象發(fā)生？（小豆都在跳動(dòng)，原因是鼓面的振動(dòng)引起小豆的跳動(dòng)）
3、老師敲響三角鐵，然后請(qǐng)一兩個(gè)小朋友觸摸三角鐵，然后告訴小朋友們有什么感覺（有震動(dòng)）在請(qǐng)小朋友用手摸之前說清楚要求：“請(qǐng)你摸摸三角鐵，有什么樣的感覺。”然后老師再敲響三角鐵，請(qǐng)小朋友用力按住三角鐵，阻止它的振動(dòng)，請(qǐng)小朋友聽還有沒有聲音？（沒有）告訴小朋友，聲音是因?yàn)檎饎?dòng)而產(chǎn)生的，如果阻止物體振動(dòng)聲音就馬上消失了。
實(shí)驗(yàn)二、聲音的傳播
1、請(qǐng)小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手撓桌底或者敲桌面，請(qǐng)問小朋友有什么發(fā)現(xiàn)？（聲音可以在桌子這樣的固體傳播）
2、老師在水中敲響三角鐵然后請(qǐng)一兩個(gè)小朋友把耳朵貼住水槽，然后問他能不能聽到聲音，請(qǐng)他把結(jié)果告訴所有小朋友；老師再在水中敲響三角鐵，請(qǐng)所有小朋友傾聽，能不能聽到聲音？（告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播）
3、老師播放一段音樂，請(qǐng)小朋友聽，能不能聽到聲音？（聲音可以在空氣中傳播）可以提示小朋友，我們周圍有什么是看不見的？（空氣）
4、引導(dǎo)小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的――老師講話是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽見啊？我們平時(shí)起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽到�。磕敲绰曇羰琼懯裁捶较騻鞑サ哪�？（四面八方）
實(shí)驗(yàn)三、聲音怎樣在物體中的傳播
把一個(gè)小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一個(gè)紙屏，在紙屏上吊一個(gè)小球，老師敲鼓的左面，請(qǐng)小朋友觀察紙屏和小球有什么現(xiàn)象發(fā)生？（告訴小朋友，當(dāng)物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，會(huì)引起周圍空氣的振動(dòng)形成聲音的波浪，聲波從鼓的左面?zhèn)鞯接颐嬉鸸挠颐娴恼駝?dòng)，又傳到紙屏從而引起小求的振動(dòng)，所以就看到這樣的現(xiàn)象了）。
最后，請(qǐng)小朋友注意保護(hù)我們的耳朵，因?yàn)槁曇魝鞯轿覀兊亩�，我們才能聽到�?/p>
物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》 篇6
【使用說明】利用10分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)本11-16頁(yè)，用紅筆勾畫出重難點(diǎn)，標(biāo)記出疑點(diǎn)與盲點(diǎn)，獨(dú)立認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，鼓勵(lì)提前在組內(nèi)討論研究，并完成后題，以備上時(shí)展示和質(zhì)疑。
【學(xué)法指導(dǎo)】采用下搜集資料，上閱讀和討論相結(jié)合的方式，在交流中結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生與傳播的條，充分體會(huì)物理與生活的聯(lián)系。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的；
2、聲音的傳播需要介質(zhì)；
3、聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同；
【前自主學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自我】
請(qǐng)同學(xué)們閱讀本Ｐ12---16頁(yè)內(nèi)容，獨(dú)立思考后完成下列問題：
1、先觀察12頁(yè)圖片，在用手一直摸著自己的喉嚨，讀一段字，仔細(xì)體會(huì)手的感覺。然后停止讀，還體會(huì)手的感覺，兩次一樣嗎？
2、聲是由物體的 產(chǎn)生的， 停止，發(fā)聲停止。
3、人發(fā)聲靠的是________的振動(dòng)；笛子發(fā)聲靠的是________的振動(dòng)；要使笛子發(fā)出聲音，必須用口吹，使管子里的 發(fā)生 ．
4、怎樣保存聲音：將發(fā)聲體的 記錄下，需要時(shí)再讓物體按照記錄下的振動(dòng)規(guī)律去 ，就會(huì)產(chǎn)生與原一樣的聲音。
5、做P14探究：（1）、得出： 、 可以傳播聲音。
6、認(rèn)真觀察14頁(yè)圖1.1—4真空罩中的鬧鐘。
（1）、該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是 。
（2）、該實(shí)驗(yàn)的方法是 。
�。�3） 該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是： 不能傳播聲音
7、聲傳播的快慢用 描述。
8、根據(jù)P15小資料，聲音在 體中傳播速度最大，其次是 體，在 體中傳播速度最小。
9、聲速的大小不僅跟 有關(guān)，還跟 有關(guān)。
10、（牢記）15℃時(shí)空氣中的聲速是 。
11、回聲是指聲音在傳播過程中遇到 ，而被反射回的聲音。
【合作探究、張揚(yáng)個(gè)性】
1、（先看1.1—5圖）月球上沒有空氣， 月球上的宇航員如何交談？
回答： 。
2、找組內(nèi)一名同學(xué)不看書解釋聲波的形成。
3、聲音能在液體中傳播嗎？找出事實(shí)或做實(shí)驗(yàn)支持你的說法。
4、溫馨提示：要想把回聲和原聲區(qū)分開，回聲和原聲的時(shí)間間隔應(yīng)大于0．1s，人離障礙物的距離應(yīng) 以上。
計(jì)算過程：
�。剀疤崾荆夯芈暤竭_(dá)人耳的時(shí)間小于0.1秒，人不能把回聲和原聲區(qū)分開，但可以使原聲加強(qiáng)）
5、 對(duì)著遠(yuǎn)處的高喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲，此時(shí)有沒有回聲？
6、同樣的聲音在教室說和在操場(chǎng)說聽起一樣嗎？為什么？
7、本節(jié)我們一會(huì)兒說聲，一會(huì)兒說聲音，它們一樣嗎？
【知識(shí)小結(jié)、總結(jié)升華】
我學(xué)到了什么呢？畫知識(shí)樹
【當(dāng)堂檢測(cè)、查漏補(bǔ)缺】
必做題
一、填空
�。保曇羰强课矬w的________產(chǎn)生的，聲音的傳播需要_________．聲音能在______、_______、_______物質(zhì)中傳播，但不能在________中傳播．
2、如圖，當(dāng)敲響音叉后用懸吊著泡沫塑料接觸發(fā)聲的叉股時(shí)，泡沫球會(huì)被______，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明一切正在發(fā)聲物體都在___________．
