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      2. 《荷葉母親》公開(kāi)課教案

        時(shí)間:2023-04-28 13:03:55 振濠 教案 我要投稿

        《荷葉母親》公開(kāi)課教案(精選12篇)

          作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【幨占淼摹逗扇~母親》公開(kāi)課教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《荷葉母親》公開(kāi)課教案(精選12篇)

          《荷葉母親》公開(kāi)課教案 1

          目標(biāo):

          1、知識(shí)與能力:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

          2、過(guò)程與方法:品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。

          3、情感與價(jià)值:體會(huì)母子情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          體會(huì)詩(shī)歌感情,能有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。

          教學(xué)方法:

          朗讀法、討論交流法

          教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、 導(dǎo)入

          前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā,我們被濃濃的母子情所感染和感?dòng)。是的,母愛(ài)是人世間最無(wú)私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛(ài)。正是因?yàn)橛辛四笎?ài)我們每一個(gè)人才感到幸福無(wú)比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。

          二、 整體感知

          1、教師范讀課文

          2、檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)

         。1) 作者(2)字詞:并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

          三、 繼續(xù)感知,尋找感動(dòng)

          1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,思考:作者因什么而感動(dòng)?(作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)?)

          明確:一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái),遮蓋住紅蓮,為其遮風(fēng)擋雨。(畫圖)

          2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢?(引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段)

          3、有感情地齊讀6、7段。(重點(diǎn)字:慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐)

          4、同學(xué)們,結(jié)合剛才這兩段文字,你認(rèn)為給這幅畫起一個(gè)什么名字?(荷葉護(hù)蓮圖)

          5、師過(guò)渡:這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下,安全地成長(zhǎng)著……這畫面不僅讓作者感動(dòng),也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下:如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù),結(jié)果會(huì)怎樣呢?

         。▽W(xué)生回答——凋零、枯萎)

          師:對(duì),如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù),就會(huì)像文中的那株白蓮。

          請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō):文中白蓮的結(jié)局怎樣?

          師:(畫圖)作者通過(guò)對(duì)比的手法,白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊,因?yàn)榘咨彌](méi)有荷葉保護(hù)所以凋零散飄,而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下,健康、安全、快樂(lè)地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動(dòng)。作者(指著黑板上的圖)觸——景——生——情,以——花——喻——人,想到了自已就是一株什么?(紅蓮)而荷葉就是自己的什么?(母親)

          6、齊讀最后一段。(出示小黑板)

          荷花是我,荷葉是母親,母愛(ài)偉大無(wú)窮!靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨,只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。

          7、師:同學(xué)們,母愛(ài)是一曲動(dòng)人的歌,帶著我們?cè)朴嗡姆剑?/p>

          母愛(ài)是一縷溫暖的春風(fēng),帶給我們無(wú)比的`愜意;

          就如作者所說(shuō),我是紅蓮,媽媽是荷葉!為了我們的健康、為了我們的快樂(lè)、為了我們的幸福,偉大的媽媽們甘愿付出,甘愿犧牲……我們?cè)趮寢尩暮亲o(hù)下一天天長(zhǎng)大了,而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了,皺紋也一天天加深了……

          媽媽,我想大聲對(duì)你說(shuō):媽媽——我——愛(ài)——你!

          8、再次有感情的齊讀課文。

          四、 作業(yè):

          1、書面:課時(shí)作業(yè)

          2、課后:回家?guī)蛬寢屪鍪,平常打個(gè)電話去問(wèn)候媽媽。

          《荷葉母親》公開(kāi)課教案 2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、整體感知課文;

          2、賞析課文;

          3、用比喻的修辭寫一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情;

          4、感受偉大的母愛(ài)。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入課文

          同學(xué)們,有這樣一條短信:“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你!蹦銈兡苷f(shuō)說(shuō)這條短信的故事嗎?

          師生共敘:5.12汶川大地震中,在都江堰一處坍陷的民宅上,一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì)。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子,孩子安然無(wú)恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信:“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你。”這位偉大的媽媽,和所有的媽媽一樣,不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護(hù)著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無(wú)私的母愛(ài),讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說(shuō)說(shuō),是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)會(huì)有如此堅(jiān)韌的毅力呢?這故事說(shuō)明母愛(ài)是偉大無(wú)比的,是的,母愛(ài)是偉大的、無(wú)私的,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》,再次感受作者所歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。

          二、作者簡(jiǎn)介。

          冰心(1900——1999),原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。

          三、聽(tīng)朗讀錄音,整體感知課文。

          荷葉母親蓮花送蓮(眼前)寫景

          賞蓮(回憶)

          荷葉雨打紅蓮荷葉護(hù)蓮(眼前)①雷雨到來(lái)之前的紅蓮

         、诶子暝较略酱髸r(shí)的紅蓮

          ③被荷葉覆蓋時(shí)的紅蓮

          母親由景入情,深情贊美母親抒情

          (寫作特色:生動(dòng)形象,情景交融)

          1、文中寫了蓮花、荷葉、母親,說(shuō)說(shuō)文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢?(明確:母親)

          2、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花,作者從自家院子的蓮花開(kāi)始,寫到了祖父賞蓮,之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程,主角儼然是紅蓮,那我把題目改成紅蓮好不好?(明確:不好,寫紅蓮是為了寫荷葉,寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮,很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài))

          3、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,對(duì)贊美母親有什么作用呢?

         。鞔_:為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景)

          小結(jié):寫母親是抒情,寫蓮花和荷葉是寫景,兩者結(jié)合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象,情景交融的藝術(shù)境界。

          四、問(wèn)題探究

          1、為什么要寫與祖父賞蓮?(文章的2、3兩段交代八、九年前的往事的作用是)

          寫“三蒂蓮”初開(kāi),與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫,暗示花即是人,花瑞即人祥,為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。

         。ń枳娓傅脑挵凳尽拔摇迸c紅蓮之間的關(guān)系,為后文主題的揭示設(shè)下伏筆。)

          2、為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著?

         。ㄌ釂(wèn)學(xué)生,教師點(diǎn)撥)

          作者情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

          “煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了,白瓣兒像小船一樣飄散在水面上,開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢?

          “不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜。“我”無(wú)法可想。

          “不寧的心緒散盡‘是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí),紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮(暗示母親像荷葉)。

          作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。

          花本無(wú)情人有情,荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?

