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      2. 《西地平線上》教案及教學(xué)反思

        時間:2021-06-17 18:07:42 教學(xué)反思 我要投稿

        《西地平線上》教案及教學(xué)反思

          教學(xué)目標(biāo)

        《西地平線上》教案及教學(xué)反思

          1、 啟發(fā)學(xué)生體會幾次落日所蘊含的精神內(nèi)涵,理解“大美”的含義。

          2、 理解聯(lián)想在文中的作用。

          3、 抓住景物描寫,感悟落日之美,體會手法對寫景的重要性。

          教學(xué)重點

          抓住景物描寫,感悟落日之美,體會手法對寫景的重要性。

          教學(xué)難點

          理解聯(lián)想在文中的作用。

          教學(xué)時數(shù)

          1課時

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          【問】談起西部,你們會聯(lián)想到什么?

          學(xué)生自由談。

          很多古詩的歌頌都送給了西部。

          有“大漠孤煙直,長河落日圓!

          有“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。”

          對我們來說,西部是充滿新奇和陌生的所在。

          現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)西部,走近西地平線上的幾次落日。

          【板書題目】

          二、整體感知

          1、文中記錄了幾次落日?

          明確:除開頭結(jié)尾外,共寫了三次落日。

          過渡:作者寫了三次落日,三次都帶給作者截然不同的感受。他到底是如何寫落日的?第二次落日最復(fù)雜,先讓我們共同來賞析。

          三、文本研習(xí)(6—16自然段)

          1、作者如何描寫落日?突出了落日怎樣的特征?

          學(xué)生默讀課文,劃出描寫落日的句子。

          師生明確,多媒體展示以下句子:

         、僦形缫贿^,太陽剛偏西,就變得不怎么顯明了,像一枚灰白色的硬幣,冷冷地停駐在西邊天空。

         。◤纳、形狀、觸覺的角度作靜態(tài)描寫,還運用了比喻。突出了落日毫無生氣的特點。)

         、谡麄一個下午,太陽就這樣不死不活地在我們的車屁股的地方照耀著。說是白天吧,但是恍然如同晚上,說是夜間吧,在我們匆匆的回頭中,分明有一個物什,在西天半空懸著

         。ㄟ\用錯覺,幻覺描寫,也突出落日毫無生氣的特點。)

         、圩钶x煌的羅布泊的落日出現(xiàn)在黃昏!(dāng)時,在我們不經(jīng)意的一次回頭中,驀地看見空曠的西地平線上,一輪血紅的落日停滯在那里。

         。◤纳实慕嵌茸黛o態(tài)的描寫,寫出了壯麗的感受)

         、芪鞯仄骄上那一輪胭脂色的物什,終于從我們的眼前魔術(shù)般消失,一切又重歸于死寂。

         。◤纳式嵌冗M(jìn)行描寫,又由動態(tài)轉(zhuǎn)入靜態(tài),運用比喻手法突出了落日奇幻的特點。)

          學(xué)生找一個句子分析,隨機讓發(fā)言好的學(xué)生讀分析的句子。齊讀第③句。

          師點撥并總結(jié)手法:

          我們可以從色彩、形狀寫景,運用修辭手法,調(diào)動各種感官,突出景物的特征。這里又突出了落日的一種變化之美。

          2、觀賞了這輪落日,作者有哪些感受?

          學(xué)生找句子,談作者感受。

          明確:

          ①這時我們的車停下來,包括陪同我們一起進(jìn)羅布泊的“老地質(zhì)”,都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了。

          追問:這樣寫起什么作用?

          ——側(cè)面襯托了落日的輝煌。

         、谠谀且豢涛彝蝗坏粝聹I來,我感到,死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情啊!

          問:你如何理解“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”這句話?