3．龍舟賽時(shí)，陣陣鼓聲是鼓面的__________而產(chǎn)生的，并經(jīng)_________傳入人耳．
4．如圖3-1-5所示，圖甲為人敲鼓，能發(fā)出悅耳動(dòng)聽的鼓聲，這說明聲音是由于物體 ________產(chǎn)生的；圖乙為抽去玻璃罩內(nèi)的空氣，就聽不到鈴聲，說明聲音的傳播依賴于________________．
5．釣魚時(shí)不能大聲喧嘩，因?yàn)轸~聽到人聲就會(huì)被嚇走，這說明______________．
6．東城小學(xué)的同學(xué)敲鑼打鼓列隊(duì)歡送新兵入伍，這鑼聲、鼓聲是由于鑼面和鼓面的_________產(chǎn)生的，再通過_________向四周傳播開．
7．聲音在15℃的空氣中傳播速度是_________m/s，北宋時(shí)代的沈括，在他的著作《夢(mèng)溪筆談》中記載著：行軍宿營(yíng)，士兵枕著牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲．這是因?yàn)開_____________________________．
二 選擇
1．如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚（ ）秒以上,人耳才能把回聲跟原聲區(qū)分開．
A．1秒B．0．1秒 C．0．01秒D．0．001秒
2．聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得（ ）．
A．快B．慢 C．一樣快 D．無法比較
3．聲音是由發(fā)聲體的________而產(chǎn)生的．（ ）
A．運(yùn)動(dòng)B．振動(dòng) C．溫度升高D．體積膨脹
4．通常我們聽到的聲音是靠（ ）傳的．
A．電磁波B．真空 C．空氣D．耳朵的鼓膜
５．關(guān)于聲音的傳播，下面說法中正確的是（ ）．
A．聲音借助介質(zhì)以波動(dòng)形式傳播 B．聲音在真空中以很小的速度傳播
C．聲音在介質(zhì)中傳播速度隨溫度降低而增大 D．聲音的傳播速度隨著介質(zhì)的不同而不同．
6．甲在足夠長(zhǎng)的有水自水管一端打擊一次，乙在另一端用耳朵伏管聽，能聽到（ ）
A．1聲B．2聲C．3聲D．4聲
7．下列說法中正確的是（ ）
A、在空氣中聲音的傳播速度大于光的傳播速度 B．聲音在空氣中比在金屬中傳播得快
C．聲音不能在真空中傳播 D．在曠野里談話比在屋子里響亮
拔高題
1．某人對(duì)著崖大喊一聲，經(jīng)1．2s聽到回聲，則此人離崖的距離大約是_____m．（ m/s）
2．一架在3015米高空飛行的飛機(jī),若聲音在空氣中傳播的速度是335米／秒．則飛機(jī)發(fā)出的聲音傳到地面所用的最短時(shí)間是________秒．
3、百米運(yùn)動(dòng)會(huì)上，計(jì)時(shí)老師聽到槍聲才給一學(xué)生計(jì)時(shí)，那么，老師給該生多計(jì)時(shí)還是少計(jì)時(shí)了，時(shí)間是幾秒？
挑戰(zhàn)題
1、體驗(yàn)生活：捉兩只蟬，觀察會(huì)發(fā)聲蟬和不發(fā)聲蟬結(jié)構(gòu)的不同，并了解發(fā)聲蟬是怎樣發(fā)聲的。
2、我們知道聲是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，但有時(shí)候我們聽到聲音卻看不見振動(dòng)，如桌子、音叉你分別用什么方法證明它們?cè)谡駝?dòng)。（溫馨提示：放大法。）
�。�1）、敲桌子
�。�2）、敲音叉
2、設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量聲速的方法，并實(shí)際測(cè)量。
物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》 篇7
課時(shí)：1課時(shí)
知識(shí)與技能：
�。�1）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�2）知道聲音需要介質(zhì)傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。
（3）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過程與方法：
1、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、和科學(xué)抽象能力。使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2、通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與他人合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。
3、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
教具：
教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶。
音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球。
根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、VCD光盤。（可視情況而定）
銅鑼、盛有水的玻璃水槽。
學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。
課前活動(dòng)：
在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂————?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入新課：
列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認(rèn)識(shí)。
實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有激發(fā)興趣。
關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。
進(jìn)行新課：
一、聲音的產(chǎn)生：
1、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像———聲情并茂。
2、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容：———培養(yǎng)歸納、概括能力。
3、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）
①明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法。
�、谧⒅貙�(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)。
�、塾^察思考、討論作答、舉手發(fā)言。
4、引導(dǎo)探究的方法：
提出問題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論。
二、聲音的傳播：
1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲。
2、空氣傳聲：聽到飛機(jī)和響聲。
3、“真空鈴”演示：———實(shí)驗(yàn)推理：“假如沒有空氣”呢？