          這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情。

          1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?(荷葉保護(hù)紅蓮)

          2、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感?找出關(guān)句子

          句子:母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?

          情感:贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛(ài)

          1、心中的雨點(diǎn)指的是什么?(暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難)

          2、全文的文眼是母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。

          文眼:文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。常是議論抒情性的文字。

          3、這篇散文抒寫和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的?荷葉。

          4、這種寫法叫什么?(托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人)

          5、文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?

          運(yùn)用比喻,把子女比作紅蓮,把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。點(diǎn)明主旨,深化情感。

          五、吐露心聲

          1、請(qǐng)以具體的形象作喻,來(lái)完成下列句子。

          母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

          母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

          2、暢談感受:

          媽媽,我想對(duì)你說(shuō)

          六、展示學(xué)生作品

         。▽W(xué)生朗誦自己的作品,教師點(diǎn)評(píng))

          七、結(jié)課:

          同學(xué)們,《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的情景,溫馨感人,既充滿了濃濃的愛(ài)意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛(ài),從而使荷葉母親的.形象美好又偉大。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中,隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛(ài),清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛(ài)著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣,當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí),她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙铩T谀笎?ài)的傘下,一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無(wú)私付出,都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境,這就是母愛(ài)的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候,一定能看到母親欣慰的笑容。

          最后讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛(ài)的句子——(師生共同朗誦)

          “母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”

          《荷葉母親》公開(kāi)課教案 3

          案例說(shuō)明

          選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元以親情為主題,歌頌人間濃濃的親情!逗扇~母親》是一篇愛(ài)的美文。作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng),而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài),幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫的美好形象。美文需要美讀。語(yǔ)文具有重要的審美功能,語(yǔ)文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提升學(xué)生的審美能力。音樂(lè)是藝術(shù),文學(xué)也是藝術(shù),藝術(shù)是相通的,本堂課借助音樂(lè)的力量,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生美美的朗讀,體會(huì)到詩(shī)情畫意之美。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、品讀語(yǔ)言,體會(huì)感人至深的親情;

          2、借用音樂(lè),提高散文詩(shī)的朗讀能力。

          案例描述

          一、導(dǎo)入:《母親》音樂(lè)渲染,出示歌詞,撥動(dòng)學(xué)生情感,創(chuàng)設(shè)情境。

          (閻維文演唱得非常動(dòng)情,歌詞里寫的生活細(xì)節(jié):拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩(shī)行排列,也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩(shī)與歌的聯(lián)姻。)

          師:這首歌歌頌了什么?從古到今,歌頌?zāi)笎?ài)的藝術(shù)作品層出不窮。

         。▽W(xué)生舉例:《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》)

          出示畫面詩(shī)句“母親!天上的風(fēng)雨來(lái)了,鳥(niǎo)兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只躲到你的懷里!边@首詩(shī)句來(lái)自哪本著作?

         。ū驹(shī)句與本課題的內(nèi)涵是一致的,與中心句:“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。”有異曲同工之妙,有助于對(duì)課文的理解。學(xué)生讀,不夠動(dòng)情,尚未入情。)

          二、簡(jiǎn)介《繁星春水》及作者。

         。ǘ嗝襟w出示,突出“母愛(ài),童真,自然”)

          三、出示課題《荷葉母親》

          集體朗讀,整體感知:

          找出文章的中心句“母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”

         。▽W(xué)生幾乎能找出來(lái),指點(diǎn)朗讀,感情還是不夠投入,文章的主旨很容易把握。)

          師:請(qǐng)欣賞老師拍的荷葉圖,去年我去廈門旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的,請(qǐng)問(wèn):“寺院前種為何種荷花?以歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔為題有何用意?”

         。▽W(xué)生答:純潔、高潔、圣潔。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。體會(huì)作者以《荷葉母親》為題來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔。)

          四、配樂(lè)朗誦:

          師:詩(shī)歌,如詩(shī)如歌,當(dāng)詩(shī)歌配上樂(lè)曲進(jìn)行朗讀感覺(jué)會(huì)怎樣?

          1、配樂(lè)《胡桃?jiàn)A子》,學(xué)生自讀

          師:配上這樣的樂(lè)曲,行嗎?

          生:不行,此樂(lè)曲歡快,節(jié)奏感強(qiáng),較深沉,很抒情。

         。ㄓ捎诮(jīng)常進(jìn)行配樂(lè)朗誦,學(xué)生樂(lè)感有所增強(qiáng),因此把握比較好。)

          師:找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。

         。▽W(xué)生找得很準(zhǔn),煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))

          2、再次配樂(lè):《阿根廷,別為我哭泣》學(xué)生集體讀。

         。▽W(xué)生感覺(jué)說(shuō)可以,配上此樂(lè)曲后,與第一次朗讀形入情入境、傳情達(dá)意地朗讀,我們真真切切感受著語(yǔ)言藝術(shù)之美,與第一次朗讀形成鮮明的對(duì)比,學(xué)生自我評(píng)價(jià)也不錯(cuò),聲音的高低,語(yǔ)速的快慢,重音、停頓均較明顯。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚(yáng),讀得很動(dòng)情。趁此讓學(xué)生評(píng)價(jià)幾處讀得很不錯(cuò)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為何這樣讀。學(xué)生幾乎都能說(shuō)出來(lái)。)

          五、自主閱讀,小組合作:

          用鉛筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境,紅蓮的表現(xiàn),分別用〈〉、()、[]表示,并通過(guò)小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽(tīng),教師進(jìn)行指導(dǎo)。

          六、動(dòng)情的朗讀

          最后一節(jié),與之前朗讀形成對(duì)比,釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么?(人生的挫折、困難)要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù),再次出示課前《母親》歌詞,產(chǎn)生共鳴。

         。ū经h(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極,很多學(xué)生眼神較困惑,教師設(shè)計(jì)思考題“是我們得到的'母愛(ài)太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍?”各別學(xué)生悄悄地說(shuō);“感恩不夠!闭n堂上沉默了半分中,達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。沉默中學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大,為下文的再次朗讀蓄勢(shì)。)

          七、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生(學(xué)生推薦)進(jìn)行配樂(lè)朗讀。

         。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以欣賞為主,學(xué)生多評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣為主。學(xué)生讀得動(dòng)情,學(xué)生聽(tīng)得入迷)