          【點撥】你們看,起初落日毫無生機,在降落之前突然變得血紅。

          明確:落日讓人想起人的生命走到盡頭,人應(yīng)當(dāng)轟轟烈烈地輝煌地死去,而不應(yīng)默無聲息。這里,作者表達(dá)了對死亡的思考。

         、圯^之日出,落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。

          【板書】壯麗 莊嚴(yán) 圣神

          3、文中還寫了其它內(nèi)容。如何理解《泰坦尼克號》音樂、約翰?克利斯朵夫形象在文中的作用。

         、賰纱螌憽短┨鼓峥颂枴芬魳罚靡馐欠裣嗤?(生讀第9、13兩個自然段)

          明確:不同。第一次渲染了死亡的氣氛,悲涼的音樂與羅布泊的慌涼空曠以及太陽的灰白相諧調(diào)。

          第二次渲染了莊嚴(yán)、神圣的氣氛,由悲涼變?yōu)楸瘔选?/p>

          ②問:為什么寫約翰?克利斯朵夫?

          追問:約翰?克利斯朵夫誕生于太陽,為什么寫日落后緊接著寫日出?

          明確:日落是生命的消亡,日出則是生命的開始。作者想告訴我們,生命是生生不息的,日落也代表重生。情感轉(zhuǎn)為激昂。

          全班齊讀。

          4、小結(jié)

          作者對羅布淖爾荒原上的落日,進(jìn)行了非常細(xì)致的描寫,為我們展示了落日悲壯的美。

          四、自主賞析

          接下來,請同學(xué)們從第一次或第三次落日片斷任選其一,找一兩處觸動你的句子或語段品讀并加以賞析。

          學(xué)生思考。

          按照學(xué)生意愿,先集中講一次落日。

         、诺谝淮温淙

          示例

         、俚2段:“一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子,靜靜地停駐在那里!

          賞析:從色彩和形狀角度作靜態(tài)的描寫,還運用比喻,突出了它又紅又大的特點。

         、诘3段

          賞析:從色彩和形狀角度作靜態(tài)的描寫,突出了它柔和、美麗、安謐的特點。

         、鄣5段(發(fā)言學(xué)生讀此句)

          賞析:a 作者對落日作了動態(tài)描寫。我們平常以為太陽是靜靜落下去的,可是這里的太陽卻是“跳躍著、顫抖著降落”?梢娪^察之細(xì)致。

          b 作者又運用擬人的手法,說太陽“依戀地慈愛地注視著人間,好像不愿離去”。將落日寫活了,使之具有人的感情色彩,很親切,讓我們想到它對人間的依戀也就是人對生命的留戀。

         、艿4段:“我們?nèi)俭@呆了!

          第5段:“那一場奇異的風(fēng)景恍若一場夢境!笨梢娖婊。

          請一生總結(jié)剛才學(xué)生發(fā)言。

          【板書】柔和、美麗、安謐

         、频谌温淙

          問:第三次落日和前兩次有何不同?

          示例

          ①第17段(發(fā)言學(xué)生讀)

          賞析:沒有直接實寫落日,而是通過火燒云來寫落日,這是側(cè)面描寫、虛寫的手法。

          追問:有什么好處?

          明確:

          側(cè)面描寫起烘托作用,突出了落日燦爛、熱烈、夸張的特點。虛寫則給人以豐富的聯(lián)想想象。

          補充:徐悲鴻《萬馬奔騰圖》以實畫六匹馬和飛揚的塵土來暗示萬馬奔騰。

         、诘21段

         、鄣20段“我多么的卑微呀!我多么的平庸呀!”

          問:作者為什么會感到“卑微”、“平庸”?

          ——他由落日聯(lián)想到曾經(jīng)在西部土地上發(fā)生的歷史,聯(lián)想到成吉思汗創(chuàng)造了偉大的歷史功績,造福了后人,所以感覺到自己的卑微平庸。

          追問:為什么要寫成吉思汗而非平庸的人?

          ——使文章具有歷史文化內(nèi)涵,豐富文章的內(nèi)容。成吉思汗是英雄,襯托出落日的雄偉。

          請一生總結(jié)剛才學(xué)生發(fā)言。

          【板書】燦爛、熱烈、夸張

          五、齊讀頭尾兩段

          剛才我們賞析的是本文的主體部分,最后讓我們來看看頭尾兩段寫了什么。

          生齊讀。

          問:有何特點?文眼是什么?

