速度改變快慢的描述高一物理教案

速度改變快慢的描述高一物理教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量.

　　2，理解加速度的定義，會用公式 解決有關(guān)問題，能區(qū)分 ，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒( ).

　　3、知道勻加速直線運(yùn)動的加速度a與速度v方向相同;勻減速直線運(yùn)動的加速度a與初速度 方向相反.

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思想和能力.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　加速度是物理學(xué)中非常重要的概念，也是高一學(xué)生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區(qū)分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節(jié)學(xué)過勻變速直線運(yùn)動、速度等問題后學(xué)生知道了物體的運(yùn)動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進(jìn)而引入加速度概念;加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運(yùn)動的加速度圖表，給學(xué)生一些直觀、生動的印象.節(jié)后又對速度、加速度做了一對比，有助于學(xué)生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處.

　　教法建議

　　通過生動形象的實例或課件，讓學(xué)生逐步體會，做變速運(yùn)動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運(yùn)動情況的重要指標(biāo)，為引入加速度做好鋪墊.這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學(xué)生回顧引入速度概念的過程.加速度的單位要讓學(xué)生按規(guī)定的讀法讀，即讀成米每二次方秒;加速度的方向是個很重要的內(nèi)容，但是由于學(xué)生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學(xué)生對矢量的運(yùn)算又不熟悉，所以只對勻變速直線運(yùn)動加以解釋，由于勻變速直線運(yùn)動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當(dāng)規(guī)定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負(fù)號反映，注意正負(fù)號僅僅反映的是加速度的方向.

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：加速度的概念

　　教學(xué)難點(diǎn)：加速度概念的引入及加速度的方向

　　主要設(shè)計：

　　一、復(fù)習(xí)討論：

　　1、什么叫勻變速直線運(yùn)動?請舉兩個實例(提問)

　　2、勻變速直線運(yùn)動的特點(diǎn)?(提問)

　　二、展示課件，深入討論

　　1、展示課件：兩物體(如汽車)同時勻加速起動情況.

　　第一個：5秒內(nèi)速度由0增到10m/s，后勻速.

　　第二個：2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速.

　　2、提問討論：

　　(1)兩物體最終速度哪個大?

　　(2)一秒末時哪個速度大?

　　(3)第1s內(nèi)，第2s內(nèi)，兩物體速度變化各多大?

　　(4)兩物體，哪個啟動性能更好?哪個速度改變得快?

　　(5)怎樣能描述出速度改變的快慢?

　　3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：

　　(1)加速度是描述什么的`物理量?

　　(2)加速度的定義式如何?公式中各個量的含義是什么?如：

　　(3)計算一下課件中所給兩物體的加速度大小(練習(xí))

　　4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：

　　(1)加速度的單位是什么?

　　(2)在變速直線運(yùn)動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎?請舉例說明(引導(dǎo)學(xué)生各舉一勻加速和勻減速的實例)

　　(3) 比 的加速度小，對嗎?

　　(4)如何從 圖像中求物體的加速度?

　　5、閱讀30頁上部分內(nèi)容討論：

　　(1)速度越大，加速度越大對嗎?舉例說明(如課件1情況)

　　(2)速度變化越大，加速度越大，對嗎?舉例說明.

　　(3)速度變化越快，加速度越大，對嗎?

　　(4)速度變化率越大，加速度越大，對嗎?

　　(5)有沒有速度很大，而加速度很小的情況?

　　(展示課件：飛機(jī)水平勻速飛行)

　　(6)有沒有速度很小，而加速度很大的情況?

　　(展示火箭發(fā)射升空過程的資料)

　　探究活動

　　在十字路口，當(dāng)綠燈亮?xí)r，大卡車和騎自行車的人同時起動，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，前幾米自行車在前，大卡車在后，經(jīng)過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察并解釋所見到的現(xiàn)象。

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