          八、拓展延伸:《紙船》

         。ā都埓放c《荷葉母親》同一主題,寫法上相似,有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)。)

          案例反思

          朗讀,一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段,只有瑯瑯書聲的語(yǔ)文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是,怎樣讀得有效,一直說(shuō)起來(lái)容易,操作起來(lái)亦難。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和指點(diǎn),將語(yǔ)言文字的魅力傳達(dá)給孩子們,在讀中有所悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶,配樂(lè)朗誦是一條很好的途徑。

          朗讀,情感是第一位的。音樂(lè)是全世界通用的語(yǔ)言,音樂(lè)生活中無(wú)所不在,貝多芬說(shuō):“音樂(lè)最能爆發(fā)人類的精神!币魳(lè)本身是一種情感藝術(shù),只要選擇恰當(dāng),音樂(lè)就可以為詩(shī)歌朗讀插上翅膀。

          配樂(lè)朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感,是一種很好的朗讀方法。學(xué)生只有投入文章中,情感才能激發(fā)。音樂(lè)能激發(fā)人們的創(chuàng)造性,將音樂(lè)運(yùn)用于課堂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課前,音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了情境。音樂(lè)能帶給人們良好愉悅的心境,激發(fā)想象力,陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入,而變得更為互動(dòng)、活躍、高效。上課初配樂(lè)朗讀,兩種樂(lè)曲對(duì)比中,讓學(xué)生揣摩到作者的情感,把握朗讀基調(diào)。學(xué)生的配樂(lè)朗讀再加上美麗的畫面,如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅,整體畫面字體以荷花顏色為主,與文本語(yǔ)言風(fēng)格和諧。讓學(xué)生能感到詩(shī)情畫意的美,從而提高學(xué)生的審美情趣,提高朗讀美文的興趣。

          要使配樂(lè)朗誦出彩,課前要精選樂(lè)曲,了解樂(lè)曲的創(chuàng)作背景,使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語(yǔ)》,教《濟(jì)南的冬天》配上《安妮的仙境》,如選擇的兩首對(duì)比樂(lè)曲,一首選擇兒童歌劇《胡桃?jiàn)A子》,讓學(xué)生較易把握,因?yàn)槲覀儍H是借助音樂(lè)的翅膀,一首選擇《阿根廷,別為我哭泣》,它傳達(dá)的那種深沉的愛(ài)與文本較吻合,兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好!

          當(dāng)然“乘著音樂(lè)的翅膀”,讓學(xué)生美美的朗讀,需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。如在休息時(shí)間經(jīng)常無(wú)意識(shí)地放一些經(jīng)典名曲,在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂(lè)朗誦欣賞。但它不愧是詩(shī)歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。

          《荷葉母親》公開(kāi)課教案 4

          教材分析:

          《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文,都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài),在母親身邊,孩子沐浴母愛(ài)的光輝,是何等幸?鞓(lè);心中的雨來(lái)了,只有母親,才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,讀這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話,去分享那真摯美好的親情。

          學(xué)情分析:

          七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生容易理解,關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)親人的感情,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

          教學(xué)目標(biāo):

          (1)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文;

         。2)整體感知課文,理解詩(shī)的思想內(nèi)容;

          (3)體會(huì)詩(shī)的寫作特色。

          教學(xué)理念:

          1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。

          2、自主探究的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生對(duì)文章有自主的.感受、體驗(yàn)和理解。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          重點(diǎn):

         。1)正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)

         。2)整體感知課文,理解詩(shī)的思想內(nèi)容

          難點(diǎn):

          體會(huì)詩(shī)的寫作特色

          教學(xué)過(guò)程:

          一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入:

          母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,所心在中外文學(xué)史上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它,我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句,下面,就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

          生1、“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義”

          生2、“慈母手中線,游子身上衣……

          生3:世界的一切光榮和驕傲,都來(lái)自母親——高爾基

          ……

          師:是的,一次回眸,一個(gè)撫摸,每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

          師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,先來(lái)了解作者

          二、閱讀課文,感知內(nèi)容

          1、快速默讀課文,初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生:(1)標(biāo)出生字詞,查閱工具書注音釋義。(2)抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。(3)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

          2、再讀課文(男女交叉朗讀,個(gè)人自由朗讀等各種方式)。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

          三、朗讀感悟,感知作者情感

          師:詩(shī)言志,詩(shī)傳情,這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?理由是什么?

          生1:母親對(duì)子女的愛(ài),因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。

          生2:子女對(duì)母愛(ài)的贊頌,從文句“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”可看出。

          師:這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟,走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。

          四、在基本成誦的基礎(chǔ)上,感受寫作特色,激發(fā)情感體驗(yàn)

          生1:荷葉是母親的形象。

          生2:紅蓮是子女的形象。

          生3:風(fēng)雨是生活中的困難。

          師:本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī),表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。

          (學(xué)生試寫,老師指導(dǎo))

          生1:母親的傘,我是傘下的孩子。

          生2:母親是春雨,我是幼苗。

          生3:母親是挺拔的樹(shù),我是樹(shù)上的果兒。

          生4:母親是燈塔,我是夜航的船兒

          ……

          五、拓展延伸

          母親!

          撇開(kāi)你的憂愁

          容我沉酣在你的懷里

          只有你是我靈魂的安頓

          小小的花

          也想抬起頭來(lái)

          感謝春光的愛(ài)——

          然而深厚的思慈,

          反使她終于沉默。

          母親。

          你是那春光嗎?

