日月明優(yōu)秀教案設(shè)計
課前交流：帶來什么禮物呢？我的校園有一棵很大的楓樹，就把他們帶來了。漂亮的紅葉送給最優(yōu)秀的小朋友。
1、課件演示：拼音學(xué)生認(rèn)讀。
師：放在音節(jié)里你會拼嗎？學(xué)生拼讀
出示生字：學(xué)生讀，比較木目，歡迎漢字朋友和我們一起學(xué)習(xí)。
出示明及拼音，學(xué)生讀，板書：日月明
2、這是一首兒歌，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
學(xué)生自讀兒歌。
教師讀兒歌，
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師：自己再讀讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。
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師：誰會讀兒歌的前兩行了？
出示鮮塵尖，學(xué)生認(rèn)讀，再讀前兩句。
接著讀中間兩行。
出示生字，學(xué)生讀。
3、完整讀兒歌。
師生齊讀。
（阿遠想：老師為什么一直和學(xué)生一起讀？是不放心學(xué)生？還是）
指名讀帶拼音兒歌
師：讀給旁邊的小伙伴聽。
4、做手操。
師：這個字就讀手，古代的人根據(jù)收的樣子創(chuàng)造了手字。
�。ㄕn件播放聲音并顯示筆順）
課件演示筆順，學(xué)生說。
師：兩筆橫有什么不同？
�。ń處煾鶕�(jù)課件演示，指導(dǎo)書寫。）
教師在黑板上書寫，指導(dǎo)學(xué)生的書寫姿勢，聽音樂，把手字描兩遍，寫一遍。
師：很多小朋友是挺胸抬頭的大公雞不是彎腰的小蝦米）
�。ㄒ魳酚欣趯W(xué)生平心靜氣，好嗎？不如直接給學(xué)生提要求。）
5、師：把手放在眼睛上面能看得更遠，因此他們就用手和目組成了看字。
（出示看字）
師：你發(fā)現(xiàn)這里的手字有什么不一樣了？
出示力，課件演示書寫。
師：比較月力字中的橫折鉤，看老師寫力字。
師：做好寫字準(zhǔn)備，描兩遍寫一遍。
師：力和誰組成新字。
師：小兒歌中還有哪些字是由其他字組成的。
�。ò⑦h評價：對生字的解讀都是教師完成的，沒有給學(xué)生留下絲毫機會，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會一些生字，但是編者的編寫意圖去不能得到貫徹，這樣的兒歌除了讓學(xué)生容易記憶一些字，更主要的是給學(xué)生一種識字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，在今后的`學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)漢字更多的構(gòu)字規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)該是每一個年級段都應(yīng)該注意的。）
出示：生字。
師：明明明什么明？明明明，日月明。
（出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀）
師：漢字多有趣呀！猜字謎。
課件出示：用蓋子滅火。小朋友靠樹休息。
（老師剛才說）
�。ò⑦h評價：這個環(huán)節(jié)應(yīng)該放在剛接觸兒歌的時候，放在這里就已經(jīng)顛倒了，孩子已經(jīng)認(rèn)識了生字，再回到形象中去，不符合識字的規(guī)律。）
師：拼音也組成了一個謎語，來猜猜。（上面小下面大）
�。ò⑦h評價：形象化的圖片都放在了后面，是這節(jié)課的缺失。識字應(yīng)該和漢字的造字規(guī)律結(jié)合起來。漢字經(jīng)歷了一個從形象到抽象的過程，識字也順應(yīng)這個規(guī)律，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。）
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