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《地平線》的教案
地平線
教材分析
《地平線》這篇課文是賈平凹先生散文中的名篇，是一篇充滿哲理的借事說理散文。課文敘述了我小時候在渭北大平原上，兩次追尋謎一樣的地平線，但都失敗了的事，揭示了人生有了追求的理想與目標，就會產(chǎn)生前進的動力，就會充滿著新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力這一人生哲理。
課文的第三段，作者借事說理，自然界中的地平線一下子升華為人生的地平線，人生的地平線產(chǎn)生巨大的吸引力，產(chǎn)生巨大的前進動力。這一段是全文教學(xué)的重點、難點，文中所揭示的深刻人生哲理，對于小學(xué)生來說，是很難一下子就理解深透的。因此在這一部分的教學(xué)中，教師要重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際對文中的哲理有所感悟即可，不要做過多的分析講解、枯燥說理。
教學(xué)理念
1、拾級而上，展開層層閱讀對話。
教學(xué)《地平線》這篇課文，教者可以引導(dǎo)學(xué)生在四個層面上進行閱讀對話，深入解讀地平線地平線的樣子第一次追尋地平線第二次追尋地平線追求人生的地平線。閱讀對話中，教師、學(xué)生、文本（文本背后隱藏著的作者）彼此視界融合、心智相遇，地平線由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心靈，地平線不僅浮現(xiàn)于學(xué)生的眼前，而且植根于學(xué)生的心靈深處。
2、不求甚解，以讀代講模糊感悟。
課文的最后一部分，作者升華了地平線的內(nèi)涵，賦予了它厚重的人生啟示。教學(xué)中，該如何引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地解讀好這部分重點句子的內(nèi)涵呢？我以為不求甚解，以讀代講模糊感悟，可能收效更好。不求甚解不是不解，模糊感悟不是不悟，這其中關(guān)鍵是把握好解與悟的分寸。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容在比較中達到不求甚解與模糊感悟這里的地平線和上文中的地平線是一個意思嗎？這里的追求地平線與上文中的追尋地平線是一個意思嗎？這里需要強調(diào)的一點是不求甚解與模糊感悟不是我們閱讀教學(xué)的終極目的.，它僅僅只是一個從不解到解、從不悟到悟的中介，有了它閱讀感悟就降低了坡度，擁有了廣度。
教學(xué)目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容，體會文章蘊含的深刻哲理：正是因為對未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。
3. 認識一個生字，正確書寫8個生字，讀寫無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞等詞語。
教學(xué)重、難點
體會文中地平線不同含義以及最后一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。
教學(xué)方法：讀中感悟
教學(xué)準備：課前搜集有關(guān)賈平凹的資料以及文章讀一讀。
教學(xué)流程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們見過地平線嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。
�。ǖ仄骄�是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）
2．師述：你望到了嗎？是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學(xué)習(xí)的《地平線》這篇課文，將會讓你真真切切地看到那一道道的地平線。
二、初讀課文
1、師述：課前預(yù)習(xí)了嗎？咱們比一比，看誰的預(yù)習(xí)最扎實。
2、出示生字，讀準字音。
渭、咀、嚼
�、佟⑽嫉钠允倾�，推測渭的意思，組詞渭水、渭河、渭北大平原。簡介渭北大平原渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個詞，讓你產(chǎn)生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦）
②、咀、嚼的偏旁都是口，推測咀嚼的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會兒讓我們來好好地咀嚼咀嚼這篇課文。
2、課文讀得怎樣呢？我們請幾位位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)仔細傾聽。（讀后評議）
3、課文讀通了，但又讀懂了多少呢？你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然的、人生的）
三、解讀自然的地平線。
1、那就讓我們先跟隨著作者，走進渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線？指名朗讀。
2、解讀地平線：
�、佟⒆x一讀有關(guān)語句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。
②、這道地平線在你腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標志是有樹叢在那里伏著。
3、這道地平線有沒有引起你的遐想？
4、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，那該多么激動興奮呀！誰來讀好第3節(jié)這句話啊，天到盡頭了！
四、解讀第一次追尋地平線。
1、師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，我開始了第一次的追尋。
2、畫出我第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。（但字分清經(jīng)過與結(jié)果）
3、讀著我追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？
4、指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)：作者是否能走出這神秘的地平線呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、齊讀一至五自然段
二、解讀第二次追尋地平線。
1、師述：就在我傻愣愣地望著遠方那道很亮的灰白色的線時，一位老人走進了我的視野中。
2、第一次分角色朗讀611自然段，分清角色，思考：從我與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？
�。ㄒ皇堑仄骄�是永遠走不到的；二是地平線是個謎。）
永遠走不到和謎之間有什么關(guān)系呢？
3、第二次分角色朗讀611自然段，思考：從我與老人的對話中，你還能讀出什么？體會一下我的心情。
�。鼻�、好奇）
4、第三次分角色有感情朗讀611自然段。指名讀，師生讀。
5、解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，我開始了第二次追尋。畫出我第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。（然而）
6、引讀：兩次追尋失敗了，此時我在想些什么？齊讀第13自然段。
7、出示第13自然段：
�、�、這里的咀嚼是什么意思？（聯(lián)系語境）
�、�、我咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文）
③、從老人的話中，我咀嚼出了什么？（聯(lián)系我的經(jīng)歷）
�、�、你是怎么理解這段話中的謎的？你覺得我一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？
�。ㄗ穼さ倪^程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。不是浪費時間，不是在冒傻勁，而是對它真的產(chǎn)生了興趣。）
8、指名朗讀13自然段。
三、解讀人生的地平線。
1、師述：后來，我一天天長大，踏上社會，我還會追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。
2、出示重點句：地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。
�、�、這里的地平線和上文中的地平線是一個意思嗎？（這里的地平線已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標。）
�、凇⑦@里的追求地平線與上文中的追尋地平線一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果）
為什么這樣說呢？
�、邸⒎磸�(fù)誦讀：
是的，在人生的不同時段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點卻是一樣的（齊讀）
也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線（男生讀）
也許，在我們?nèi)〉贸晒�，處在勝利喜悅中時，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線（女生讀）
馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，考上一所理想的中學(xué)，是我們在座所有同學(xué)人生路上的一道地平線（齊讀）
3、一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？
四、總結(jié)全文。
今天，我們在近一個小時的時間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文。現(xiàn)在，林老師要問你，地平線是什么，你的答案會變得豐富起來嗎？地平線是
讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！
板書設(shè)計
地平線
人生理想
奮斗目標
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