          本詩(shī)以花映人,抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情,唱出了對(duì)慈母的愛(ài)的贊歌。比喻新穎,語(yǔ)言清麗,感人至深。

          六、作業(yè):

          1、完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二;

          2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。

          《荷葉母親》公開(kāi)課教案 5

          知識(shí)與能力目標(biāo)

          1、積累字詞,掌握“讀一讀,寫一寫”的詞語(yǔ)。

          2、熟讀背誦這首詩(shī)歌。

          3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧,提升朗讀能力。

          4、學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

          過(guò)程與方法目標(biāo)

          在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。

          情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

          激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、領(lǐng)悟詩(shī)歌情感,掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

          2、背誦。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。

          教學(xué)方法

          朗讀法,討論法。

          課時(shí)安排

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          純潔的母愛(ài),總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛(ài)。(板書課題)

          二、授新

          1、學(xué)生介紹冰心情況,教師補(bǔ)充:冰心,原名謝婉瑩,五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛(ài)的哲學(xué)”:母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。

          2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ):并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽

          3、朗讀詩(shī)歌

         。1)教師范讀。(要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感)

         。2)教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。(把握詩(shī)歌的感情基調(diào);根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速;根據(jù)意境確定輕重音及停頓)

         。3)學(xué)生練習(xí)朗讀,教師作積極性評(píng)價(jià)。

          4、體味詩(shī)情,理解詩(shī)意:教師提出問(wèn)題,學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。

          (1)這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親)

         。2)圍繞“紅蓮”,作者描寫了哪幾個(gè)情景?(三看紅蓮:雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮)(教師板書)

         。3)作者三次描寫紅蓮,每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣,她的情緒也各不相同,請(qǐng)找出來(lái),并思考:為什么作者的情緒隨著花的`處境而變化?(三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。)(教師板書)

          (4)“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情?(“荷花”是“我”,“荷葉”是母親,母愛(ài)博大無(wú)邊,“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷,只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。)

          三、小結(jié)

          本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),具體形象而感情真摯。

          四、練習(xí)

          1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下,請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際,談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。

          2、有感情的背誦比賽,評(píng)出優(yōu)勝者。

          五、作業(yè)

          用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī),表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。

          板書設(shè)計(jì)

          荷葉 母親

          冰心

          三看紅蓮:雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

          三種情緒: 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡

          《荷葉母親》公開(kāi)課教案 6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)感動(dòng)

          2、感受母愛(ài)

          3、以物喻人

          教學(xué)流程:

          課間播放《幸福拍手歌》

          一、導(dǎo)入:

          師:你們覺(jué)得自己幸福嗎?(學(xué)生發(fā)言)

          師:那你們認(rèn)為怎樣的人才是幸福的呢?(學(xué)生發(fā)言)

          師:感謝于同學(xué)們這一份份真實(shí)的告白。其實(shí)老師覺(jué)得,幸福并沒(méi)有那么多條條框框的約束,幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。我認(rèn)為一個(gè)容易被感動(dòng)又能使別人感動(dòng)的人,她也是幸福的人。因此,我認(rèn)為著名的作家冰心,就是一個(gè)幸福的人。她的文章感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者,讓人倍覺(jué)人生的溫馨。

          PPT:巴金說(shuō):我們喜歡她,跟著她愛(ài)星星,愛(ài)大海,我這個(gè)孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖,找到失去的母愛(ài)。

          師:今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動(dòng),也做一個(gè)幸福的人。

          二、整體感知,尋找感動(dòng)

          1、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文,并思考一個(gè)問(wèn)題:我們的作者感動(dòng)于一個(gè)怎樣的畫面?

          明確:一個(gè)大荷葉慢慢傾側(cè)下來(lái),覆蓋在紅蓮上面,為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。(顯示圖片)

          2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢?(引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6、7)

          三、品析語(yǔ)言,感受感動(dòng)

          1、同學(xué)們,結(jié)合剛才這兩段文字,你認(rèn)為該給這幅畫起一個(gè)什么題目才合適呢?說(shuō)說(shuō)理由。

         。▍⒖迹汉扇~護(hù)蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛(ài)蓮圖)

          師:老師覺(jué)得這個(gè)“遮”字似乎平淡了些,有沒(méi)有比“遮”字更有感情的?

          學(xué)生說(shuō)理由時(shí),追問(wèn):你覺(jué)得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個(gè)“護(hù)”字所蘊(yùn)含的感情呢?

          2、品析重點(diǎn)字詞:慢慢的,傾側(cè),覆蓋,勇敢慈憐(結(jié)合朗誦指導(dǎo))

          3、有感情地齊讀6、7自然段。

          師:這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下,安全地成長(zhǎng)著……這畫面不僅讓作者感動(dòng),也深深觸動(dòng)了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下:如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的蔭蔽,那結(jié)果會(huì)怎樣呢?(學(xué)生回答——花瓣凋零、枯萎)

          師:對(duì)啊,同學(xué)們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。同學(xué)們認(rèn)為這幾個(gè)句子應(yīng)該怎么讀呢?

          師:至于那朵白蓮,作者并未交代是怎么謝的,你能結(jié)合文中相關(guān)的語(yǔ)句作一下猜想嗎?簡(jiǎn)述猜想依據(jù)。

          師:請(qǐng)以“夜雨中的白蓮,我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭,向白蓮傾訴一下你的感慨。

          師:看來(lái)與白蓮相比,那一朵紅蓮是幸福的!其實(shí)仔細(xì)看來(lái),它們都處于同樣的環(huán)境之下,都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語(yǔ)句。

         。▽W(xué)生尋找風(fēng)雨語(yǔ)句,指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。)

          四、提煉主旨,升華感動(dòng)

          在大自然的風(fēng)雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的`蔭蔽必將開(kāi)得愈加燦爛。同學(xué)們,聯(lián)系你們的生活實(shí)踐,說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么?

          明確:人生的風(fēng)雨——挫折、困難

          師:是啊,我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨,那么你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢?為什么?

         。▽W(xué)生回答:紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。)

          師:是啊,如果我們是那一朵紅蓮,那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉!作者感動(dòng)于這一幅畫面,更感動(dòng)于這一份偉大的母愛(ài)。由此,作者道出了發(fā)自肺腑的感慨,同學(xué)們,讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。

          五、回歸生活,抒寫感動(dòng)

          在作者冰心的筆下,我們尋找到了一份母愛(ài)帶來(lái)的感動(dòng)。其實(shí),感動(dòng)是無(wú)處不在的。樓下的樹(shù)悄然綻放了一樹(shù)的芬芳,夜晚月亮撒下淡青色的光,都可能會(huì)令我們感動(dòng)。那么,現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆,流瀉下心中的那一份感動(dòng)。

          請(qǐng)同學(xué)們仿造例句,抒寫你心中對(duì)母愛(ài)的感動(dòng)。(寫后讀一讀)

          六、拓展延伸,探尋感動(dòng)

          冰心簡(jiǎn)介(原名,作品)

          同學(xué)們一定會(huì)問(wèn),冰心何以能寫出那么多關(guān)于愛(ài)關(guān)于母愛(ài)的文章,是不是她的背后就有一位充滿愛(ài)的母親,一位像荷葉般勇敢慈憐的母親?確實(shí)如此,冰心的母親就是一位荷葉母親。(出示文章,擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品,關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系。)

          總結(jié):感動(dòng),無(wú)處不在。學(xué)會(huì)感動(dòng),是生活所需。老師始終認(rèn)為一個(gè)容易被母親感動(dòng)又能使母親感動(dòng)的人,便是一個(gè)幸福的人。而我們沒(méi)有理由不做這樣的人。愿同學(xué)們都能成為幸福的人!

