白楊禮贊課文教案
教學(xué)建議
一、思想主題
這篇文章采用象征手法,通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)不平凡的形象的贊美,歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。
二、思路結(jié)構(gòu)
文章一開(kāi)始就贊美白楊樹(shù)的不平凡,接下來(lái)并不說(shuō)明道理,而在第2自然段寫(xiě) 景色,交代了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下,又回到了對(duì)白楊樹(shù)的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的 和 ,突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹(shù)象征為 ,點(diǎn)明了主題。最后,第9自然段以斥責(zé) ,贊美白楊樹(shù)收尾。
按照這條思路,本文可以分成五個(gè)部分。
第一部分(第1自然段),直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。
第二部分(第2—4自然段),描寫(xiě)黃土高原的景色,交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
第三部分(第5、6自然段),具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格,突出它的不平凡。
第四部分(第7、8自然段),揭示了白楊樹(shù)的象征意義,點(diǎn)明了文章的主題。
第五部分(第9自然段),以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比,表達(dá)鮮明的愛(ài)憎,再次贊美白楊樹(shù)。
三、象征手法的運(yùn)用
本文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過(guò)象征,來(lái)抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情,歌頌黨和人民群眾。(組織學(xué)生閱讀知識(shí)短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。)在運(yùn)用象征手法時(shí),必須注意象征的事物和被象征的事物之間,在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹(shù)力象上游的形象,直的干,靠緊向上的枝枝葉葉,樸質(zhì)的皮,以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格,正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致,所以用來(lái)象征,就非常貼切自然。
四、擬人化和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法
以課文第七段為例,本段通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)抒情性的評(píng)價(jià),把白楊樹(shù)進(jìn)一步擬人化了。白楊樹(shù)和其他樹(shù)相比,沒(méi)有婆婆的姿態(tài)和屈曲盤旋的虬枝。那么白楊樹(shù)美不美呢?單就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”,這似乎對(duì)白楊樹(shù)“抑”了一下,但白楊樹(shù)卻偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅,不缺少溫和而又堅(jiān)強(qiáng)挺拔,這就肯定了白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫,具有大丈夫的剛健美,這就是揚(yáng)。作者對(duì)白楊樹(shù)作了抒情性的評(píng)價(jià),突出了白楊樹(shù)與眾樹(shù)的不同,由贊美樹(shù)到贊美人。
五、排比和反問(wèn)的運(yùn)用
本文排比和反問(wèn)連用,強(qiáng)調(diào)和深化了白楊樹(shù)的象征意義。文章第七段,連用四個(gè)反問(wèn)句,構(gòu)成一組排比。
句法的變化如下:
難道你就只覺(jué)得它是樹(shù)。
難道你就不想到……
難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到……
難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……
意思的加深:
反問(wèn)句一:讓人由樹(shù)聯(lián)想些什么。
反問(wèn)句二:讓人由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng),聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的比方農(nóng)民。
反問(wèn)句三:由白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。
反問(wèn)句四:由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游的精神,聯(lián)想到用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的精神和意志。
以上不難看出四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi),層層深入的特點(diǎn)。
六、結(jié)尾設(shè)疑教學(xué)方法建議
激發(fā)閱讀興趣能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。要想在閱讀中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的,就要激發(fā)學(xué)生的興趣,這是促進(jìn)積極思維的前奏。閱讀興趣的激活,關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù),摒棄呆板的教法,創(chuàng) 設(shè)寬松樂(lè)學(xué)的氛圍。細(xì)巧設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生興趣!丁芬晃慕Y(jié)尾就可以這樣設(shè)疑:作者在第七段完成了白楊樹(shù)形象的刻畫(huà),點(diǎn)破了白楊樹(shù)的象征意義,按理文章可以結(jié)束了,但作者為什么還要寫(xiě)八、九段?這對(duì)表達(dá)主題有何作用?學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀,會(huì)掀起學(xué)生思維活動(dòng)的波瀾,促進(jìn)學(xué)生思維的積極性,同時(shí)也會(huì)帶來(lái)良好的教學(xué)效果。
【教學(xué)設(shè)計(jì)示例】
一、預(yù)習(xí)課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典,做下列作業(yè) 題。
A.給下列加點(diǎn)的字注音。
姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )
甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )
B.解釋下列各詞語(yǔ)。
希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧后
溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇
二、學(xué)習(xí)新課。
1.檢查作業(yè) 。
2.以“幸!睘樵掝}導(dǎo)入 新課。
什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎?