4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”
5、演示：液體傳聲
將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？
生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。
6、幾種物質(zhì)的聲速：
認(rèn)識(shí)理解，記住：<？15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s。
三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：
1、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采用師生共同評(píng)講
2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。
四、作業(yè)：
課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》
附：板書設(shè)計(jì)：
第一章聲現(xiàn)象
第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生：
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
二、聲音的傳播：
1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。
2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。
3、聲速：
�。�1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。
�。�2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。
�。�3）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s。
物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》 篇8
一、探究過程僵硬，只是為了結(jié)論而探究。
新課標(biāo)中，對(duì)本節(jié)知識(shí)的`要求即包含過程要求，又包含終結(jié)性要求，其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒有仔細(xì)專研課表要求，過分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授，而忽略了過程性認(rèn)知。對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來說，應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實(shí)驗(yàn)想象，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸，卻忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
二、教學(xué)思路不夠清晰，框架松散。
這個(gè)問題不只存在于這節(jié)課中，在平時(shí)的備課環(huán)節(jié)，我過分注重詳案的準(zhǔn)備，直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線，對(duì)于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足，很容易被學(xué)生將課堂拉偏。
三、教學(xué)語言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。
首先是引言部分，沒有詳細(xì)的設(shè)計(jì)，只是一句話帶過，沒有過渡，學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)的情況下，直接講授新課。其次是教學(xué)過程中的過渡語言，一是用詞，沒有從學(xué)生角度出發(fā)，用一些學(xué)生不易理解的詞語。二是語氣，聲音過于平緩，沒有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生不容易分辨問題中的重點(diǎn)，又會(huì)造成理解錯(cuò)誤，或是無法理解。
四、板書不規(guī)范。
板書直接反映出教師的整體思路，由于備課過程中沒有完整的知識(shí)框架，導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無章。還有對(duì)于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容，書寫簡(jiǎn)單，不夠詳細(xì)具體。
五、總結(jié)
經(jīng)過袁老師的評(píng)課與分析，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識(shí)。
1.課前備課，首先列出知識(shí)框架，使內(nèi)容穩(wěn)固，層次分明。其次，對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，提問語句的設(shè)計(jì)，可以找非物理教師聽一聽，確認(rèn)語言描述準(zhǔn)確，沒有歧義，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問題。
2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)大致的了解，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.對(duì)于探究過程，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力，分析總結(jié)的能力，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是灌輸知識(shí)。
4.課堂小結(jié)一定要有，一是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過程，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。
物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》 篇9
一、說教材
(過渡句)首先來說一說我對(duì)教材的理解。
聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神等都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個(gè)問題。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究性實(shí)驗(yàn)。
二、說學(xué)情
(過渡語)合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，了解學(xué)生。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：
聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學(xué)生所認(rèn)識(shí)，八年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對(duì)薄弱，因此在教學(xué)中可通過一些簡(jiǎn)單的、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，來演示聲的產(chǎn)生與傳播過程，使學(xué)生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過速度，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡語)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
【過程與方法】通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
(過渡語)明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了，我的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【重點(diǎn)】聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
【難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
五、說教學(xué)方法
(過渡語)新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖耍覍⒁龑�(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法：
本節(jié)教法學(xué)法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六、說教學(xué)過程
(過渡句)接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個(gè)教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分，我會(huì)按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來進(jìn)行闡述。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，并提出問題：現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來?
【意圖：通過對(duì)自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣，再通過學(xué)生自己“產(chǎn)生”聲音，從而引出接下來我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生�！�
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
本節(jié)課主要包含兩個(gè)內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。接下來我會(huì)帶著學(xué)生一一進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(一)聲音的產(chǎn)生：探究聲音產(chǎn)生的條件
教師先提出如下問題：
(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
(2)觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。
(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
【意圖：?jiǎn)栴}啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考。通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別。】
接下來進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)：一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。(教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較;指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題)。接下來舉出一些生活中發(fā)聲的實(shí)例，讓學(xué)生歸納：聲音產(chǎn)生的條件是什么?
【意圖：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯著的研究方法。通過演示實(shí)驗(yàn)，一方面鍛煉學(xué)生的觀察能力，也鍛煉了學(xué)生的分析總結(jié)的能力�！�
最后進(jìn)行總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
(二)聲音的傳播
首先提出問題：航天員在太空中，有時(shí)需要到飛船外工作。當(dāng)航天員在太空艙外時(shí)，他們之間的交流必須要用電子通信設(shè)備，這是為什么?但在太空艙內(nèi)時(shí)，航天員的交流可以直接對(duì)話，這又是因?yàn)槭裁丛?
【意圖：?jiǎn)栴}啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，引出我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容�！�
實(shí)驗(yàn)探究
活動(dòng)——聽一聽:“真空鈴”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，回答提出的問題。
自主學(xué)習(xí)“聲波”部分。
【意圖：學(xué)生的自主分析和討論過程可以加深他們對(duì)聲音理解，并且鍛煉他們的分析和總結(jié)能力，激發(fā)探索的熱情】
總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材“聲速”部分，自主學(xué)習(xí)，總結(jié)相關(guān)規(guī)律和知識(shí)。
【意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和總結(jié)歸納能力�！�
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
小結(jié)：讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲，整理學(xué)到的知識(shí)。
作業(yè)：閱讀p30“科學(xué)世界”——我們是怎么聽到聲音的。
七、說板書設(shè)計(jì)
物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》 篇10
1.問好
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好（鞠躬），我是今天的x號(hào)考生，今天我說課的題目是《聲音的產(chǎn)生和傳播》接下來，開始我的說課。