          《荷葉母親》公開(kāi)課教案 7

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào),有感情地朗讀課文。

          2、理解詩(shī)的思想內(nèi)容,體驗(yàn)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。

          3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情,受到美的熏陶,在生活中學(xué)會(huì)感恩。

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          體味詩(shī)歌思想感情,并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛(ài),并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

          四、教學(xué)過(guò)程

          (一)導(dǎo)入新課----走進(jìn)母愛(ài):

          《燭光里的媽媽》音樂(lè)導(dǎo)入。

          歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛(ài),作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份濃濃的母愛(ài)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。

          (引入作者簡(jiǎn)介)

          (二)初步閱讀-----感受母愛(ài)

          1、自由閱讀,了解內(nèi)容

          (1)學(xué)生自由讀課文,要讀的通順流暢,然后用一句簡(jiǎn)潔的`話概括文章內(nèi)容。 用“本文寫了_______(事件),抒發(fā)______”的句式表達(dá)。

          (2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親,重點(diǎn)是在寫什么呢?(母親)

          (3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?

          (雨打紅蓮 ----------荷葉護(hù)蓮 )

          (荷葉----母親 紅蓮----我)

          2、指導(dǎo)朗讀,把握情感

          本文抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)的贊美,你從詩(shī)中哪些詞句讀出來(lái)的?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?

          形式:教師泛讀一部分,請(qǐng)學(xué)生朗讀,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

          通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)(感情、聲音、停頓、語(yǔ)速,重音)

          (閱讀她的文章,一股暖暖的愛(ài)總會(huì)縈繞在我們的身邊,舒緩溫馨)

          (三)品讀賞析-----感悟母愛(ài)

          1、配樂(lè)聽(tīng)讀,感知細(xì)節(jié)

          (1)你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?

          (母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點(diǎn)”指什么?

          (2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

          (煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))

          2、集體誦讀,合作探究

          (1)思考:作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

          明確:四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語(yǔ)句讀出并填表)

          (2)指出寫作手法--------(借景抒情)

          (四)拓展延伸-----感恩母愛(ài)

          (1)在讀中積累,展示動(dòng)人畫面,閱讀冰心另一首母愛(ài)詩(shī)。

          (2)在讀中遷移,感恩母愛(ài):獻(xiàn)給母親的一句話:仿寫最后一段。

          (五)結(jié)束語(yǔ)。

          同學(xué)們:世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的,那就是母愛(ài)!

          母愛(ài),平凡而又神圣,普通而又偉大 ,讓我們祝福天下母親一生平安幸福,健康長(zhǎng)壽!

          《荷葉母親》公開(kāi)課教案 8

          教學(xué)目標(biāo):

         。1)知識(shí)與能力:

          指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

         。2)過(guò)程和方法:

          品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

         。3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

          體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          體味詩(shī)歌思想感情,并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

          教學(xué)難點(diǎn):

          聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛(ài),并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

          課時(shí)安排

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、新課導(dǎo)入

          母親是鮮花旁的葉子;母親,是大海上的帆船;母親,是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題,它是一縷陽(yáng)光,讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;它是一泓清泉,讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈!按饶甘种芯,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?”孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。

          怎樣寫母愛(ài)才有新意?是寫冷暖問(wèn)候,還是寫病痛關(guān)愛(ài)?我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧!

          二、作者簡(jiǎn)介

          冰心(1900—1999),現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué),1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì),努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。

          冰心的著作豐富,小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文,它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào),輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛(ài)和自然,語(yǔ)言清新雋麗,耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢,又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。

          三、預(yù)習(xí)檢查

          (1)給加點(diǎn)字注音

          并蒂(dì)瑞(ruī)菡萏(hàn)(dàn)徘徊(pái)(huái)欹(qī)

         。2)解釋下列詞語(yǔ)

          菡萏:荷花。

          欹斜:傾斜,歪斜。

          并蒂:并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。

          徘徊:在一個(gè)地方來(lái)回地走。

          亭亭:形容人或花木美好。

          四、朗讀課文,品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言,體味詩(shī)歌思想感情

          1、“母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”如何理解?在文章結(jié)構(gòu)中有何作用?

          (“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。)

          2、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

         。ㄒ粚懣醇t蓮。心情:煩悶。環(huán)境:繁雜的雨聲濃陰的天。

          紅蓮:開(kāi)滿亭亭!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,寫白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開(kāi),觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

          二寫看紅蓮。心情:不適意,徘徊。環(huán)境:雷聲作了雨越下越大。

          紅蓮:左右倚斜,無(wú)依無(wú)靠。

          三寫看紅蓮。心情:不寧的心緒散盡感動(dòng)。環(huán)境:雨肆意地下著。

          紅蓮:在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖

          由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù),聯(lián)想豐富,文章結(jié)尾升華主題。)

          3、文章寫蓮,先作平平淡淡的敘述,“有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫有什么作用?

         。t蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊,接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),花瑞人祥,三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。有八年未看到蓮花,但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新,說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。)

          4、園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來(lái)寫,這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?有什么作用?

          (兩朵蓮花,一紅一白,一謝一安然,以白襯紅,更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福)

          五、結(jié)束贈(zèng)言:

          1、母親的記憶是無(wú)暇的,她像一本淵博的日記,記錄著我們的.點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

          2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的,不容置疑,目光中,透露出慈祥。

          3、母親是綠葉,我們是鮮花,母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。

          4、沒(méi)有母親,生命將是一團(tuán)漆黑;沒(méi)有母親,社會(huì)將失去溫暖。

          5、母親,偉大而高尚,她歷經(jīng)世間的苦難喜樂(lè),她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河,寬廣而海涵,她恩賜給大地營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

          6、歲月如流,日月如梭。母親就是一條河,河是偉大的母親,淌過(guò)痛苦之河的母親們終會(huì)見(jiàn)彩虹。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng),努力學(xué)習(xí),終成德才兼?zhèn)涞膬号,回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報(bào)效家鄉(xiāng),報(bào)效祖國(guó)。讓我們偉大的母親,家鄉(xiāng),祖國(guó)的明天更美好!