          ——照應(yīng)、“世間有大美”。【板書】

          六、總結(jié)

          我們領(lǐng)略到的三次落日之美,是西地平線之美,是西部風(fēng)情之美,也是西部歷史人文之美。我們從中領(lǐng)悟到了作者對自然對生命的'情懷。通過這堂課,我希望同學(xué)們不僅學(xué)會作者寫景的手法,還希望你們也從此有一顆善感的心靈。如果你懂得了“天地有大美而不言”,便是這節(jié)課最大的收獲。

          七、課外作業(yè)

          大自然時刻向我們敞開愛與美的胸懷,一個睿智的人,能從自然界發(fā)掘美,讓生活更美好。

          請同學(xué)們選擇你熟悉的風(fēng)景,寫出它的大美。(300字)

          【提示】寫景抓住特征,融入自己的情感體驗,運用聯(lián)想和修辭。

          【板書】

          西 柔和 美麗 安謐 世

          地 間

          平 壯麗 莊嚴(yán) 圣神 有

          線 大

          上 燦爛 熱烈 夸張 美

          課后反思

          作者描寫的三次落日中,我個人認(rèn)為第二次落日最難理解、也是對作者觸動最大的。為了使學(xué)生能夠舉一反三,觸類旁通,我立足“抓住景物描寫,感悟落日之美,體會手法對寫景的重要性”的教學(xué)重點,選擇第二次落日作為示例,讓學(xué)生從寫景的基本手法入手,感悟三次落日不同的美,最后能夠自主賞析,并在分析中解決教學(xué)難點。預(yù)設(shè)的課堂節(jié)奏是先緊后松,最終讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,成為課堂的亮點。但在實施過程中,突顯出很多不足,值得我好好反思。

          一、未能恰當(dāng)點撥,教師壓抑了氣氛。示例投影出句子,第一個學(xué)生發(fā)言不好時,我應(yīng)當(dāng)明確地從賞析要點如“顏色(視覺)、形狀、動靜變化、感覺”進(jìn)行點撥。發(fā)言的氛圍是需要一開始就營造的。為了活躍氣氛,也可先讓學(xué)生舉手發(fā)言,能自主舉手的學(xué)生一般有一定的欣賞水平,他們的示范作用可以帶動其他學(xué)生思考和發(fā)言的積極性。再者,自己課前未能先觀察一下地形,結(jié)果自己未能站在兩組中間,一開始請學(xué)生發(fā)言就被動采取了開火車方式,壓抑了課堂氣氛。所以,原本設(shè)計為20到23分鐘的“文本研習(xí)”環(huán)節(jié)拖到了28分鐘。

          二、引導(dǎo)不夠是因為課前忽略了備學(xué)生。因為前面環(huán)節(jié)費時多,“自主賞析”環(huán)節(jié)學(xué)生思考的時間不足,未能真正讓學(xué)生認(rèn)真思考,大都讓舉手的學(xué)生發(fā)言,學(xué)生亦不能暢所欲言。對回答有偏差的學(xué)生引導(dǎo)不夠,一切都是因為課前對學(xué)生知識水平預(yù)估不足。所以,這堂課,對學(xué)生的寫景寫作有多大幫助,很難說。

          三、未能靈活應(yīng)對形勢。學(xué)生分析了其中一次落日,如果講得好,把教學(xué)重點落實好了,其實目的就已經(jīng)達(dá)到了。我可以很靈活地把未分析的那部分內(nèi)容留作課外作業(yè)。朗讀不靈活,個別讀太少,教師一直在揮舞指揮棒,學(xué)生中規(guī)中矩,未真正成為主體,教學(xué)氣氛單調(diào)。

          四、最后應(yīng)對“大美”稍加解釋,可再補充席勒的話:“真正美的東西,存在于自然,且要體現(xiàn)理想。”

          以后的教學(xué)中,我會吃透教材,備好學(xué)生,針對不同欣賞水平的學(xué)生,多設(shè)想一些問題來點撥引導(dǎo),扎扎實實地備課。雖然大雨已過,但回顧所來徑,人們總能見到橫著的翠微蒼蒼,作為一種警醒或者鞭策。

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