2.總結(jié)語
根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明。
3.教材分析
首先，談一談我對(duì)教材的理解，本節(jié)課是出自人教版初中物理學(xué)科八年級(jí)上冊(cè)的課程，在本章節(jié)聲音的知識(shí)中起到了引入打基礎(chǔ)的作用。本節(jié)課讓學(xué)生了解聲音是如何產(chǎn)生并且傳播的。讓學(xué)生可以積累更多的生活知識(shí)。
4.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
第一：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生了解聲音是如何產(chǎn)生并且傳播的。
第二：過程與方法目標(biāo)：通過做聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)和討論，逐步提升學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。
第三：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。
在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，教學(xué)重點(diǎn)是了解聲音是如何產(chǎn)生的，那其中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和探究能力是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)槟芰Σ⒉皇且怀幌涂梢耘囵B(yǎng)提升的。
5.學(xué)情分析
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。正如陶行知曾說，培養(yǎng)教育學(xué)生要像種花木一樣，結(jié)合花木的特點(diǎn)，要區(qū)別不同的情況加以施肥，澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教。所以接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：本節(jié)課針對(duì)的是初中年齡段的學(xué)生，這個(gè)階段學(xué)生性格主要以好勝心和好奇心為主，對(duì)事物也開始有了認(rèn)識(shí)，但是聲音的知識(shí)是剛接觸的，這就需要老師去積極引導(dǎo)學(xué)生，只有讓學(xué)生融入課堂、積極思索，才能學(xué)好知識(shí)，感受到知識(shí)的魅力。
6.教學(xué)教法
因此，我將采用討論法、演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也為了遵循“讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究”的理念指導(dǎo)下，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，我將學(xué)法確定為自主探索、合作交流。以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
7.教學(xué)過程
好的教學(xué)方法應(yīng)該在好的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用，接下來我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程。導(dǎo)入，好的導(dǎo)入可以激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念、新原理和作引子和鋪墊。
所以我會(huì)借助多媒體播放聲音視頻，讓同學(xué)們帶著他們之間的溝通是基于什么媒介做出回應(yīng)？這個(gè)問題進(jìn)行觀看和思考。接下來我將演示一遍我的導(dǎo)入部分，同學(xué)們好，開始上課，同學(xué)們請(qǐng)坐，在上課開始前老師要和大家分享一段視頻，那同學(xué)們要帶著這樣一個(gè)問題（他們之間的溝通是基于什么媒介做出回應(yīng)？）認(rèn)真觀看思考，開始吧！視頻播放完啦。有哪位同學(xué)可以回答老師的問題？嗯，我聽見同學(xué)們都異口同聲的說是聲音，因?yàn)槁牭搅寺曇舨艜?huì)做出回應(yīng)，很對(duì)啊。就像是老師和大家交流，也是因?yàn)槟銈兟牭嚼蠋煹穆曇舨艜?huì)回答老師的問題是不是！以這樣的方式導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主角聲音。
新授，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我將會(huì)讓同學(xué)們閱讀課本聲音產(chǎn)生部分的內(nèi)容，并且找出聲音產(chǎn)生的原因，時(shí)間為4分鐘，通過自己找出的答案會(huì)更加有印象容易記住掌握。然后我會(huì)帶領(lǐng)著同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把尺子一端搭在課桌上，手輕輕彈一下尺子另一端，觀察尺子是不是在上下浮動(dòng)的同時(shí)發(fā)出聲音，震動(dòng)停止聲音也停止，來鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握。
接下來以4人為一小組，分為6各小組，由我來說步驟，讓同學(xué)們進(jìn)行操作，第一步讓同學(xué)們拿出我事先準(zhǔn)備的時(shí)鐘和真空玻璃罩，第二步設(shè)定臨近時(shí)間點(diǎn)9點(diǎn)20的鬧鐘，聽鬧鐘響鈴的聲音，然后在響鈴時(shí)罩上真空玻璃罩。這時(shí)我會(huì)問同學(xué)們，為什么聽不到聲音了，前后有什么變化。讓同學(xué)們用6分鐘時(shí)間小組討論，時(shí)間到后我來提問的方式來學(xué)習(xí)聲音的傳播，通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。那有的同學(xué)會(huì)說是沒有空氣在里面了。這時(shí)候保持懸念，帶領(lǐng)著同學(xué)閱讀課本中聲音傳播部分的內(nèi)容找到答案。
小結(jié)，課堂知識(shí)學(xué)完課程即將結(jié)束，我會(huì)和同學(xué)們一起來總結(jié)回顧一下本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
作業(yè)，學(xué)習(xí)了本節(jié)課，課下自己想一個(gè)聲音產(chǎn)生的小實(shí)驗(yàn)，下節(jié)課讓同學(xué)展示。
8.板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，正上方是本課標(biāo)題，左邊是本課重點(diǎn)，右邊是兩個(gè)孩子在對(duì)話的圖案，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
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