          六、鞏固性練習(xí):

          發(fā)揮你的想象,仿照文中的語(yǔ)言寫一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

          例:音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水,流進(jìn)人們的心里,洗去心靈中的塵垢。

          《荷葉母親》公開(kāi)課教案 9

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.有感情地朗讀課文,感悟詩(shī)歌的思想感情。

          2.體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親熱愛(ài)的寫法。

          3.感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感,體會(huì)人間至愛(ài)親情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。

          教學(xué)難點(diǎn):

          感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感,體會(huì)人間至愛(ài)親情。

          教學(xué)時(shí)間:

          一課時(shí)

          教學(xué)步驟:

          一、導(dǎo)入新課。

          1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。

          2.大家看了這些圖片,有什么感受?

          3.板書課題。

          二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(多媒體出示)

          1.有感情地朗讀課文,感悟詩(shī)歌的思想感情。

          2.體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親熱愛(ài)的寫法。

          3.感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感,體會(huì)人間至愛(ài)親情。

          三、作者簡(jiǎn)介。(多媒體出示)

          冰心(1900~1999),現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

          四、檢查預(yù)習(xí)。(多媒體出示)

          1.讀準(zhǔn)字音。

          并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽

          2.解釋詞語(yǔ)。

          菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮

          五、聽(tīng)讀感知。(配樂(lè)朗讀)

          出示聽(tīng)讀要求:

          1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感?

          2.哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感。

          指名回答,多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段。

          我心中深深的受了感動(dòng)——母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的'蔭蔽?

          學(xué)生齊讀。

          六、研讀感悟。(合作探究)

          1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的?分別描寫怎樣的紅蓮?

          指名回答。

          (師板書:初雨紅蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮)

          2.請(qǐng)找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

          學(xué)生討論、交流。

         。◣煱鍟簾⿶灐⒉贿m意、不寧、散盡、感動(dòng))

          3.師生討論解決以下問(wèn)題,并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀好課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(重點(diǎn)研討:不寧、散盡)

         、僮髡叩男那闉槭裁礋⿶?為什么不適意?

         、谧髡咝那椴粚幍脑蚴鞘裁?

         、圩髡卟粚幍男那闉槭裁磿(huì)散盡?

          ④當(dāng)作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動(dòng)時(shí),又有什么感受?

         、荻嗝襟w再次出示最后一自然段,學(xué)生齊讀。

          討論交流:

          A.“心中的雨點(diǎn)”指的是什么?

          B.你是怎么理解“除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”的?

          C.作者借荷葉來(lái)抒情有什么好處?

         、迬熜〗Y(jié)后,再讀課文最后一自然段。

          4.研讀課文第三自然段。

         、僮髡邽槭裁匆獙懢拍昵芭c祖父在一起賞蓮的情景呢?請(qǐng)大家自由讀,并說(shuō)說(shuō)自己讀后的理解。

         、谝龑(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài),并再讀課文最后一自然段。

         、壑笇(dǎo)背誦最后一自然段。

          七、課堂總結(jié)。

          本文是一篇以花喻人,托荷贊母的散文。通過(guò)寫大雨中荷葉遮蓋荷花,聯(lián)想到母親愛(ài)護(hù)兒女,以抒發(fā)對(duì)母親和母愛(ài)的贊美之情。(板書:母愛(ài))

          同學(xué)們,其實(shí)母愛(ài)就在我們身邊,就在那點(diǎn)滴的小事里,讓我們一起再次來(lái)感受這偉大的母愛(ài)吧。ǘ嗝襟w出示一組贊美母親的圖片。)

          八、拓展延伸。

          1.學(xué)生欣賞圖片并談感受。

          2.小結(jié):這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛(ài)。母愛(ài)是溫暖的,母愛(ài)是無(wú)私的,最后,讓我們來(lái)共同祝愿天下所有的母親。(多媒體出示:祝天下所有的母親身體健康!萬(wàn)事如意。

          學(xué)生齊讀。

          九、布置作業(yè)。

          1.這首散文詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī),表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

          2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》,吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。

          3.背誦全文。

          《荷葉母親》公開(kāi)課教案 10

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與技能

          聽(tīng)讀釋題,以題目為切入口整體感知課文。

          2、過(guò)程與方法

          品讀感悟,品味散文詩(shī)的語(yǔ)言,掌握朗讀技巧。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

          擴(kuò)讀悟情,體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。

          二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、教學(xué)重點(diǎn)

          通過(guò)讀,讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。

          2、教學(xué)難點(diǎn)

          通過(guò)讀,讓學(xué)生“讀出”(將文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生 的情感)。

          三、教學(xué)過(guò)程

          1.母女圖導(dǎo)入:(老師解說(shuō))

          今天上課,我想向大家介紹這樣一個(gè)小孩和這樣一位母親!

          有一個(gè)小孩,當(dāng)她滿月的時(shí)候,“穿著水紅綢子的衣服,戴著大紅帽子,被抱到廳堂前”,她的母親看著她“豐滿紅潤(rùn)的面龐”,覺(jué)得自己“非常驕傲”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))

          有一個(gè)小孩,“有一次病得重極了”,她的母親“不敢輕易的離開(kāi)床前一步”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))

          有一個(gè)小孩,喜歡“坐在母親的膝上,倚在她的胸前,聽(tīng)她心脈和緩的跳動(dòng)”,她的母親喜歡和她“述說(shuō)

          幼年的事”。

          有一次,這個(gè)小孩“仰著臉問(wèn)說(shuō),‘媽媽,你到底為什么愛(ài)我?’”,她的母親溫柔地,不遲疑地說(shuō):“不為什么,──只因你是我的女兒!”

          你知道這個(gè)小孩是誰(shuí)嗎?

          這個(gè)小孩就是著名的女作家冰心。

          從剛才的圖片和老師的介紹,你覺(jué)得冰心的母親是一位怎樣的母親?

          今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)冰心的文章《荷葉 母親》!

          2.聽(tīng)讀釋題:

          我想給大家讀讀這篇課文,朗讀之前請(qǐng)你們給我一些溫馨提示,告訴我哪些字的讀音要特別注意!