考試成績(jī)很好,那是幸福;有父母的關(guān)懷,聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng),那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng),那是幸福;看了好風(fēng)景,心中有說(shuō)不出的快樂(lè),那是幸!@樣說(shuō)來(lái),我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說(shuō)呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸!罚f(shuō)的是她對(duì)幸福的理解,今天我們來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀,看我們能不能認(rèn)同她的看法。
三、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1.自由朗讀或默讀課文。
2.給課文分段。
方法:互相討論,老師提示。
提示的內(nèi)容:
A.作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提醒中過(guò)日子,這種提醒有效沒(méi)有?
顯然,作家說(shuō)多半沒(méi)效,這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
B.作家說(shuō)了很多幸福是什么,最后則說(shuō)要“激情地享受每一天”,舉了“春天”時(shí)應(yīng)該怎樣?“幸!睍r(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落,當(dāng)然也是“享受幸福”,更應(yīng)該放在—起。
理解:將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié),26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
四、討論課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),提出以下問(wèn)題:
A.“提醒”本來(lái)是什么意思?作家說(shuō),這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西,所以有“淡淡的貶義”,生活中真是這樣的嗎?
理解:“提醒”本來(lái)是從旁指點(diǎn),促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,“提醒”確實(shí)老跟著不好的東西。
D.作家說(shuō)的“風(fēng)暴”與“良宵”各比喻了什么?如果把這種形象化的說(shuō)法換成直接說(shuō)理,那又會(huì)怎樣?
理解:答案可以不求—致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西,“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的`“文采”就在這些地方。
C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
D.請(qǐng)把“提醒”兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō),它可以用什么詞來(lái)替換。
理解:這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告,而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來(lái)替換。
五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié),圍繞下列問(wèn)題學(xué)習(xí)。
1.默讀這一節(jié)課文,尋找作家給“幸!毕碌亩x與解說(shuō),每人至少找出三條。
A.避去苦難之后的時(shí)間是什么?——那就是幸福!
E.幸福是一種心靈的震顫。
C.幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
D.幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
E.幸福絕大多數(shù)是樸素的。
F.幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。
G.貧困中相濡以沫的一塊糕餅;茧y中心心相印的一個(gè)眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
H.幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑,喬裝打扮而來(lái)。
J.幸福有時(shí)很短暫,不像苦難似的籠罩天空。
K.苦難的體積龐大。幸?赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜,因?yàn)樗猩狞S金。
L.幸福有梯形的切面,它可以擴(kuò)大也可以縮小,就看你是否珍惜;(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說(shuō)—下。)
2.輕聲朗讀這些定義與解說(shuō),想—想,畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?
討論理解:從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)感受。
3.理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè) 題的第二題做。
A.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納:“感官的享受”即指感覺(jué)器官的好的感受,這是人們天生就會(huì)的,比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否,但是“靈魂的快意”即心靈的快樂(lè),卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,同學(xué)的一個(gè)微笑,老師的一次無(wú)聲的鼓勵(lì),這些都是幸福,都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了,也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”,什么“感官的享受”。
B.第18自然段的比喻句。
理解:結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從“標(biāo)本”人手理解這個(gè)比喻句。
標(biāo)本是我們見(jiàn)過(guò)的東西,五色無(wú)香,不生動(dòng),不靈活,而未制成標(biāo)本之前,卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的,作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說(shuō)法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略:在幸福之中時(shí),不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。
C.第24自然段的“幸!苯枇恕皺C(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓……”的衣裙而來(lái),它們卻不一定是幸福,甚至可能有“鋼鐵般的心核”,這些怎么理解?
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。
“機(jī)遇……”這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福,但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸,這就是“鋼鐵般的內(nèi)核,是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō),難道沒(méi)有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個(gè)意思。
六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
設(shè)想:少講多讀,在讀中感受作家所說(shuō)的應(yīng)該如何享受幸福。
要求:注意段落的排比,要讀出氣勢(shì)。
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