初二文言文:傷仲永教案設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)重點(diǎn):
、倭私狻爸薄坝凇钡挠梅ㄒ约拔难栽~活用情況,傷仲永 教學(xué)設(shè)計(jì)。
、隗w會(huì)語言的簡潔、洗煉。
教學(xué)難點(diǎn):方仲永“混然眾人”的原因是什么?即如何理解課文最后~段作者的思想觀點(diǎn)
安排一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入,簡介作者,解釋文題。
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十
九的血汗!彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“發(fā)明
大王”,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就
是最恰當(dāng)?shù)慕忉。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,
結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個(gè)人。
簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號(hào)半山。唐宋八大家之
本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基
礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、學(xué)生自讀課文,掌握以下內(nèi)容。
1.掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
隸: 謁: 謁: 扳: 稱:
2.對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。
之
忽啼求之:它,指書具,代詞。
借旁近與之:他,指仲永,代詞。
余聞之也久:這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,代詞。
不能稱前時(shí)之聞:的`,助詞。
卒之為眾人:語氣助詞,不譯。
于
環(huán)謁于邑人:到,介詞。
于舅家見之:在,介詞。
賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。
愛于人者不至:從,介詞。
3.從文中找出詞類活用的詞語。
、僖厝似嬷阂浴瓰槠妫稳輨(dòng)詞作動(dòng)詞。
、谫e客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動(dòng)詞。
、劾淙唬阂浴瓰槔~作動(dòng)詞。
、軅儆溃喊,感傷,形容詞作動(dòng)詞。
三、朗讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
1.朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。
①未嘗|識(shí)書具,忽|啼求之。
、诮枧越鼃與之,即|書詩四句,并|自為其名。
、燮湓妡以養(yǎng)父母、收族為意。
、茏允莬指物作詩位就,其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
、塾嗦勚瞸久
2.理解課文結(jié)構(gòu)層次。
全文可分兩部分:
第一部分:第1、2段,簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。
第二部分:第3段,作者闡明觀點(diǎn)看法。
說明:第一部分以敘事為主,第二部分以議論為主,初中一年級(jí)語文教案《傷仲永 教學(xué)設(shè)計(jì)》。
四、請一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。
1.思考:課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?
三個(gè)階段:
第一階段,幼年作詩的非凡才能和天賦。如:“即書詩四句”,“指物作詩立就”,“文理皆有可觀”。
第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時(shí)之聞”。
第三階段,寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人,“混然眾人矣”。
2思考:這三個(gè)發(fā)展階段的敘述,有見有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?
寫仲永年少時(shí)天資聰慧,以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”,以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇,又以“聞”的形式!耙姟焙汀奥劇庇袡C(jī)結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第~個(gè)階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父的負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫,幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
五、齊讀第3段,思考下列問題。
1.這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?
采用了議論的形式。
2.這一段“受于天”指什么?“受于人’僅指什么?
“受于天”是指人的先天條件好,即有天賦!笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。
3.這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?
講了兩層意思:從“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混滅的原因,即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。
六、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn)。
1.文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用?
使真切、形象,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2.理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句的語言特色。
這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字,
寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨,“不使學(xué)”更是一語中的,批判其父的錯(cuò)誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。
七、齊讀全文,加深對(duì)課文主旨的理解。
八、語言表達(dá)訓(xùn)練。
以“方仲永的悲劇所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談感受。
要求:
、俾曇艉榱,用普通話發(fā)言。
、谥行孽r明,講話的層次清楚。
、蹠r(shí)間在2分鐘左右。
九、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)三。
2.摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。
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