          我讀的'時(shí)候,請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解!

          (聽(tīng)老師朗讀課文)

          荷葉

          母親

          怎樣理解?這樣吧,你們心有所思地讀讀看,讀三次,要求一次比一次讀得慢,慢慢地讀就是一個(gè)思考的過(guò)程!你怎么理解?

          能不能根據(jù)課文的具體語(yǔ)句來(lái)理解呢?

          3.品讀感悟:

          (1)那么我們?cè)賮?lái)看看,是怎樣的一幅畫面,讓冰心想到把母親比作荷葉呢?

          (老師出示圖片)你說(shuō)的是這樣一幅畫面,是嗎?

          一齊讀一讀從“一回頭忽然看見(jiàn)”開(kāi)始到“水珠”,思考為這幅畫取一個(gè)題目!

          學(xué)生回答

          你覺(jué)得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛(ài)” 或者“護(hù)”字所蘊(yùn)含的情感呢?

          大家想一想在朗讀的時(shí)候要突出這些關(guān)鍵詞,要怎么讀呢?

          讀重:傾側(cè) 勇敢慈憐(提示:都讀重音嗎?)

          讀輕:慢慢的

          讀緩:散盡了 流轉(zhuǎn)無(wú)力

          讀急:忽然

          老師總結(jié):我們朗讀時(shí)就是通過(guò)輕、重、緩、急的變化來(lái)表達(dá)我們對(duì)課文的理解。

          朗讀時(shí)既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感,語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速的變化要盡量自然。)

          (2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下,安全地成長(zhǎng)著,如果沒(méi)有了荷葉的蔭蔽,紅蓮會(huì)怎樣呢?

          是啊,如果沒(méi)有荷葉的庇

          護(hù),紅蓮可能會(huì)像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中

          描寫白蓮的句子。

          自評(píng)——你覺(jué)得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個(gè)字;

          他評(píng)——你覺(jué)得他讀得怎么樣,你來(lái)試試吧!)

          (要讀的慢些,把雨打蓮花落時(shí)作者的惋惜、煩悶之情讀出來(lái)。)

          (板書:煩悶)

          (3)這段最后一句描寫紅蓮開(kāi)了,作者又是怎樣的心情呢?

          (啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感:驚喜——還是,卻;滿,亭亭提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔(dān)心、不適意

          總結(jié):驚喜中又有隱隱的擔(dān)心,擔(dān)心紅蓮會(huì)像白蓮一般凋謝!

          (板書:不適意)

          (4)看來(lái)與白蓮相比,那一朵紅蓮是幸運(yùn)的!其實(shí)仔細(xì)看來(lái),它們都處于同樣的環(huán)境之中,都遭受了風(fēng)雨的侵襲。

          請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語(yǔ)句。

          (學(xué)生先找后讀,先讀第一句,再讀第二句

          A. 半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲,早起是濃陰的天,我覺(jué)得有些煩悶。

          B. 徘徊了一會(huì)子,窗外雷聲作了,大雨接著就來(lái),愈下愈大。)

          這大自然的風(fēng)雨,打謝了那朵白蓮,讓作者心情煩悶,擔(dān)心紅蓮,所以它也是作者心中的雨點(diǎn),大家想想,這“心中的雨點(diǎn)”還比喻什么?

          4.擴(kuò)讀悟情:

          (1)是啊,我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨,當(dāng)作者遇到人生的風(fēng)雨時(shí),母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護(hù)著她,不僅僅是因?yàn)榭吹胶扇~護(hù)蓮的一幕,更是因?yàn)槟赣H的關(guān)愛(ài),作者心中的煩悶不見(jiàn)了,不適意消失了,不寧的心緒散盡了。

          (完成板書)

          你覺(jué)得在生活中你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮,還是那一朵白蓮呢?

          (2)那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)荷葉慢慢的傾側(cè)了下來(lái),正覆蓋在紅蓮上面,這個(gè)場(chǎng)景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動(dòng)作?(課堂動(dòng)作)

          (3)當(dāng)我們聯(lián)想到媽媽在生活中對(duì)我們的種種愛(ài)護(hù),似乎就更能體會(huì)作者的情感了,當(dāng)作者看到風(fēng)雨中荷葉護(hù)蓮的情景,想到母親,深深地受了感動(dòng),文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨,當(dāng)人們想要表達(dá)強(qiáng)烈的感情時(shí),怎么辦?

          (指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩段,學(xué)生暢所欲言,適時(shí)表?yè)P(yáng),加上小建議:反復(fù))

          5.齊讀最后兩段。

          最后讓我們?cè)谝魳?lè)聲中朗讀全篇課文!

          6. 課后作業(yè):

          今天學(xué)了這篇課文,回家讓我們聽(tīng)冰心奶奶的話,去做這樣一件事:

          “攀住媽媽,左右親她的臉”,

          等她坐下,你就“坐在她的膝上,倚在她的胸前”,

          “聽(tīng)著她心脈和緩的跳動(dòng)”,

          你說(shuō):“媽媽!‘請(qǐng)你將我小時(shí)候的事情,說(shuō)給我聽(tīng)!’”

          等媽媽說(shuō)完了,你就給她朗誦《荷葉 母親》!

          《荷葉母親》公開(kāi)課教案 11

          教學(xué)目標(biāo):

          1. 指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀,甚至背誦課文。

          2. 帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的童心,品味文中自然景物美的描寫。

          3. 體驗(yàn)詩(shī)歌中母愛(ài)和自然之愛(ài)的偉大。

          4. 帶領(lǐng)學(xué)生感受什么是冰心“愛(ài)的哲學(xué)”。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1. 感受作者筆下的童心、自然和母愛(ài)三個(gè)主題。

          2. 理解冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的含義。

          教學(xué)方法:

          誦讀法、賞析法、情感體驗(yàn)法。

          教學(xué)時(shí)間:

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、 情感導(dǎo)入:

          這是一個(gè)雨后的早晨,天仍是陰沉沉的,空氣中還透著些許沒(méi)有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花,一缸是紅的',一缸是白的……此時(shí)她的內(nèi)心泛起了層層漣漪!今天,就讓我們跟著這首散文小詩(shī)《荷葉母親》清新明麗的語(yǔ)言,一起走進(jìn)冰心豐富的內(nèi)心世界……

          二、朗讀指導(dǎo):

          1.首先請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地朗讀這首詩(shī),邊讀邊圈畫出詩(shī)中生字詞。

          2.板書、正音:

          蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn

          3. 全班同學(xué)集體有感情地朗讀課文,讀一讀詩(shī)中美好的情誼。(提問(wèn)學(xué)生讀的好嗎?)

          過(guò)渡:朗讀詩(shī)歌就要學(xué)會(huì)“美讀”,帶著美好的情懷,美好的想像,用優(yōu)美的聲調(diào),恰當(dāng)?shù)耐nD,抑揚(yáng)頓挫地讀。

          三、感受詩(shī)中的“童心”、“自然”和“母愛(ài)”。

          (一)感受“童心”

          1.請(qǐng)問(wèn)寫這首詩(shī)時(shí),冰心幾歲? 明確:23歲

          2.二、三兩個(gè)自然段中提到“八年之久”“九年前”,那么請(qǐng)問(wèn)九年前她幾歲?明確:14歲,所以說(shuō)九年前的她還只是一個(gè)孩子。

          3.時(shí)隔多年,她為何要回憶兒時(shí)的那段往事?(請(qǐng)一位女生朗讀二三兩段)

          明確:(1)父親朋友送的蓮花勾起了作者對(duì)故鄉(xiāng)園院里蓮花的回憶;(2)想起了祖父和祖父“笑”著說(shuō)的話:“花瑞”(花瑞人祥,說(shuō)明這段回憶是美好的、幸福的、吉祥的)——雖然此時(shí)的冰心已經(jīng)長(zhǎng)大,但她依然少女懷蓮,童心未泯;(3)為下面寫蓮巧設(shè)鋪墊。

          板書:童心

          (二)感受自然之美

          1.如今多年后,詩(shī)人再見(jiàn)蓮花,請(qǐng)問(wèn)這時(shí)詩(shī)人筆下的蓮花美嗎?美、不美。

          請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)教師朗誦這首詩(shī),劃出詩(shī)中描寫蓮花的語(yǔ)句,品一品詩(shī)中美好的語(yǔ)言,美在哪里?又不美在哪里?

          明確:白蓮:(美)花瓣散落的姿態(tài)之美、色彩之美(不美)謝了、零落了

          ※過(guò)渡:白蓮如此,紅蓮亦如此。

          《荷葉母親》公開(kāi)課教案 12

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、通過(guò)聽(tīng)讀,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;

          2、通過(guò)品讀,鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言;

          3、通過(guò)悟讀,把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情;

          4、通過(guò)拓展仿寫,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。

          重難點(diǎn):

          重點(diǎn):

          朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。

          難點(diǎn):

          拓展仿寫,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

          課前準(zhǔn)備:

          學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”,其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。

          課堂教學(xué)過(guò)程:

          一、歌曲激趣、引課題:

          配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片,教師語(yǔ)言導(dǎo)入:20世紀(jì),中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永,如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星,至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微風(fēng)過(guò)后,蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。

          二、讀“荷”,說(shuō)印象:

          1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。

          2、第3小組選代表進(jìn)行范讀,其他小組聽(tīng)讀,一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

          3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀,教師補(bǔ)充:本文適宜用緩慢的語(yǔ)速,輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

          4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。

          三、品“荷”,賞語(yǔ)言:

          1、同學(xué)們,你們和作者一樣,都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了,請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀,讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

          2、小組合作探究:以6人小組為單位對(duì)5—7段進(jìn)行品位和賞析,提示:(1)為畫面擬寫小標(biāo)題、(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人,一個(gè)記錄員,其他同學(xué)補(bǔ)充。

          3、小組代表交流展示,教師點(diǎn)評(píng)。(板書:荷葉護(hù)紅蓮,母親愛(ài)孩子。)荷葉是脆弱的,但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)。母愛(ài)的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛(ài)的保護(hù)傘下,一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻,寶貝,如果你還活著,請(qǐng)記。何覑(ài)你!汶川大地震正淡出人們的視野,但母愛(ài)的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說(shuō)“母親,是能使死神屈服的力量!

          4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5—8段,回味這溫馨感人的畫面)。

          四、悟“荷”,感詩(shī)情

          1、看資料,悟詩(shī)情。此時(shí),面對(duì)幸福的紅蓮,勇敢慈憐的荷葉,作者就想到了自己的母親,讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時(shí),還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎,作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊,請(qǐng)大家大聲朗讀出來(lái)并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感?

          教師明確:這里作者用了借物喻人寫法。(心中的.雨點(diǎn))就如那人生路上的坎坷磨難,生命有很多不幸,但是母愛(ài),能將這些輕輕抹去!母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。

          2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段,20秒后競(jìng)賽。

          五、拓展仿寫,表達(dá)愛(ài)

          1、講述母愛(ài)故事:

          有人說(shuō):天下的母親有著不一樣的面容,但唯有母愛(ài),是完全一樣的。同學(xué)們,我們享受母愛(ài)十余載,你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢?請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門講述自己的母愛(ài)故事。

          2、寫作練習(xí):讓我們摘下兩顆星星,點(diǎn)亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華,撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆,訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文,不妨用這樣的句式仿寫:母親啊,你是,我是,除了你,誰(shuí)是我_____________

          (母親啊,你是大海,我是小舟,除了你,誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣?)

         。赣H啊,你是大樹(shù),我是小鳥(niǎo),除了你,誰(shuí)是我棲息的家園?)

         。赣H啊,你是陽(yáng)光,我是小草,除了你,誰(shuí)是我生命的源泉?)

          這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī),詩(shī)歌的名字就是:母愛(ài)。

          六、結(jié)束語(yǔ):

          小時(shí)候,冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親:媽媽,你為什么愛(ài)我?母親撫摸著她的頭,輕輕的說(shuō):傻孩子,因?yàn)槟闶俏业呐畠。是啊,因(yàn)閻?ài),所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私,母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影,出門前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀;上學(xué)時(shí)整齊的書包,臨睡前掩緊的被角。最后,我提議,我們?nèi)w起立,大聲說(shuō):媽媽,我愛(ài)您,謝謝您!

          七、布置作業(yè):

          1、將課堂上寫的小詩(shī),擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

          2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。

          八、板書設(shè)計(jì):

          板書設(shè)計(jì):

          護(hù)

          荷葉→紅蓮

          借物喻人

          愛(ài)

          母親→我

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